激 情 走 高 三

第一篇：激 情 走 高 三

激 情 走 高 三

鲍海琼

高三，承载了太多学子与家长的期待，可谓“十年磨一剑，今朝试锋芒”。然而，对于高三学生来说，高三不仅意味着勤奋与拼搏，更需要乐观与坚持。面对书山题海，面对竞争压力，怎样引导学生从容走过高三而无怨无悔？在多年的高三班主任工作中，我感受最深的是：高三需要持久的激情。一直以来，我注重用多种方式调动学生的激情，帮助他们在繁重的学业中找到更多的信心和动力，进而提高学习效率和成绩。

高三学生的心态和情绪是有明显的阶段性的，这就要求老师因时施教，在不同的时期、不同的背景下，用不同的方法让学生一直保持高昂的热情和斗志，我的做法是：

一、初入高三，点燃激情，放飞理想。

每个刚刚踏进高三的学生，无论其是否优秀，都会有许多新的想法和打算，都想在高三拼一把，搏一回，给老师留一个好印象。此时，作为班主任，要善于抓住机会，将学生心中的星星之火煽成燎原之势，让学生跃跃欲试，不搏不行。

与学生见面的第一天，我会发表热情洋溢的讲话——《携着理想，我们走进高三》，告诉学生：高三要胸怀壮志，策马奔腾，要有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念；高三要满怀豪情，自信乐观，要有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的气概；高三要勤奋踏实，坚毅果敢，要有“流血流汗不流泪，留成留败不留悔”的行动。学生的激情在高三的起点、在新的环境中被点燃，至少可以燃烧两个星期。两个星期后，组织一次主题班会，让学生自己谈理想，谈计划，谈做法，将老师的客观引导变成学生的主观愿望，同时给学生推荐一篇文章——《你为什么是穷人》，用事实告诉他们：教育本质上是一项有着长远收益的投资，投资的最大股东不是家长而是受教育者本人，一个人的努力程度就是他为自己倾注的第一桶金。以此强化学生为自己而学、用学习改变命运的观念。连续两个回合下来，大多数学生的激情都被完全调动起来，用“摩拳擦掌”来形容一点也不过分。

二、高三途中，燃烧激情，落实过程。

一段时间之后，学生对高三的新奇变成了疲惫，精神上倦怠，行动上松懈，这时班主任要再点一把火，让学生的激情持续燃烧，脚踏实地一步步落实行动计划。这段时间我常常用励志文章、哲理小故事来激励学生，或用班会来引导学生。

比如，当学生觉得进步不明显，升学希望不大而灰心丧气时，我会给他们读《花开不败》，向他们讲述一个差等生凭着坚定的信念、乐观的心态、每考一次前进50的拼劲杀进复旦的故事，告诉他们信念在、行动跟上，希望就在，我们任何时候都不能怀疑自己的追求和能力。

当学生对学习变得麻木、随意、浮躁时，我会用“高三路上，我们需要什么”的主题班会引导他们，让学生在讨论交流中明白：高三，我们不仅需要别人的鼓励，更要自励；不仅需要师长的约束，更要自我约束；不仅需要适当的放松，更要适度的紧张；不仅需要个人奋斗，更要老师的点拨；不仅需要抓紧时间，更要提高单位时间内的效率；不仅需要努力，更要持久的努力。一句话，高三，不仅需要远大的目标，更要有伟大的行动。

当学生春节放假的时候，我会针对每个学生的性格或不足，给每人写一句能警醒他或鼓励他的话，让他在假期能不忘高考，按计划落实复习。比如，对不拘小节、不重细节的学生，我会写“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定命运”；对于成绩很好的学生，我会写“庖丁解牛久练而技进乎道，荀子劝学博学而青出于蓝”；对于信心不足的学生，我会写“胸怀壮志用笑容描绘亮丽青春，勤奋踏实用汗水铸就辉煌人生”；对于落实不够的学生，我会写“拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力”；对于家庭困难的学生，我会写“忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获”；对于急于求成的学生，我会写“任何业绩的质变都来自于量变的积累”；对于裹足不前的学生，我会写“旁观者的姓名永远也爬不到比赛的计分板上”„„用这些简洁又有启发性的语言告诫学生应注意什么，该怎样努力，效果往往比长篇大论要好得多。

俗话说，过程完美了，结果就不会太差。这样一步步充满激情地踏实地走过来，高三，不会辜负每一个尽情燃烧了激情的学子。

三、冲刺阶段，升华激情，赢得辉煌。

到了四、五月份，学生成绩基本定型，这时，心态显得尤为重要，要想以良好的状态冲刺高考，就需要将已有的激情升华。然而，此时的学生，有的会因为压力过大而状态不佳，有的打算复读，也有的指望父母出钱找所学校去读。无论是什么想法，在高考前出现都是十分不利的，影响自己不说，还会影响到班上其他同学，造成一批人跟着不上进。这时，班主任一定要做好舵手，调整学生的情绪，稳住航向，以保证备考效率冲刺效果。每每此时，我会给学生讲《过河拆桥》的故事，用韩信和庞统都背水一战，韩信破釜沉舟大获全胜，庞统为方便撤退留一座独木桥而一败涂地的历史故事教育学生：高考在即，困难与希望同在，挑战与机遇并存，只有过河拆桥、不给自己留退路的人才能取得成功；那些寄希望于独木桥和救命稻草的人只会败得更惨！我也会给学生读《你不能施舍给我翅膀》，用帝王蛾破茧成蝶的生物现象教育学生：我们不可能成为统辖他人的帝王，但是我们可以做自己的帝王！高考在即，我们不能作懦弱的退缩和无谓的彷徨，而应带着从容的微笑，去赢得我们志在必得的辉煌！冲刺阶段，我们要奋斗每一天，让飞翔的梦在六月张开翅膀！让雄心与智慧在六月闪光！以此鼓励学生：努力，必将成功！坚持，一定辉煌！

冲刺阶段，不仅要保持原有的激情，更要让那份激情升华成斗志，有斗志方能决胜高考。为了让学生满怀激情走进考场，我会针对班级情况拟写高考宣言，天天领读，让激情深入骨髓，化为斗志。并在高考前夜巧妙地引导学生主动诵读高考宣言，调足学生的味口，调动学生骨子里的激情，从而让学生激情高昂、信心满满地走进考场，从容应对他们人生中一次至关重要的考试。

高三是紧张的，辛苦的，忙碌的；但高三的紧张、辛苦和忙碌却让人成长、成熟、成功；其实，走过高三都是情，有师长的亲情，有亲朋的友情，更有自己的激情！每一个奋战在高三的学子，请让我们一起激情走高三，把豪情写在脸上，把自己灿烂的笑容涂抹成亮丽的青春！

第二篇：走高有效教学与有效学习

走高有效教学与有效学习华东师大新基础教育研究中心

——李政涛

主持人：肖慧东 李政涛

教学高手，学习高手

一、什么是有效教学？ 概念：敏感！怎么看，怎么做！（做的不对是从看的相差）

中学教师所关心的是：如何教，如何处不能洁白思想，操作，——那只能是——只有手脚，没有头脑。有思想的方法，有方法的思想。

有效策略，应先回答：如：什么是语言？？ 语言教师教师有一篇篇的文章，课本 等 口头为语，书面为文——语言，训练 工具性

语文——是语言和文学——周益民——儿童文学——文学气息，文学气质——浸润——气场——润泽课堂——是否有文学气质，物理气质，数学气质，（如语文的文学气质等，如对数学文化的气质）

（一）必须遵循的一个核心魂魄 学生立场

1、学生立场不等于以学生为中心，教师中心，派纳—— 传统的教学：以教定学，以学定教 思维方式——点状思维、割裂思维、二元对立思维、非此好彼思维

师生是课堂中的共生体——中、日教师听

柏林洪堡大学——蔡元培 ——位置（中国在后排，日本在前排）分析单位、取向、重心 后排——教

前排——学（新理念）教的新常规，如教学起点，学生运动问，向前推进，让学生推进，学生可能不习惯，他们等着教师来评价，要教学生学的意义上的新常规。）新基础教育——把课堂还给学生

权利——提问权，评价权，总结权。看学生，教与学如何互动生成？质量？ 关联思维、整体融通思维

如：一个三年级的教师备课——就三年级的学生来备课，如三段式备课 本段——年级（感）、年段）感）—— 前段的备课——教的是三年级，他们的前段是二年级，如何在前段的基础上如何提升，发展到那里去，——提升？发展？ 后段——学生进入向年级，我们应做他们后段的学习。——目前我们最缺失的，——关联备课。前、中、后

2、学生实际状态成为教育教学了的起点，成为教学目标制定的依据——目标人体而来？课标依据、教材依据，教参依据——学生依据——

3、关注学生的成长需要或发展需要

（二）必须把握的一个关键字 实？

（三）必须理解的一个关键词——有效？

1、有效益——目标——达成度？——对着目标说课反思！

2、有效果——学生变化发展进步

（四）必须思考的三个关键问题

1、教什么？ 教前：

一、为什么要教？教的理由！

二、是学生为什么要学？学的理由！三是什么已经不需要教？ 加法、减法！自主学习！代替 课后：

一是我想教什么（目标才实际教了什么的差异？

二是我教了什么？学生实际学了什么，学到了什么？的差异。

2、怎么教？

方法：没有最好的方法，只有最适合的方法！标准：基于学科特性——抽象、笼统、模糊——目标：有感情朗读课文。基于学科特性、抽象、笼统，模糊

基于教学内容

基于学生基础，基于学生差异 基于学生个性或风格 3

1、有意义的课——走出课堂，走进课堂——比较：不一样/？ 知识！技能！方法！习惯！需要！

2、充实——有效率的课——面上，投入和产出，（最少的投入，最大的产出）

3、丰实——有生成的课——预设之外——走私案意、情绪——

4、平实——常态下的课——家常课（日常课）最养人把公开课当家常课

公开课最炼（技能，心态—开放、淡定、从容、纯感力————聪明：敏感、5、真实——有缺憾、五课技能——备课、上课、说课、评课，（议课真、实——鉴赏家，评家，建筑家——系统改进重归来的具体建议和方案——正确的乱话）以写课促读、以写引思、以写清思——初建课，重建课。

二、我的有效教学观

三、如何让课堂有推进和生长？

（一）教学设计 目标：胃口太大，无所不包，面面俱倒，十全大补 一课一得，我目标的好课——单刀直入，孤军精确打击，清除点

1、挑战点

准备工作给学生什么样的挑战 挑战带来成长和发展！

思维品质——广度、深度、高度、清晰度、提炼创新 突破点——难点、障碍点——发展点、生长点

3、提升点

提升学生的概括能力！（教学过程）

二、课堂组织多样化 开放，封闭

一是教学组织形式多样化，网状互动

一对一交流，单挑——重心今高，重心下移，二是把各种权利还给学生 提问权——

为考试学习，为研究学习。

1、开放的生长

2、扎实的生长 扎实从何而来？（1）扎实在于清晰 学生清晰——

第一步，怩有什么？

第二步，还缺什么，补什么 第三步，困难是什么

基于 学生的难点，障碍点备课转化为能力 第四步，差异是什么教学资源！基于 学生的差异备课上课

心中的学生，抽象的学生，模糊的学生，具体 内容清晰——教什么？

目标的清晰——教到什么程度？ 方法清晰——怎么教？ 环节清晰——

每一个环节要解决什么问题？发挥什么独特作用？有这个环节和没有这个环节区别？特有的困难障碍？策略方法？

二是环节间的衔接，关联，转换与提升？提升的敏感，意识，策略。

2、扎实的生长 扎实人体而来？（1）扎实在于清晰（2）扎实在于细节 小组合作学习，—— 细节：1：合作意识、方法、能力和习惯——培养训练：细节在起点：从同桌合作开始

细节2：分工——主持人？记录员？代表小组民言？补充发言？

有了分工，会有责任，才会有担当。有了担当，才会有更好的成长和发展 细节3：规则——弱者先说，大家补充，强者概括或总结 细节4：小组代表发言的第一句话，我还是我们 细节5：评价反馈：

评价谁？个体、小组代理人合作质量 能级感——学会4个字（词）

认、写、用、创造性个性化运用。

谁来评价？教师、学生相互评价、自我评价 细节6：；组际互动交流

报幕式交流——指令要求——以教定学。评价、补充、提问、质疑…… 细节7：差异资源

评价——抽象的表扬或批评（不合适）评价是对学生最好的训练！评价语言

展示或介绍、学生指导学生|/小组指导小组 细节8：板书——心中要有两套板书——

一是静态确定板书——板书设计——一搬运工

二是动态不确定板书——捕捉提炼，资源、提供支架 板书也要动态生成！

细节9：学生批注笔记——倾听能力、捕捉信息资源能力。（3）所实在于停顿 百米塞跑

教学是停顿的艺术，是等待的艺术。学生有亮点，捕捉放大

把一个人的亮点——成为大多数人的，亮点捕捉放大，所有学生共享的学习资源！小教师，模仿或 把一个人的错误也放大，变成所有人注意的地方。

有不同意见也应停下来，放出不同观点，不同意见。把错误资源当有益资源，停顿作用

（4）扎实在于运用 积累本：

不要让学生的积累沉睡！要让学生的积累沸腾起来！

教结构用结构——长程两段式教学 知识内容结构、方法结构，只有所实教学才有生长的感觉。

四、教师的有效学习爱学习，会学习

（一）我们的学习向谁学？学什么？ 向名师学

1、为什么要向名师学习？ 与光明俊伟的人同行—— 如沈从文、潇红，蔡元培等

（1）学习名人，寻找前沿之路。（2）少走弯路（3）走出自己的路

第一个境界：照着说（做）——仰视

二

：对着说（做）——平视、对视

三

自己说：说自己 教学即转化 学生！困难障碍？

（二）向名师学什么？

1、技巧、方法、————有花朵、果实、枝叶 语言表达的技巧、2、思想、观念、理念和精神——源泉、根基——触角 一辈子做教师——一辈子学做教师。

3、成长的历程

传记——如：于教师（岁月如歌）

（三）如何学习名师？——怎么学？ 名师研究法 案例：

名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品味，贵在提炼。（读教材，读人——）

观摩，观摩洛哥名师的现场教学或教学录像； 教学起点，学习起点，研究起点，收集名师各类作品，进行阅读与探究；

一个人一生有多大成就等——看他如何阅读（有无字之书，有字之书）阅读：

散点式读书 专人式读书

收臧，收藏名师特别经典的或案例——精、通、透，以作长时间的揣摩、感悟、品味；

评点，评点名师的教例。

摘抄，摘抄名师的名言、精彩的教学片断，缩写著名案例的主休内容。

如周国平——人与永恒——人性的洞察——教育一家——把教育教学的国过程 变成体悟人生感司生命过程。思维品质。——提炼度、清晰度

一位教师：对教学的提炼，一名话能说明吗？

跟踪，对某位教师的教学研究，多角度地感受其教学思想与教学特色；——前沿 评说对名师的教学

综枕，从宏观的角度对名师的思想体系，教学体系，教学风格进行评价，综合融通。

比较，或从纵向或从横向

（四）有效学习的基本途径和方式

1、理论学习

2、中小学不同：大学要闲暇出思想，中小学繁忙中智慧。

没有那种教学方式，没有那种改革能让中学教师从忙中出来。我们只能：忙出效率来，品位来，创造和智慧，成长和民展

2、现场学习

一是自我的教学现场——教学滋养人——学生，自我 二是他人的教学现场——

三是教研组备课组日常教研活动现场—— 例：自已的尝试：

九步法——第一步，专题性上课（实践课）

单元类结构整体教学——单元导读课，单元推进课，单元总结课 第二步：专题报告（教研组、备课组）——）研究目标、方法、过程、成果。第三步，专题性说课——评课 第四步，组内教师来评课 第五步，提问质疑，第六步，团队回应 第七步，集体专题评课

第八步，二度反思（教师或组长）倾听同位能力、捕捉信息资源能力。第九步，教学重建

重建课，——后续重建！——二度重建，三度重建等。

什么叫重建课：

1、基于教学内容——（同一课文再上一次）

2、基于学生的问题上重建课。

3、基于教学方法的重建课

4、基于教学流程或环节——

四、是跨校经验交流现场——学习的心态，倾听的姿态——视角、语言表达——吸引？打动？说服？ 验证性学习！

五、是讲座，报告，培训和研修现场——听课的美食家 自己要成为钉子，转化——把想到的，看到的，听到的上出来，做出来实践出来 所有的学习都是为了转化！提升教师现场学习力！

3、自我反思与重构学习如于教师

苍白，贫乏，口头神 自我训练！

用大量来体现力量，用大量来生发力量，大量阅读，写作，实践，自我训练 人之间比是：比聪明，勤奋，积累。最后人年龄大了，就比积累，后比视野

最后比胸怀。如教师：余教师 自己训练自己，是可以在备课中，教学中

我经常练字，练语言。把备课当自己的提高过程。训练自已用多各语言，多种类型，多年的大量自我训练。

自我磨练的广度和深度，专注度，持续度，决定一个人一生的高度和远度。目标，标杆——有坚持一定能创造新我

卓越——赶紧尔不凡，独立/越而胜已自我固化，自我板石化。，自我更新，自我再造。自越狱的勇气。

跨文化教育

德国人对中国教育的现象：——满堂讲——落后的教学模式 有效的教学是——视角、尺度、标杆——价值观、价值取向

第三篇：三A激情跑操规范要求

叶县高中三A激情跑操规范要求

2018.7.20 激情跑操目的：点燃激情 磨练意志 熔炼团队 强身健体 激情跑操要求：精神饱满 队列整齐 步伐一致 口号响亮 激情跑操程序：

1、操前读：5分钟（早操5:45-5:50）

学生跑步到达班级指定位置开始操前读；班主任、体委密切关注学生到位及站姿情况，严格要求，真正做到精神饱满、抬头挺胸、头正肩平、目视前方；排面与排面前后间隔一臂距离，左右间隔两拳，双手举到与眼同高位置，两臂自然下垂；举读时要做到全身心投入，无视周围环境，眼睛专注于举读材料，制定举读目标，完成举读任务。

2、激情口号：2分钟（早操5:50-5:52）

操前读结束后，学生在领操员统一指挥下，首先进行8个3拍的原地快速踏步；双臂直臂摆动，前脚掌着地，重心前移，高频率快速踏步摆臂；原地快速踏步的同时，喊年级口号一次，然后在领操员指挥下，全体学生共同喊出县高激情口号两遍；抬头仰望天空，同时抬右拳，拳心朝前上方，拳眼指向右太阳穴；用最大的声音喊出最棒的自己，为自己加油，为学校加油，开启崭新嘹亮的一天。

3、激情跑操：8分钟（早操5:52-6:00）

激情口号结束后，各班学生10秒钟迅速集合成跑操队形，排面与排面前后间隔半臂距离，左右一拳距离，听到跑步——走口令后，全体学生同时开始跑；在跑操过程中要求气势激昂、目视前方、口号洪亮、步伐整齐。每位学生必须精力高度集中，抬头挺胸、目视前方，严禁说笑，两臂夹紧双手握拳置于腰间，前后小摆臂；用眼角余光标齐排面，借助肢体接触传递信息形成一心；听清口令，同起同停，动作规范干净利索；始终保持班级方队匀速行进，班与班间隔5米，方阵跑到教学楼东边和西边时，各喊口号一次，呼喊口号时每人都要喊出自己的激情和力量，人人相比、班班相比。

4、操后议：3分钟（早操6:00-6:03）

跑操结束后，各班在原地迅速以小组为单位开始操后议，讨论内容以年级组和班级要求为准，小组长负责主持讨论，只讨论当日要求内容，不讨论无关话题，不说笑。讨论要集中高效，人人有收获。

5、操后班会：2分钟（早操6:03-6:05）

操后议结束后，各班10秒钟快速集合成跑操队形，进行操后班会讲评，班主任要高度重视两操质量，密切关注每位学生，及时发现存在的问题，并提出整改要求；体育委员应多方位、多角度观察班级跑操情况，讲评当日跑操时学生的精神状态、方阵整齐度、班级排面口号、班间距控制等问题，并提出改进措施。讲评完毕后，学生齐喊口号，跑步到达教学楼楼梯前解散进班。

激情跑操注意事项：

1、突发事件：如遇前面班级发生异常事情，前排6名学生应及时根据发生位置做出分班跑，分别从两侧绕过出事地点在合班，在此过程中体委负责指挥协调工作，安排最后一排的同学立即停下并予以积极救助，不要不管不顾，否则容易引发踩踏事故。

2、见习生管理：跑操见习学生一律在指定位置集合，学生会派专人负责管理，从集合、举读、口号、讲评均按要求执行；不得提前解散，操后班会讲评完毕后，学生会负责统一带回到教学楼前解散进班。

第四篇：弘扬三争激情飞扬感悟

自从几年前市分行提出了沧州同业争第一、全省农行争上游、社会形象争一流的‘三争’精神，我感觉初衷就是要我们每一个单位、个人都要给自己找一个定位。从自身条件出发，查找不足，发挥优势，达到农行事业应有的最好的高度。

三争精神的体现主要在于如何提升银行企业核心竞争力，如何凭借优秀的工作平台发挥个人的优势，推进农行业绩的增长。如今农行，有着自身独特的优势。农村金融需求量增加迫切需要农行服务，新型经济发展层次给农行发展带来机遇，城乡一体化的发展趋势也需要农行的服务融合，长期以来，农行以服务“三农”为己任，形成了独特的市场布局和鲜明的经营特色。

但以多元化、创新性、全方位、快捷性、人性化等方面为竞争力的银行核心竞争力如何提升还是要多试点，多思考，多总结。通过践行“三争精神，农行沧州分行全辖涌现出了很多先进人物、典型事迹。全行各党支部要对照本单位工作的系统排名、同业份额、自身业务发展速度；每名员工要对照本职岗位职责履行情况，对照先进典型，对照工作标准，对照群众评议中提出的意见和建议，查找自身差距，制定跟进、赶超的具体措施，有一些经验做法值得自己学习的，要果断“拿来”，多走捷径，少走弯路。一旦形成正能量的竞争循环，就能够带来可持续发展的竞争优势，成为我行的战略性资产。这不，几年过后，我们沧州分行业务经营成效显著，各项存款余额、新增贷款投放、各项贷款余额、中间业务收入等多项指标创历史新高。

物竞天择、适者生存。没有竞争，就没有发展的动力。‘三争’精神目前在行里已经形成了一个共识，现在大家都有了竞争意识。我也已深深地爱上了这份工作，把事业当作自己终身奋斗的最高理想，化作自己不懈追求的实际行动。当今金融市场群雄逐鹿，同业竞争胶着，作为一名年轻的员工，我拥护改革，渴望竞争。以更加沉稳平实的心态、义无返顾的勇气以及前所未有的激情，迎接竞争的挑战，接受改革的洗礼。

第五篇：经济发展带动中国艺术品市场走高

经济发展带动中国艺术品市场走高

中国经济的发展带动国内艺术品市场迅速的发展，近年来，艺术品市场风头强劲，呈整体攀升的态势，尤其是这两年，艺术品收藏已成为房产和证券市场后发展最快的投资市场。

据环球财经报道，前不久，在上海、北京、杭州等地举行的“香港佳士得2007春季拍卖会预展”吸引了众多媒体和收藏爱好者的关注。在展出的300余件珍品中，包括中国古代和近现代书画、宫廷御制艺术精品及珠宝等，总价值约3亿港元，徐悲鸿的《珍妮小姐画像》、李可染的《万山红遍》、专为雍正皇帝贺寿而烧制的瓷碗等珍品备受关注，佳士得业务拓展部（中国区）董事翁晓惠对于5月27日至31日在香港举行的“香港佳士得2007春季拍充

满信心。

据介绍，佳士得国际于2006年举行了600多场拍卖会，共创下46.7亿美元的总成交额，较2005年上升36%，并打破全球拍卖最高成交额纪录，其中525件艺术品的成交价逾100万美元；香港佳士得举行的秋季拍卖会，创下16.4亿港元的成交额，连同5月至6月的春季拍卖会，2006年共创下逾28.4亿港元的全年总成交额，打破亚洲区拍卖会全年最高总成交额的纪录。

资本随行入市，艺术品市场开始成为投资回报的香饽饽，艺术品收藏正成为继房地产、股票

之后新的投资项目。

自《拍卖法》1997年1月1日正式颁布实施以来，中国拍卖业得到了迅速发展，拍卖成交额从10年前的100亿元扩大到2006年的近3000亿元。有资料显示，2006年，中国艺术品

拍卖业绩达500万元以上的

有100家企业。仅这100家拍企就举办拍卖场次684场，总成交额近150亿元。

业内人士分析说，金融证券业的平均投资回报率是15%，房地产业是21%，而艺术品收藏投资的回报率却在30%以上。高回报率让艺术品市场成为人们争相追捧的对象。

中国经济的快速发展、民众收入不断增加也促进了艺术品市场的发展，艺术品市场的高收益率吸引越来越多的人介入艺术品市场。资本流动刺激艺术品市场的发展。近两年艺术市场拍卖总额虽有升降，但总体来讲大幅提升，这与大量资本的涌入是分不开的。

艺术设计和社会经济的发展

马克思主义哲学，从社会发展和艺术发展史上的两个方面的设计分析分化的艺术与设计和会经济关系。建立社会经济发展与繁荣的艺术与设计，艺术设计，以促进社会和经济发展，艺术与设计，以便为出口服务的社会，经济，社会和经济发展必须纳入自己结论。值得一的是，粗体的“艺术与设计也是生产力”的观点明确。

文中提到的文字艺术与设计，包括装饰设计，环境设计，工业设计，服装设计等，既是艺术，经济和实用的艺术形式。艺术设计作一种艺术主要以创造职能类别为美国，这显示出它的艺术。另一方面，它的价值必须投入社会经济活动来实现，它充分反映了其经济的性质。这种形式的实用艺术作品的任务是，以改善人类环境质量，满足人民群众日益增长的物质文化需求。的决定，艺术设计本身是一种精神和物质的水平。

艺术与设计反映了社会意识形式，社会经济的表现是一种形式的社会存在，其中艺术设计和社会经济关系是分不开的。艺术与设计和经济关系的性质之间的关系是精神和物质。换句话说，就是根据社会，经济，艺术设计发展的社会经济服务。的质量，社会经济地位，是能够遏制的展，艺术与设计;艺术设计的发展，社会经济的作用，但不能决定的地位，经济发展。建立了一个社会经济发展与繁荣的艺术与设计

从历史发展角度看，社会经济发展高级时期艺术和文化，也是一个时期的繁荣。例如，英国在工业革命，因为政治，经济和文化发展，成为现代设计的诞生地。

在我国，在1997年邓小平提出的改革开放政策，开始实行市场经。在那个时候，广东的前沿，改革开放后经济的迅速发展，长期抑制。鉴于急剧增加的需求，艺术和设计，从而在广告设计，产品设计，envirt经济。在thatonmental设计，如缺乏专业人员，广州美学院必须适应这一市场需求，将改为由该部艺术和工艺的设计。国家机构相同的（系）的情况下，由于长期的经济状况在最近几年得到改善，专业艺术和设计一直是一个热门专业。艺术与设计自己的发展，现代设计的起源有两个显着的特点，其中之一是分工，二是改善生产工艺和低消费使大规模生产成为可能。艺术设计与进步突飞猛进每一次，在由于社会分工造成的一个高度发达社会经济次。首先，由于社会经济发展的社会需求增加，人类文明和提高审美的艺术和设计提出了更高的要求，并提供了坚实的基础。其次，高度每一次，在由于社会分工造成的一个高度发达发达的社会经济概念期间的巨大变化，社会，解放时期，应用设计的艺

术和发展广泛的思想和思维空间。

二。艺术与设计，以促进社会经济发展

邓小平说： “科学技术是第一生产力。”我们相信，相结合的艺术和技术的产品-艺术与设计是一种生产力。它像其他生产力，促进社会经济发展。

首先，艺术设计，背后的驱动力的发展，人民的不懈追求的美国。这种追求是自发的，与生俱来的。正是这种渴望的美好事物和追求的社会经济发展已成为一个强大动力。我们说，科学技术是生产力，就在于它有能力促进社会经济发展。设在人类历史上，科学和技术是通过结合艺术与生活的人的联系。艺术与设计，以促进社会经济发展，主要是在其人民不仅要满足日益增长的物质需要，而且也满足人们的精神需求。其次，计所带来的艺术，不仅是精神的愉悦和享受，更重要的，它可以改变人们的生活方式。艺术与设计的概念，目的和具体的实体的手段进行经济建设是预先当然活动。的本质，它是将要进行的活动对经济发展中的艺术眼光和规划。总体而言，这一设想和规划是一个进步，发展，甚至先进的。从这个意义上讲，还解释说，艺术设计是一种推动力，促进社会发展。

艺术与设计，以促进社会经济发展的典型案例中，设计往往被称为历史上的“包豪斯运动。”它起源于德国，在美国开发国，大大促进了快速发展的美国经济。

三。艺术与设计必须是社会经济发展到自的

通过上述分析，我们可以基本明确的艺术与设计和社会经济发展。这是如何发展的艺术指导

意义的设计。艺术与设计和更密切的关系，社会经济

邓小平南巡于1992年，说： “......应该主要看是否有利于生产力发展的社会主义社会，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平......“这也指出了发展方向艺术与设计。英国前首相撒切尔夫人说： “基本上是设计的未来我们的产业，良好的设计是一种象征，成功的企业。”日本的企业巨头松下幸之助回访由美国说： “未来是设计的时代？撒切尔说： “基本上是设计未来的欧香港理工大学，副主任林衍堂设计说： ”......面对全球化的世界贸易，如果没有工业设计的产品领域中的重要作用，我国的经济损失是无法估量的。“在德国，美国，从一开始就重视设计和它是密切相关的行业，在快速发展的电力工业是前进中的世界。从这个角度看，“艺术与设计也是一种生产力”，“设计的成本效益”的要求并不过分。我们都知道，我们的产品出口到国外，一直是“一流的质量”，“二等包装”，“三流的价格。”在很大程度上与国内企业不重视产品设计，产品包

装设计？ 不言而喻，社会生产力的发展从根本上决定着文艺的发展和演变，所以从一般意义上说文艺的发展变化是随着生产力的发展既经济物质的发展和变化而变化的，经济与文艺的这种关系，不过是前一种关系在历史过程中的一种渐变形态．而经济基础的变更对文艺的发展的影响，并不是亦步亦趋、如影随形，而是或迟或早、参差不齐的。因为包括文学在内的整个社会意识形态系统的变化是一个极其复杂的过程，它从根本上受物质生产关系的制约外，同时还要受各种社会因素的影响。然而，文艺的发展和变化最终受经济基础的决定既受生产力的制约是一条客观的规律。所以这样文艺的发展与经济的发展产生不平衡是客观现实的。

由于经济基础对文艺的发展的制约作用是从根本上发生的，而从具体对文艺的发展做更为细致的考察时，会发现它在某些时候与经济发展的变化并不是同步的。然而对于这种现象，著名的导师马克思曾经以繁荣的古希腊艺术为例，说明艺术与社会经济发展并非是成正比的，古希腊开创了文化史上第一个艺术繁盛期，并构成整个欧洲文化的一个“高不可及的范本”，但随后的物质生产的发展进步，却未能使古希腊艺术获得进一步繁盛。这样的例子在人类历史发展过程中并不鲜见，比如，中国魏晋南北朝时期的社会动荡，经济衰败，灾荒连年，战争不断，是中国政治上最黑暗、混乱的时代，“却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代”，“也就是最富有艺术精神的一个时代。”(参见宗白华《美学散步》)；18世纪末19世纪的德国，物质生产是落后的，却产生了歌德、席勒等一批杰出的艺术家、思想家；19世纪的俄罗斯，是其文学艺术的空前高峰期，但此时俄罗斯的经济却相当落后，甚至还残存有农奴制。这些描述经济与艺术发展不平衡的经典例证是值得深思的。虽然这个十分著名的观点，总成为主张“艺术独立性”的鼓吹者们的重要理论依据，但也同样受到标榜马克思主义立场的人士的进一步抢白，认为这种“不平衡关系”只能佐证艺术与经济关系的间接性，却不能成为否定经济基础、人类物质生产活动对艺术活动根本制约和决定的作用的理由。

当一个人伸手拿香烟时，他并不是根据手的当前位置或手已经移动的距离，而是根据香烟和手之间的距离来调节手的运动的；当我们给一个温箱加热时，我们不是根据现有的温度，而是根据现有温度和理想温度之差来调节输入温箱热量的。文学艺术调节社会存在的发展情况是同样的，它所依据或反映的不是社会现状，而是理想与现状之差。只有这样肯定文学艺术的反映，才好说明它反过来促进社会存在的发展。由此不难解释希求神力的古代产生了古代神话，社会**年代产生了陶、谢的山水田园诗，农民贫苦的年代出现了《牛郎织女》，中世纪黑暗统治之后出现了文艺复兴，中国长期禁欲后出现了性文学热...承认社会发展与文学发展的不平衡是一种辩证的、实事求是的文学观念的体现。当我们把文学作为人类生存活动的一部分时，文学的发展肯定是在社会发展的基础上实现的，但是当我们从文学独特的艺术价值上来辨别文学的成就时，就会发现某些特殊的文学现象与社会的发展水平关系不大。对于这种现象，马克思曾经做出过解释：“关于艺术，大家知道，它的一定的繁盛时期决不是同社会的一般发展成比例的，因而也决不是同仿佛是社会组织的骨骼的物质基础的一般发展成比例的。例如，拿希腊人或莎士比亚同现代人相比。就某些艺术形式，例如史诗来说，甚至谁都承认：当艺术生产一旦作为艺术生产出现，它们就再不能以那种在世界史上划时代的、古典的形式创造出来；因此，在艺术本身的领域内，某些有重大意义的艺术形式只有在艺术发展的不发达阶段上才是可能的。如果说在艺术本身的领域内部的不同艺术种类的关系中有这种情形，那末，在整个艺术领域同社会一般发展关系上有这种情形，就不足为奇了。困难只在于对这些矛盾作一般的表述。一旦它们的特殊性被确定了，它们就被解释明白了。”马克思的这段论述告诉我们艺术的“一定的繁盛时期决不是同社会的一般发展成比例的”这样一个事实，也告诉我们产生这样一种现象的原因是文学艺术的“特殊性”。

总而言之，文学是随社会的物质水平的发展而发展的，但在某些特殊的历史阶段和特殊的领域里，文学的繁荣与社会的发展是不成比例的。这一是由于文学的发展和繁荣的动力不是单一的，决定文学发展和繁荣的原因不仅仅是物质生产的水平。同时，我们在谈论文学的发展时，是就文学这样一种特殊的文化现象而言的，因而我们必然运用社会历史价值和文学的独立审美价值两个尺度来进行分析、评价和判断。当我们以社会的物质发展水平及其社会进步的尺度来审视文学现象时，文学随社会的发展而发展的表现会很突出，但当我们从文学的独特审美价值的角度来看待时间维度中的文学现象时，我们就会很容易地发现文学的繁荣和发展与社会物质发展水平的不平衡现象，会感到文学在其历史中似乎只表现为某种演变的历程。