激情教育

第一篇：激情教育

李金池校长是石家庄精英学校总校长，原衡水中学校长、衡水市教育局局长。全国中学十佳卓越校长，全国优秀教师，被誉为“教育改革的拓荒者”。在担任衡水中学校长期间，进行全方位大胆改革，形成了一套独特的教学理念和管理模式，创造的“实施素质教育更能提高升学率”现象，被称为“衡中现象”、“教育的神话”，使衡中由一所薄弱高中迅速崛起为一所全国名校，成为“全国基础教育的一面旗臶”。在担任衡水市教育局局长期间，积极促进青少年学生全面健康成长，取得显著成绩，开创了具有时代特点和区域特色的教育教学科研新局面。听说李金池校长又引领着一所学校创造了逆势崛起的奇迹。石家庄精英中学曾经濒临倒闭，在李金池校长的领导下，近五年却快速跨越、步步高升：2012年高考应届一本纯文理上线人数仅仅只有4人；2013年165人；2014年305人；2015年575人；2016年1148人，成为省会省级示范性高中一本上线人数唯一突破千人的学校；2017年1540人(一本上线率90.06%)，位居省城第一，刷新恢复高考以来省会高中本一上线人数最高纪录。他是怎么做到的呢？

激情教育

心理学的研究告诉我们，激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候是一种亢奋状态，人在激情状态的时候整个身体的免疫系统都会为它服务，小病甚至不治自愈，人在激情状态的时候能极大的提高工作效率和学习效率。

李校长曾说过：一个没有激情的学校，一定是一个没有活力的学校；一个没有激情的学生，一定是一个没有美好未来的人。为理想而学，为梦想而战，当一个学生有强烈的责任感和担当意识的时候，他们就会好好学习的。

精英中学就是把激情教育作为办学理念的第一所学校。激情燃烧的校园里，到处呈现着千帆竞发、百舸争流的态势。教师团队充满着奋斗精神和英雄情怀，积极进取、奋发向上；莘莘学子们，阳光自信、活力四射、激情澎湃、意气风发。激情教育的开展主要是通过活动开展、氛围营造，让学生活力四射、天天向上、青春豪迈：

1）激情诵读，让学生找到自信；读书时必须站起来读，必须大声读。

2）激情跑操，气势如虹。

3）校团委的激情辩论，让学生挑战自我，挑战权威。4）教育处开展了“风行箭步，快步如飞”评比；举行的“为中华之崛起而读书”的大型读书报告会，让学生热血沸腾，激动不已。5）班级的课前一支歌，全部选取的都是慷慨激昂的歌曲，如《团结就是力量》、《大刀向鬼子们的头上砍去》。6）主题班会成功与否就看学生有没有激动不已，有没有热泪盈眶。

7）树立标杆，弘扬正气。学校评选“十大激情教师”、“十大激情班级”、“十大风行校园师生”、“十大激情学子”、“十大希望之星”等，让师生学有榜样。8）课前宣誓。

精英中学的激情教育

精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。如要求学生，早晨要激情诵读，学闻鸡起舞；课间要激情跑操，气势如虎；课上要激情辩论，挑战权威；课外要健步如飞，做风行少年。

校园中的各类建筑、走廊墙壁、宣传橱窗、校园石头上见缝插针的文字、图片、宣传画，均发挥着其强大的育人功能。通过激情教育，培养学生的自信，激励学生上进，推动学生追梦。

大课间的铃声响起后，身着统一校服的奔跑的身影直冲操场，以班级为单位，迅速排列整齐，体育委员整好队后，全场统一指挥，一声令下，只看见整齐划一的跑步，只听到响彻云霄的口号，一个班级就是一个不可分割的整体。跑步结束后，学生迅速的解散跑回教室，等等……

细节活动要全力配合激情教育，且目标明确。比如：打造激情跑操，就有体、德、心、智4个层面的目的： 1）通过跑操达到体上--强健体魄，锻炼身体； 2）通过宣誓达到德上--团队精神，咄人气势；

3）通过激情跑、大声朗读达到心上--合理宣泄，舒缓心理； 4）通过晨读达到智上--聚精会神，迁移品质。

精英中学那种燃烧着的激情，那种浓烈的学习氛围，那种“见缝插针”的勤学精神，令人感到惊讶与震憾。

高效课堂

1992年，李金池任衡水中学校长时，衡水中学在衡水也只能算一个二、三流的学校。到1995年，衡水中学的升学率已跃居衡水榜首，但李金池知道学校走的仍是“时间加汗水”的老路。1997年，衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想，明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。

一、课改原则

1）必须从教学实际出发，一切朝着教学需要入手，这点必须把握住。

2）我们不能跟风，必须结合自己的校情，探索出一条适合自己的路。

3）我们的新的课改路线，不仅要改变原来的课堂面貌，颠覆旧的课堂秩序，还要建立一个新的规范的课堂形态，要完善这个过程。

4）我要探索的课堂改革必须要适合高中，也能适合初中，特别是要适合高中，能够大幅度提高教学质量，能够大幅度提高高考成绩，也就是我首先要考虑高中，要为高中量身打造一种课堂模式。

5）通过科研探索，不仅要解决高考升学问题，而且要通过课堂改革来探索一条培养创新人才的路子，给我们的学生以自由之精神和自由之人格，来培养出创新型人才。

二、高效课堂

1、高效“6+1”课堂的理论根据

高校课堂的理论根据有：建构主义理论、人本主义学习理论、诱思探究学科教学理论（中国的本土教学理论，陕西师大的研究结果）。

建构主义理论，这是上世纪欧美国家出现的一种教学理论。最近这些年，海归派将其引入中国，实际上建构主义理论是我们国家推进改革的主要理论依据。老师传递的不是知识，是信息，知识必须通过学生对信息的加工，主动建构，才能成为自己的知识。再有，就是一节课的效率，首先是看你能不能促进学生对知识的运用。以前课堂是单向的，老师讲学生听，没有互动，后来，新课堂实行师生互动，学生参与。建构主义认为，教学过程不仅包括师生互动，还应该包括学生和其他学生的互动，也就是说，知识的获得者才是学习者。

2、高效“6+1”课堂的环节

“6”是指上课的六个环节：导、思、议、展、评、检。“1”指的是课外进行的“练（用）”（实际也在课堂内，只不过利用的是学科自习时间），这七个环节构成一个流程。它的前六个环节突出一个学字，后一个环节突出一个练字，学是为了练，练是为了更好的巩固学。练，不是题海战术，但也不是一个极端不留作业，以讲带练学生眼高手低，高考怎么办，中考怎么办。学生学的东西是要用的，要想用好，要想考高分，就要练。老师必须记住，题目是学生做出来的，分数是学生考出来的，不是你讲出来的。

3、高效“6+1”课堂模式

体取上海（段力佩）、头取江苏（洋思）、臂取山东（杜郎口）、脑接陕西（陕西师大）、源在衡水（衡水中学）、魂在精英。它的流程设计符合学生的认知发展规律：由浅入深、由易到难、由表及里、去伪存真。因此，学生学得快、效率高。它能让学生持续兴奋，因为它是连环设计，环环相扣的，学生不能走神，不能偷懒，学生思维要高速运转。打瞌睡的绝对没有了。

4、高效课堂“6+1”模式有八大特点。

1）博采众家之长：体用上海，头取江苏，臂采山东，脑取陕西，脚在衡中，魂在精英。

2）细化了课堂管理，每个环节进行了微格处理，如何教、如何学、如何动，都进行了规范，克服了随意性。3）使学生持续兴奋，在课堂流程中，各环节不断切换，形式不再单一，克服了学生的疲劳。4）学、练并重。过去，重视传道授业解惑，现在注重动手操作练习。做作业并不是增加学生负担，而是学以致用，做题不是应试教育，正是素质教育，我们国家为什么科学技术落后，就是计算演练训练不够，动手实验能力不强。新技术更新更需要操作和动手。5）形态比较规范。

6）实操性强，复杂问题简单化，理念问题实操化，实操问题流程化。

7）适用面很宽，初中高中都行，文理科都行，新授课和复习课都行。

8）朴实无华，实效性强，能够落到实处。

5、高效课堂“6+1”模式有五大功效。

1）促进教师观念的转变，只有在课改行动中才能真正实现教师观念的转变。

2）能使青年教师快速成长。3）能使学生能力快速提升。4）使课堂效率快速提高。5）使薄弱学校迅速强大。

三、精英中学的高效课堂

1、孩子们的课桌摆放采用传统的课堂，只有到小组合作探究的时候，孩子们才迅速地聚集在一起，并且老师分配的任务是分层次的，比如：A层孩子翻译原文，B层孩子提出疑问，C层孩子读课文，这样，能够更好地调动孩子，让孩子有事可做，体验到自己的价值，积极主动参与到学习中。而且，这样的课桌摆放还避免了孩子们聚集在一起聊天，注意力难以集中的问题。

2、课堂展示环节的“展”包括展示、质疑、挑战、纠错、补充，这能很好的锻炼孩子的思维能力。让孩子们努力思考，想出问题，拓展学生的思维。学校还鼓励学生，能提出问题并且把老师难倒，加五分。这样，老师自身会感觉不好意思，自己会更加努力、细致的备课，提升教师的自身素质，也能鼓励孩子多思考，多发现问题并提出问题。

3、诵读对于语言学科学习很重要，所以在精中英语课堂教学设计中很注重大量的朗读，包括课本课文和听力材料，课本在课堂上就砸的非常死。

4、课堂上，教师处理问题干净利落，绝不拖泥带水，没有一句废话，学生更是像上了发条的机器一样在高速运转，每一环节都训练有素，动静相宜。师生交流时，学生更是激情四射。真正践行者“高效6+1”的课堂模式，一导、二思、三议、四展、五评、六检。

5、当自习课上课铃声响起的瞬间，所有的教室、所有的学生立刻安静下来，特别体现了学生的高素质。讲台上有名值班的学生，学生有问题到办公室可以问老师，真正体现了把自习课还给学生，使学生有充裕的时间整理学过的知识。整个教学楼特别安静，学生的自控能力非常好，非常值得学习。

6、孩子们每天除了正常上课，其余的自习课全部是采用学生自学。一名学生坐在讲桌上，所有学生都沉浸在的学习中，没有人去说话、打闹、甚至走神的都没有……节约了教师时间的同时，也让学生养成了良好的学习习惯。

备课教研

一、备课是前提，是关键

1、初备：一个老师先备，写出初备稿，初备稿必须手写，用复写纸写一式两份，一份自己留存，一份交到备课组。

2、集体研备：资历浅的老师先说，每个人都要发言，备课组长总结。每天进行2次，学校的第五节课，第八节课。一个学科一个房间，开门研备，学校督查、抽查。不论大小学科都是90分钟集体研备。

3、个人复备：学校统一要求，统一格式，教师根据具体研备的意见，重新加工，进行个性化设计，形成复备学稿和导学提纲，经教务部门或教研组长审核后印刷。

二、评课改变了庸俗的评课文化 1）每个人都必须发言。

2）必须讲三条缺点（意见、建议、问题）后才能讲一条优点。

3）评课老师不能重复别人已经说过得话。4）领导总结性评价。

结果大家都争先恐后的发言，不争第一个发言的，也争第二个发言的，因为先说的好说，有话说。评课一定要让被评的老师满脸通红，满头大汗才行。

三、精英中学的备课教研

1、精英中学教学一天要进行两次教研，要经过“三备两研”。教师要过“分头初备、集体研备、个人复备”三道工序，集体研备也要进行“初研、二研”，45分钟的集备时间细化到每个5分钟，在规定的时间做完规定的事，对我们的询问也不理不睬，仿佛耽误了他们的工作。他们的日常工作，就像一台不停地、有规律转动的机器，学生和教师一旦开始运作就没有了“自我”，只能随着学校设定的积极的轨道向前运转。

2、教研分四大部分：考纲解读，目标分解，重点难点，导学流程。每一部分都是先由老师分别说自己的设计，最后再统一认识。每个教师需要教研前先手写教案。

3、“三备两研”，集体备课真抓实干。“三备两研”分为初备、集体研备、个人研备三个环节，上、下午教研时间段教研。

通过观摩教研，我有以下几点体会：

1）教研内容明确：一是核实课时分布，二是安排检查每课细节内容,细致到早读。

2）集合每一个人的个人智慧，抽点聆听他人的课程设计，作为互相补充、取长补短。

3）组长这个核心调配人物很重要，组长能够听取意见后，再统一规划、合理分配给已经设计相应环节步骤的老师，做到了资源的优化利用

4）教研首先要备教学目标，做到教学目标细致、精准。5）重在挖掘、把握教材和学生，预测学生问题，并紧跟着提出解决方法。

6）细化每一个教学环节时间，时刻计算课堂时间，注重每个环节、每个课时的落实上，并不只是局限于教学手段的花哨上。

7）诵读对于语言学习很重要，所以在精中英语课堂教学设计中很注重大量的朗读，包括课本课文和听力材料，课本在课堂上就砸的非常死。

4、这里的教研采用的是“三研两备”，每天年级所有本学科的老师都要聚在一起，进行两次的教研备课。提前三天进行自己的单独备课，之后上课前所有教师在一起进行集体备课。并且，他们的备课是紧紧围绕考纲进行的，他们将学习目标、教学目标、考纲研读、重点难点等进行研习，更为透彻地知道该传授给学生什么，传授到什么程度。另外，这种类型的教研，不仅能够集中所有教师的智慧，将课上的更加严密和富有价值，同时，课堂上孩子们的提问也将倒逼老师们去不断学习，不断汲取知识的养料，丰富充实自己。

教育的问题出在哪里？

教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。

我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。

一个优秀的孩子，又会弹钢琴、又会跳舞，还会画画，学习成绩还好。长大了，读初中了也是什么都会，每次考试前几名，考上重点高中，高考又成为状元或者前几名，考上国外或者国内最好的大学。很多人都是这样过来的。几年以后读研究生，再读博士。

你看，父母亲也荣耀了，感觉我的孩子很优秀，不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了。亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。不到55岁他就进监狱里去了，父母亲这个时候还流着一行老泪，“我的孩子怎么会出现这个情况？！”自己的子女刚好长大成人，进去肯定是有很多原因的。现在它已经成了普遍现象了，芮成钢不就是吗？

这样的教育、这样的结果是我们要的吗？当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干，最后走向芮成钢这个道路，那我们就要思考了，教育的问题出在哪里？

1.教育非他，乃心灵的转向：引导孩子转向爱、善、智慧

那么我们现在能不能不从教育的角度来看教育，从哲学的角度来看是不是灵魂出了问题。柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。

印度哲学家克里希那穆提，写了一本书《教育就是解放心灵》。解放心灵，按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里？我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。

你学过哲学，在西方哲学里面“爱智慧”就是哲学，那我加一个善，一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西，你说这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值，但是现在很多人都忘了。

2.教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开

人生就应该是一个“慢”的艺术，教育亦如此。我的一位学生的女儿，当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我。她说：“老师，你看我的孩子不爱吃饭，瘦小，黄毛丫头，怎么办啊老师？”

我说：“你这孩子多少岁？”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行，吃饭也不行，比同龄人都要矮一头，怎么得了。”我说： “你形象不错，自己的孩子会差多少呢，你不要着急，太在乎这个东西没用，养人要慢慢来，你着急她也不会长，拔苗敢拔吗？”

2014年，高考结束以后，志愿都填报完了，录取通知书来了，她带着一个亭亭玉立，长得很漂亮的女孩子来，说：“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫 头。”我说：“你看你当年是不是很着急？孩子几年工夫，长得比你还高，比你还漂亮，这次还考了一个好大学。”她说：“当时我真的着急，现在还是觉得很自豪 的。”

我从这个例子当中深刻地体会到教育就是“慢”的艺术，什么叫教育？教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开，我把这句话送给你们两个，子女就要 这样养，要慢，不要着急。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，你记得我这句话，黑格尔说“存在即价值”。

3.适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向

现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，都是这样的无聊、矫情的语言，以为这样就能把教育做好了？

不要今天看到我们校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，就以为这样的孩子将来一定会成功。我刚才说了，孩子的未来有无限的可能性。说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。

所以我的结论是：第一，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是最好的教育；第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。

不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴，他今后就一定是个艺术家，可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有，他有无限可能性。看一个孩子成绩不行就开始下结论，说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息，哪有这样的教育呢？

我们现在好多名校干什么事，名校选孩子读书，因为优质教育资源有限，选择名校的人就多，于是名校就有资格来进行筛选，从事物发展的规律来说是对的，但 是从做教育的角度来说又是错的，选择人的教育叫“伪教育”，不是真正的教育。还要考试入学，两科语数，小学低于198分，没有特长，一律不能录取。我所在 的学校收的是几十分、120左右的孩子，我们还是要把他们教出来的。

4.教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律

为什么习总书记说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？我们好多时候都把学生当作了手段，而不把学生当作我们的目的。你看，为什么当作手段了？使劲培养，培养好了以后我得高额奖金，这是他获得奖金的手段、获得名誉的手段，于是难免浮躁。

现在有很多家长把自己的孩子当成手段，学这样、学那样、考状元、读名校都是脸面的问题，就是当成一种手段。一旦用孩子的成长来满足我们成年人的某种欲望或者需求的时候，我们的教育一定出问题。

我说一个简单的教育规律，看看我们现在有多少人不知道。现在初中老师布臵作业，孩子11、12点基本上做不完，高三就更不说了。十三四岁、十五六岁的 孩子，他的成长规律是怎么样的？这些孩子在深夜11点到3点之间，尤其是1点到3点之间，脑垂体分泌两种很重要的激素，一种叫性激素，一种叫生长激素。有 光照、有压力它不会分泌。

所以，孩子如果睡眠不好、压力大，他长得就不好，这就是规律。如果老师懂了这个规律，那布臵作业的时候就一个要求，最迟10点半孩子必须入睡。因为孩 子入睡两个小时以后才可能进入深睡状态。你看我们现在遵循这些规律了吗？不管，使劲学，为了分数、为了技能、为了才干。

所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

5.教育必须基于三个原则：中庸、可能和适当

教育怎么做呢？这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数（检验）的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的，这就是哲学。

那么我们就来看看哲学家是怎么看待教育的，最经典的亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。

中庸，用孔子的话说就是“去其两端，取其中而用之”，总之不偏左不移右、不偏下不偏上，守中为上。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的最好的哲学，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。什么叫过头？现在我们就做过头了，在技术层面上不断地改，改得我们老师都不知道怎么上课了，领导 也不知道怎么布臵工作了。学校教育成了这样子就是过了头，忘记了还有教育规律，还有教育自身内在的东西。

第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，会做什么。但是他现在又必须要分数，所以他又必须要勤奋学习。我个人认为这些都不能丢，这样才能够确保未来的可能性存在。

所以这里面有个适当，“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学，也要把自己的孩子送 去学。你是博士，说博士的儿子就要比别人学得多一些，这样思考问题就错了，不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。

6.教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富

我们的教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。

你看我们现在做教育都是为了适应外界，很多同学因为要去适应社会，结果就把社会最乱的东西学会了，我们学校教的主流价值全部忘了，所以就是必须要丰富内心。

简单的说，学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。他通过自己学 到的东西再来回馈社会，这是我们的一个附属产品。他为自己学的一个附属产品、客观产品就是他一定是为这个社会做好，他自己如果都不丰富怎么能够为社会好，他是破坏社会的

第二篇：浅谈激情教育（范文）

浅谈激情教育

地理组 金轶杰

朱永新教授在《我的教育理想》中说过：一个人没有冲动、没有激情就永远不会有成功。成功来自激情，来自不懈的追求和卓越的努力。教育事业更需要激情。

激情教育有狭义和广义两个方面的涵义：狭义的激情就是教师要用自己整个生命去拥抱教育，使自己的全部身心与教育水乳交融；激情就是教师对教育达到痴迷忘我的境界；就要有教育改革家魏书生所具有的“宗教家”的精神；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气，去催发学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生整个一生负责；激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌。广义的激情教育是：通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，推动学校各项常规工作开展和进行，达到提高教育教学效率，实现学生全面发展的目的。

激情教育可以以情激情和以理激情。以情激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深，有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。

在教学中激发和培养学生的道德情感，教师自身还应注意以下几点：第一，教师的教学行为应和所传授的知识内容相统一。求实的态度、民主的作风、简洁的语言、昂扬的精神状态无疑对学生获得这些相应的品质具有表率作用。第二，教师应具备和自己所传授的知识内容相符合的人格形象。只有教师自身具备了高尚的情操和博大的胸怀，才能宽容学生的错误，更好地塑造学生的品格。第三，教师要积极研究来自社会大课堂的道德内容。社会教育、家庭教育对思想政治课教育有重要影响，有的是积极的，有的是消极的。教师只有积极研究这些内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。

教育因激情而鲜活，理想因激情而美丽，生命因激情而精彩。读书在，激情就在，梦想在，激情就在，热爱在，激情就在，执著在，激情就在！

第三篇：激情教育辅导材料

“激情教育”知识培训

一、什么是激情教育

“激情教育”简单地说就是“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育。就是以激发师生积极健康的情感为切入点，通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，推动学校各项工作的开展和进行，达到提高教育教学效率，减轻学生负担，实现学生全面发展的目的。“激情教育”所激发的“情感”不仅仅指心理学意义上的情绪和情感，而是一个包括情绪基调、情趣爱好、审美体验、价值取向、人生态度、精神信念、理想信仰等较为广泛的领域。

二、激情教育的目的和意义

激情教育包括营造激情校园和激情课堂的育人环境，培养激情教师和激情学生实现激情学习和工作、激情人生和事业。通过激情教育，使整个校园生机盎然，蓬勃向上，书声琅琅，歌声燎亮，口号响亮；使广大师生理想远大，精神焕发，激情飞扬，斗志昂扬。通过激情教育进一步转变教育观念，改进教学方法，最大限度的发挥教师的潜能，充分调动和激发学生的积极性和高涨的热情，养成良好高效的学习习惯。

三、教师的激情从何处来

1、教师的工作激情来自于对学生无私的爱。在教师眼里，每位学生都应该是鲜活灵动、蕴藏发展潜能的生命体。学生的对与错、好与坏，都是他们在成长过程中可能会出现的情况。“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”因此，教师应该善待每位学生，尤其善待后进生，要容纳他们的错误和缺点。为了孩子的发展，为了孩子一生的幸福，教师对学生所做的每一项工作，处理的每一个细节，都是积极有意义的。以这样的情怀来看待学生，会激起教师强烈的责任心，进而对学生倾注无私的爱。

2、教师的激情来自对课堂的熟练程度，具体表现在课堂管理和控堂能力等。即使一个老师具备了对教学，对学生满怀热情这个基础，如果他缺乏有效的课堂管理能力，比如说在课堂上做完一个游戏后老师没有办法安顿学生的情绪继续上课，那么这个老师的激情就会随着自己的束手无策而消失殆尽。教师只有对自己的课堂管理得心应手，对自己的教学内容了如指掌，这种自信感才能使教师在课堂上绽放最美丽的激情之花。

3、教师的激情也是一种人格魅力的体现。我们都知道，一个老师对学生是有着极大的感染力的，教师的人格魅力，比如乐观，自信，随和，大方在课堂上就会演变成一种上课的激情，使学生在接受知识的同时感受到老师的启发，这种激情对于学生的情感

发展是至关重要的。一堂课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量；一个教师拥有了激情，生命将因此而灿烂。

4、教师的工作激情来自于良好的工作氛围。环境能改变人、影响人。良好的工作环境自然能创设良好的工作氛围，良好的工作氛围能促使教师快速成长。一位教师的成长，可能是受某位优秀教师的影响，可能是受学校领导的鼓励，也可能是由于教师群体和谐向上的带动。总之，在良好的氛围中，教师耳濡目染，潜移默化，深受影响，自然会产生“我要上进”的内心渴望。

5、教师的工作激情来自于学习反思的熏陶。读书能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情。只要常读书，生命就在，激情就在。在学习提高的基础上进行反思，更有利于进一步激发情感。“感人心者，莫先乎情。”我们可以经常问问自己：面对压力，我还有工作热情吗？我的课堂是否是一条涌动的河？我的人生有执著的追求吗？调整好自己的心态，促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。

6、教师的工作激情来自于享受成功的乐趣。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。教师在工作中同样如此。现实工作中，很多教师很少有成功感可言。这首先需要学校领导尽量为教师专业发展提供平台，创造让教师成功的机会。对教师自身而言，我们应该努力工作，争取获得成功的机会。在刚刚开始阶段，我们可以放低要求，目标要低，以小步子走的方式，更容易获得成功。

7、教师的工作激情来自于对教育理想的追求。理想，是人精神的支撑、前进的动力。没有理想，人就会变得精神委靡。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求。教师一旦树立了教育理想的风帆，就会千方百计，全力以赴，把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。以我自己为例，最初给自己定的目标是要成为学校的骨干教师，通过两年的努力，这个目标实现了；我又确立了市级骨干教师的目标，通过3年的努力，这个目标也实现了。现在，我又确立了成为全市名教师的目标，并在为此付出努力。每次目标的确定，我都会倾注极大的热情，付出艰辛的努力，因而效果也就十分明显

四、教师激情教的途径

1、以情激情

以情激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共

鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。如讲祖国是生我养我的地方时，教师朗读：“我们的祖国幅员辽阔，是世界上最大的国家之一„„我们的祖国拥有极为丰富的自然资源„„我们的祖国山河雄伟壮丽„„”这些抑扬顿挫、充满激情的话语，使学生感受到了祖**亲的可亲可爱，产生了对祖国由衷的赞美和强烈的依恋之情，从而获得巨大的精神力量。

2、以理激情

以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深，有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。如讲发扬集体主义精神时，有些学生对大公无私不能接受，认为人的本性是自私的。为了解决教学中这一理论上的重点，思想认识上的难点，我从以下几方面进行了讲解。首先指出，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识。自私作为一种思想道德意识，不是人天生就有的，而是社会发展到产生了私有制以后才产生的。接着指出，无产阶级提倡的大公无私是以承认个人利益为前提的，自私自利与正当的个人利益不是一回事。又指出，大公无私是社会主义社会的基本道德原则，我国现阶段道德建设的基本任务就是提倡集体主义，发扬大公无私精神。最后指出，即使是资本主义国家，也没有把自私自利、损人利己作为社会公德。正是由于道理讲得透彻，激情寓于说理之中，才使学生看清了问题的本质，看清了问题的全部，解开了心中的疑团，从而自觉地培养了集体主义精神，树立了集体主义观点。

3、以景激情

以景激情就是根据教学要求创设某种特定的情境，进而激发和培养学生的情感。如讲祖国独立强盛，才可能有个人的一切时，教师指导学生边看插图边回忆电影《开国大典》，同时播放毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了”的录音。学生在这种情境中情绪高昂，激动万分，热爱祖国之情油然而生。

4、以趣激情

以趣激情就是应用幽默或富于哲理的故事、典故、谚语等激发学生的兴趣，培养学生的道德情感。如讲热爱科学，勤奋学习时，我给学生讲了一个故事：美国有一位名叫谢皮罗的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流流出时的旋转方向引起了他的注意。后来经研究得出结论，澡水旋转方向与地球自转有关。这个有趣的故事强烈地吸引了学生，激发了学生研究科学问题的兴趣，培养了学生热爱科学的情感。在教学中激发和培养学生的道德情感，教师自身还应注意以下几点：第一，教师的教学行为应和所传授的知识内容相统一。求实的态度、民主的作风、简洁的语言、昂扬的精神状态无疑对学生获得这些相应的品质具有表率作用。第二，教师应具备和自己所传授的知识内容相符合的人格形象。只有教师自身具备了高尚的情操和博大的胸怀，才能宽容学生的错误，更好地塑造学生的品格。

五、激情教育的具体措施

1、学生

l）呼班级誓词、惜时、口号。每大上午、下午第一节课前，高声唱一首歌曲；晨读或课前，要求同学们全体起立，共同在班里呼喊誓词、口号等。这种宣誓如战斗前的号角，令同学们立即进入“战斗”的状态。学习的紧迫感，以及精力的高度投入，就在这宣誓中拉开了帷幕。

2）激情朗读。利用零碎时间，掀起朗读高潮。要求同学们在早晨和课间期间，必须抽出5——10 分钟时间集体站立朗读。读背材料以语文和英语为主。语文学科要精选诗句和经典佳作；英语学科要精选所学课文、书面表达和其他优秀文章，以各级段备课组为单位统一组织材料，教师也可根据本班学生情况自选材料，组织材料要富感染力，难易长短要适合学生，有布置要有落实。级段和班主任必须全程指导和监督，确保活动既轰轰烈烈又井然有序，扎实有效。

3）激情跑步。同学们利用早操与课间操进行“零距离”跑步，并且要求同学们跑操步伐整齐，口号宏亮，喊声此起彼伏（班主任每天都要及时总结，肯定优点，指出不足）给每一位同学以上进的力量。跑操有利于同学们的身体健康，跑操宣誓、呼口号也增强同学们的自信心。有时遇到困难或者苦恼时，喊一喊，忧愁顿时烟消云散，心里变得一片明丽。同时也要求同学们都严肃起来，要不断用宣誓、呼口号来强化自己的信心，要让跑操宣誓、呼口号成为一种心灵洗礼，一种庄严承诺。

2、教师

教师是激情课堂的执行者，高效课堂让师生受益。让课堂充满活力，让师生充满激情，让学习充满快乐。激情课堂的特点体现为：强烈的求知欲望，主动的参与热情，活跃的思维状态，快乐的学习体验；真正的目的是：让学生真正成为课堂的主人。激情课堂提高了课堂教学效率，快乐学习使学生提高了学习兴趣，学生学习的能力得到了加强，使学生的个性兴趣得到了发展。

具体要求：①教师应在上课前站在教室门口，目视学生做上课准备。②必须主持课堂仪式：上课、同学们好、请坐。③按时上下课、不拖堂、不无故出教室。④充分利用好课前3分钟。每位教师，每学科教师每节课用3分钟时间让学生展示自己，给学生一个展示自我的机会，或演讲或讲故事或读好文章多讲解一道精彩习题等等，开展终生难忘的教育。⑤教师讲课声音要大要宏亮，提问学生也要求声音大，所有学生都能听得很清楚。⑥抓好一节课首尾两个环节：新课激情导入，教师用满怀激情、高亢、铿锵、真挚的语言激发学生的学习热情；每节课的最后，教师要引导学生自己思考、总结。⑦教态亲切自然，文明得体，富有激情，具有较好的亲和力。⑧ 关注生生、师生之间的有效、和谐，课堂充满激情和生命活力。⑨把微笑带进课堂，要善于运用眼神、语调表达对学生的爱心和希望，关注师生之间的精神交往。⑩创设教学情境，激发学生兴趣；教法新颖，鼓励学生发问，学法巧妙合理，方法别出心裁，课堂气氛热烈，百分百的学生都主动、积极地参与学习。

第四篇：感恩教育激情演讲所想

生命的渴望

——由“感恩教育激情演讲”所想的感恩是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，假如一个人感恩也不知晓，那么他必定拥有一颗冷酷无情的心。感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人;感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写人生”。5月24日，感恩教育演讲团亲临我校激情演讲，听完老师的演讲后，家长、学生、老师都纷纷流下泪，我们受益匪浅，懂得了感恩。

老师讲了一个非常精彩的故事：有一个小男孩，在他刚刚懂事的时候，他的妈妈就被癌症夺取了生命，妈妈在临走之前，把儿子叫到跟前对儿子说：宝贝呀，妈妈要到很远很远的地方去出差，那个地方叫天堂„„听着这个故事，我的眼泪就忍不住的流个不停，因为这样真实故事就发生在我们的身边。

在我家附近只有医院里比较宽敞，有时我们就会陪着孩子去医院里玩一会，那天在医院里，看见一个小男孩，从住院楼里跑出来去上厕所，女儿看见了就和他一起追逐，玩着，孩子的奶奶走出住院楼，原来老公和她认识，十多年前和孩子的奶奶是一个村的，他们在一起聊，她得了胸膜炎，在医院住院，孩子周六日陪着奶奶打吊针，得知,在孩子七岁那年，他的妈妈得了白血病去世了，我看着小男孩心里很酸，多么可爱的孩子，多么可怜的孩子，小男孩的爸爸，由于给孩子的妈妈看病，花去了家里所有积蓄，还有外债，家里的人口地也抵了债，现在一直在外打工赚钱，孩子和爷爷奶奶一起生活，每天孩子的爷爷赶着毛驴车给奶奶送饭。现在孩子九岁了，我跟他的奶奶说：孩子还记得他妈妈吗？孩子的奶奶说：记得，有时会看他妈妈的照片，他妈妈在得病时，身体疼痛难受，孩子给他妈妈捶背、揉肩，这时我的心在流泪，多么懂事的孩子啊！我想当时他的妈妈，有多么的不舍他的懂事的孩子，但是病魔无情，夺走了孩子妈妈年轻的生命，让孩子失去了母爱。还说：当时他妈妈知道自己得了癌症，不舍得吃药，延误了病情，才提前离开的。现在中央一台正在播出的《生命依托》，反映了农村医疗现象和医院内部腐败的真实写照，农村人得病，不敢住院，不敢吃好药，只能吃去痛片，缓解一时之痛。孩子的妈妈就是这样，如果当时多吃一次药，或许就能多活一天，就能多陪孩子一天，如果多吃一年的药，或许就能多活一年，就能多陪孩子一年，对于孩子来说一年时间是多么的可贵呀，但是说是如此，现实是残酷的，每个人都有对生命的渴望，得了白血病，对于农村人来说就是判了死刑，孩子的妈妈当时也不想为了自己能多活一天，让家人背负起巨额债务。

这两天孩子放假跟奶奶在一起，我们都会领着孩子去陪他玩一会，看着孩子开心的笑，高兴的玩，我真的佩服他，小小年纪真勇敢，希望他的妈妈在天堂里保佑自己的儿子身体健康、天天快乐。

第五篇：安福二中激情教育实施方案

安福二中激情教育实施方案

没有激情就没有伟大的成就，为开创安福二中教育教学新局面，提升我校教育教学的质量，突围二中教育困境，打造安福二中教育品牌；为切实践行素质教育理念，让每个学生有美好的收获、有健康的发展、有各自的成就，正真将二中教育做到让安福人民满意，特在我校推行激情教育，为促进激情教育在我校的有效开展，特制定本方案。

一、指导思想

社会是充满竞争的社会，直面二中的生源实际，是我校教育教学管理的必须；努力追求适合每一个学生发展的教育，是我们的不懈追求。艰难苦恨玉汝于成，这成功必须有教育教学规律的把握和运用，实践证明，这规律就是——抓德育。因为抓德育就是抓素质教育，抓德育就是抓教育质量，抓德育就是抓升学率。心理学的研究表明，任何事物，内因都起决定性作用，教育教学的主体是学生，其德智体美等素养能力的提高，关键就是学生平时参与的主动性，是学生参与教育的内心愿望的强度与力度，而这强度与力度是由其激情决定了的，因此开发学生的动力系统自然就可以成为德育工作的核心内容。

而激情教育正是这动力系统的动力之源。通过激情教育，进一步转变教育观念，改进教学方法，最大限度的发挥我校教师的潜能，充分调动和激发我校学生的积极性和高涨的热情，养成良好高效的学习习惯，形成积极正确的人生观念，成就美好之学生和学生的美好。

二、总体目标

要看明日之社会，需看今日之教育，而激情教育正是一条有益的教育之路。激情教育主要涵盖了物质环境的激情与精神世界中教师与学生的激情两个方面。具体可以细分为，校园环境中的文化激情，课堂教学中的教学激情，各项活动的参与激情。通过激情教育培养激情教师和激情学生，实现学生的人生激情，使其激情学习、生活、锻炼，激情参与学校的活动；实现老师的人生激情，让老师激情工作、生活……通过激情教育，使整个校园生机盎然，蓬勃向上，书声琅琅，歌声燎亮，口号响亮；使广大师生理想远大，精神焕发，激情飞扬，斗志昂扬。通过激情教育进一步转变教育观念，改进教学方法，最大限度的发挥教师的潜能，充分调动和激发学生的积极性和高涨的热情，养成良好高效的学习习惯，养成健康向上的生活习惯，成就每一个学生，成就每一位老师，成就二中的教育。

三、具体内容

（一）、以校园文化的激情来建构激情的校园。

儒家经典、传统文明礼仪、师生榜样、绿色校园、行为规范指示牌、电子显示屏、校园广播、二中校园网、办公室、教室、寝室、餐厅、长廊甚至是每一块墙壁、每一个角落，让每一个校园文化载体都洋溢着文化的激情，充盈着青春的色彩，饱含着正面的能量、积极的思想和高尚的追求，彰显着成功的秘诀和自信自强的潇洒与豪迈……让师生徜徉在文化的激情中，耳濡目染，潜移默化为师生心间的火热的情感、美好的素养……校园的教育就会因激情而鲜活，理想因激情而绚烂，心灵会因激情而美丽。

（二）、以课堂教学的激情来建构激情的课堂。

当我们无法大幅度改变生源时候，我们可以做的就是让课堂充满激情，从而让学生充满激情，以此来激发其学习的自觉与主动，来弥补其基础薄弱的现状。因为有激情就有理想和追求，有激情就有执着的信心和勇往直前的气魄；让饱满的精神迸发出饱满的激情，让课堂上饱满的激情点燃学生学习的热情；课堂教学的激情，需要每一位教师从多方面去释放激情，开发学生的激情；推行课堂教学改革，践行课堂教学的规范管理，让每一堂课教者与学者都充满激情。在我校原有“课堂教学三环节”教学模式的基础上，尝试推行“高效6+1课堂”教学法。或许这也是一个值得去尝试的创新与实践。

附：

——高效6+1课堂的设计思路。高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

——高效“6+1”课堂各个环节的设计。

1、导-课堂起点。“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。

2、思-自读深思。这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3、议-小组合作学习。

4、展--激情展示。小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5、评-点评精讲。“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架

6、检-检测反馈这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

7、用-巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

——高效6+1课堂改革的理论依据。建构主义理论，人本主义学习理论，诱思探究学科教学理论。

——高效6+1课堂的实操秘笈。

（一）、两大支撑第一，课堂导学提纲。第二，大屏幕投影辅助教学。

（二）、四大保障第一，严格规范的备课制度。教师个人初备时必须是手稿，下面垫上复写纸，交给学校一份，以备检查。初备手稿内容包括，课型；教材分析；学情分析；学习目标；重难点；教学流程；上节反思。第二，小组建设与激情展示。第三，注重实效的评课制度。第四，精选习题与限时练习

——高效6+1课堂模式的特点和优势。

1、形态规范。

2、细化了课堂管理，使课堂活而不乱。

3、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律。

4、学练并重。

5、易于操作。

6、朴实无华 ——高效6+1课堂的推进策略。

1、先实行小组突破，再规范整个6+1环节。

2、先进行描红、仿影，再进入临写。

3、先要求成形，再要求内涵。

——高效6+1课堂可以带来的变化

1、颠覆原有的课堂面貌。

2、推动教师观念与教学行为的转变。

3、促进学生学习品质、学习能力和全面素质的提升。

4、促进学校教学质量的快速提高。

（三）、以各类活动的激情来建构师生展示自我的激情。

激情是满鼓船帆的风，兴趣点燃激情，激情带来欢乐。校园的各类活动，正是要点燃学生的激情，让每一个学生在文化以外的世界里，有更多展示自己、发现自己、实现自己的平台，让每一个学生在校园里都能找到自己、证明自己，让校园充盈着“崇德、启智、健体、立人”的智慧，洋溢着学生青春的活力，舒展着学生时代应有的快乐，让学生在二中的时光里写下诗情画意的美好回忆…… 感恩教育活动，拒绝手机活动，开口活动，演讲活动，体育节，艺术节，文明寝室，文明学生，守纪标兵，书法比赛，作文比赛，经典诵读比赛，感动二中人物评选，师德标兵评选……

通过竞赛活动，各班评出激情学生、激情小组，评出激情班级，激情教师；依托先进评选活动，学校定期举行评选激情级段、激情学生、激情教师。由此，调动广大师生参与激情教育的积极性，检验激情教育活动的成果，展示师生激情飞扬的精神面貌，抓好激情教育，办出自己的特色，促进教育教学，确保教学质量。此项工作要常抓不懈，持之以恒。教育因激情而鲜活，管理因激情而美丽，生命因激情而精彩。希望我们要以激情为切入点，以激情为航道，把激情带入到工作、学习中，用精细化的管理去规范我们的工作，使我们的教育激情四射，让我们的教育有你我他的激情投入更加骄傲自豪，更加灿烂辉煌！

（四）、以一日常规的激情来建构学生人生的激情。

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”这是提醒我们，要想让学生养成良好习惯，成就一番事业，就必须让学生从细微之处入手，从最简单的事情做起，把每一件小事做好。清晨，按时起床争守纪，认真洗漱争卫生，精心内务争整洁、积极跑操争锻炼，晨读、晨诵争学问，学生誓词、班训宣誓争责任，课间两操争健康，唱歌活动争情趣，文明用餐争节俭，说话争文明，衣饰争规范，待人接物争修养，自修学习争学识，按时就寝争宁静……努力形成“两眼一睁就竞争”的氛围与习惯，进而形成为学生健康向上的行为习惯，为学生的终身幸福奠基。

四、实施措施

1、成立建设美丽校园领导组，下设办公室，加强对活动的组织和领导。

领导小组成员名单： 组 长：刘荣坚

副组长：王见生 陈永凯 欧阳津 刘和生

成 员： 各处室主任 校工会 校团委 全体班主任

2、加强宣传，提高认识。通过二中校园网、宣传栏、黑板报、电子屏、校报、专题会等形式，提高全校师生对建设“激情教育”目的、意义的认识。

3、明确责任，加强督查、通过明确各处室部门在建设活动中所承担的职责确保各项活动顺利、有效的开展。

4、及时总结，巩固深化。学校将定期和不定期召开活动小组工作会议，对活动开展进行小结或总结，表彰奖励在活动中表现突出的集体和个人，宣传在建设活动涌现出的典型事例和事迹，探索建立活动长效机制。

安福二中

2014.3