孟德尔实验成功的原因及的启示

第一篇：孟德尔实验成功的原因及的启示

孟德尔实验成功的原因及的启示 分离定律和自由组合的比较 遗传定律解题方法 遗传发病率的计算方法

1.正推法：根据亲代的基因型推出子代的基因型及比例 2.逆推法：根据子代的基因型推出亲代的基因型及比例 3.隐性纯合突破法：出现隐性性状可直接写出基因型 4.根据后代分离比解题：对于两对或多对性状的遗传 题目，先研究每一对性状，再把它们的结果综合起来。

第二篇：孟德尔留给我们的启示[模版]

孟德尔留给我们的启示

浙江省龙泉市第一中学（323700）

杨 俊

在高中生物第一册教材中讲到，1900年孟德尔遗传规律的重新提出，标志着生物学进入到了实验生物学阶段。然而不少学生从对“重新提出”不理解，还是认为孟德尔是在1900年提出遗传规律的，为了讲清这个问题，在学习《遗传和变异》时，我专门给学生介绍了孟德尔的事迹。

孟德尔（G.J.Mendel，1822-1884）是遗传学的奠基人，他原来并非是生物学家，而是奥国布隆[现在捷克的布尔诺（Brno）]修道院的修道士。孟德尔出生在一个农民家庭，从小对自然充满了好奇和兴趣，21岁在布隆修道院当修道士和中学自然教师。1851年因未通过教师资格考试被送到维也纳的大学学习自然科学和数学，孟德尔在大学期间成绩优异，但最后在考他所最爱的植物学时，因与植物学教授在一些观点上不一致发生争执而得了一个不及格，还是未能取得教师资格。1853年孟德尔重回修道院，修道之余还是在当地中学兼任一个深受学生欢迎的中学自然代课教师。为了证明自己观点的正确性，孟德尔在修道院的小菜园里载培了一些植物，做了许多杂交实验。1857年开始收集市场上商人出售的豌豆品种，用收集来的34个豌豆品种默默地进行了八年的连续观察和实验，由研究一对相对性状到研究多对相对性状，并用统计学方法对实验的结果进行分析，获得了他曾经设想过的结果。孟德尔把结果和结论仔细地写成了《植物杂交实验》一文，于1865年春季在布隆召开的自然科学研究学会第二次会议上宣读并发表。这篇论文曾刊登于该学会的年刊上，并于1866年分送欧美的许多图书馆。但由于当时人们正讨论达尔文的进化论，以及孟德尔的理论超出了人们能够接受的水平而没有引起人们的注意。在1872年，达尔文写道：“遗传的定理绝大部分依旧未知。没有人能够说明在同一物种的不同个体中的相同特性，或在不同物种中的相同特性，为什么有时候能够遗传，而有时候不能；为什么孩子能回复其祖父母甚至更遥远的祖先的某项特征。”达尔文，以及当时的科学界，不知道的是，这些问题在六年前已经被一个业余的生物学家解决了，生物科学大厦的另一个支柱早就立好了。直到1900年，荷兰植物学家德佛里斯（H.Devrirs）、德国植物学家柯灵斯（C.Corrdns）、奥地利植物学家邱歇马克（Evon.S.Tschermak）三个人各自在同一年得出了和孟德尔完全相同的结论，这样，孟德尔的论文才得到科学界的重视和公认。孟德尔遗传规律的发现，具有划时代的意义，它标志着遗传学的诞生。因此，孟德尔被公认为遗传学之父，入选湖北教育出版社出版的《历史上最有影响的100人》，名列59位。

在讲的时候我惊讶地发现学生们一个个听得津津有味，连平时总是闲话不断的也不例外。于是因势利导，请学生谈谈感想。学生有感而发，课堂一下子变得非常活跃。在学生们充分发言后，我归纳出了以下几点：

1、科学研究要耐得住寂寞

孟德尔在修道院的小菜园里种了八年豌豆，研究了28000株植物，获得了大量实验数据。若没有科学研究的执着精神，若孟德尔耐不住寂寞，他不可能成为遗传学之父，充其量只是一个修道士而已。

2、科学成果的取得需要各学科知识的综合运用

孟德尔在大学进修的自然科学和数学知识为规律的得出奠定了坚实的基础。他运用数学统计学的方法对实验结果进行了分析，对实验数据进行了处理，从中归纳出了一般规律。成果的取得仅靠自然科学知识是远远不够的，综合运用各学科的知识才能更清晰地透过现象看到事物的本质。

3、科学研究需要循序渐进

豌豆有多对相对性状，孟德尔一开始并未对这些性状同时进行研究，他也明白贪多嚼不烂，于是他先选了7对相对性状分别进行研究，得出了分离定律，再选两对到多对相对性状进行研究，又得出了自由组合定律。只有循序渐进，只有从单因素到多因素，孟德尔才能从繁杂的实验现象中归纳出两大遗传规律。

4、不惧权威，小人物也能成就大事业

孟德尔是农民的儿子，非常熟悉植物，也非常喜欢植物学。在大学里学习时，孟德尔不惧权威，坚持自己的观点，甚至为此与植物学教授发生争执，让自己的强项——植物学得了个不及格，也令自己丧失了做正式教师的资格，但这也坚定了孟德尔通过实验证明自己观点的信念。正是孟德尔的这种态度，使一个小人物成就了一番大事业，一个业余的生物学家解开了许多专业资深的生物学家也未能解开的谜团。

5、“走自己的路，让别人去说吧”

在科学界普遍关注达尔文的进化论时，当人们为进化论而争论不休时，孟德尔并未随波逐流，而是静静地守着他的小菜园，种着他的豌豆。当时生物学的常规研究方法是：先进行观察和实验，再分析结果，然后提出假说。但是孟德尔却反其道而行之：他先设想了一个假说，然后用实验来证实或否证。正是孟德尔坚持走自己的路，从而开启了遗传学的大门。

6、是金子总会有发光的时候

由于超出了当时人们的认知水平，从孟德尔发表论文到三位科学家分别“发现”他的遗传规律经过了35年的时间，直到去世孟德尔在科学界还是默默无闻。然而是金子总会有发光的时候，虽然迟了一些，但孟德尔在生物学上的贡献是不可抹杀的，他在遗传学上的地位是不可动摇的。

7、集思广益，可少走弯路

达尔文创建了进化论之后，已为生物科学的大厦立下了一个支柱，但是这座大厦仍然摇摇欲坠。自然选择学说的大前提，是假定同一物种的不同个体存在着可以遗传的变异，对于遗传的机理，当时的科学界却一无所知。其实当时进化论面临的瓶颈问题，孟德尔早已经解决了，但遗憾的是没有人重视一个地方组织的报刊，没有人留意一个业余研究者的成果。不难想象，若达尔文和孟德尔这两颗巨星相遇，又会发出多大的光芒啊！然而达尔文却让孟德尔的文章在自己面前滑过、失之交臂。而德佛里斯等三人分别经过长期的研究，以为自己发现了遗传规律，而当他们为写论文而去查阅前人的研究成果时，才发现自己的努力最终只是验证了孟德尔的理论。若是当时生物学家们能集思广益，那可少走多少弯路啊！而生物科学可能早就超越了现有的发展水平。

这节课的效果非常好，学生收获颇丰，我也感触很深。

《普通高中生物课程标准（实验稿）》中把提高学生的生物科学素养作为基本理念，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教材在编写的过程中也引入了不少经典实验。如光合作用的研究历史、生长素的发现过程、遗传物质的确定、DNA双螺旋结构的提出、孟德尔的杂交实验、色盲的发现、“生物圈Ⅱ号”等等。这些内容的出现很明显不仅仅是为了扩充学生的知识面，更重要的是培养学生的生物科学素养，提高对科学和探索未知的兴趣，培养学生坚强的毅力和不畏艰险、勇于进取的精神，养成科学态度和科学精神，学会科学研究的方法，逐步形成科学的世界观和价值观。

然而在实际教学中，不少教师对这些科学史的教育不够重视。因这些内容在考试中一般不作要求，许多教师觉得可有可无，在教学中一句带过。其实生物科学史的教育是培养学生生物科学素养的最好素材，是提高生物科学素养的重要途径之一。

中学生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生命科学的发展凝聚着人类探索生命世界所获得的科学精华和认识生物世界的科学思维方法，它研究的是最高级的物质运动形式——生命运动，它的研究成果和研究方法直接影响着人类世界观的形成和发展。生命科学的每一次重大突破都在推动其自身发展和影响人类生产生活的同时，迅速升华为人类精神宝库中的重要组成部分。生命科学的每一项成就都是生物学工作者经过大量实际观察和无数次实验探索、验证取得的。生命科学的每一点发展都包含着生物科学家的无私奉献和辛勤劳动。生物科学家为人类服务的崇高献身精神和敬业精神，已成为激励一代又一代人努力学习、发奋求索的无穷动力。

因此我们在教学中要充分钻研教材，挖掘出潜在的教育因素，利用好经典的生物科学史。课前仔细准备，通过各种途径（比如网络）了解相关科学家、相关实验的背景材料，以更翔实的资料吸引学生的注意力。课内精心设计、积极引导，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生设身置地的参与到科学探究之中，结合实验目的，在介绍科学家的实验设计和实验方法之前，设想如果自己是科学家，自己会怎么做，放飞自己的思维，切实体会到科学探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的生物科学素养。

相信生物科学史能留给我们更多的启示。

参考文献

薛金星，高中生物基础知识手册，北京教育出版社，2003年8月第1版。

王彦庆，生物教学中不容忽视的内容——科学家及其贡献，中学生物教学，2006年第1-2期。叶飞昌，生物学教学与创新素质的培养，中学生物教学，2000年第3期。温青，生物科学史——培养科学素质的最好范例，福建师大附中网。

向志家，生命科学精神教育——中学生物教学不可轻视的主题，中学生物教学，2000年第4期。

第三篇：恒大俱乐部的成功原因与启示（定稿）

政策分析结业论文

题 目 恒大俱乐部的成功原因与启示

恒大俱乐部的成功原因与启示

广州恒大足球队的成功，有人赞许，有人担忧。这份清醒需要有，也应该有。足球作为职业竞技比赛项目，离不开高水平的竞技比赛本身。这背后，还要有一个公平的比赛环境。运动员要表现出自己的足球才华与职业操守，还要有作为公众人物的一份担当。球队的经营者，要懂得善待球迷，组织好比赛，建立起球队文化，让球队充满阳光，传播着正能量。作为足球管理机构，公平的竞赛环境、良好的运营保障与后续发展机制是必须完善的，要让孩子们喜欢足球，发现足球人才。当然，我们球迷，也要明白对球队爱得很深，但不能忘了赛场文明„„我们希望，中超有更多的广州恒大一样的足球队在世界的舞台上表演;我们希望，中国国家队在世界的舞台上也有精彩的表现，带给球迷以快乐。

原因 说到恒大足球队的胜利，有人说是外援的胜利，有人说是主教练意大利人里皮的胜利，有人说是许家印资本的胜利，有人说是俱乐部管理的胜利，也有人说是购房者的胜利„„那到底是谁的胜利?我想，应该是一个综合体。正因为这个综合体的完美绽放，带给了球迷以快乐。

恒大的成功不是偶然的，它有以下几个原因：

一．起步：快刀斩断地方关系

许家印曾说过：“中国足球有什么成功经验?有经验为什么搞成这样?”一家从未涉足职业足球的企业，不到4年时间，就让球队屹立于亚洲之巅。这看似有违职业足球规律的现象，与许家印从一开始就斩断了俱乐部与地方各种千丝万缕的联系密不可分。

2010年初，中国足协宣布广州队因假球案降级，投资方撤资之后，球队一直托管在广州足协，时任广州市体育局局长刘江南苦寻新的投资方来接手球队。3月1日，恒大集团收购球队，注册资本增至1亿元，许家印迅速还清债务之后，中国足坛历史上最重大的一次变革开始了。

“一般来说，新投资足球的老板们，都会寻求当地足协的帮助，给支个招，请个教练，推荐个球员什么的，可许家印根本连足协的门都懒得敲。”广州媒体记者回忆起当年的一幕幕，依然啧啧称奇。

3月1日正式挂牌之后，恒大就斩断了球队与地方足协的关系，俱乐部完全由恒大集团独立运作，整个过程仅用了一周。其中包括，将前任主帅、广州球迷心中的英雄彭伟国拿下。此后，从聘请教练，到购买球员，恒大问都没问足协一声。

有意思的是，这些在许多地方足协看起来“大逆不道”的做法，广州足协却毫无异议，“投资者花自己的钱，足协凭什么指手画脚?”广州市政府也支持足协作壁上观。隔断了地方关系，没有政府支持，失去了利益交割、人情关系的恒大队，就如同一个愣头青，略显莽撞的闯入了中国足球这个江湖。

二．财力是成绩的保障

一提到恒大，外界的第一印象就是其雄厚的经济实力。的确，在职业体育领域要想创造佳绩，必须有足够的财力作为依托。

恒大在创建之初，就开始砸重金网罗优秀的国内外球员。3年多以来，恒大斥资数亿元人民币，先后引进了曾诚、杨君、孙祥、张琳芃、冯潇霆、金英权、黄博文、穆里奇、孔卡、郑智、郜林、赵鹏、埃尔克森、冯仁亮、荣昊、姜宁、郑龙、秦升、杨昊、赵旭日、赵源熙、雷纳托、卡隆、克莱奥和巴里奥斯等内外援。这些球员构成了恒大征战国内外比赛的主力框架。去年，恒大又凭借年薪一亿元人民币左右的优厚待遇，请来了世界名帅里皮领衔的意大利教练团队。

恒大开出的赢球奖金也是中超俱乐部里面最高的，每场中超比赛高达300万元，每场亚冠比赛高达600万元，每多进一球还额外奖励200万元。由于恒大在今年的中超和亚冠赛场均表现异常出色，因此赢球奖金也节节攀升。截至目前，恒大将士获得的奖金总额已突破2亿元。

另外，为了保证恒大球员在征战亚冠客场比赛时节省体力，恒大足球投资人许家印更是数次动用私人飞机接送球队往返两地。如此高规格的后勤保障手段可不是一般俱乐部有实力提供的。根据粗略统计，恒大几年来在足球上的总投入已超过20亿元，投资额在中超俱乐部里遥遥领先。

三．职业管理打造职业球队

恒大的成功仅仅是靠钱吗？放眼中外职业足球圈儿，依靠强大财力聘请知名教练和球星的俱乐部比比皆是，但并非所有球队的成绩都能够与投入相匹配。从这个角度讲，恒大的成功，绝不是花钱那么简单。

首先，恒大最突出的一点就是治军严格。俱乐部在成立之初就针对教练和球员制定了严格的管理规定，不管是大牌球星还是一般球员，只要违反规定，都要受到处罚。孔卡、穆里奇、克莱奥和巴里奥斯等大牌外援以及前主帅李章洙都受到过不同程度的处罚。今年，恒大又出台了针对恒大国脚的“八项规定”，旨在监督和督促球员提升竞技水平和职业素养。

其次，恒大一直执行“董事长领导下的主教练负责制”。里皮执掌恒大帅印之后，恒大高层充分放权，从组织训练到指挥比赛，从球员引进到梯队建设，里皮都有主导权。从这个角度讲，里皮不仅仅是球队主教练，更像俱乐部总经理。试问，哪一家中超俱乐部能给主教练如此大的权力？

更重要的一点是，里皮教练团队的到来，加速了恒大职业化的进程。在里皮的建议下，恒大以欧洲俱乐部成熟的职业模式为标准，在俱乐部经营、管理、引援和制度建设等多方面向欧洲豪门俱乐部看齐。例如，恒大组建了一支专业的工作团队，为球队提供高标准的训练、比赛、食宿和交通等条件，全面保障球队的高效运转。另外，里皮还为球队配备了球探、青训教练、医疗专家、体能训练师和信息搜集分析人员。

可以说，恒大的幕后团队是中国俱乐部里最强的，也是最接近欧洲先进标准的。有了这样的团队，恒大才得以应对亚冠、中超和足协杯多线作赛，并取得不俗成绩。

说到恒大的成功，大连阿尔滨足球俱乐部总经理李明的话一针见血，“当然有经济上的因素，但不完全取决于经济因素，也和俱乐部的运作、规划有直接关系。有钱，还要知道怎么花钱，怎么能把钱花到该花的地方，这才是最重要的。”

因此，其他中超俱乐部对恒大“羡慕、嫉妒、恨”的同时，更应该看到它对投资足球的坚定态度、对职业足球规律的尊重以及对足球市场的精准把握。

四．投入：花出来的品牌效应

韦迪(原足管中心主任)：“恒大从本质上来讲，做足球还是为了自身企业，因为后来所有的选择最终的指向是提升恒大的企业品牌。”

亚冠冠军之夜，许家印笑靥如花，他赢了，不光是在足球层面，更是在企业品牌推广层面。短短90分钟亚冠决赛，他让恒大冰泉一上市，就赢得了举国关注。赛后的庆典，广东卫视更是用高清频道将足校、恒大歌舞团、恒大音乐等全产业链，一起推向电视观众。这样的广告效应，在恒大夺冠的夜晚，已是无法用金钱、用数字来衡量的。

“让别人知道我们花了多少钱，比花了钱本身还重要。”这是恒大管理团队的理念，更是他们从入主职业足坛就有的思路。由此导致的行为，可能会给人留下一个“精于炒作”的印象，可这有什么不好呢?当全中国的足球老板们，都认为先投资足球，再期待出成绩，最后才能提升品牌时，恒大却直接跳过了“出成绩”的环节，用投资足球就换来了品牌的提升。与此同时，恒大集团品牌部通过其专业团队，对全国媒体对于恒大的报道都保持实时监控，任何一个网站上发布的恒大报道，品牌部短短几分钟内就能搜查到。凭借其在地产界的基础，恒大在介入足球之前就已经拥有了强大的媒体关系，而如今他们更是能够通过监控报道，随时把握媒体动向，并采取相应的对策。

回到亚冠夺冠的夜晚，借助中国足坛多年不遇的巅峰，恒大集团将90分钟的赛场、赛后的秀场，都变成了其展示全产业和新产业的商场。看台上的许家印，终不负其营销策划大师之名。

启示

恒大就像一条鲶鱼，搅动了中超这片波澜不惊的水面，它发挥的积极作用不能忽视。首先，恒大打破了中超旧有的格局，促进了联赛的竞争性和观赏性。另外，恒大推动了中国足球职业化的发展，为职业俱乐部的发展模式开辟了新的思路。如今，一些俱乐部逐渐认可了恒大向职业化标准努力的态度，并结合自身特点付诸实践，这自然有利于中超俱乐部整体水平的提高。

广州恒大勇夺中国足球史上首个亚冠冠军，创造了中国足球多项纪录，改善了中国足球的国际形象。广州恒大用短短4年时间兑现了推动中国足球崛起的承诺，其背后到底有什么成功的秘诀？广州恒大的成功对中国足球有什么启示？

1.时机恰当

许家印介入足球的时机很好。2010年以较低价格接手恒大，此前一年，中国足球刚开展“反黑扫赌”，中超经常连赞助商都找不到，球队罢赛频频。许家印多次称自己是“成功抄底”，把握商机的能力非同一般。2.尊重规律

从全球经验看，足球是高投入高回报的产业。声称不懂足球的许家印没有象同行那样 “低成本运作”投机取巧，而是大胆投入。据了解，恒大三年的总投入在20亿元左右，这一强度是中国职业足球历史上空前的。3.战略清晰

恒大“三步走”战略很清楚：(1)1-2年之内成为强大的俱乐部;(2)5-8年之内打造成以本土球员为主的强大俱乐部;(3)依靠足球学校，在8-10年内成为以本土球员为主，在亚洲乃至世界知名的俱乐部。“三步走”的目标很清晰，落点很实，比如“以本土球员为主，依靠足球学校”。4.策略灵活

许家印战略宏伟，但在战术上很接地气，比如前三年高投入，从第4年起追求盈亏平衡。即短期内靠外援取得好战绩，建立品牌，支撑未来的战略目标。5.用人大胆

坚决不用国内足球圈“老人”。许家印说：中国足球有成功经验吗?有经验为什么会搞成这样?

俱乐部管理团队只有20人，远远少于同行。这些人未必都懂足球，但都有专业管理经验。

赋予洋教练里皮绝对权威。比如，严格规定除教练之外的任何人都不能进更衣室参与指挥。

拜李章洙为师。李章洙能力上不如里皮，但他是“最懂中国足球的国外教练”。李章洙的建议包括：为球员提供“五险一金”保障;不购买大龄外援，与年轻外援签较长期合约。这些做法与同行大相径庭，但恒大采用后效果不错。6.管理严格

恒大集团的规章制度和流程有6000多条，许家印把这些基本都引进到了俱乐部。球员的行为规范手册有40多页，违者必罚，连头号球星孔卡也不例外。一扫民企的江湖气味。7.投资球迷

中国的体育俱乐部很少花心思投资球迷，因为效果不能立竿见影。但恒大相信，球迷不仅直接贡献收入，还能有利吸引合作，俱乐部未来的细分回报也将来自于庞大的球迷基础。恒大在这方面一直保持投入，从早期的免费看球，到现在的包机，看似破费，实为造血。8.善于学习

恒大能有今天的成绩非一日之功。在介入体育产业的初期，许家印在认识上有很多偏见和误区(比如只把球队和赛事当营销工具)，导致失误频频，但可贵的是恒大善于总结经验，敢于否定自己，从而在较短的时期内认识和能力都得到了飞跃。

第四篇：孟德尔的豌豆杂交实验 说课（范文）

孟德尔的豌豆杂交实验

（一）说课稿

寿阳一中 张丽霞

各位评委、老师：

大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验

（一）》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一 教材分析

本节内容由四部分构成，分别是“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”。这四部分的编排由现象到实质，层层深入地展开，体现了孟德尔的探索过程，也把学科内在的逻辑性与学生认知规律很好地统一了起来。

与原教材比较，有了一些新的突破，主要表现在三个方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中构建知识框架。其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生通过模拟实验主动参与对问题的分析。

本节课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探索基因的位置、实质和功能等一系列的问题。因此，这节课既是学习孟德尔豌豆杂交实验

（二）的基础，也是学习第二章《减数分裂和受精作用》的重要基础，还为后续学习生物变异和进化做铺垫。并且，本节的孟德尔实验的探究方法“假说—演绎法”也贯穿后面的学习中。所以从这些方面来看，这部分内容不仅是本章的重点，也是整个必修2的重点内容。二 学情分析

我们的学生是高二理科生，目前高中阶段的生物教材已学完，即将进行高三第一轮复习，学生具有一定的生物学基础，数学的概率计算及统计基础，一定的分析问题，解决问题的能力。但本节是必修2高一的内容，学生遗忘严重，对知识缺乏准确、系统的理解，并且对知识点的整合能力和灵活应运能力较低。三 教学目标：

知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

能力方面：领悟假说演绎法，发展科学思维；运用数学统计法和分离定律解释一些遗传现象。尝试进行杂交实验的设计。

情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

对于本节复习课，我们旨在引导学生梳理知识脉络，加强学生对知识的深层理解，提高学生整合知识点及对知识的灵活应运能力，培养学生科学的学习方法及创新能力。

四 教学重难点：

（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）体验孟德尔实验的科学方法（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

这几个内容既是本节的重点也是难点。

五、教法学法 1 学法

（1）课前完成学案的知识回顾部分，提高对知识分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。

（2）结合教材、学案跟随老师提出的问题串，展开思考和讨论，（3）适时地进行课堂练习和技能训练，提高运用分离定律解决问题的能力。2 教法：学案导学法、问题串法、讲解法 六 教学过程： 1 导入

在必修1我们从细胞水平上认识了生命系统的物质基础和结构基础，那么必修2我们进一步从分子水平去认识生命系统的发生和发展。本模块遗传与进化教材是按科学发现的先后编排－－循着人类认识基因之路展开

基因是如何发现的-----------------第一章 遗传因子的发现

基因在哪-----------------第二章 基因和染色体的关系

基因是什么-----------------第三章 基因的本质

基因如何行使作用-----------------第四章 基因的表达

基因在传递过程中发生怎样的变化---第五章 基因突变及其他变异

人类如何利用基因的变化-----------第六章 从杂交育种到基因工程

生物进化中基因如何变化-----------第七章 现代生物进化理论

那么这节课我们就踏着140年前孟德尔的豌豆杂交实验的研究足迹去学习基因是如何发现的？

（在导入中我有意识的建立整体框架，将课程内容的逻辑主线清晰地刻画出来，有利于宏观把握，帮助学生构建知识体系）2 课堂检测强调基础知识

检测学生对杂交、自交、测交、性状、相对性状、性状分离、各种符号的掌握情况，根据学生的回答情况及时纠正，并强调自交不仅是一朵花，一植株的自我交配，基因型相同的两植株的交配也属于自交。强调相对性状的概念----一种生物同一性状的不同表现型。并口头出题让学生判断例如：豌豆的圆粒与黄粒、兔的长毛与短毛、棉花的细绒

与长绒

让学生根据学案说出豌豆作为实验材料的优点和人工杂交实验过程 3 师生共同复习本节的四个基本内容

此部分内容也是学生在课前已填写完成，教师在检查学生完成情况的同时，帮助学生理解科学家的研究方法。将这四个内容由现象到实质，层层深入地展开。帮助学生学会科学的实验和思维方法，进一步将知识点系统化、调理化。

孟德尔通过豌豆杂交实验、子一代自交的实验结果分别对多对性状进行逐一观察分析，提出问题，为什么子一代只有一种性状，子二代出现亲本的两种性状并且比例为3:1？

通过推理想象，提出能解释问题的假说⑴生物的性状是由遗传因子决定的，大写字母表示显性遗传因子，小写字母表示隐性遗传因子。⑵体细胞中遗传因子是成对存在的。⑶配子中的遗传因子是成单存在的。⑷受精时，雌雄配子随机结合。

通过测交实验演绎推理验证分离现象。请2名同学到黑板上写出孟德尔杂交实验及测交实验的遗传图解分析，其他同学在作业本上写。

P DD(高茎)×dd(高茎)

↓

F1 Dd(高茎)

× ↓○

F2 DD（高茎）：Dd（高茎）：dd(高茎)

1： 2： 1 让学生指出书写的错误及不规范之处再次强调书写格式的规范。让学生对孟德尔假说进行应运，并规范书写遗传图解。

最后得出分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离（实质），分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

孟德尔对多对性状做了杂交实验，观察总结出一致的现象，大胆地提出四点超时代设想，建立颗粒性遗传的假说。验证假说时他避开当时科技局限，没有直接验证，而是另辟蹊径设计测交实验来验证。孟德尔这种严谨认真的科学精神、大胆的创新思维和科学研究方法是值得我们推崇和学习的。孟德尔的遗传定律也被誉为19世纪三大科学发现之一。4 知识扩展深化

通过前面的知识再现、梳理活化，现在我们通过习题进一步加深对知识的深层理解，提高学生对知识应用的能力。这也是我们这节复习课的重要任务。我将对分离定律及其应用分为四种类型的习题让学生一一攻破。

（一）性状分离比的模拟实验

我们对教材中的实验进一步拓展深化，学生思考教师提出的问题①小桶和桶中的小球分别代表什么？对桶中小球的数量有什么要求，2桶中的小球数量是否必须一致？②例题中甲乙同学的行为模拟的是什么？并完成例1。学生展开讨论，5分钟后学生展示讨论交流的结果。教师给予适当的点评、纠正。我们现在知道D、d是一对的遗传因子，形成D、d 2种配子，小球就代表配子，因此每个桶中D、d的数量必须一致；小桶代表生殖器官，雌雄配子数量不同，往往是雄配子远远多于雌配子，因此2桶中小球数量不一定相同；甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合，模拟了控制同一性状的遗传因子的分离和配子随机结合的过程；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合，模拟的是成对的遗传因子彼此分离，不成对的遗传因子自由组合。现在例1对我们来说就易容反掌。

（二）相对性状中显隐性判断及显性纯合子、杂合子的判断

例2题是对分离定律的应运，非常具有代表性。我先让学生自己思考、解答，展示答案。最后教师讲解、归纳总结解题方法。

本题根据性状分离现象组合二判断出显、隐性，圆显、皱隐，并得出组合二亲本基因型为Rr×Rr,已知显隐性组合一为rr×rr,组合三根据基因填充法和分离比为1:1得出组合三为Rr×rr.第一步：判断显、隐性性状（方法有两种）

①具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代显现的亲本性状为显性性状。②据“杂合子自交后代出现性状分离”，新出现的性状为隐性性状。第二步：确定基因型

②由子代推断亲代的基因型（逆推型）

方法一：基因填充法。先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_ 来表示，那么隐性性状的基因型只有一种aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因。

方法二，隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子（aa），因此亲代基因型中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的表现型进一步判断。

方法三：分离比法：Aa×Aa 3:1 Aa×aa 1:1 AA×AA 1 aa×aa 1 AA×aa 1

学生分析解决例3中遗传学问题的解决方法。

（三）有关概率的计算

（四）杂合子逐代自交

通过我们的复习总结以及目前学生已有的数学概率知识，学生完全有能力完成例4和例5。所以关于这2种类型的习题，我们请2名同学到黑板上解题并写出解题过程。

例4根据学生完成情况点评，讲解。

例5 根据我们以写出的连续自交一代、二代、三代的结果，推断出连续自交n代杂合子所占比例为1/2n，根据此公式得出若想提高植物纯合子的比例可采用连续自交的方法。5 当堂总结

这节课我们踏着孟德尔的研究足迹学习了一对相对性状的遗传实验，根据实验现象提出假说，根据假说内容演绎推理测交实验验证，最后得出分离定律，进一步认识理解了分离定律的实质，并学会应用分离定律解释一些遗传现象。我给学生总结了“一般步骤，两个工具，三类常见题型，四种后代比例”这四点。总结的每一点都可以在具体的题目中加以应用。思考的一般步骤是（1）确定相对性状中的显隐性关系（2）写出隐性个体的遗传因子组成（3）根据上下代关系，确定显性个体的遗传因子组成。两个工具是：连线法，棋盘法。三类常见题型是：（1）分别由显隐性遗传因子控制的遗传病问题（2）系谱图问题（3）动植物的育种问题。七 教学效果预测

本节课加强学生的活动，注重学生的反馈，让学生思考，充分理解掌握知识。教师引导学生对知识系统化、逻辑化总结概括，引导学生认同并学会科学的学习、思维方法。本节课采用复习课的一般模式：知识再现——梳理知识——拓展深化——例题精炼。我觉得本节课应是一节较成功的复习课。若想对本节知识达到准确、熟练地应运还要课后再做一部分习题。

第五篇：课时作业孟德尔的豌豆杂交实验

课时作业 孟德尔的豌豆杂交实验(二)（B组）

1.纯种的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，子一代全为黄色圆粒豌豆，子一代自交得到子二代，子二代中的黄色皱粒豌豆自交得到后代中纯合体占（）

A．1/4B．1/3C．2/3D．3/

52.基因型为AaBb（这两对基因不连锁）的水稻自交，自交后代中两对基因都是纯合的个体 总数的（）

A．2/16B．4/16C．6/16D．8/16

3.某种生物甲植株的基因型是YyRr，甲与乙植株杂交，按自由组合规律遗传，它们的杂交 后代表现型比值为3:3:1:1,则乙的基因型是（）

A.YyRrB.yyrrC.Yyrr或yyRrD.yyRR

4.牵牛花的红花基因（R）对白花基因（r）显性，阔叶基因（B）对窄叶基因（b）显性，它们不在一对同源染色体上，将红花窄叶纯系植株与白花阔叶纯系植株杂交，F1植株再与 “某植株”杂交，它们的后代中：红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的植株数分别 是354、112、341、108，“某植株”的基因型为（）

A．RrBbB.rrBbC.RrbbD.RRbb

5.下列不属于配子基因型的是（）

A．BB．ABCC．ABD．BB

6.下列各杂交组合中，只能产生一种表现型的是（）

A．BBSs×BBSsB．BbSs×bbSsC．BbSs×bbssD．BBss×bbSS

7.AaBBCc与AABbCC的个体杂交，后代的表现型有（）

A．8种B．4种C．1种D．16种

8.基因型AabbDD的个体自交其后代表现性的比例接近于（）

A．9：3：3：1B．3：3：1：1C．1：2：1D．3：

19.基因型为DdTT的个体与双隐性类型测交，其后代的基因型有（）

A．一种B．二种C．三种D．四种

10.在完全显性的条件下，基因型AaBbcc与aaBbCC的两个亲本进行杂交，其子代中表现型 不同与双亲的个体占全部子代的（）

A．62.5%B．37.5%C．100%D．0

11.有一对表现型正常的夫妇，生了一个白化病的女儿，问这对夫妇再生一个孩子是正常男 孩的概率是多少？符合什么遗传规律（）

A.1/4，基因的分离定律B．3/8，基因的分离定律

C．1/4，基因的自由组合定律D．3/8，基因的自由组合定律

12.豌豆花的颜色受两对基因P/p和Q/q所控制，这两对基因遵循自由组合定律。假设至少 每一对基因中有一个显性基因时，花的颜色为紫色，其它的基因组合则为白色。依据下列杂 交结果中，P:紫花×白花→F1:3/8紫花、5/8白花，推测亲代的基因型应该是（）

A.PPQq×ppqqB.PPqq×PpqqC.PpQq×ppqqD.PpQq×Ppqq

13.桃的果实成熟时，果肉与果皮粘连的称为粘皮，不粘连的称为离皮；果肉与果核粘连的 称为粘核，不粘连的称为离核。已知离皮(A)对粘皮(a)为显性，离核(B)对粘核(b)为显性。现将粘皮、离核的桃(甲)与离皮、粘核的桃(乙)杂交，所产生的子代出现4种表现型。由此 推断，甲、乙两株桃的基因型分别是（）

A．AABB、aabbB．aaBB、AAbbC.aaBB、AabbD．aaBb、Aabb

14.某生物的基因型为AaBBRr，非等位基因位于非同源染色体上，在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子种类有（）

A．ABR和aBrB．ABr和abRC．aBR和AbRD．ABR和abR

15．基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）

A．4和9B．4和27C．8和27D．32和8

116.某一个体的基因型为AaBbCcDd（等位基因在不同的同源染色体上），此个体产生配子的类型及雌雄配子的组合方式各有（）种？

A．16，256B．16，64C．8，81D．16，16

17.在孟德尔豌豆杂交实验中，若n代表研究的非同源染色体上等位基因对数，则2n能代表：

①F1形成配子的类型数②F1自交产生F2时雌雄配子的组合数③F2的基因型种类④F2的表现

型种类数（）

A． ①②B． ①③C． ①④D． ②④

18.一只雄蜂和雌蜂交配后产生的F1中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab4种，雌蜂的基

因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种，则亲本的基因型是（）

A．aabb×AbB．AaBb×abC.Aabb × aBD.AaBb×Ab

19.假定某一个体的基因型为AaBbCCDdEeff；成对基因均不在同一对同源染色体上，此个

体可产生（）种类型的配子。

A．64B．32C．16D．8

20.纯合显性亲本和纯合隐性亲本相交得F1，假设F1有n对等位基因，用隐性纯合子和它进

行测交，所得后代的表现型有（）种？

A．2nB．2n-1C．2n+1D．2n+

221.某生物的体细胞中有n对等位基因，各位于一对同源染色体上。让其自交，则其子一代

中纯合基因型占全部基因型种类的比例是（）

A．（2/3）nB．1/3nC．2/2n+1D． 1/2n+

122.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当

同时存在两个显性基因（A和B）时花中的紫色素才能合成。下列有关叙述中正确的是

A．白花甜豌豆间杂交,后代不可能出现紫花甜豌豆（）

B．AaBb的紫花甜豌豆自交,后代中表现性比例为9：3：3：1

C．若杂交后代性状分离比是3:5,则亲本基因型只能是AaBb和aaBb

D．紫花甜豌豆自交,后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0

23.天竺鼠的毛色由两对基因控制，这两对基因分别位于两对常染色体上，已知B决定黑色

毛，b决定褐色毛，C决定毛色存在，c决定毛色不存在（即白色）。现有一批基因型为BbCc的天竺鼠，雌雄个体随机交配繁殖后，子代中黑色：褐色：白色的理论比值为（）

A．9：3：4B．9：4：3C．9：6：1D．9：1：6

24.蚕的黄色茧（Y）对白色茧（y）是显性，抑制黄色出现的基因（I）对黄色出现基因（i）

为显性，两对基因独立遗传。现在用杂合白色茧（YyIi）蚕相互交配，后代中的白茧与黄茧的分离比为（）

A．3：1B．13：3C．1：1D．15：125.人类的皮肤含有黑色素,黑人含量最多，白人含量最少。皮肤中黑色素的多少，由两对独

立遗传的基因（A和a，B和b）所控制；显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人配婚，后代肤色为黑白中间色；如果

该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为（）

A．3种3:1B．3种1:2:1C．9种9:3:3:1D．9种1:4:6:4:1

26.某种观赏植物(2N=18)的花色受两对等位基因控制,遵循孟德尔遗传定律。纯合蓝色植株

与纯合红色植株杂交,F1均为蓝色;F1自交,F2为蓝∶紫∶红=9∶6∶1。若将F2中的紫色植

株用红色植株授粉,则后代表现型及其比例是()

A.紫∶红=3∶1B.紫∶红=2∶1C.红∶紫=2∶1D.紫∶蓝=3∶1

27.某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为（）

A9:3:3:1B3:3:1:1C4:2:2:1D1:1:1:1

28.在家兔中，黑兔（B）对褐色（b）为显性，短毛（E）对长毛（e）为显性，这些基因是独立遗传的。现在有纯合黑色短毛兔和褐色长毛兔，回答下列问题：

（1）试设计培育出能稳定遗传的黑色长毛兔的育种方法：

第一步第二步第三步

（2）F2中黑色长毛兔的基因型有和两种，其中纯合体占黑色长毛兔总数的，杂合子占总数的。

（3）此题应用的是规律。

29.用南瓜中结球形果实的两个纯种亲本杂交，结果如右图：

根据这一结果，可认为南瓜果形是由两对等位基因决定的。

请分析：

（1）纯种球形南瓜的亲本基因型是_________和_________（基因用A和 a，B和b表示）。

（2）F1扁形南瓜产生的配子种类与比例是__________________。

（3）F2的球形南瓜的基因型有哪几种？。其中纯合体占的比例为_______。

30.燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖:黄颖:白颖=12:3:1。已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。请分析回答：

（1）F2中，白颖基因型是___________________，黄颖的基因型有种。

（2）若将黑颖与黄颖杂交，亲本基因型为 __________________时，后代中的白颖比例最大。

（3）F2中黄颖占非黑颖总数的比例是_________________。F2的性状分离比说明B（b）与Y(y)存在于________________染色体上。

31.天竺鼠的毛色由两对等位基因控制：B决定黑色，b决定褐色；C决定毛色存在，c决定毛色不存在（即白色）。现有一批BbCc的天竺鼠，自交后，子代中的表现型为：B_C_ B_cc，bbC_，bbcc ；表现型之比为。

32.某野生植物有紫花和白花两种表现型，由A、a和B、b两对等位基因控制，如图： 则AaBb的个体自交后代中表现型为：

A_B_ A_bb，aaB_，；

为显性基因决定修饰效应出现，BB和Bb的修饰效应不同）。现有亲本P1（纯种，白色）和P2（纯种，紫色），杂交实验如右下图所示。请分析回答：

（1）P1的基因型是__________；（2）F2中开白花的个体基因型有_____种。

（3）从F2选取开紫色花的一粒种子，在适宜条件下培育成植株。为了鉴定其基因型，将其与F1杂交，请用遗传图解分析可能出现的实验结果（不要求写出配子），并得出相应的结论。

34.已知具有B基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有bb基因的狗，皮毛可以呈褐色。另有I和i基因与狗的毛色形成有关，I基因抑制毛色形成，使皮毛白化）。以下是一个狗毛色的遗

传实验：请分析回答下列问题。（1）该遗传实验中，亲代褐毛狗和白毛狗的基因型分别是、。

（2）F2中白毛狗的基因型有种，如果让F2中雌雄白毛狗互交，其后代出现褐毛狗的几率是。

（3）如果让F2中褐毛狗与F1回交，理论上说，其后代的表现型及其数量比应为。

35.某种植物的花色由两对独立遗传的等位基因A、a和B、b控制。基因A控制红色素合成(AA和Aa的效应相同)，基因B为修饰基因，BB使红色素完全消失，Bb使红色素颜色淡化。现用两组纯合亲本进行杂交，实验结果如下。

(1)这两组杂交实验中，白花亲本的基因型分别是。

(2)让第1组F2的所有个体自交，后代的表现型及比例为。

(3)第2组F2中红花个体的基因型是，F2中的红花个体与粉红花个体随机杂交，后代开白花的个体占________。

(4)从第2组F2中取一红花植株，请你设计实验，用最简便的方法来鉴定该植株的基因型。(简要写出设计思路即可)