案例：图底关系1[优秀范文五篇]

第一篇：案例：图底关系1

案例：“我心中的太阳”教学分析 教学设计：李力加

在这个教学设计与教学实施的过程中，有这样一段教学分析：

图片呈现：长沙马王堆汉代帛画，其中有一个重要的局部图形——“太阳里面有金乌”。（见图）

教师将这个图像的形式与内容呈现给小学一年级的学生时，最重要的引导在于打破一年级孩子在幼儿园里已经获得的关于太阳图形的固有概念。例如，在画纸的左上方或者右上方，画出半个放出光芒的太阳。又如，即便是画圆圆的太阳，也都画成了概念中的笑脸形态。

引导一年级小学生由对“太阳里面有金鸟”的图像与表现形式的知觉开始，使其对太阳图像的内容和表现形式的认识发生改变。

为了强化这个主

题，教师在教学中出示一组太阳里有金鸟的图形，一共有6张，是按照“太阳里面有金鸟”这个图案制作的线条图形，打印后发放给学生。面对这些图形，所有的孩子均可以看出，图形表面各有不同的表现形式，如条形线与乌，孩子们看后说：“这是被关在鸟笼子里的金鸟。”此环节实际上的教学指导意义并非是这样浅显。用电脑软件制作这一组图形的最基本的目标和出发点，不是让孩子们仅仅看到物象的表面形态，而是要让小孩子明白和理解“图底关系”，并由此知觉物象的空间关系。

无论金鸟的图形采用什么样的形式来表现，它与太阳背景（底）的关系都将说明空间的存在。在教学开始的时候，小学生可能无法立刻认识到空间关系，因此，教师可以出示“太阳里面有金鸟”的图形，逐步引导学生进行理解。这样的教学是针对目前小学美术教学里的问题而设计的，它能够促进儿童对空间关系的认识与理解，改变小学美术课堂教学停留在临摹的水平上止步不前的现状。（见图）

第二篇：图底分析方法

这一分析途径始于18世纪诺利地图。它虽然貌似古典，但却仍然是当代城市设计研究中的“热门话题”

从城市设计角度看，这个方法实际上是想通过增加、减少或变更格局的形体学来驾驶空间的种种联系。其目标旨在建立一种不同尺寸大小的、单独封闭而又有序相关的空间等级层次，并在城市或某一地段范围内澄清城市空间结构。正如学者罗杰所说：“一种预设实体和空间构成的场决定了城市格局，这常常称为城市结构组织，它可以通过设置某些目标性建筑物和空间，如“场”提供焦点中心的建筑和开场空间而得到强化。”而表达剖析这种城市结构组织的最有效式工具就是“图底分析”，这是一种简化城市空间结构和次序的二维平面抽象，通过城市在建设时的形态意图便被清楚的描绘出来。

这一分析途径在诺利1748年的罗马实空地图中曾得到极好表达。地图把墙、柱和其他实体涂成黑色，而把外部空间留白。于是，当时罗马市容及建筑与外部空间的关系便合盘托出。从图中我们看到，建筑物覆盖密度明显大于外部空间。因而公共开敞空间很易获得“完形”创造出一种“积极的空间”一气呵成的整体特质；而在现代建筑概念中，建筑物是纯图象化的，独立的，空间则是一种“非包容性的空间”。

图底理论是对城市人类行为剖析的一种方法,是用来发现特定城市或聚落的人类聚居偏好的一种方式(图底是这种偏好在空间上的投影),是从现象学的角度出发,最后形成设计的类型学的理论.作为建筑师,阿耳朵.罗西曾经从相对微观的角度研究城市图底和肌理,为自己的设计寻找了很多的依据和理由,国外的很多建筑设计理论都有浓重的城市意识,在外部空间的营造方面详细的规划设计和建筑设计是很相通的。

该理论进一步指出，当城市主导空间形态由垂直而不是水平方向构成时，要想形成连贯整体的城市外部空间几乎是不可能的。在城市用地中，设计建造的垂直方向扩展的实体要素，很容易导致“大量不符合使用和娱乐用途的开放空间”，如在许多现代小区中，由于高层公寓的存在，建筑覆盖率很低，所以很难赋予空间以整体连贯性。与“诺利地图”不同，这种空给人的主要印象是作为主体存在的建筑物，而互有关联的街区格局则已不复存在。

为了弥补上述不足，重新捕获外部空间的形式次序，首先我们可以把空间和街区的周边很好的结合起来，人为的设计一些空间阴角、壁龛、回廊、死巷等外部空间的完形。

欲取得积极的空间，更方便的途径乃是吸取历史上城镇形态的精华，运用水平向的建筑群，并使建筑大于外部空间覆盖率，形成一种合理的密集。从概念上讲，也就是说空间由建筑形体塑造而成，这已经成为今天旧城改造和步行街设计的一条行之有效的原则。

空间是城市体验的中介，它构成了公共、半公共和私有领域共存和过度的序列。正是空间实与空的互异构成了城市不同的空间结构，建立了场所之间不同的形体序列和视觉方位，城市中空的本质取决于四周实体的配置，绝大多数城市中实体于空间地独特性取决于公共空间的设计，同时，这种图底分析还鲜明的反映出特定城市空间格局在时间跨度中所形成的机理和结构组织的交叠特征。

简而言之,RogerTrancik的“图底”大概说的是罗马城市的演变的与众不同之处:

（1)现在的城市演变,大致如在绘图纸上用橡皮把旧线条全檫了重画过(把旧全拆了重新

规划重建,新旧间没什么关系,象拆掉的旧胡同和后建的超高层那样),同时城市渐渐扩大(向郊外漫延)

(2)“图底”式的城市演变,大致如在绘图纸上盖上另一张新透明图(在旧的基础上以相似形式叠加),例如一个地点原始时代是个半圆型的茅草村,1000年后成了一个半圆型的居住街区,又过1000年同一地点盖的大角斗场也是同样的一个半圆型,最新的角斗场里可能还留着最早的茅草村的炉灶-----城市结构和范围千年不变,也没向郊外漫延.-------我国也有个相近的例子:开封,因为黄泛和历史断裂,上下叠加了7座开封城.城市结构和范围千年不变.向上叠上去.个人认为,罗马和开封的“图底”式城市演变也有相似的成因,罗马城最早的“底图”是前世界首都(罗马帝国),后来的各“新版”罗马无法彻底复写,是自然的.开封也类似,都有“新版”无法超跃“旧版”的历史阻力.RogerTrancik讲“图底”式演变的目的之一在于探索第三种城市演变的方向(第一种是全拆了重来,第二种是全保留不变).RogerTrancik还有其他理论如“失落的空间”---现代城市规划的废弃产物(如废弃的后巷,地下车场等...)图底分析是现代城市设计处理错综复杂的城市空间结构的基本方法之

一。国内外一系列规划设计竞赛中，许多获奖方案都对基地文脉进行了这种分析。1983年法国巴黎歌剧院设计竞赛中，加拿大建筑师卡.奥托中选方案用了图底分析理论方法，确定了依循并尊重原有巴黎城市格局的设计原则，结果获得成功。美国学者罗杰运用此法分析华盛顿、波士顿、歌德堡的城市空间，莫里士拒此分析西方古代城市的形态也均获成功

【摘要】“图底分析”是现代城市设计处理错综复杂的城市空间结构的基本方法之一，在旧城改造、小区建设的图面分析中应用广泛。本文通过对图底分析方法内涵及格式塔心理学中“完形法则”的阐述，以青岛西部旧城区改造现状为例，用图底分析的方法分析了部分街区改造后与原有街区肌理的不协调现象，并提出了作者的相关观点。

【关键词】图底分析 青岛 旧城改造 不协调

18世纪的诺利地图带给我们一种精辟的分析城市空间结构的方法――它将墙、柱和其他实体涂成黑色，而把外部空间留白，从而将当时罗马市容及建筑物与外部空间的关系完全表达出来。“图底分析”方法由此而生，又被称为“实―空分析”。

图底分析方法的内涵

这是一种一般将建筑物作为实体，覆盖到开敞的城市空间进行城市结构分析的一种方法，关注的是城市空间实体，它考察建筑肌理的围合与尺度关系，指导设计师们明确城市设计的方向。它又与个人知识美学与个人心理相关，又与人的视觉感官联系，是可以通过视觉简易研究得出结论的有效设计及分析方法。

通过进行图底分析，我们可以明确掌握城市二维空间关系，有时可以推论出三维空间效果，这种“图底分析”在鲜明反映出特定城市空间格局在时间跨度中所形成的“肌理”，和结构组织的交叠特征时，它还表达了城市的第四维空间――文化概念。例如青岛西部旧城区的城市格局，以中山路为中心对象，整个片区体现的是旧时里院城市格局，以时间的推进为指标，中山路南段以德占时期建筑风格为主，北段以民国时期建筑遗迹占上风，两段时间与空间的交革，形成中山路全段特有的文化特征（图1）。“图”与“底”构成“实”与“虚”所要形成的“完型”效果，还可以澄清整个城市或某一地段范围内的城市结构，建立不同的空间层级，以

抽象简化的二度平面关系表现秩序，用以分析城市现状，进而指导城市设计或旧城更新的进行。美国学者罗杰曾说：“一种预设实体和空间构成的场，决定了城市格局，这常常称为城市的结构组织，它可以通过设置某些目标性建筑和空间，如为场提供焦点、次中心的建筑和开敞空间而得到强化。”

城市设计中的完形

说到图底关系，还源于格式塔心理学中的“图形与背景”关系。城市设计总平面图的图底的关系，无论从审美角度还是从使用的角度来说，都要求整体的统一，这种整体的统一也可以说就是“完形”。对应于心理学中的“完形法则”：相近――距离相近的各部分趋于组成整体；相似――在某一方面相似的各部分趋于组成整体；封闭――彼此相属，构成封闭实体的各部分趋于组成整体；简单――具有对称、规则、平滑的简单图形特征的各部分趋于组成整体。这种“完形”在城市设计中促进了全面的整合。

在旧城改造中，保持原有城市肌理的完形是一个相当重要的方面。在一些老城中往往形成了这种完形的城市肌理：以青岛西部旧城区为例，里院与里院之间距离平均只有10米左右，建筑形式主要为红瓦黄墙坡屋顶，层数为2-4层，街坊整齐排布，里院平面形式以“日”“回”“田”“口”为主，所有特点及视觉效果基本符合完形法则，是完整的城市格局（图2）。但在后期的旧城改造过程中，个别不具有以上特点的建筑拔地而起，打破了原有整体格局，造成了不良的景观效果（具体内容在下一节中详细介绍）。

图底关系的实际应用――以青岛西部城市肌理研究为例

青岛西部老城区可以说，是现代青岛城市的发源地。青岛原是一个小渔村，建设主要在现在的西部老城区一带。鸦片战争之后，清内阁批准青岛设防，至此青岛建制。

1897年，德国占领青岛，次年，德国建筑师顺应青岛的自然丘陵地形，进行并制订了青岛最早的总体规划，其中，中山路南段--斐迭里街的建筑以欧式为主，欧洲人居住区的住宅楼和功能建筑物大多由砖砌结构并且按世纪之交的德国建筑风格建设的。根据德国总督府公布的城市规划，严格规定了建筑物的外部房屋主面与建筑体形状应与城市特点相匹配，为典型的欧洲风格，且大多不超过3层，保持着街区的空间感觉。北段为华人区的大马路，北段商业区的中心在现国货商厦（原国货公司）一带，是由青岛先民最早的居住地之一--大鲍（包）岛逐步繁衍发展而来。1911年辛亥革命胜利，封建帝制被废除，清朝遗老劳乃宣、周馥、吕海寰、溥伟、王�等王公大臣移居青岛，置房兴业，在被老百姓称为“大马路”的中山路北段，投资经商。大马路的商业也至此初见端倪。

至今，青岛西部还保留着德占时期的建筑风格与城市肌理。围合的里院构成基本城市肌理，有规律的占图面大部分的里院建筑易被看做“图”，街道广场易被看做“底”。由于时间的推移，政策的宽松疏于治理，当地居民陆续在原有里院的基础上加盖了很多临时性构筑物，但剔除这些与肌理不协调的搭建，不难看出，建筑以“日”“回”“田”“口”的围合形式为主，方格网（或者说九宫格）式的街道格局，偶尔由于要顺应地形而稍作更改的里院形式与走向，街道比单侧建筑进深略宽，里院中的小院落相对狭长，使我们容易找出中心节点，滤清规划结构，原本复杂的城市设计图像经由图底分析便可以一目了然。这种特殊的围合形式使城市空间有了明确的内外之分，“公共”与“私密”被赋予真正的情感含义。于此同时，这种由建筑形体塑造而成的街道与广场空间成为组织连续建筑实体群的良好媒介和纽带。这些低层高、高密度的里院建筑是水平向的建筑群体，建筑覆盖率大于外部空间覆盖率，形成一种“合理的密集”。这种外部空间是图像化的，具有与周围实体一气呵成的整体特质，里院与里院围合出的街道与广场空间，形成“积极的空”，人们在这种积极的空间中进行各种生产生活活动，具有特定的领域感和归属感，这些空间又成为趣味性的流线与视觉景观通廊。

在进行旧城改造时，分析得出建筑本身的形式与组合方式，建筑与外部空间的比例关系，进而可以得出竖向建筑尺度。随着青岛城市社会及经济的发展，在经济社会利益的驱使下，在政府政策的引导下，许多与原城市肌理不相协调的建筑相继被建造，如百盛大楼、伊都锦大楼、个别高层住宅大楼……这些高层建筑在平面肌理的角度上看，实实在在的占了一个街区的位置，独立出来的实体方块形式与里院的平面形式自然相悖，破坏了原有协调的城市肌理，打破了形成连贯整体的城市积极外部空间，在高层建筑周围，空间给人的主要印象是作为主体存在的建筑物的烘托，而不是构成互有关联的街区格局的元素；在竖向角度，完整的低层高的里院格局也被突出的高层建筑打破，构成了不完整的城市轮廓线。

4、保护城市肌理的重要性

从肌理可以看出一个城市的状态，城市肌理可以反映城市精神，表现一个城市的底蕴。城市肌理作为建筑的宏观表现形式是城市文化物质形态的特征要素，它反映了城市更深层结构上的内在逻辑，是市民共同记忆的重要依据，作为城市生态系统的一部分，是重要的城市历史文化资源。所以在当代旧城改造，新区建设，街区改造的项目活动中，根据“图底分析”研究方法，考虑原有城市肌理，使新建区、改建区与整体城市肌理相协调，共同创造魅力城市是城市建设的一个目标。保护城市肌理，重视外部空间构成形态的再创造，为城市居民提供更有文化特征和领域感的生活空间，是当代城市设计的发展方向。

第三篇：德育托底案例

德育托底案例

方静

一、学生的情况

姓名：王梓晗 性别：男 年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃课，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母十分溺爱，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于父母对他的过分放纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，凌云志同学有了一定的进步，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

第四篇：子夜人物关系图

【子夜】人物关系图 曾小舅子马景山

二姐芙芳 二姐夫杜竹斋 杜幼弟杜学诗 杜新箨 父亲吴老太爷 吴荪甫 妻子林佩瑶 姨妹林佩珊 林表哥范博文

四妹蕙芳

七弟阿萱

表妹张素素

远房侄子吴为成 远房簇弟吴芝生

（注：本表以吴荪甫为中心。吴府在镇上的总管是费小胡子费晓生，吴在上海的仆人有王妈、高升、李贵等人。）吴荪甫的政治与商业朋友圈：

政友 实业界同盟 中立或两面派 弱小竞争者 对手金融巨头 雷参谋 王和甫大兴煤矿公司

皖北长途汽车公司 徐曼丽 五云丝厂陈宜君 赵伯韬

黄奋 孙吉人太平洋轮船公司 刘玉英 丝厂老板朱呤秋 尚仲礼 李壮飞

李玉亭 冯云卿（公债）

唐云山

何慎庵（公债）

（注：金融三巨头是赵伯韬、尚仲礼、杜竹斋；吴王孙杜四人又组成益中信托公司与之竞争，后杜退出；他们之间的竞争带有一定政治背景；弱小竞争者还有“红头火柴”周仲伟等；另有股票经纪人陆匡时倾向于吴，而韩孟翔则倾向于赵，但二人立场值得怀疑；秋律师则有职业道德对吴忠诚。）裕华丝厂大致的人物关系图： 领导 屠维岳 桂长林 李麻子 莫干丞 钱葆生 吴成为 曾家驹

马景山 共产党一派 普通工人 姚金凤 王金贞 阿珍 阿祥

朱桂英 薛宝珠 周二姐 钱巧林

阿祥 何秀妹、张阿新 蔡真、玛金 陈月娥、金小妹 徐阿姨、陆小宝

朱桂英

（注：由于屠被任命为主管，莫干丞与李麻子支持他，但也相对中立；阿祥则表面支持屠而又转而支持钱；朱桂英开妈支持屠，后转而支持共。）

吴荪甫的企业有多处，文中主要围绕裕华丝厂与益中信托来写

第五篇：学习品质关系图

学习品质决定关系图

学习认知

学习计划

学习目标

注意力

观察力

想象力

创造力

记忆力

逻辑推理知识储备

自然知识文化知识社会知识

学习认识

学习目的智力水平

学习态度

学习能力

学习兴趣

学习品质

自信心

任心

个性上进心

意志力

制力

自信心

回忆

预习

查漏补缺

复习

总结归纳

听课阅读

错题整理

精读略读

娱乐性兴趣性学习型

交流考试

提问讨论思索查读

学习后获得学习习惯

总是重复的行为，就会成为习惯。

学习行为

行为总是依据一定的方法和经验而产生的。

学习方法

方法是一定某种秩序下环节的组合学习秩序

环节的意义是通过秩序来表达和实现的。

学习环节作业玩

习效率

学习成绩学习效果

此为“博通教育中心”墙上挂着一幅图象，本人抄录并整理如上，供各位参阅。前我常对外孙说：要学好，把握六个字“目标、方法、习惯”。即：

一个人一定要有一个目标。有追求，有抱负、有理想，才有学好的持久动力；

然而，有了目标不一定能学好！好的学习方法才能保证好的学习效果。预习可以帮助听课，学会自学。复习，尤其是总结归纳，摘录精华，才能消化吸收。反复练习，才能牢固掌握与应用。提问求证，才可能发掘将来的创新潜能。同学间提问，能帮人解题，说理清楚、让人信服，简直是一种非常好的学习方法；

有了目标与方法，良好的习惯可以提高效率，而且终身享用，例如，书本、用具摆放有序，作息必须守时守纪，好问、多思、多方留意，以及凡事先计划后实施、先提纲后细化，步步谨慎，处处细致，都是良好习惯。只有有了良好习惯，才有高效与优异的学习效果。这也是人生可能一路高效的保障。

这六个字，过于简单。今得此图，更谓全面：完整地解读了学习过程中这些关系。这不仅可为家有学龄青少年的家长参考，希望能在家长辅导中起到作用；也可为青少年本人，甚至有志终身学习者，在学习中，能起到推动作用。让我国能培养出更多的德智体全面发展的人才，能培养出更多敢于实践、守于认真、勇于探索的人才。国家才能依靠着这么一代青少年，将祖国建设得民富国强、成为世界上最美丽、最可爱的国家。