农村经济综合管理专业考核标准

第一篇：农村经济综合管理专业考核标准

农村经济综合管理专业考核标准

学生应达到以下培养要求：

1、熟练掌握现代管理学的基本理论与方法，具备从事大中型单位农林经营管理工作的基本技能：

2、掌握从事现代农林经济管理工作所必须具备的会计、财务、管理、经济、法律等基本知识；

3、熟悉与农林经济管理工作有关的会计、财务、经济、管理、财政、金融、税收等方面的法律法规；

4、了解国内外农业经济科学学科的理论前沿和农林企业经营管理的发展动态，熟悉农产品国际贸易惯例；

三、主干学科与主要课程 主干学科:农村经济管理

主要课程：电子商务、农业概论、、农业经济学、管理学、农业政策学、市场营销学、会计学、统计学、法律与法规、计算机基础等。

四、学制与毕业

本专业学制原则上为三年，实行弹性学制，学生可在2－3年内完成学业。按照规定完成学业，符合毕业标准的学生给予毕业。学生学完总学分150+12学分（其中课内学分136分，实践环节学分14分，课外学分12分），方可准予毕业。

第二篇：管理考核标准

管理人 员考评标准

一、工作任务考评标准

1、生产任务考评标准：

①、各单位、部门完成全年产值任务，该单位、部门管理人员得100分；每超任务1%,加0.1分；每差1%,扣0.15分；

②、各单位、部门全年产值任务较上年每增加1%，该单位、部门管理人员加0.1分；每差1%，扣0.15分；

③、各单位、部门全年完成利润较目标每增加1%，该单位、部门管理人员加0.2分；每差1%，扣0.3分；

2、安全任务考评标准：

①、各单位、部门责任安全事故按事故损失和社会影响进行考评。②、凡事故损失在100元以内的，事故直接责任人扣0.1分，该单位、部门分管安全负责人扣0.05分，该单位、部门负责人扣0.05分；

③、凡事故损失在100元（含100元）—1000元以内的，事故直接责任人扣0.2分，该单位、部门分管安全负责人扣0.1分，该单位、部门负责人扣0.1分；

④、凡事故损失在1000元（含1000元）以上的，事故直接责任人扣0.5分，该单位、部门分管安全负责人扣0.3分，该单位、部门负责人扣0.2分；

⑤、若以上安全事故给企业造成较大社会影响，按上述标准加倍处理；

3、其他任务考评标准：

①、凡不能完成上级交办的临时任务，每次扣0.1分；

②、凡不认真履行本岗位职责，工作失职，每次扣0.2分，如造成较大损失或影响，加倍扣分；

③、熟练掌握本岗位业务技能，不断提高自身综合素质，凡因业务不精造成损失或影响，每次扣0.1分；

④、管理人员营私舞弊、以权谋私、假公济私，每次扣1分，如造成较大损失或影响，加倍扣分直至辞退；

⑤、管理人员在工作外的行为给公司造成不良影响的，每次扣1分。

二、劳动纪律考评标准：

1、上班、开会或(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)参加公司各项活动迟到、早退、中途溜号，每次扣0.5分；

2、无故旷工1天扣1分，连续旷工2天扣3分，连续旷工3天，予以辞退。全年累计旷工3天以上扣3分，累计旷工7天（含7天），予以辞退；

3、无故不参加公司召开的各种会议，每次扣1分；

4、员工请病、事假，按公司规定履行请假手续，每天扣0.2分。未按规定履行请假手续，按旷工处理；

5、上班时间窜办公室，每次扣0.1分；

6、上班时间做私事，每次扣0.1分。

三、精神文明考评标准：

1、管理人员办公室不整洁、办公物品摆放无序，每次扣0.1分；

2、管理人员负责的公共区域卫生不符合公司有关规定，每次扣0.2分；

3、管理人员工作期间应佩证上岗，凡未佩证的一次扣0.1分；

4、严禁工作期间穿拖鞋、打赤背，违者每次扣0.5分；

5、在工作期间打架、吵架，干扰办公秩序，当事人每次扣0.5分；

6、凡被乘客电话或来信表扬的，每次加0.5分；凡被市、区级新闻单位表扬的，每次加1分；凡被省级以上部门表扬的，每次加2分；

第三篇：农村经济综合管理专业人才培养模式调查分析报告（模版）

中职农村经济综合管理专业

人才培养模式调查分析报告

2015.6

前言：在中央实施的“十二五”计划的大格局下，党中央把搞活农村经济，发展规模农业，保障农民放在了十分重要的地位，各地都大力建设社会主义新农村。中央对农村的资金、技术扶助也增加了额度和力度。农村面临着前所未有的发展机遇，大力推动现代农业和农村经济跨越式发展具有举足轻重的作用。而在农村发展的诸多因素中，人力资源因素是至关重要的，如何培养既懂农村政策法规又懂农业经济管理的基层管理型人才就显的十分重要。

中职农村经济管理专业作为中职教育的重要组成部分，对培养农村经营管理人才、大力推动现代农业和农村经济跨越式发展具有十分重要的作用。未来的农村经管人才不仅需要具备一定的理论知识，更重要的是具有较强的实践能力，能同时拥有语言表达和公关、组织、协调、管理、营销、外语应用、运用计算机进行管理等多项能力。相应地，我国中职农经管理专业作为培养农村经管人才的主要场所，其任务就是在基础教育的基础上，进一步提高受教育者的智力、体力、能力和道德等，培养满足现代农业与农村经济发展急需的、能“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、职业道德良好的各类农村经管人才。并且受教育者不仅仅是针对在校的青年学生，还针对社会上在职人员进行更具专业性的教育与培训，充分发挥非学历教育的作用。由此可见，中职农经管理专业通过培养不同种类、不同层次的农村经管人才，为现代农业和农村经济发展提供人才支撑。我校开设农业经济管理专业正是适应国家需要，符合市场发展规律的正确做法。作为中职院校示范性建设项目单位，为深化中等职业教育经济管理专业的教学改革，认真落实培养目标，造就真正满足市场需求的人才，我们对中等职业教育经济管理专业人才需求情况进行了专题调研，现就调研情况总结如下，以期服务于中职经济管理专

业人才培养模式和教学内容体系改革与建设，提高人才教养质量，满足培养实用型、技能型中级基层型专业人才的需要。

一、调查目的

深化我校中等职业教育经济管理专业的教学改革，认真落实培养目标，造就真正满足市场需求的懂技术、会管理、善经营的复合型农业人才。

二、调查工作的方式

调研工作基于农业方面专家、在校学生及涉农经济单位开展调研活动。

（一）问卷调查

调研期间主要以调查问卷为主，针对农业专家、在校农村经济管理专业在校学生及涉农经济单位开展问卷调查活动。在对涉农经济单位调查时，调查人员先后走访了55家涉农经济单位，对象涉及涉农国有企业、民营企业。

（二）走访调查 在问卷调查的同时，实地走访了55家涉农经济单位，参观了各单位的经营场所，了解企业涉农特点，调查了企业对农业经济管理专业毕业学生人员需求的数量和质量，同时还走访了当地人才交流中心和人才交流会，了解与掌握了中职农村经济管理专业人才的有关情况。

（三）文案调查

通过浏览当地人才交流网站查阅有关人才需求及要求，有关媒体报道的经济管理专业人才需求状况等。从一定程度上反映出当地中职经济管理专业的人才需求状况及质量要求。

二、中职农村经济综合管理专业人才培养模式调查结果分析 通过整理问卷调查，对问卷调查分析结果如下。

（一）涉农经济单位调查问卷分析：

1、涉农经济单位现状：

此次调查结果显示，被调查单位性质国有企业占总样本量的4%，事业单位占2%，其余约94%均为民营企业，而民营大多数的规模为小、微企业，分布伊宁市、各县、乡、镇，经营项目多样。

2、农村经济管理专业学生的目标：

所有被调查单位均认为学生在校期间掌握获取知识的方法最重要。面对社会需要和专业培养预期目标的实现问题，农村经济综合管理专业务必需要加强实践性教学环节，充分运用一切方法与措施，完善教学过程，强化教学效果，增强学生能力培养，避免学生出现应试能力强，而动手能力、创造能力差的现象。着这一要求，我校近年来围绕课程研究，积极开展了实践性教学环节的研究与探索，分别从不同角度来加强对学生的独立与自主能力的培养。

3、实践性课程和实践性教学环节对农村经济综合管理人才培养的重要性。

在调查结果看，所有单位在都认为实践性教学是培养农村经济综合管理人才中最重要的。长期以来受传统教育观念和现行教育体制等多种因素的影响，中职农经管理专业的教学方式单一，大多以课堂讲授为主，且重理论轻实践，从而导致从教学内容到教学形式都未能给学生留下足够的发展空间，学生创新能力得不到很好地培养，实践技能不足、动手能力不强，难以满足社会用人单位对中职农村经管人才的需求。以注重学生实践能力的培养是增强学生进入社会和参与竞争的重要方式，在我校已践行的理实一体化教学模式中可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生学习理论的同时，加大实践训练的引入；增强学生的动手能力、分析思考问题的能力，以及团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好、更快地被企业所接受，更快地适应社会。

4、农村经济管理人才的需求量呈不断增长均势 问卷中学生对教学方法一致认同为，以案例教学为主，组织、启 发学生研讨，以多样的教学方法引导学生学习掌握知识与技能。在理、实一体化的教学摸索中，将理论与实习情景融于一体进行组合教学，采用多样的教学方法授课，更便于学生理解和掌握，减弱了学生的厌学情绪，充分调动学生学习的主动性和积极性，更利于教师丢弃老套的教学思路，展开互动的、开放的教学方法和手段，培养学生的独立思考和创新能力。

4、加强实践性课程和实践性教学环形

从问卷中看，学生已不满足于单纯的理论教学和技能操作，要求加强并加大实习、实训环节，要求采取理论实践一体化模式开展实习教学成为学生最强烈的呼声。结果显示：90%以上的学生认为在校学习最大的收获是“掌握专业技能，可以动手去干”。在实践中，我校积极建立实训基地，加强学生岗位模拟训练，另一方面，我校已与多家涉农企业建立校企合作，工学结合模式，签定校企合作协议。我校与企业提出的培养模式是“专业知识教育”、“岗位实践和培训”、“职业能力培养工学交替”的三内容方式培养模式。

尽管通过不断努力，农村经济综合管理专业的实践性教学取得了的一定成效，但是，在今后的发展中，仍然需要进行不懈的努力。

根据农村经济综合管理人才培养模式的现实要求，强化中职经济管理专业的实践教学，大力推进校企合作的办学模式，尽量缩短中职经济管理学生的工作适应期成为教学改革的重要任务。从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好、更快地被企业所接受，更快地适应社会。

第四篇：质量综合月度考核标准

文 章

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

一、考核指标

考核项目

标准分（100

分）

扣分标准

质量管理

（1）单位没有制定质量目标和质量考核规定扣

分（2）没有定期进行检查考核，查不到记录扣

分（3）没有成立

QC

小组扣

5分（4）

QC

小组一个月至少活动一次，每少一次记录扣

5分。

产品质量

（1）原材料按规定需送检，每漏检一次扣

分（2）不合格原材料要有处理意见和记录，没有扣

分（3）生产过程中的各项原始生产（包括技术服务）记录，每缺一项扣

分（4）产品出厂检验每漏检一次扣

分（5）检验报告（技术服务完井质量单）没有或不及时发放，每次扣

分。

服务质量

（1）定期服务回访并要有记录，每缺一次扣

分（2）服务回访定期总结和对意见有处理结果，每缺一次扣

分。

质量体系运行

（1）不按质量手册、程序文件、作业指导书操作，每缺一项扣

5分（2）质量记录每漏填一次扣

5分（3）内、外审核出现一项轻微不符合项扣

5分（4）出现问题和不合格项不按规定采取纠正措施，每次扣

5分

计量标准

（1）没有建立计量器具台帐扣

分（2）计量器具不按规定送检，每次扣

分（3）没有建立标准登记台帐扣

3分（4）不按规定上报送检记录每次扣

2分。

二、否定指标

1.生产单位不按技术要求和操作规定造成质量事故，经济损失

万元以上，扣

分，并酌情追究单位领导责任。

2.产品（包括技术服务）被用户或油田质量监督部门检验出不合格或因服务质量影响了公司声誉，经查确属单位责任，扣

分。

3.质量体系外审核出现严重不合格项，影响了公司的质量体系取证，扣

分。

三、考核结果判定

分（含

分）以上为合格，75-84

分扣单位月度效益工资的5%，不满

分者扣除单位月度效益工资的10%，并视应负责任的轻重扣发责任单位月度效益奖金的5-10%。

文 章

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

第五篇：质量综合月度考核标准

质量综合月度考核标准

一、考核指标

考核项目

标准分（100分）

扣分标准

质量管理

30

（1）单位没有制定质量目标和质量考核规定扣10分（2）没有定期进行检查考核，查不到记录扣10分（3）没有成立qc小组扣5分（4）qc小组一个月至少活动一次，每少一次记录扣5分。

产品质量

25

（1）原材料按规定需送检，每漏检一次扣5分（2）不合格原材料要有处理意见和记录，没有扣5分（3）生产过程中的各项原始生产（包括技术服务）记录，每缺一项扣5分（4）产品出厂检验每漏检一次扣5分（5）检验报告（技术服务完井质量单）没有或不及时发放，每次扣5分。

服务质量

10

（1）定期服务回访并要有记录，每缺一次扣5分（2）服务回访定期总结和对意见有处理结果，每缺一次扣5分。

质量体系运行

20

（1）不按质量手册、程序文件、作业指导书操作，每缺一项扣5分（2）质量记录每漏填一次扣5分（3）内、外审核出现一项轻微不符合项扣5分（4）出现问题和不合格项不按规定采取纠正措施，每次扣5分

计量标准

15

（1）没有建立计量器具台帐扣5分（2）计量器具不按规定送检，每次扣5分（3）没有建立标准登记台帐扣3分（4）不按规定上报送检记录每次扣2分。

二、否定指标

1.生产单位不按技术要求和操作规定造成质量事故，经济损失1

0万元以上，扣100分，并酌情追究单位领导责任。

2.产品（包括技术服务）被用户或油田质量监督部门检验出不合格或因服务质量影响了公司声誉，经查确属单位责任，扣100分。

3.质量体系外审核出现严重不合格项，影响了公司的质量体系取证，扣100分。

三、考核结果判定

85分（含85分）以上为合格，75-84分扣单位月度效益工资的5%，不满75分者扣除单位月度效益工资的10%，并视应负责任的轻重扣发责任单位月度效益奖金的5-10%。