公开课 物理特级教师陈奕：初中物理老师给家长的几点建议

第一篇：公开课 物理特级教师陈奕：初中物理老师给家长的几点建议

公开课  物理特级教师陈奕：初中物理老师给家长的几点建议

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回复“公开课1”“公开课2”“公开课3”，查看往期精彩内容。陈 奕上海市特级教师，现任上海市新大桥中学校长。曾获上海市“三八”红旗手、上海市园丁奖、杨浦青年创新奖、杨浦区教育系统优秀专业技术人才等称号。

她的教学凸显了物理这门以实验为基础的学科特点，运用现代信息技术优化物理实验，为学生提供更多的从直观感受和亲身经历中学习物理的机会，在“全国中学物理教学改革创新大赛”获一等奖。

她主持了国家级重点课题《初中物理新教材的实验教学研究》等多项课题研究，多篇论文发表于《物理教学》或《中学物理》杂志，参与编写《现代课堂实验教学启示录(初中物理)》（副主编）一书并拍摄一百多个物理实验的视频资源。连续8年在区网上“公益学堂”为全区初三学生开设中考专题讲座，担任东方有线电视“优化学习”栏目初三物理的主讲教师等工作。常常有朋友或家长会问：“孩子初一了，是不是应该提前学习物理？”“孩子马上要上初二了，在外面没有学过物理，会不会跟不上？”“孩子对物理学习不感兴趣，怎么办？”

作为初中物理教师，是孩子们物理学科的启蒙老师，20多年的教学经历，让我越来越感受到，是否超前学习物理知识并不重要，呵护好初中阶段孩子们的求知欲、好奇心和对科学探究的兴趣和热情，这些比知识本身重要得多！

物理课程标准中也明确提出：初中阶段的物理课程强调激发学生的学习兴趣，发展探究意识，养成自主学习的习惯。让孩子们觉得物理是有趣的、是有用的，让孩子们爱学物理、会学物理，需要我们老师和家长共同努力，所以作为教师我想跟家长提几点建议：

一、多陪孩子一起玩，努力培养孩子学习科学的兴趣

初中阶段的学生年龄比较小，好奇心和求知欲都比较强，他们喜欢动手实验，喜欢观察一些有趣的物理现象，需要老师和家长共同来呵护孩子们这种学习的原动力。

研究证明“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。

因此家长虽然都比较忙，但还是要尽最大可能多陪孩子一起“玩科学”。比如可以和孩子一起挑选一到两本图文并茂的物理小实验或科学小游戏的书籍，在共同阅读的基础上，利用身边的瓶瓶罐罐，跟孩子一起“玩一玩”，让孩子初步了解一点科学道理和物理原理，坚持一段时间，相信对激发孩子进一步去探究物理知识的兴趣是有很大的作用和现实意义的。还可以利用双休日或节假日，带孩子去参观一些科普教育场馆，比如上海科技馆、自然博物馆等等，让孩子在参观以及参与互动的过程中，享受学习的乐趣，激发主动学习的热情。又如在给孩子准备一些节日礼物或生日礼物的时候，也可以选择一些可以让孩子们动手做实验的玩具，比如电子积木，孩子们可以自己拼搭各种电路，在玩的过程中，实现了孩子们对电学知识的“超前学习”，对今后物理课堂中的电学知识的学习是很有帮助的。

而当孩子们在物理课堂的学习过程中碰到一些困难时，还可以拿出这些玩具，玩一玩、想一想，很多问题孩子可能自己就能解决了，这种成功的体验和乐趣，是学习过程中非常重要的经历，对培养孩子的思维能力、解决问题的能力也有积极的作用，往往比提早做一堆所谓的物理习题更有价值。

二、家长要学会“示弱”，孩子一定会比你想象的更强大 教学中我一直践行着“教师弱一点，让学生强一点”的教学理念，努力做到：不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。在学生面前我常常“示弱”，经常请孩子们“帮忙”制作一些教具，比如：让孩子们用硬板纸、吸管和小镜子制作光的反射规律研究装置；用粗细长短不同的橡皮筋和小纸盒制作一把简易琴；还让孩子们自制密度计、自制温度计等等，并非常重视地把孩子们的小制作作为课堂上的教具，孩子们会非常开心，也非常自豪，教学效果也相当不错的。

试想一下，当那个孩子通过思考、反复调试并最终完成光的反射规律研究装置的制作之后，他对光的反射规律的理解程度，比教师在课堂上反复讲，课后背的这种方式肯定要好得多，这种学习经历是孩子成长过程中的一种的财富。曾经看到过一则故事，一个没有念过书的农民父亲，培养出了两个名牌大学生，有人问这位父亲，培养孩子有什么绝招？这位父亲是这样回答的：“我这人没什么文化，其实也没啥绝招，我只不过是让孩子教我罢了！”

这位农民父亲没念过书，没法辅导孩子，所以就想出个办法，每天让孩子把学校老师讲的内容跟自己讲一遍，弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也不懂，就让孩子第二天去问老师。这样一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提有多大了！而我们有很多家长往往就是自己太能干了，反而培养出惰性思维的孩子。真正高明的家庭教育是提供机会让孩子教育家长，家长学会装傻，更需要有智慧，这比简单的说教有时更劳心劳力！

美国教育权威詹姆斯博士说，一个获满分的家长，绝对不是一个成功的家长，他们的“爱”就像一面双刃刀，疼了孩子也害了孩子，爱孩子，请做70分的“懒”家长。

所以我想跟家长们说，希望家长在跟孩子交流的过程中，也不要太能干，也应该适当地学会“示弱”。有些问题先学会装傻，不要急于告诉孩子，让孩子自己去想想办法，查查资料，学会跟同学和老师交流，甚至找些问题向孩子“请教”。你会发现孩子比你想象得要强得多，这样的“超前学习”，我觉得是很有必要的，在此基础上，有些学有余力、对物理特别有兴趣的孩子再更系统地接触物理知识，效果也会更好。

三、鼓励孩子提问，努力培养“问题”孩子

心理学研究表明，发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维才算真正发动，否则思维难以展开和深入。

孩子小的时候，都喜欢问“为什么？”，可是慢慢长大了却不敢问、不愿问、不会问了。造成这种现状的原因虽然有很多，但跟传统的讲授式教学方式，以及家长跟孩子缺乏交流，甚至嫌孩子问题太多麻烦等多方面都有很大关系。所以无论作为老师还是家长，在孩子刚刚起步学习物理知识的过程中，更加要注意保护并鼓励孩子的问题意识。在敢问、愿问的基础上，逐步鼓励并引导孩子会问，在和孩子交流的过程中，老师和家长都需要做有心人，有时候需要故意留有破绽，让孩子思考；有时候需要以问引问，让孩子模仿提问；努力让孩子带着问题去进行探究与学习，随着物理知识的增长，他们就能够用物理语言对问题进行科学表述，逐步提高自己提出问题的能力。

问题是物理学习的核心，没有问题孩子就不会思考，所以不要“怕”和“烦”孩子成为“问题”学生，会提问的孩子，一定比其他孩子更会思考、更会学习。

在孩子起步学习物理的过程中，我们要“学会示弱、学会等待、学会放手”，让孩子的科学兴趣、探究欲望更强一些吧，孩子一定会比我们想象的更棒！

第二篇：初中物理公开课教案

公开课— 物理八年级下册《功》 ——廖群

我所选的授课内容是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。

二、导学目标

1、知识与技能目标

(1)知道力学中“功”的含义。

(2)知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。

(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。

2、过程与方法目标

（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.3、情感、态度价值观目标

（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

（2）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

三、导学重难点：

导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算.导学难点：知道功的两个必要因素及不做功的三种情况.四、设计思想：

主要采用生本课堂321自主学习教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程引导学

生用“自主、合作、探究”式学习方法，利用小组合作的形式，共享资源，完成学习的任务，同时培养了他们合作探究意识和能力。吊

车

五、教法、学法：采用引导法、直观法（演示实验、多媒体课件）、“自主、合把物作、探究”式学习方法、比较感悟、归纳等学习方法。

体吊

六、教具：水平长木板、小车，细线

起过

程

七、教学过程：

（一）兴趣导入：1.下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？

人推小车前进

物体在拉力f作用下升高一段距离

观察演示实验：在水平长木板上用水平拉力拉着小车，沿拉力的方向移动一段距离。在实验基础上引入本课内容。通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。(使抽象的知识形象、具体，便于学生接受）

2.判断

移动的距离。

做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上上面的几个例子告诉我们，什么情况不做功？ ㈡功的大小与哪些因素有关 想这么两个个问题，把一桶水从1楼提到3楼，把一桶水提到6楼，哪一个会比较累？ 再想把一桶水从1楼提到3楼，和把两桶水从一楼提到3楼哪一个会比较累？

从这两个问题中说明什么？

力×距离

㈢功的计算公式和单位： 力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功=

（四）例题讲解 w=f?s

三、小结

本节课我们学习了力学中“功”的含义，知道了做功的两个必要

因素，给出了功的计算公式w=f?s，知道了功的单位是焦耳

随堂练习

1.所示的四种情景中，人对物体做功的是

2.甲、乙两物体分别在水平拉力作用下作匀速直线运动。若甲的质量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一时间内，拉力对甲、乙两物体做的功之比为 [ ]

a．24∶1 b．12∶1

c．6∶1 d．2∶1

二．计算题

1、在水平拉力f的作用下，使重40n的物体a匀速移动5m，物体a受到地面的摩擦力是5n，不计滑轮、绳自重及摩擦，拉力f做的功是多少ｊ？

2.为了给一座楼供水,每天要用水泵将10m3的水送到30m的高处，则水泵工作一天对水做功多少j。

第三篇：初中物理公开课教案

初中物理公开课教案

——廖群 公开课— 物理八年级下册《功》

我所选的授课内容是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节功

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。

二、导学目标

1、知识与技能目标

(1)知道力学中“功”的含义。

(2)知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。

(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。

2、过程与方法目标

（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.3、情感、态度价值观目标

（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

（2）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

三、导学重难点： 导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算.导学难点：知道功的两个必要因素及不做功的三种情况.四、设计思想：

主要采用生本课堂321自主学习教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程引导学

生用“自主、合作、探究”式学习方法，利用小组合作的形式，共享资源，完成学习的任务，同时培养了他们合作探究意识和能力。吊

车

五、教法、学法：采用引导法、直观法（演示实验、多媒体课件）、“自主、合把物作、探究”式学习方法、比较感悟、归纳等学习方法。

体吊

六、教具：水平长木板、小车，细线

起过

程

七、教学过程：

（一）兴趣导入：1.下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？

人推小车前进

物体在拉力F作用下升高一段距离

观察演示实验：在水平长木板上用水平拉力拉着小车，沿拉力的方向移动一段距离。在实验基础上引入本课内容。通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。(使抽象的知识形象、具体，便于学生接受）

2.判断

做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。

上面的几个例子告诉我们，什么情况不做功？

㈡功的大小与哪些因素有关

想这么两个个问题，把一桶水从1楼提到3楼，把一桶水提到6楼，哪一个会比较累？ 再想把一桶水从1楼提到3楼，和把两桶水从一楼提到3楼哪一个会比较累？

从这两个问题中说明什么？

㈢功的计算公式和单位：

力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功=力×距离

（四）例题讲解 W=F?S

三、小结

本节课我们学习了力学中“功”的含义，知道了做功的两个必要

因素，给出了功的计算公式W=F?S，知道了功的单位是焦耳

随堂练习

1.所示的四种情景中，人对物体做功的是

2.甲、乙两物体分别在水平拉力作用下作匀速直线运动。若甲的质量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一时间内，拉力对甲、乙两物体做的功之比为 [ ] A．24∶1 B．12∶1 C．6∶1 D．2∶1 二．计算题

1、在水平拉力F的作用下，使重40N的物体A匀速移动5m，物体A受到地面的摩擦力是5N，不计滑轮、绳自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？

2.为了给一座楼供水,每天要用水泵将10m3的水送到30m的高处，则水泵工作一天对水做功多少J。

荐初二物理《浮力》教学案例(5000荐荐初初二中物物理

教理

案教

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荐初中物理教学设计和反思(3000字)荐初中物理教学案例《密度》(800字)

第四篇：初中物理公开课教案

初中物理公开课教案 岚城中学 崔永明 声音的产生与传播

一、教材分析 本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

二、学情分析 对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。

三、教学目标

1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

四、重点难点 培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

五、教学准备：(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。

六、教学过程

1、导入新课 同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容——《声音的产生与传播》。2．新课教学(1)声音是怎么产生的? 下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想： 让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？ 学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。” ②进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验

二、1/3的学生分组做实验三）。实验

一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题？ 实验

二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题？ 实验

三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题？ 学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。③发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。④学生活动： 举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？(2)声音是怎样传播的? ①进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据： 先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验： 实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。）思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。③发现规律，得出结论： 师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。④学生活动： 同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．（3）相关知识介绍： 声音传播的速度与介质种类、温度的关系。真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15℃）。天坛回音壁的介绍。

3、课堂小结 提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结）

4、拓展延伸

5、布置作业

七、板书设计：

一、声音的产生与传播

1、声音是由于物体的振动而产生的。

2、声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．

3、声音的传播速度与介质种类、温度有关。

4、真空不能传声，声音在空气中的传播速度是340米/秒（15℃）。

八、教学设计思路 本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。

九、教学反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播有了一个全面的理解。三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。

第五篇：初中物理公开课教案

物理示范课 物理八年级下册《功》

安家庄九年制学习学校

王连珍

一、教材分析

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。

二、导学目标

1、知识与技能目标

(1)知道力学中“功”的含义。

(2)知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。

(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。

2、过程与方法目标

（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.3、情感、态度价值观目标

（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

（2）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

三、导学重难点：

导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算.导学难点：知道功的两个必要因素及不做功的三种情况.四、设计思想：

主要采用生本课堂321自主学习教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程引导学生用“自主、合作、探究”式学习方法，利用小组合作的形式，共享资源，完成学习的任务，同时培养了他们合作探究意识和能力。

五、教法、学法：采用引导法、直观法（演示实验、多媒体课件）、“自主、合作、探究”式学习方法、比较感悟、归纳等学习方法。

六、教具：水平长木板、小车，细线

七、教学过程：

（一）兴趣导入：1.下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？

人推小车前进

物体在拉力F作用下升高一段距离

观察演示实验：在水平长木板上用水平拉力拉着小车，沿拉力的方向移动一段距离。在实验基础上引入本课内容。通过这个演示实验，让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。(使抽象的知识形象、具体，便于学生接受）2.做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。

上面的几个例子告诉我们，什么情况不做功？ ㈡功的大小与哪些因素有关

想这么两个个问题，把一桶水从1楼提到3楼，把一桶水提到6楼，哪一个会比较累？ 再想把一桶水从1楼提到3楼，和把两桶水从一楼提到3楼哪一个会比较累？

从这两个问题中说明什么？

㈢功的计算公式和单位：

力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功=力×距离

（四）例题讲解 W=F•S

三、小结 本节课我们学习了力学中“功”的含义，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F•S，知道了功的单位是焦耳

随堂练习

甲、乙两物体分别在水平拉力作用下作匀速直线运动。若甲的质量是乙的4倍，甲所受的水平拉力是乙的2倍，甲的速度是乙的3倍，那么在同一时间内，拉力对甲、乙两物体做的功之比为

[ ] A．24∶1

B．12∶1 C．6∶D．2∶1 二．计算题

1、在水平拉力F的作用下，使重40N的物体A匀速移动5m，物体A受到地面的摩擦力是5N，不计滑轮、绳自重及摩擦，拉力F做的功是多少Ｊ？

2.为了给一座楼供水,每天要用水泵将10m3的水送到30m的高处，则水泵工作一天对水做功多少J。