《临死前的严监生》教学实录

第一篇：《临死前的严监生》教学实录

严监生心思我知道 《临死前的严监生》教学实录

教学目标

1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。教学过程

一、课前热身

师：我们来做一个猜猜猜的小游戏，请听我描绘一组名著里人物的典型形象，由你们迅速抢答“他”是谁。

1、手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

2、神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

4、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

6、着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）

二、学习课文

（一）揭示课题，结识文中人物

师：我们今天的语文课也要走进名著的人物，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人的意思,外史是从讽刺的角度来写明代到清代读书人的丑恶的样子。我们要走进的一个人物，他的名字叫——严监生。(板书：严监生)谁来读读。

生：严监生。师：我听到了两种读音，我们来选择一种来读一读，（屏幕展示）

监 jiān（监考）（监督）jiàn（监生）应该选择的是：监（jiàn）生（师生齐读）知道“监生”吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。那么严监生，何许人也。

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》 师：严监生的确有钱。一两银子，相当于350元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们学校所有人的资产加起来也没有他家多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（生自由答）

师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。

生(齐读)：临死前的严监生。师（板书补充课题：临死前的）

二、初读课文，感知人物形象

师：课前我们都读过课文，我请一位平时朗读机会比较少的同学再来读一读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?(一生朗读后)师：文中有这些新词。请大家来读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。出示：

诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎 “诸亲六眷”指的是 ：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

挑 tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。

我如今挑（tiǎo）掉一茎就是了。

（说明：读到“诸亲六眷”时了解指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“哥子”是严监生和赵氏生的一个小儿子；“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时„„）

师：临死前的严监生是怎样的情形，怎么个不可思议的表现？

生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，师：没有说清楚。我提示一下。大侄子以为——

生：大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面。

师：最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。（根据学生的回答进行板书）

亲人

两个手指头 银子

舅爷

师：尽量简洁些，如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。再请一位同学根据板书说一说。生：严监生奄奄一息之际，还惦记着两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。师：这位同学都是概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。（学生自由说话）

三、细读课文，走进人物内心

（一）举一 ——抓关键词语，展开想象

师：书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。（学生读后）

师：的确值得大家推荐，我也想试一试。（带感情朗读）（学生绘声绘色地模仿）

师：你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。读得好是因为我揣测了每个人物的心思（板书：内心）你们看这段话。我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。（请一位同学读读这个句子。）出示：

严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：

生： 不是，不是，不是！亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！师（引导）：很会读书，你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。（顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”，并板书：摇了摇 抓关键词）我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。

生：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？那是什么亲人，而是燃着的两根灯芯——浪费。师（顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”）：你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。

点也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊！。

师：你是抓住“总不得断气”想象的。（顺势圈出“总断不得气”）我向发言的同学学习。听，我是怎么说的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费了多少油，我死不瞑目啊！赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！（学生笑声掌声）

师：你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。（学生互相交流）

师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料 出示：

严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。生：爱财胜过爱命。生：是一个守财奴。生：是一个吝啬鬼。（板书：守财奴 吝啬鬼）

（二）反三 ——选择一处，想象写话

师：这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。

（女生朗读时强调了“狠狠摇”）

师：女生语感真好，（随机板书：狠狠摇）请男生朗读，争取超越女孩子。（男生朗读时强调“闭眼摇”）

师：男生朗读也不错，（随机板书：“闭眼摇”）作者可了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？ 生：越来越着急。

生：越来越失望。

师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）出示：

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：（学生写话，老师巡视，两分钟示意停一停动笔。）

师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。

生：我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的吗？钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是钱啊！

生：我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶妈、你们真让我失望了。我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！赵氏赵氏，你应该明白啊！灯！灯！灯！我的两根灯芯！

生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！

（三）体会表达，感情朗读

师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）

生（根据板书回答）：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们来一个猜一猜游戏。猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？ 猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。）师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——出示： 为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

——节选自《儒林外史》

师：这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡超人 穷秀才……）。

从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。

匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：“死得好！死得好！”的痴态。走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。板书

临 死 前 的 严 监 生

（摇了摇）亲人

两个手指头（狠狠摇）银子

（闭眼摇）舅爷 守财奴 吝啬鬼

第二篇：临死前的严监生教学实录

《临死前的严监生》教学实录

课前写板书：临死前的严监生

师：老师来和大家做个游戏，猜猜他是谁？仔细看，认真听。课件出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

生：我猜这个人是王熙凤，外号人称凤辣子，这是描写了她的外貌。师：非常好，继续看屏幕。

课件出示：他把脚往大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。生：我猜这个人是武松，这是描写他打虎的情形。师：这是描写武松大虎的？ 生：动作（生齐声回答）

师：对，同学们真聪明，继续。

课件出示：他心想：打便打死他，只是低了老孙的名头，打杀这几个丫头着实不济。

生：我猜这是孙悟空，这是他的语言描写。师：你怎么知道这是孙悟空的？ 生：句子里有一个“老孙”，所以是孙悟空。师：这是描写的孙悟空的什么呀？ 生：心理活动（齐声回答）。师：你们读书可真多！继续看。

课件出示：宁可我负天下人，不可天下人负我。生：这是曹操错杀李伯生时说的话。课件出示四个人物图片。

师：同学们，读着这样的文字，我们就能想到这样的人物，形形色色的人物活在不同作家的笔下，穿越时空，今天依然还是那样鲜活，那样生动、立体。同学们，你平时在描写人物的时候都是抓住什么来描写的呢？

生：我是抓住了人物的动作、心理、神态来描写的。师：你们觉得最难写的是什么？

生：我觉得最难描写的是心理，还有外貌，因为这些在平时写的时候很难描写细致。

师：这节课我们就来走进人物描写一组，去发现作家塑造人物形象的密码。同学们准备好上课了吗？

生：准备好了。师：上课。生：老师好。

师：同学们好，请坐。

师：有一个人被称作“以公心讽世的大师”，有一部小说被誉为中国“古典讽刺小说的高峰”，有一段文字只有区区三百多字，却被视为“细节描写的经典”。这个人他叫吴敬梓，这部小说叫做《儒林外史》，这段文字就是我们今天要阅读的《临死前的严监生》。什么是监生呢？

生：古代对读书人的称谓。师：你怎么知道的？

生：从语文课文上的注释知道的。

师：注释是我们阅读古典书籍的好帮手。课件出示监生的注释。指生读 师指黑板 师：他姓？

生：严（生齐声）师：是个？

生：监生（生齐声）师：我们就叫他？ 生：严监生（生齐声）师：再读课题。

生：临死前的严监生。

师：通过预习这节课，严监生给你留下怎样的印象？ 生：严监生给我留下的印象是小气。师：来，请把他写到黑板上。

生：严监生给我留下的印象是爱财如命。（板书）生：严监生给我留下的印象是抠门。（板书）生：严监生还给我留下的印象是吝啬。（板书）师：作者是抓住严监生的什么来写的呢？ 生：动作、神态。

师：请同学们快速浏览课文，画出这样的句子。师：一共有几处？ 生：五处。

师：谁来读一读？ 出示课件：

（1）严监生喉咙里，痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（2）他就把头摇了两三摇。

（3）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（4）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。指生读。

师：同学们，你觉得严监生最经典的动作是什么？ 生：摇头。

师：还有什么？ 生：伸两个指头。师：他有几次摇头？ 生：三次。

师：每次摇头他的想法都一样吗？ 生：不一样。

师：表达的意思不一样是为什么呢？拿出你的预习单，在小组内交流，用联系上下文的方法，想一想，每次摇头他的心情和想法都是什么呢？

（学生小组交流）

师：同学们交流的非常热烈，我们一起来谈。师：当大侄子问他时，他的心情是怎样的？

生：他的心情是特别着急的，他会想，油都快废光了你们怎么还不知道我的意思。

生：我们小组为他们补充，他会想，亲人哪有钱重要啊，烧着灯草就是烧着我的心，烧着我的命啊。

师：你走进了他的内心，谁还想补充。

生：他现在的心情是着急的，他会想，不就是挑个灯草嘛，怎么这么难啊。师：是啊，心有所念，手有所指啊，那当二侄子问他的时候呢？

生：我们小组认为当二侄子问的时候，他一定心急如焚，而且愤怒的想，我的侄子啊，快点把那灯草灭了呀，要烧完了呀，我的钱啊，急死我了！

生：我们小组为他补充，二侄子问的时候，严监生的心情是非常焦急的，要是有两笔银子的话我早就吩咐清楚了，现在烧着灯不就是烧银子吗。

生：我们小组也补充，他会想，我都病成什么样了，你还想着钱。

师：是啊，他会想，你们和我平时生活这么久，难道就不知道我平时怎么做的吗？我们一起来看他平时是怎么做的。

课件出示： 严监生说：“像我家，日逐夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤。”

过了灯节后，严监生就叫心口疼，初时撑着，后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

——节选自《儒林外史》 指生读。

师：快死了还舍不得银子吃人参，你体会到什么？ 生：我觉得严监生爱财如命。

生：我觉得严监生为了钱连自己的健康都不顾了。

师：像这样要钱不要命的人，你觉得那烧的还仅仅是灯草吗？烧的是他的？ 生：钱

师：还烧着他的？ 生：心

师：还烧着他的？ 生：命

师：怎么能不急，怎么能不气呢？读出他的气。指生读。（他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。）师：老师读，你们帮我做动作好不好。师读。（他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。）他把头狠狠的摇了几摇，有力还是无力？ 生：有力

师：他快死了还有力吗？ 生：有力

师：为什么有力？ 生：因为他特别着急。

生：如果不把灯草挑掉，他死不瞑目。

师：正是这样的矛盾才凸显了他的吝啬。一起来读。

师：他在想啊，你们怎么就是不明白我啊。这时候谁又登场了？ 生：奶妈。

师：那此时严监生的心情怎样？

生：我们小组一致认为，严监生此时的心情应该是失望的，他想：你们真是太笨了，怎么一点也不懂我的意思！生：我想此时严监生的心情是失望的，他想，你都跟随我这么多年了，怎么还不知道我的心思呢！

师：你失望的读一读。指生读。生齐读。

师：严监生的心情是由着急，到生气，到失望，就是不说答案，急不急？气不气？

生：急，气。

师：你们想不想知道答案？ 生：想

师：该怎么办呢？ 生：继续往下读。

师：那你们就中了作者的圈套了呀，这就是小说常用的写作密码。悬念（板书）

生齐读悬念。

师：悬念就是为了吸引读者，咱们来感受这样的吸引。女生读，男生读，齐读。

师：读得真不错，读得好是因为作家写的妙，我们抓的准呐，千言化作简单却也复杂的摇头，万语尽在那两个经典的指头，不变中的小变化，这就是细节描写的魅力。

板书细节，学生齐读。

师：如果把三次摇头的细节删掉不要了，读来又会有怎样的感受呢，快速浏览。

出示课件。

生：这样的话，严监生的爱财，小气，抠门就不能表现出来了，这样文章也没有意思，读者也就不想读了。

师：你很会理解。

生：这样就会很单调很乏味，文章也就不想往下读了。

师：所以，为了有意思，为了吸引人，作者就先安排了大侄子问，是不是有两个亲人不曾见面。他就把头摇了两三摇。然后又安排二侄子问，是不是有两笔银子未曾吩咐明白，他就把头狠狠摇了几摇。然后奶妈再问，是不是惦念两位舅爷，他就闭着眼摇。层层渲染，层层递进，情节达到了高潮。

学生齐读渲染。

师：陈美林教授在她的《儒林外史》批注本中这样批注。出示课件，指生读。陈美林批注：

大侄先问，二侄再问，皆不是，奶妈自问自答，自以为是，但亦不是，一波三折，三问之后才由“赵家的”说出严二的“意思”，文章由此顿挫，放不平直。

师：一波三折之后才最终揭晓答案。出示课件。（赵氏分开众人„„）指生读。

师：灯草一挑，万事了了。在严监生的眼里心里只有那两茎灯草，那两茎灯草到底有多重要，一茎灯草大约是一文钱，一文钱相当于现在的三毛钱。如此抠门，如此的吝啬，他家没钱吗？

生：有钱 师：打开课文找一找从哪里看出他有钱的？

生：我从课文里知道严监生家里有一个奶妈，平常人家里是请不起奶妈的。生：我还从二侄子说的两笔银子里发现的，他有财产，肯定有很多钱。师：细微之处有端倪，还有吗？

生：我是这样认为的，请医生来家里用药，普通人家里是请不起医生来家里用药的，他却请了医生。

师：你很会思考。

生：我还从课文的导读里发现，在小说里，严监生是个很有钱的人。师：阅读提示藏玄机啊，那你们知道严监生到底多有钱吗？ 出示课件。指生读。

他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓„„ 师：什么感觉啊？ 生：好有钱啊。

师：用一个词来形容他到底多有钱。生：土豪。

生：家财万贯。生：富翁。生：富可敌国

师：同学们，你们说像这样的大富豪，临死前一般都会惦记些什么呢？ 生：钱

师：还有吗？

生：我还不想死啊

生：遗产分给谁，房子分给谁，车分给谁，马分给谁„„ 生：还会想，家族的基业会不会代代传承下去

师：可是严监生看重这些吗？他看重的不是重的不能再重的生命，而是轻的不能再轻的那茎灯草费的油啊，这人„„加一个词！

生：太抠门了 生：吝啬鬼

师：这个词语好！生：超级抠门！生：守财奴！

师：有人说，严监生吝啬到不是要把一文钱掰成两半花，而是要把一文钱碾成面儿蘸着花。你看，那么富有，却这么吝啬，巨大的反差，强烈的讽刺。

板书讽刺，学生读

出示课件：赵氏分开众人，„„登时就没了气。

师：读出讽刺的意味，女同学读上一段，男同学读下一段。男女生读

师：好一个“登时”！你们想不想知道原著中是怎样揭晓答案的？仔细听！播放课件：赵氏慌忙揩揩眼泪，„„且听下回分解。师：怎么不说了？

生：这样能吊读者的胃口。

生：这样能吸引读者继续往下读。

师：这就是咱们中国古典章回体小说的特点。来看（播放课件）

（《三国演义》选段、《水浒传》选段、《西游记》选段）

这些悬念无不吸引着我们一回、一回的往下读，而对严监生的描写更是 处处设悬，引人入胜。同学们请看黑板：文似看山不喜平，制造悬念层层渲染，细节刻画，落差荒诞，讽刺便油然而生。此文段堪称写作上的“百宝箱”。所以鲁迅先生这样说，（课件出示）

学生读 师：是的。同学们，如果我们仅仅认识到这些，那我们也就太小瞧吴敬梓了。请你阅读以下文段，又会有怎样不同的感受呢？

课件出示，学生默读

生：我的感受是，严监生在临死前只惦记着只值三毛钱的灯草，但是他在生前对亲人却是毫不吝啬的。

师：恩，有差别 生：他在临死前对家人十分的大气，但是就像我们刚才读到的，自己生病了，心口疼，都舍不得吃人参。

师：同学们，其实对于这样一个人，我们无法用褒贬，他复杂，丰满，立体，形象，凝聚了吴敬梓无数的心血，要想真正的了解他，我们还需要走进原著。好了，如果说严监生是一个复杂的吝啬鬼的话，但其实还屹立着一位真正奇葩的吝啬鬼。下面就让我们走进葛朗台，继续这样的发现。

师：知道情节，会帮助你了解人物。出示课件：情节介绍，学生读

师：下面请同学们拿出你的文本，结合表格在文本上圈点勾画，寻找塑造人物形象的密码，开始。

师：读完的同学可以在小组内交流交流。

学生小组交流

师：文章的哪些地方吸引着你往下读？

生：我觉得第三段，因为欧也妮的父亲没有跟她说他今天要干什么。

生：第十三自然段，我觉得欧也妮反反复复的问，都得不到答案，这就吸引着我继续往下读。

生:从第三段到第十三段，欧也妮的三次疑问，都没有说出她的父亲究竟让她做什么，所以我很想往下读。

师：这是什么啊？ 生：悬念。

师：你们理解了悬念。那咱们通过朗读来感受悬念的吸引，一起读 生齐读

师：奇怪吧？到底要欧也妮干什么呢？就这样吸引着我们继续往下读。再看她的动作。

生：我们小组还从第十六段葛朗台的动作里感受到葛朗台生怕女儿不签字。师：你走进了文本。还有谁没回答过问题？

生：从第二十三段里体会到葛朗台老头得到钱非常高兴。

生：我们小组为他补充，从第二十一段葛朗台说的话中我们感受到了葛朗台迫切焦急的心情，他赶快把话题打住，不给女儿反悔的时间。

师：你理解的很深刻。我发现同学们都关注了这样一个句子，（课件出示：葛朗台老头的眼睛从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上净是汗，一刻不停地抹着。）现在我来读这个句子，并邀请一位同学来表演。

师读生表演 师：什么心情？ 生（葛朗台）：我十分的紧张，十分担心女儿会不会不签字，我特别想要遗产啊。

师：表演的非常好。同学们，如果说三次摇头，两个指头是严监生的标志，那什么是葛朗台的经典动作？

生：从文书转到女儿，从女儿转到文书。

师：是的。那现在咱们通过朗读来体会，女同学紧张的读，（女同学读课件第一段）男同学接着往下读（男同学读第二段），一起读（第三段）。

师：心情是越来越高兴，动作是越来越夸张，吝啬的形象便跃然纸上，这便是渲染的效果。我们继续谈，还有吗？

生：我们小组从第一段“亲爱的孩子”和第四段“乖宝贝”中，发现了葛朗台有种想讨好欧也妮的意味，他怕欧也妮不把财产给葛朗台。

生：我们小组从第二十一段葛朗台说欧也妮“有信用的姑娘”体会出他不想让欧也妮反悔。

生：我们从第二十四段中“贤德的姑娘”“孝顺爸爸的姑娘”体会到葛朗台有意讨好、巴结自己的女儿。

师：哦，你们是通过他的称呼体会到的，那你们觉得葛朗台是以什么样的态度来称呼他的女儿的？

生：是用一种讨好他女儿、套近乎的语气。生：很高兴的态度 生：温和

生：我觉得应该是套近乎，讨好，假惺惺的态度

师：假惺惺这个词语好。那咱们通过朗读来体会好不好？谁觉得自己能读好？

生：亲爱的孩子 生：乖宝贝 生：乖孩子 生：乖女儿 生：小乖乖

生：有信用的姑娘 师：一起读

生：贤德的姑娘、孝顺爸爸的姑娘

师：这是一个怎样的爹呀！可是人家欧也妮呢？一起读 课件出示：公证人与欧也妮的对话 生齐读 师：层层渲染之后，结果却出人意料。巨大的反差，强烈的讽刺，抓住细节，巧设悬念，层层渲染，你们真了不起，发现了作家塑造人物形象的密码！这节课只是个引子，名著人物就像文学沙海中的金子，等待着我们继续发现。下课！

第三篇：人教版 五下《临死前的严监生》 教学实录与评析

五下《临死前的严监生》教学实录与评析（吉春亚 熊生贵）

特级教师熊生贵点评《临死前的严监生》 文章作者：吉春亚

来源：语文教学通讯〃小学刊2010〃7-8C 2010-10-14

教学目标

1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。

3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。教学过程

课前热身

师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）

着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）

彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）

【点评：课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习，吉老师的这个课前交流就具有这两个作用。】

课堂教学

一、揭示课题，结识文中人物

师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。

生：严监生。

师：请注意一个字的读音。出示：

知道‚监生‛吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。严监生，何许人也。

出示：

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般

情况下，这样的人在临死前会怎么做？

生：我想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

师：人之常情。

生：他要让钱跟着自己，给自己陪葬。

师：留给盗墓的强盗。

生：也许他想死，把这笔钱捐出去。

师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题。（板书：临死前的严监生）

生（齐读）：临死前的严监生。

【点评：教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实。让学生设想一般情况：一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做，接着借用《儒林外史》的材料介绍严监生，这样的设计对学生感知人物形象有很好的铺垫作用。】

二、初读课文，感知人物形象

师：课前我们都读过课文，我请一位平时朗读机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形？

师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。

出示：

诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎‚诸亲六眷‛指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。jiān（监考）（监督）jiàn（监生）监:tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。

我如今挑掉一茎就是了。

（说明：读到‚诸亲六眷‛时指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；‚登时‛的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）

师：临死前的严监生怎么个不可思议的表现？

生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人。

师：没有说清楚。我提示一下。大侄子以为——

生：大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面。

师：最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。（根据学生的回答进行板书）

两个手指头

两个亲人

两笔银子

两位舅爷

师：尽量简洁些，如这么多的亲人用‚诸亲六眷‛代替就可以了。再请一位同学根据板书说一说。

生：严监生奄奄一息之际，还惦记着两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。

师：这位同学概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。

（学生自由说话）

【点评：我们一定能感悟到这个环节的‚实‛，实在生字读音正确，实在词语理解到位，实在主要内容把握清楚。】

三、细读课文，走进人物内心

（一）举一——抓关键词语，展开想象

师：书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。

（学生读后）

师：的确值得大家推荐，我也想试一试。

（老师读后，获得掌声。）

【点评：教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。吉教师的范读，声情并茂，使文章内在情趣和读者自身的情趣相得益彰。学生如临其境，产生共鸣，对于文本的理解大有裨益。】

师：谢谢掌声。你们也像我这样读一读。

（学生绘声绘色地模仿）

师：你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。读得好是因为我读过《儒林外史》这本书，知道每个人物的心思（板书：内心）你们看这段话。我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。

（请一位同学读读这个句子。）

出示：

严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‚二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？‛他就把头摇了两三摇。他想说：

生：不是，不是，不是！亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！

师（引导）：很会读书，你抓住了‚摇了两三摇‛和‚两个手指头‛展开想象的。（顺势在课件中圈出‚摇了两三摇‛‚两个手指头‛，并板书。我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。

生：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？哪是什么亲人，而是燃着的两根灯芯——浪费。

师（顺势在课件上圈出‚两个亲人‛‚大侄子‛）：你是抓住了‚两个亲人‛‚大侄子‛这两个词语展开想象的。

生：我的两茎灯芯，哪怕挑掉一根灯芯也好啊！见亲人会给我带来钱吗？大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊！。

师：你是抓住‚总不得断气‛想象的。（顺势圈出‚总断不得气‛）我向发言的同学学习。听，我是怎么说的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费了多少油，我死不瞑目啊！赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！

师：你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。

（学生互相交流）

师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料。

出示：

严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……

——节选自《儒林外史》

师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。

生：爱财胜过爱命。

生：是一个守财奴。

生：是一个吝啬鬼。

（板书：守财奴 吝啬鬼）

【点评：这个‚举一‛的教学非常扎实，有了方法的引领，学生明白了应该怎样抓住关键词句去想象严监生的内心世界，而且吉老师不满足于学生思维的‚点‛状，还要求吸收同学的发言，补充自己的表达，显现能力提高的过程。这里的资料的拓展，使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。】

（二）反三——选择一处，想象写话

师：这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。我邀请一位女同学朗读大屏幕上的部分内容。

（女生朗读时强调了‚狠狠摇‛‚越发指得紧‛。）

师：女生语感真好（随机板书：狠狠摇，指的紧），请男生朗读，争取超越女孩子。

（男生朗读时强调‚闭眼摇‛‚指着不动‛。）

师：男生朗读也不错，（随机板书：‚闭眼摇，指着不动‛）作者可了不起，就是一个摇头，分为‚摇了摇‛，‚狠狠摇‛到‚闭眼摇‛不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从‚伸出手指头‛到‚指得紧‛到‚指着不动‛，想告诉我们什么呀？

生：越来越着急。

生：越来越生气。

生：越来越失望。

师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？

（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）

出示：

二侄子走上前来问道：‚二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？‛他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：

奶妈抱着哥子插口道：‚老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。‛他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：

（学生写话，老师巡视，两分钟示意停笔。）

生：真是气死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯芯啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！我真是恨死你了。

师：你抓住了‚狠狠‛‚睁得滴溜圆‛展开想象的。（板书：狠狠摇）

生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看舅爷有什么用啊，他们又不是送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！

师：这位同学抓住闭着摇头的绝望心情写话的。（板书：闭眼摇）

师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。

生：我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的？钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是银子啊！

生：我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶妈、你们真让我失望了。我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！赵氏赵氏，你应该明白啊！灯！灯！灯！我的两根灯芯！

生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心思呢？像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！

【点评：学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。吉老师给了学生自由的空间，让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，学生的潜能被挖掘出来。再加之学生之间相互学习，吸收他人的表达上的优点，促使表达更有层次，课堂迸射出生命的活力。】

（三）体会表达，感情朗读

师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）

生（根据板书回答）：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。

师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。

（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

师：‚两个手指头‛这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习即将进入尾声。最后我们玩一个‚猜一猜‛游戏。

猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？

猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得花一分钱。）

师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——

出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，‚随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。‛

——节选自《儒林外史》

师：这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利的鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡超人穷秀才……）。

从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。

匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。

穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：‚死得好！死得好！‛的痴态。

走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。

【点评：与教学伊始的‚猜猜猜‛首尾呼应，浑然一体。也大大激发了学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。】

总评：

课就一个字

观特级教师吉春亚的课《临死前的严监生》，深深感佩她的教学艺术，赞赏她阅读教学做实的风格。观课识人，吉老师与我是知音也。

我是主张语文是言语、阅读教学的定位是言语活动的。言语活动定位意味着，阅读教学要以对课文思想内容的理解为凭借、载体和线索，通过丰富多彩、学生喜闻乐见的学习活动，让学生学习语言、运用语言和积累语言，同时进行听说读写等语文基本功训练。这种定位，与时下通常的阅读教学就课文教课文，以内容理解为目标，导致课堂浮华、言语与基本功的虚脱，是大相径庭的。吉老师的课，没有很多令人眩目的招术，没有什么所谓有震撼力的或使人荡气回肠的情节，透过其‚现象‛，我们不难窥视其‚本质‛，就是朴实言语定位，落实的言语活动。就看她的教学目标设臵：

1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。

简简单单、清清楚楚地设定，以课文为‚例子‛‚做几件言语活动的事儿‛！没有虚的，没有浮的，没有一个可有可无的语句。更难能可贵的是，这‚几件事儿‛，在教学展开中，都得到了兑现和落实，平平淡淡才是真，其实精彩也正好在此。

阅读课堂定位准确、清晰了，怎样做才能‚实‛呢？我认为，可以在‚二面八维‛上下功夫。这‚二面八维‛是：‚言语面‛之学习语言、运用语言和积累语言；‚技能面‛之听、说、读、写、思等训练。或者‚七件事‛中选择性地做好‚几件事‛，这‚七件事‛是：一设法读精彩，二词句理解与运用，三说话（口语交际）训练，四写的感悟与读写结合，五学习（阅读）方法的训练，六思维训练，七积累词句。面对一个文本材料，适合做哪‚几件事‛，该怎样组合巧妙地做好这‚几件事‛，这里面的选择、组合、统筹、应变等，就显现出教师的教学基本功和教学艺术了，而最终要达到的功效，就一个字：‚实‛。

吉老师的课《临死前的严监生》，无疑是做好‚几件事‛的成功范例。细细品味这堂课，吉老师扎扎实实地做好了以下‚几件事‛：

一、读的落实

好的阅读教学课一定呈现出‚读好‛的层面次性的：先求读正确、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。吉老师这堂课正是体现这样的水准。为达成这样的目标，她的操作是这样展开的：首先，‚我请一位平时朗读机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况‛；其次，‚我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读‛；紧接着，‚我也想试一试‛，教师范读（老师读后，获得掌声），‚你们也像我这样读一读‛，‚学生绘声绘色地模仿‛；再下来，教师告诉学生要真正读好，不能简单在形式上模仿，得‚读进去‛，理解到位，于是师生对话互动，进行一系列的‚深入品读‛活动，主要是抓住重点词句、由表及里推测人物的复杂内心，参照《儒林外史》原文，进行拓展性理解等；品悟词句后，进入美读，采用相互竞赛的方式，‚女生语感真好，请男生朗读，争取超越女孩子‛，‚男生朗读也不错‛；通过写再度深入人物内心后，‚下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读‛。这样层层推进，读好的预期得到充分的实现。

二、词句理解的落实

将阅读教学做实，不浮光掠影，不浅尝辄止，一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。做实词句，也是考验教师教学基本功的一个重要方面。吉老师在这堂课中，首先就将这一点设臵为目标，在教学进程中，她是这样来将这一目标予以兑现的：一是让学生阅读注释来理解，如‚监生‛；二是提供背景性资料，参读理解；三放在语言环境中理解，如多音字在语境中选择正确读音，还有‚诸亲六眷‛结合上下文理解；四抓关键词‚头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、指得越发紧、指着不动‛，深入品读、理解、对话。特别是这第四点，品悟十分到位，看起来并不一定是什

课就一个字：实么好词佳句，却是作者文笔传神之处，理解到位，让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来，同时，使得人物的奇特表现与鲜明个性，在学生的心灵世界活现起来，词句意蕴立体化了，人物形象也就立体化了。抓好词句的落实，阅读教学才能出彩。

三、说的训练落实

阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于‚读‛和‚理解‛，而且，阅读课堂的‚说‛还不能只限于、只停留于阅读对话交流，要注重的是‚说的训练‛乃至‚口语交际训练‛，这里就要求教师在阅读对话中，有口语训练的意识并体现出操作的具体方式。吉老师在这一课的做法就值得学习：一是训练概括说，‚这位同学概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。‛；二是训练想象说，教师根据文段叙述，有意留下说话空间‚他想说 ‛，引导学生口语表达，同时走进人物内心世界，‚很会读书，你抓住了‘摇了两三摇’和‘两个手指头’展开想象的‛，‚我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来‛，‚你是抓住了‘两个亲人’‘大侄子’这两个词语展开想象的‛，‚你是抓住‘总不得断气’想象的‛；三是在学生说话过程中，教师有意点拨训练，‚没有说清楚，我提示一下：大侄子以为——‛，关键时候，教师‚该出手时就出手‛，进行示范性地说，‚你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来‛，随即，让学生‚同桌之间再交流交流‛，强化训练，不仅在说的水平上提升，而且在训练的面上推进，获得极佳 的说话训练效果。

四、写的训练落实

叶圣陶先生说，‚课文无非是个例子‛，我们要以‚例‛教‚法‛、以‚例‛练‚能‛，要让学生学会读书，学会写作。在阅读教学中落实写，进行读写结合，也是防止阅读教学虚空的一个重要举措。这里的‚写‛，一是在阅读理解中领悟写作，这是‚潜作文指导‛；一是直接地进行写作训练，让学生真正动笔。吉老师在此课中，以上两点都是做得非常好的，如‚潜作文指导‛体现在：‚课前热身‛抓特点描述一些经典人物形象；抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写；最值得一提的是，结合深入品读，教师‚请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心理活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？‛这一片断非常出彩，读写结合得自然而不牵强。学生在这一过程中，阅读想象力也得到了极好的培育和发展，在接下来的相互交流、碰撞中，彼此借鉴，书面与口头表达都得到极好的相互促进。

吉老师的这一课，可圈可点的地方还有很多，如课程资源的开发与有效利用，为学生建构了一个广博的人文资源背景，将学生的课内阅读引向课外，激发了学生的阅读兴趣。佳课共赏，观课受益。

第四篇：人教版-五下《临死前的严监生》-教学实录与评析

教学目标

1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。

3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。教学过程

课前热身

师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）

着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）

彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）

课堂教学

一、揭示课题，结识文中人物

师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。

师：请注意一个字的读音。出示：

知道“监生”吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：严监生，何许人也。

出示：

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？

师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题。（板书：临死前的严监生）

生（齐读）：临死前的严监生。

二、初读课文，感知人物形象

师：课前我们都读过课文，我请几位同学来读读，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形？

师：临死前的严监生怎么个不可思议的表现？

生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人。

师：没有说清楚。我提示一下。大侄子以为——

师：最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。（根据学生的回答进行板书）

两个手指头

两个亲人

两笔银子

两位舅爷

师：这位同学概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。

（学生自由说话）

（一）举一——抓关键词语，展开想象

师：书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。

（学生读后）

师：的确值得大家推荐，我也想试一试。

（老师读后，获得掌声。）

师：谢谢掌声。你们也像我这样读一读。

（学生绘声绘色地模仿）

师：你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。读得好是因为我读过《儒林外史》这本书，知道每个人物的心思（板书：内心）你们看这段话。我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。

（请一位同学读读这个句子。）

出示：

严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：

两个手指头”，并板书。我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。

师（顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”）：你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。

师：你是抓住“总不得断气”想象的。（顺势圈出“总断不得气”）我向发言的同学学习。听，我是怎么说的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费了多少油，我死不瞑目啊！赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！

师：你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。

（学生互相交流）

师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料。

出示：

严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。

生：爱财胜过爱命。

生：是一个守财奴。

生：是一个吝啬鬼。

（板书：守财奴 吝啬鬼）

（二）反三——选择一处，想象写话

师：这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。我邀请一位女同学朗读大屏幕上的部分内容。

（女生朗读时强调了“狠狠摇”“越发指得紧”。）

师：女生语感真好（随机板书：狠狠摇，指的紧），请男生朗读，争取超越女孩子。

（男生朗读时强调“闭眼摇”“指着不动”。）

师：男生朗读也不错，（随机板书：“闭眼摇，指着不动”）作者可了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？

生：越来越着急。

生：越来越生气。

生：越来越失望。

师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？

（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）

出示：

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：

（学生写话，老师巡视，两分钟示意停笔。）

生：真是气死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯芯啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！我真是恨死你了。

师：你抓住了“狠狠”“睁得滴溜圆”展开想象的。（板书：狠狠摇）

生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看舅爷有什么用啊，他们又不是送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！

师：这位同学抓住闭着摇头的绝望心情写话的。（板书：闭眼摇）

师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。

生：我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的？钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是银子啊！

生：我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶妈、你们真让我失望了。我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！赵氏赵氏，你应该明白啊！灯！灯！灯！我的两根灯芯！

生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心思呢？像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！

（三）体会表达，感情朗读

师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）

生（根据板书回答）：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。

师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。

（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习即将进入尾声。最后我们玩一个“猜一猜”游戏。

猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？

猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得花一分钱。）

师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——

出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

——节选自《儒林外史》

师：这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利的鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡超人穷秀才„„）。

从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。

匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。

穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：“死得好！死得好！”的痴态。

走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。

第五篇：《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教学设计

内容分析：

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。学情分析：

充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础进行学习。要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。学习目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。

过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

学习重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。教学流程：

一、课前交流，阅读铺垫 1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便

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利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出„„摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换

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成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？ 8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

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