临死前的严监生教案

第一篇：临死前的严监生教案

临死前的严监生

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中，诸亲六眷、一声不倒一声”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物动儿、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学重点：

抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点：

体会作者通过抓住人物动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、师生谈话

同学们你们知道我国的四大名著吗？它们都是我国优秀的古典文学作品，每部作品里面都有个性鲜明的人物形象。请大家猜猜，有这样一个人······

四大名著家喻户晓，今天我们要一起来看看另外一个优秀的古典文学作品---《儒林外史》《儒林外史》就是讽刺描写一群读书人的小说，在这部小说里，作者吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况”师诵读作品简介。

2、揭示课题

今天我们要一起来认识这其中一个个性鲜明的人物形象板书并齐读-----严监生。监生是古代对读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人，张秀才之类的。

严监生何许人也？他的家境又如何？老师给大家带来了一份资料，“严监生家里有十多万两银子，良田万亩，米烂陈仓，丫鬟无数，牛马成行，除此之外，在县城还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子”（指名读）

同学们，你会用哪个词来形容严监生？用一个成语来形容他？（家财万贯）用这个成语来形容他真是最恰当不过了。（板书：家财万贯）

师：这么一个家财万贯的严监生，他临死前又会是怎样的情形？（板书：临死前）生齐读课题------临死前的严监生

二、初读课文，感知人物形象

1、初读课文，理解词义（1）生自由朗读课文。（2）检查朗读效果

出示词语：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时

诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草

（3）说说“登时” “诸亲六眷” “一声不倒一声”这些词是什么意思？（4）词语过关了，现在看看你们课文读通顺没有，齐读课文。

2、感知人物形象

（1）现在回到我们刚才所提出的那个问题，看看临死前的严监生状态是怎样的？请同学们快速浏览课文，找出句子。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被

单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）齐读。

（2）此时你想到用什么词语来形容严监生？用一个成语来形容他的这个情形？（生命垂危 奄奄一息 病入膏肓）

“奄奄一息”来形容此时的严监生是最合适的了。你能用“奄奄一息”这种状态把这句话再读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）

（3）就是这样一个奄奄一息，生命垂危，危在旦夕的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思？（板书“两个手指”）

三、细读课文，走进人物内心

1、猜测“两个手指”

面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出相关的句子。

2、走进人物内心

（1）这么多人都猜了，那他们猜对了吗？（没有）当他听到大侄子的话时，他是怎样的反应？（把头摇了两三摇）

①说说他此时心里的感受？（很着急）②如此奄奄一息的严监生，还是把头摇了两三摇，是心里有话可又说不出来呀，那个心里的急呀！请同学们带着这种着急的心情再来读读这个句子。

（2）接着来看看他听了二侄子的话又是怎样的反应？（“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了”。）

①二侄子还是没有猜对，话说不出来，动作他们又看不明白，你觉得这时候的严监生心里是怎样？（心里更着急了）

②从哪里可以看出他更着急了？（两眼睁得滴溜圆，狠狠摇了几摇）

③更着急了，我们来给他换个词语，表达他此时的心情（急切 焦急）让我们带着这种心情来读读这个句子。

（3）再来看看奶妈猜的，严监生的反应又是怎样的？（他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动）

①此时此刻的动作和前面有什么不同？此时的严监生心里（很失望，甚至绝望）

②是呀，严监生面对如此的猜测，心里可是失望到了极点。（4）最后来看看赵氏猜的，严监生的反映又是怎样的？ 师：现在我们明白了两个手指指的就是------（两茎灯草）师：赵氏终于明白他的心意了，此时的严监生总算是如释负重了，他终于----（点一点头，把手垂下，登时就没气了）

临死前的严监生是口不能言，面对众人的猜测心里面有很多话想说，让我们把他想说的话写出来，说出来，请同学们选择其中一个人的猜测写出严监生心里的想法。（小组讨论及时反馈）

3、感悟吝啬

师：请大家看黑板，如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是-------两茎灯草，我们一起来看看让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的？就是这样的两茎灯草为什么还念念不忘？

生：怕浪费银子。

师：他用生命中的最后一口气，倔强地伸着两个指头，想说的就是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了没有交代清楚遗产，而是为了那微弱的一点灯光，为什么会有这样一个出乎意料的结果？

老师请你们看一份资料：

严监生道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤。每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的，哄他就是了。

过了灯节后，就叫心口疼痛。初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃药。

此时此刻你想用什么词语来评价严监生？（小气、铁公鸡、吝啬鬼、守财奴、爱财如命）

师：板书“爱财如命”生命最后一刻，竟然是为了两茎灯草，他把钱看得比自己的生命都还重要了呀！

四、总结写法，拓展阅读

同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，就是这样的细致描写把吝啬鬼严监生的形象刻画的栩栩如生，入木三分，让我们过目不忘，这叫什么描写？（细节描写）文学名著中这样的精彩描写比比皆是，如文坛上的四大吝啬鬼，《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭啬人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。让我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。

板书设计：

临死前的严监生

两个手指

家财万贯 奄奄一息 爱财如命

两茎灯草

第二篇：临死前的严监生教案

临死前的严监生

一、教学目标

1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄”“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。

3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、重、难点

1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时:1课时

五、教学过程

（一）猜谜激趣，引出人物

1、同学们对中国四大名著了解吗？能说说是那四大名著吗？（学生回答）

2、玩游戏：我说你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老师一说出人物的形象，你们马上就能猜出他是谁，可真了不起，但是我想，最了不起的，应该是这四大名著的（作者）。正是因为他们抓住了人物的细节进行描写，才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。但是像这样个性鲜明的人物，不仅仅是四大名著中有，著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象

4、引出人物。

今天，我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物——严监生，正音，并适当解释“监”的含义（板书：严监生），今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情，我们直接跳过他的生平事迹，来学习这个人临死前发生的一些事情（板书：临死前的严监生）从中去感知动作细节描写的魅力。（板书：动作）

5、齐读课题。

二、初读课文，解决字词

1、初读课文（指名学生朗读，出错，下一个指正后继续读文）

2、难点词语理解（学生回答）

课件出示：自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷

三、再读课文，整体感知

1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》，课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态，能找到是那一句吗？（学生回答，课件出示）

2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生，你会用那个词？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术...）

3、此时的严监生已经是奄奄一息了，已经是病入膏肓了，但是总不得——断气，他一定是还有心愿未了，这个时候，我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来，伸着两个指头”（课件出示，学生齐读）

4、面对严监生伸出的这两个指头，诸亲六眷都做了哪些猜测？（板书：两个指头）（课件出示表格，学生回答，完成表格）

5、诸亲六眷都猜对了吗？你从文中哪些句子中一读就知道？（学生分析）

6、文中写了严监生的几次摇头？（三次）

7、学生分角色朗读三个片段（教师巡视、指导）

8、师生配合完成片段的阅读。（1）读完大侄子的片段提问。

此时的严监生已经是病入膏肓了，已经是奄奄一息了，他为什么还把头摇了两三摇，把这句话改成摇了摇，行吗，为什么？他当时到底在想什么？——（着急）带着着急全班再次齐读。

（2）读完二侄子、奶妈的片段提问。

为什么二侄子猜完他为何把眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈猜完为什么他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动呢？请同学们从这两个片段中任意选择一个片段想一想，结合他的动作，想象一下，他到底在想些什么呢？（课件出示后两个片段，学生自由谈论）

带着这种情绪和动作再读严监生的表现。

9、总结：原来，严监生总不得断气的原因，不是那两个亲人，也不是那两笔银子，而是那原本并不费油的两茎灯草。（板书：两茎灯草）师生配合，再读严监生摇头的三句话（课件出示）。

10、品味三次摇头，如果都换成“摇了摇”有什么不同。

11、同学们，这时候灯盏里点着的那两茎灯草滋滋的烧着油，其实也在滋滋的烧着严监生的——心。读到这里就感觉奇怪了，这严监生的家里是不是特别的穷，以至于他点不起这两茎灯草？（学生回答）

12、拓展：介绍严监生的背景（课件出示）

用现在的话说，他就是一个——亿万富翁，可就是这个亿万富翁，为了这两茎灯草，他总不得——断气，又是为了这两茎灯草，他登时就——没了气。

13、你们觉得他是一个怎样的人？（学生自由回答）（板书：吝啬，爱财如命）

三、总结归纳

严监生临死之前伸出两个指头，他的三次摇头，都只是细微的动作而已，但是作者吴敬梓却抓住了这样的细节，做足了文章，引发了诸亲六眷的猜测，引出了我们对严监生心理活动的想象，让一个爱财如命的严监生跃然纸上，这就是动作、细节描写的魅力。

五、拓展训练

1、课件出示范进中举片段的练习。

2、像严监生、范进这样具有鲜明个性的人物，在《儒林外史》中还有许多，感兴趣的同学可以去读一读这本书。

第三篇：《临死前的严监生》教案

《临死前的严监生》

执教时间：2012-4-27 执教老师：张 咏 梅

一、设计理念

围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

三、教学关注点

感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

四、教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学过程：

一、游戏导入，介绍《儒林外史》。

我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）一员猛将，单枪匹马七进七出，救出小阿斗。（赵云）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）

这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。今天，我们要认识的人他的名字叫——严监生。（板书：严监生）谁来读读。

读准“监”的字音，提醒“监”字写法：第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。

眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？

监生是读书人的一种称号，像王举人、张秀才之类的。严监生，何许人也。

二、初熟读课文，感知人物形象。

1、让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。阅读提示：

字一句地读，努力把课文读的正确流利。

借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？

2、检查读书效果。

出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗？

理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。）两茎（实物理解“两茎灯草”。）

读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。

出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的，再个别指导读。

3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（借助课题概括。严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）板书：两个指头

4、一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都比不上那两茎灯草重要啊！严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看——

补充严监生相关资料：

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。你了解到他家庭怎么样？（很有钱、有粮、佣人多，还有田地、铺面）可是这样一个人，平时过着怎样的生活呢？

便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

看到这里，你想用什么什么词语来评价严监生？

三、聚集重点，感悟人物形象。

（一）读课文，画出相关句子。

1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。

2、指名读诸亲六眷作出的猜测。他们猜对了没有？ 出示句子

第一次：他把头摇了两三摇。

第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。——依然是两根手指

第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

——还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？扳书：两茎灯草

为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。（体会作者人物动作神态的细致描写。）

（二）引读交流：

1、当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

句子一：他把头摇了两三摇。

他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）

对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。

所以他面对大侄子的猜测时——生读

2、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他的的反应与前一次有什么异同吗？

面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼„„把头„„

融入这份感受，再来读读这个语句。

3、当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——

句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

这一次的反应又有什么不同吗？

没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道

真要让我死不瞑目吗？生一起读

（三）选择一处，想象写话

他越来越气愤，简直要绝望了。临死前的严监生有口不能言啊！面对诸亲六眷的猜测，他心里想写什么呢？请同学们，选择一处，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。

出示：

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？” 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：

4、当赵氏走去挑掉一茎灯草时——

句子四：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时的严监生„„终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。

（三）同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。

（四）体会表达，感情朗读

对于一个奄奄一息的人，作者是怎样准确地对他进行描写的呢？对抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）

头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：

正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。

四、延伸课外，激发阅读兴趣

介绍举世闻名的吝啬鬼形象及相关作品。

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。

板书设计：

临死前的严监生（吝啬）

一茎灯草 点头

两个手指 伸着

亲人 银子 舅爷 摇头，闭眼

第四篇：《临死前的严监生》公开课教案

《临死前的严监生》教案

【教学目标】

１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。【教学过程】

一、导入、初读课文

今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？

生：监生的意思。严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？

生：亲人，故友……

师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象

１、整体感受，揭示文章的描写手法：

师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

师：你是怎样感受到的？

预设：

生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

出示：

在《儒林外史》的第五回这样写道：

１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

师：他是因为没钱吃药吗？

生：不是，他是因为舍不得银子。

师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

生：是银子。

师：我们一起把这句话读好。

３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

师：你还感受了到什么？

生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

师：他心里想的是那油灯吗？

生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。

请看屏幕：

第五回节选：

不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？

生：是银子。

师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？

生：焦急的，着急……

师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。

师生共读。

４、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：

师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。

（写一写。）

师：大侄子的话。

生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。

生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？

生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。

师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？

生：钱哪有生命重要啊。

生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。

……

师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自身的感受再来读读课文吧。

生：分角色朗读。

四、拓展阅读

师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、和电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加抨击。但是，看了下面的这些补充资料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

（出示补充资料一。）

师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是严酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自身平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请他人喝酒，自身有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参和子”，自身从不肯轻易为自身破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不和，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充资料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表示人物吝啬的语句。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

生：交流写葛朗台吝啬的句子。

生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？

生：因为严监生病得很重，不能说话了。

师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的偏重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。

五、练习

请你自身选择一个心理活动写一写：

当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：

当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：

当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：

当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想： 【补充资料】

一、选自《儒林外史》第五回

对闯祸逃跑的哥哥：

严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。

对结发的妻子：

生病时：

自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参和子，总不见效。

去世后：

自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

对妻子的兄弟：

因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”

严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。

二、选自《欧也妮·葛朗台》

末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：

“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：

“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢，父亲。”

“你看住金子！……拿来放在我面前！”

欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的小朋友呆望着同一件东西；也像小朋友一般，他露出一点儿很费劲的笑意。有时他说一句：

“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。

“父亲，祝福我啊。”

“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

三、练习

划出表示人物吝啬的句子。然后考虑一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的偏重点有什么不同？

第五篇：《临死前的严监生》反思

《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物，每个人物的个性非常鲜明，描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。其中《临死前的严监生》短短三百多个字就让我们对严监生的形象留下深刻的印象，仅仅一个“伸”的动作把一个爱财如命的守财奴、吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致、入木三分，真是一篇人物描写的极佳范本。我不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。

首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。

其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”

再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

最后我进行了课外阅读拓展，引入了世界文坛的四大吝啬鬼之《欧也妮·葛朗台》中葛朗台，让学生进行对比阅读。这样设计的目的有两个意思：第一是拓展孩子们的知识面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读，从而激发学生的读书热情；第二为了让学生感受两位作家的的写作手法，同样是写吝啬鬼，同样是写吝啬鬼临死前的表现，当时两篇文章却有着截然不同的风格，葛朗台的临死前人物的语言、神情、举止表现得更为丰富，而严监生的临死前的表现重在人物的动作描写。不管怎样，我们都可以通过这样的描写体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深入观察和细致思考的震撼。

虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。