《临死前的严监生》说课稿教案反思

第一篇：《临死前的严监生》说课稿教案反思

《临死前的严监生》说课稿

一、教材分析：

《临死前的严监生》是五年级下册第七组《人物描写一组》里的一篇文章。《人物描写一组》有3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点不尽相同，可以说这三个片段是人物描写的经典。本组课文的编写意图是引导学生感受著名作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说了，严监生是一个很有钱的人。课文中的这个片段继续了严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

二、说学情

学生对人物描写有一定的认识，知道描写人物的一些方法，例如动作描写，神态描写，语言、外貌描写等，但是只是一些粗浅的认识。本组课文中对人物的刻画注重细节，动作、语言、神态的描写特别传神，堪称经典。而且三个片段均出于名著，大部分同学对名著不甚了解。

三、说模式

本科教学采取情趣教学法，像说笑话一样，学习交流。激发学生学习兴趣，引导学生感悟人物形象和刻画人物的方法。

四、说设计

1、教学目标：认识生字，正确读写词语：侄子 郎中 穿梭

感受严监生爱财胜过生命的守财奴形象

学习作者描写人物的方法

激发学生阅读课外名著的兴趣

2、教学重点：感受人物形象，学习人物描写方法

3、教学过程：(1)课前铺垫

认识油灯，由此引出课文人物——严监生（2）预习导学，揭示课题

阅读提示，简介严监生。介绍《儒林外史》，揭示课题。（3）、初读课文，整体感知

A、学生自读课文，认识生字，理解词语。

B、检查初读课文情况：指名认读生字，读课文。C、学生概括课文主要内容，随机板书.（4）精讲点拨，研读感悟

A、感知情节：创设情境，引导学生感受情节

B、感知人物形象：根据情节，引导学生想象人物心理，感受人物形象 C、感知悬念：引导学生感知小说的写法，创悬念，引人入胜。（5）激发兴趣，拓展阅读

介绍《儒林外史》，引发阅读兴趣

五、说板书：

两个亲人 摇头 情节（动作、神态）两笔银子 又摇头 悬念

两个指头 两个舅爷 还是摇头

两茎灯草 点头

吝啬鬼 守财奴

六、说评价

课堂上客观评价学生的表现，同学之间自发评价。

七、说开发

为了更好地感受人物形象，感悟作者刻画人物的方法，向学生介绍课文的出处——《儒林外史》，并引入相关内容。学生了解了课文以外的严监生，同时激发了阅读《儒林外史》的兴趣。

《临死前的严监生》 教学反思

《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。先让学生填写表格，理清文章内容。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。

在教学中，我力求体现以下几点：

一、关注语言，关注表达

《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生读的时候把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷” “登时”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“记念”等。

其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的这种写法。另外，让学生感悟，用这种平时难以理解的行为来写一个人，这种写法就叫讽刺。

二、细读文本，走进人物内心

要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？” “此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

三、注重学法指导

叶老认为学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。

揭题时一个学生知道严监生的监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。教师能及时表扬他，引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试运用“借助课题抓关键词语概括文章的主要内容”的方法进行概括，让学生说说 “严监生临死前怎么样？”，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时引导学生通过读一读、划一划、想一想、写一写的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。

总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。

《临死前的严监生》教学设计

学情分析

五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。

但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。

设计理念

本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。

从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。

教学目标

1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学流程

一、激趣导入，板书课题，知道严监生

1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。

3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

4、了解人物背景，初知严监生

出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）——就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。

二、自读课文，初步感知，走近严监生

1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。

师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。

出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。监：jiān（监考）（监督）jiàn（监生）

tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。我如今挑掉一茎就是了。

2、再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流利。

3、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下了怎样的印象？

三、精读课文，感悟形象，走进严监生

1、体会病重。

（1）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）

（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）

（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）

从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？

2、品读猜测。

仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？

A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说：（学生想象汇报。）

B、选择一处，想象写话。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想： ”

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。心想：

学生展开想象写话，老师巡视。C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。

D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）

出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。a、从“点一点头”，你明白了什么？

b、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？

3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。

四、拓展运用，尝试人物描写

1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的? 出示：

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）

（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

2、选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。

3、汇报评价。

五、延伸课外，激发阅读兴趣

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

板书设计：

临死前的严监生

鲜 两个指头 两茎灯草

明的

个 吝啬鬼（爱财如命）

性

第二篇：临死前的严监生说课稿

《临死前的严监生》说课稿

尊敬的各位领导老师：大家好

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《临死前的严监生》。下面我从教材、教学目标、重点难点、教法与学法、学情、教学程序、以及教学板书这几个方面进行说课。首先说对教材的分析 一说教材 教材分析：

《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

二、教学目标

根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教学目标。

知识目标：正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

技能目标：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。情感目标：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。发展目标：激发学生阅读中外名著的兴趣。三教学重点、难点

重点：体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。难点：体会作家描写人物特点的方法，并在习作中学习运用。四说教法和学法

在教学时我采取引导法，以课文题目为切入点，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五学情分析

五年级的学生识字、朗读能力都较强，理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。六教学程序

本课教学是1课时

（一）设计理念

围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。

（二）教学准备 多媒体课件

（三）教学过程

1.我的课堂结构是：

1、读题导入

2、初读课文，学习生字词

3、细读课文，感受形象,4、感情朗读体会写法

5、课外拓展，激趣读名著

2.在课堂教学的第一步，我先简介文中主人公严监生，并课件出示〈儒林外史〉和作者吴敬梓的简介。了解文中主人公严监生的背景，理解“监生”的意思，让学生对严监生这个人物有一个初步的印象，知道这是一个非常有钱的人。引出题目板书让学生分析课题。

3.出示读文要求，让学生带着问题读文，检查结果。

4.所以继续学习课文。

接着通过学习“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”这一句来引导学生质疑:严监生的病情已经奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？这里我是这样设计的：

5.先请学生朗读这句，再质疑，请学生到课文中找到相应的句子。学生在交流汇报时，请两位同学出来读相关句子，一个读亲人的猜测，一个读严监生的反应。这里两个目的，一是熟悉课文，二是两个学生读文字，可以把严监生的反应凸显出来，为下面学习动作和神态描写做铺垫。再学习严监生是一个什么样的人物？最后补充资料进一步感受严监生的吝啬。

6.在学生了解严监生是一个吝啬鬼后开始激发学生的想象力问：此时的严监生不会说话，如果会说话他会说些什么？

7.这个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界，把他不能说的话说出来，另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。在学生大胆想象的基础上继续激发学生的想象力和语言组织能力

体会写法

多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?总结：本文通过对严监生的动作和神态的描写。突出了严监生吝啬和守财奴的人物形象。

拓展延伸

严监生是吴敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用讽刺的手法把吝啬鬼的形象刻画的非常生动，让我们过目不忘，有小爱读书画画长大不愿做官的的王冕，有中了举人后发疯的范进，有看到自己的女儿绝食而死还拍手叫好说：“死得好！死得好！”的穷秀才。走近儒林外史，品人物描写精彩无限！

总之这节课我给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、创新，学习作者抓住人物动作、神态、描写人物的方法。板书：

临死前的严监生

伸着两个指头

两位亲人？

两笔银子？

守财奴

两位舅爷？

吝啬鬼

两茎灯草！

动作、神态

第三篇：《临死前的严监生》反思

《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物，每个人物的个性非常鲜明，描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。其中《临死前的严监生》短短三百多个字就让我们对严监生的形象留下深刻的印象，仅仅一个“伸”的动作把一个爱财如命的守财奴、吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致、入木三分，真是一篇人物描写的极佳范本。我不断钻研教材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。

首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。

其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？”

再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

最后我进行了课外阅读拓展，引入了世界文坛的四大吝啬鬼之《欧也妮·葛朗台》中葛朗台，让学生进行对比阅读。这样设计的目的有两个意思：第一是拓展孩子们的知识面，通过这个的学习，让他们知道，其实世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读，从而激发学生的读书热情；第二为了让学生感受两位作家的的写作手法，同样是写吝啬鬼，同样是写吝啬鬼临死前的表现，当时两篇文章却有着截然不同的风格，葛朗台的临死前人物的语言、神情、举止表现得更为丰富，而严监生的临死前的表现重在人物的动作描写。不管怎样，我们都可以通过这样的描写体会到人物内心深处的世界，并感受来自于对生活的深入观察和细致思考的震撼。

虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。

第四篇：临死前的严监生教案

临死前的严监生

一、教学目标

1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄”“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。

3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、重、难点

1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时:1课时

五、教学过程

（一）猜谜激趣，引出人物

1、同学们对中国四大名著了解吗？能说说是那四大名著吗？（学生回答）

2、玩游戏：我说你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老师一说出人物的形象，你们马上就能猜出他是谁，可真了不起，但是我想，最了不起的，应该是这四大名著的（作者）。正是因为他们抓住了人物的细节进行描写，才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。但是像这样个性鲜明的人物，不仅仅是四大名著中有，著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象

4、引出人物。

今天，我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物——严监生，正音，并适当解释“监”的含义（板书：严监生），今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情，我们直接跳过他的生平事迹，来学习这个人临死前发生的一些事情（板书：临死前的严监生）从中去感知动作细节描写的魅力。（板书：动作）

5、齐读课题。

二、初读课文，解决字词

1、初读课文（指名学生朗读，出错，下一个指正后继续读文）

2、难点词语理解（学生回答）

课件出示：自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷

三、再读课文，整体感知

1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》，课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态，能找到是那一句吗？（学生回答，课件出示）

2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生，你会用那个词？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术...）

3、此时的严监生已经是奄奄一息了，已经是病入膏肓了，但是总不得——断气，他一定是还有心愿未了，这个时候，我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来，伸着两个指头”（课件出示，学生齐读）

4、面对严监生伸出的这两个指头，诸亲六眷都做了哪些猜测？（板书：两个指头）（课件出示表格，学生回答，完成表格）

5、诸亲六眷都猜对了吗？你从文中哪些句子中一读就知道？（学生分析）

6、文中写了严监生的几次摇头？（三次）

7、学生分角色朗读三个片段（教师巡视、指导）

8、师生配合完成片段的阅读。（1）读完大侄子的片段提问。

此时的严监生已经是病入膏肓了，已经是奄奄一息了，他为什么还把头摇了两三摇，把这句话改成摇了摇，行吗，为什么？他当时到底在想什么？——（着急）带着着急全班再次齐读。

（2）读完二侄子、奶妈的片段提问。

为什么二侄子猜完他为何把眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈猜完为什么他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动呢？请同学们从这两个片段中任意选择一个片段想一想，结合他的动作，想象一下，他到底在想些什么呢？（课件出示后两个片段，学生自由谈论）

带着这种情绪和动作再读严监生的表现。

9、总结：原来，严监生总不得断气的原因，不是那两个亲人，也不是那两笔银子，而是那原本并不费油的两茎灯草。（板书：两茎灯草）师生配合，再读严监生摇头的三句话（课件出示）。

10、品味三次摇头，如果都换成“摇了摇”有什么不同。

11、同学们，这时候灯盏里点着的那两茎灯草滋滋的烧着油，其实也在滋滋的烧着严监生的——心。读到这里就感觉奇怪了，这严监生的家里是不是特别的穷，以至于他点不起这两茎灯草？（学生回答）

12、拓展：介绍严监生的背景（课件出示）

用现在的话说，他就是一个——亿万富翁，可就是这个亿万富翁，为了这两茎灯草，他总不得——断气，又是为了这两茎灯草，他登时就——没了气。

13、你们觉得他是一个怎样的人？（学生自由回答）（板书：吝啬，爱财如命）

三、总结归纳

严监生临死之前伸出两个指头，他的三次摇头，都只是细微的动作而已，但是作者吴敬梓却抓住了这样的细节，做足了文章，引发了诸亲六眷的猜测，引出了我们对严监生心理活动的想象，让一个爱财如命的严监生跃然纸上，这就是动作、细节描写的魅力。

五、拓展训练

1、课件出示范进中举片段的练习。

2、像严监生、范进这样具有鲜明个性的人物，在《儒林外史》中还有许多，感兴趣的同学可以去读一读这本书。

第五篇：临死前的严监生教案

临死前的严监生

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中，诸亲六眷、一声不倒一声”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物动儿、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学重点：

抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。教学难点：

体会作者通过抓住人物动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、师生谈话

同学们你们知道我国的四大名著吗？它们都是我国优秀的古典文学作品，每部作品里面都有个性鲜明的人物形象。请大家猜猜，有这样一个人······

四大名著家喻户晓，今天我们要一起来看看另外一个优秀的古典文学作品---《儒林外史》《儒林外史》就是讽刺描写一群读书人的小说，在这部小说里，作者吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况”师诵读作品简介。

2、揭示课题

今天我们要一起来认识这其中一个个性鲜明的人物形象板书并齐读-----严监生。监生是古代对读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人，张秀才之类的。

严监生何许人也？他的家境又如何？老师给大家带来了一份资料，“严监生家里有十多万两银子，良田万亩，米烂陈仓，丫鬟无数，牛马成行，除此之外，在县城还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子”（指名读）

同学们，你会用哪个词来形容严监生？用一个成语来形容他？（家财万贯）用这个成语来形容他真是最恰当不过了。（板书：家财万贯）

师：这么一个家财万贯的严监生，他临死前又会是怎样的情形？（板书：临死前）生齐读课题------临死前的严监生

二、初读课文，感知人物形象

1、初读课文，理解词义（1）生自由朗读课文。（2）检查朗读效果

出示词语：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时

诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草

（3）说说“登时” “诸亲六眷” “一声不倒一声”这些词是什么意思？（4）词语过关了，现在看看你们课文读通顺没有，齐读课文。

2、感知人物形象

（1）现在回到我们刚才所提出的那个问题，看看临死前的严监生状态是怎样的？请同学们快速浏览课文，找出句子。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被

单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）齐读。

（2）此时你想到用什么词语来形容严监生？用一个成语来形容他的这个情形？（生命垂危 奄奄一息 病入膏肓）

“奄奄一息”来形容此时的严监生是最合适的了。你能用“奄奄一息”这种状态把这句话再读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）

（3）就是这样一个奄奄一息，生命垂危，危在旦夕的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思？（板书“两个手指”）

三、细读课文，走进人物内心

1、猜测“两个手指”

面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出相关的句子。

2、走进人物内心

（1）这么多人都猜了，那他们猜对了吗？（没有）当他听到大侄子的话时，他是怎样的反应？（把头摇了两三摇）

①说说他此时心里的感受？（很着急）②如此奄奄一息的严监生，还是把头摇了两三摇，是心里有话可又说不出来呀，那个心里的急呀！请同学们带着这种着急的心情再来读读这个句子。

（2）接着来看看他听了二侄子的话又是怎样的反应？（“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了”。）

①二侄子还是没有猜对，话说不出来，动作他们又看不明白，你觉得这时候的严监生心里是怎样？（心里更着急了）

②从哪里可以看出他更着急了？（两眼睁得滴溜圆，狠狠摇了几摇）

③更着急了，我们来给他换个词语，表达他此时的心情（急切 焦急）让我们带着这种心情来读读这个句子。

（3）再来看看奶妈猜的，严监生的反应又是怎样的？（他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动）

①此时此刻的动作和前面有什么不同？此时的严监生心里（很失望，甚至绝望）

②是呀，严监生面对如此的猜测，心里可是失望到了极点。（4）最后来看看赵氏猜的，严监生的反映又是怎样的？ 师：现在我们明白了两个手指指的就是------（两茎灯草）师：赵氏终于明白他的心意了，此时的严监生总算是如释负重了，他终于----（点一点头，把手垂下，登时就没气了）

临死前的严监生是口不能言，面对众人的猜测心里面有很多话想说，让我们把他想说的话写出来，说出来，请同学们选择其中一个人的猜测写出严监生心里的想法。（小组讨论及时反馈）

3、感悟吝啬

师：请大家看黑板，如此家财万贯的严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是-------两茎灯草，我们一起来看看让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的？就是这样的两茎灯草为什么还念念不忘？

生：怕浪费银子。

师：他用生命中的最后一口气，倔强地伸着两个指头，想说的就是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了没有交代清楚遗产，而是为了那微弱的一点灯光，为什么会有这样一个出乎意料的结果？

老师请你们看一份资料：

严监生道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤。每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的，哄他就是了。

过了灯节后，就叫心口疼痛。初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃药。

此时此刻你想用什么词语来评价严监生？（小气、铁公鸡、吝啬鬼、守财奴、爱财如命）

师：板书“爱财如命”生命最后一刻，竟然是为了两茎灯草，他把钱看得比自己的生命都还重要了呀！

四、总结写法，拓展阅读

同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，就是这样的细致描写把吝啬鬼严监生的形象刻画的栩栩如生，入木三分，让我们过目不忘，这叫什么描写？（细节描写）文学名著中这样的精彩描写比比皆是，如文坛上的四大吝啬鬼，《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭啬人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。让我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。

板书设计：

临死前的严监生

两个手指

家财万贯 奄奄一息 爱财如命

两茎灯草