临死前的严监生作业设计

第一篇：临死前的严监生作业设计

《临死前的严监生》阅读素养自测题

班级：

姓名：

成绩：

1.严监生是下列哪部作品中的人物？………………………………………（）A.刘义庆《世说新语》

B.蒲松龄《聊斋志异》 C.吴敬梓《儒林外史》

D.曹雪芹《红楼梦》

2．下列多音字中，注音有误的是……………………………………………（）A．一日重似（sì）一日

B．一声不倒(dǎo)一声 C．不相干(ɡān)

D．挑(tiāo)掉一茎

3．下列各句中，词语理解有错的一句是……………………………………（）A．五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。郎中：中医医生。

B．大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人不曾见面？” 莫不是：是不是；不曾：没有。

C．奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。” 哥子，古时对孩子的称呼；记念：挂念。

D．赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道。揩：擦。

4．下列各句中，哪句话间接地写出了严监生的病很严重？………………（）A．自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。B．（严监生）病重得一连三天不能说话。C．到中秋已后，医家都不下药了。

D．严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

5．临死前的严监生伸出的两个指头，代表什么意思？……………………（）A．两位亲人 B．两笔银子 C．两位舅爷 D．两茎灯草

6．下列人物中，谁最了解严临生，猜中了两个指头的真正意思？………（）A．大侄子 B．二侄子

C．奶妈

D．赵氏

7．在故事情节的安排上，直接让 ** 上场，一猜即中。好不好？………（）A．好

B．不好

8．在故事情节的安排上，再多安排几个人来猜。好不好？………………（）A．好

B．不好

9．一连三人都没猜中严监生的心事，他的先后反应一样吗？……………（）A．一样

B．不一样

（学习提示：哪里一样？哪里不一样？）10．读了这个故事，你觉得严监生是个怎样的人？ ………………………（）A．节约

B．吝啬

第二篇：《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教学设计

内容分析：

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。学情分析：

充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础进行学习。要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。学习目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。

过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

学习重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。教学流程：

一、课前交流，阅读铺垫 1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便

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利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出„„摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换

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成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？ 8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

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第三篇：《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教学设计

教学目标：

1、能正确读写“监生、侄子”等词语，能借助注释和联系上下文说出词语的意思。

2、能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容，感悟严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩人物心情，体会作者刻画人物的的方法及其妙处。

4、有兴趣阅读古典名著《儒林外史》。教学重点：

通过品读严监生临死前的动作神态的语句，抓关键词，联系上下文，感受人物形象。教学难点：

体会作者通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1、猜一猜：教师描绘人物形象，学生猜一猜他们是谁？ 课件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）

一双蒲扇耳，大腹便便，常持九齿钉耙。（猪八戒）

少年英雄，三头六臂，脚踩风火轮。（哪吒）

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象。这个人就是——（生答：严监生）

3、请大家跟老师一起做个动作：将手握成拳头，掌心朝前，伸出食指和中指。我们在什么情况下会做这个动作？（拍照的时候、考了高分的时候、完成任务的时候......）然而严监生是在什么情况下作的这个动作呢？（临死的时候）

4、板书课题、齐读课题。

二、自读课文，初步感知。

1、课件出示词语，生读，师根据学生情况正音，生齐读两遍。

2、了解词语意思。

3、轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一件什么事。（指名概况课文主要内容）

三、精读课文，感悟形象，走进严监生

（一）体会病重

1、那严监生临死前是怎样的情形呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。(学生读，老师巡视、指导)

3、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。）

4、品味句子，感受严监生的病重。

①请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。（抽多名学生说）

②好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝„„）让我们再来读读这些句子。

5、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，还从被窝里伸出两个手指头，这究竟是为什么呢？于是诸亲六眷纷纷前来猜测。

（二）品读三次摇头

1、仔细默读课文，用——画出前三次分别是谁猜的，猜的什么，严监生又如何反应呢？

出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

2、三次严监生都做了摇头这个动作，既然如此，我把三次严监生的反应都换成他摇头，可以吗？

3、小组讨论并反馈。

a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时——学生读句子

b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？ c、奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读）

4、这几句话是抓住了人物详细的动作描写和神态描写，来体现人物心情的变化，所以我们不能将原句都换成他摇头。（板书：动作描写 神态描写）

5、合作朗读，师读诸亲六眷猜测的句子，生读严监生的反应，要注意朗读时把握人物心情的变化。

6、过渡：千言万语，万语千言，尽在这动作与神态当中，难道真的没有人懂他了吗？难道他要带着绝望离开这个世界吗？难道他要死不瞑目吗？有没有人懂他？

（三）品读一次点头

1、课件出示：赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

2、这句话说明什么？（原来奄奄一息、病入膏肓严监生总不得断气为的竟是两茎灯草！）

3、过渡：严监生这时候这么痛苦也不咽下最后一口气，为的竟是这区区一茎灯草，依老师看，他肯定是个穷光蛋才不舍得浪费这么点油！

（四）感知人物形象

1、生反馈，严监生其实是个有钱人。

2、师补充资料：严监生，原名严大育，字致和。他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩。他在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。

3、用一个词来形容严监生多有钱？（腰缠万贯、亿万富翁.......）

4、这么有钱却不舍得那一点灯油，你想对严监生说什么？（严监生你真是爱财胜命！严监生你真是个守财奴！......）（板书：爱财胜命、守财奴）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

同学们，对于这么一位爱财胜命的吝啬鬼，你们觉得当他的妻子得了重病，他愿意花大钱给她治病吗？当他的妻子死了，他愿意花钱给她大办丧事吗？当他的哥哥犯了事，他会为他的哥哥花钱消灾吗？如果你们想知道答案，想更加了解严监生这个人，请走进吴敬梓的《儒林外史》，品人物精彩无限。

五、总结写法

这节课，我们通过这样三四百字的一段话，认识到了这样一个吝啬鬼。作者运用了人物描写的哪些方法？所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态等描写去表现他的性格，能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。

六、作业布置

文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活也一定会更加丰富多彩。今后，让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。课下，大家可以运用我们本课所学的写人方法写一个你身边的人。

板书设计

临死前的严监生

动作描写 爱财胜命

神态描写 守财奴

第四篇：《 临死前的严监生》教学设计

【教学目标】

1、认识“侄”“痰”等生字，正确认读“侄子、诸亲六眷、登时”等词语，能结合文中注释、联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。

4、感受名著魅力，激发阅读中外名著的兴趣。

【教学重点】

理解课文内容，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，感受严监生吝啬的人物形象。

【教学难点】

学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，结识严监生

同学们，曾经有这样一个人，后人评价他是一茎灯草不挑，两根手指不倒，这个人是谁？看来，你们预习得不错，主人公给大家留下了深刻的印象。今天，让我们走进22课，去看看，作者是运用怎样的方法，使严监生的形象在读者心中活起来的。

板书课题（指导监的读音，区别监与临的写法）

二、初读课文，了解严监生

师：这是一篇近代白话文，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家一字一句地读，努力把课文读得正确流利。

师：大家读得真是有滋有味，考考大家！

1、出示词语? ：

自此 严监生? 郎中 哥子 越发

故此 记 念 灯盏? 两茎?? 登时??

诸亲六眷?? 一声不倒一声 不得断气

（通过和学生交流，通过联系上下文，查阅工具书等方法理解词语的意思。）

2、出示难读的句子:

①严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

②你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”（指导多音字挑的读音。）

3、朗读课文，梳理故事情节?

同学们，读完课文，你会发现严监生始终伸着两个手指头，面对这两根指头，他的诸亲六眷是怎么猜测的呢？快速浏览课文，找一找。

4、交流填表，引发质疑。

师：课文的大致情节是不是这样的？很简洁，但是有时候简洁会出问题。你最不满意的是老师哪个地方的记录，写得不够准确？缺少了什么？

师：其实，读过这篇文章的人，都被它曲折的故事情节所吸引，尤其是众人的三猜和严监生的三摇，给大家留下了深刻的印象。

三、细读文本，走近严监生

（一）聚焦“三摇”，品味动作描写

1、默读课文,画出描写严监生三次摇头的句子。

2、发现不同，揣摩内心。

师：一个奄奄一息之人，临死前拼尽所有的力气，摇的一次比一次厉害，说明他此时一定有丰富的情感要表达，让我们到字里行间去感受它的内心世界吧！

①出示第一次摇头。

师：为什么他会摇了两三摇呢？（出示）

此时会想些什么呢？他想说-------（出示）

引读句子：怪不得他，读——

总结：瞧，一摇，摇出了他的失落，摇出了他的不高兴，那二摇呢？为什么他会狠狠地摇头呢？

②出示第二次摇头。

此时他会想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圆”等词想象）

引读句子：

看着那一点一点燃烧的灯草，他心急如焚呐，女生读你们都是我的至亲啊，却如此不懂我，他生气至极啊，男生读

总结：瞧，二摇摇出了他的生气、焦躁、愤怒，那我们来看严监生的第三次摇头，这次为什么他会闭着眼摇头呢？

③出示第三次摇头。

一而再，再而三地猜不中，此时他又会想些什么呢？

引读句子：

无人能懂，失望透顶啊！读---

没人能知，绝望至极啊！读---

绝望的时候，一般都会怎么办？可严监生绝望了，却仍然———如此绝望，却还不肯放弃！再读，读出这种绝望。

3、感知人物

在这三猜、三摇之后，你觉得严监生是个什么样的人？（板书）

4、总结写法

师：刚才，我们从“摇了摇”、“狠狠摇”到“闭着眼摇”，体会到他一次比一次——失望啊。我们就是这样，紧紧抓住了一个动作：摇，一次次问，便读出了人物丰富的内心，使得严监生吝啬的形象在我们头脑中丰满了起来。

难怪作家老舍说：只有描写人物的行动，人物才能立起来。

（板书：行动）

5、让我们再次回到文中，来感受严监生那丰满的人物形象，来读读这部分文字吧。（指名读，边读边补充。）

A唉，我的心思你一点都不了解，还配当我的侄子吗？我的意思连我的亲人都不能理解，我能不生气吗？

B一个猜不着也就算了，两个还猜不着，我是个只有一口气的人啊，你们是要急死我啊！

C完了完了，看来没人猜中了，我都要绝望了，那桌上烧的哪里是油啊？那烧的分明是我的银子我的命啊！快啊！不行，我就是使出最后一口气，也得撑到底！撑到底！

（二）回读全文，体会一波三折?

师：如果故事到这里戛然而止的话，严监生那两根手指背后的意味必将成为千古之谜。故事的结局怎么样？（师生分角色读）

1、总结：原来临死前他惦记的不是_________，而是_________。

2、回读全文，师：这点油对他来说，根本就不算什么，可他却---

读：“喉咙里痰……-伸着两个手指”

为了这点不值钱的油，他----“把头摇了两三摇”

常人百姓都不介意的油，他---“把两眼睁得……-指得紧了”

就为了这一点点油，他---“把眼闭着……指着不动”

省下这一丁点油，他---“众人看……-没了气”

所以当赵氏猜中他的心理时，他终于——？他终于———？

他终于可以瞑目了，至此，一茎灯草挑了，两根手指倒了。

3、总结：你瞧，故事就这样，三猜，三摇，一波三折，吊足了读者的胃口，再加上这让人意想不到的结局，终于解开了这个故事的悬念，区区两三百字就让严监生这吝啬的人物形象更加丰满起来。（板书：一波三折）

（三）资料补充，感悟对比讽刺

1、创设情境，引发质疑

师：哎，不过老师倒是觉得，要是严监生家里真的很贫穷的话，他这么珍惜这一茎灯草，也不能算是吝啬，应该是一种节俭吧。你们说，我说的对不对？（从书中寻找答案）

2、原著补充

师：了解了这些，你有什么想说的？

是，如此有钱，却有钱不花，过分珍惜自己的财物，那可不是节俭，那是真正的吝啬啊，你们说服了我！

3、提炼对比

瞧，这家财万贯的富有与这过分珍惜这一茎灯草的行为就形成了鲜明的------（板书：对比）

在这对比中，严监生吝啬的形象再一次丰满了起来。（画箭头）

四、拓展延伸，激发阅读兴趣

师：生活中的严监生是不是时时处处都这么吝啬呢？来看这样一段资料：

1、读了这些，再来对比文中严监生的吝啬，我相信，你们心中一定会有问题要问？

2、推荐原著

其实，这个问题的答案啊，就在一本书中（出示）

这就是被称为古典讽刺小说典范的《儒林外史》，这就是这本书的作者：清代作家吴敬梓。

像严监生这样极富讽刺意味的人物在《儒林外史》中还有很多很多，这部小说曾先后被译成一百多种版本，风靡全世界，它被称为是一部“书生百态图”，怎么样，有没有兴趣读一读这本书？

同学们，像严监生这样经典的吝啬鬼形象，不仅中国有，外国也有呢！瞧，这就是闻名遐迩的世界四大吝啬鬼，他们是莎士比亚笔下的夏洛克、莫里哀笔下的阿巴公、巴尔扎克笔下的葛朗台，果戈理笔下的泼留希金。这些经典作品，同样值得我们课下一读。

就让我们，走进经典名著，品人物描写，看百态人生。

【板书设计】临死前的严监生

吝 啬

行 动 对 比

一波三折

第五篇：临死前的严监生教案

临死前的严监生

一、教学目标

1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄”“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。

3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、重、难点

1、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

2、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时:1课时

五、教学过程

（一）猜谜激趣，引出人物

1、同学们对中国四大名著了解吗？能说说是那四大名著吗？（学生回答）

2、玩游戏：我说你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老师一说出人物的形象，你们马上就能猜出他是谁，可真了不起，但是我想，最了不起的，应该是这四大名著的（作者）。正是因为他们抓住了人物的细节进行描写，才使得每一个人物都具有了自己鲜明的个性。但是像这样个性鲜明的人物，不仅仅是四大名著中有，著名作家吴敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物独特个性的形象

4、引出人物。

今天，我们将要学习的就是《儒林外史》中一个极具个性色彩的人物——严监生，正音，并适当解释“监”的含义（板书：严监生），今天我们不去了解这个人物究竟经历了一些怎样的事情，我们直接跳过他的生平事迹，来学习这个人临死前发生的一些事情（板书：临死前的严监生）从中去感知动作细节描写的魅力。（板书：动作）

5、齐读课题。

二、初读课文，解决字词

1、初读课文（指名学生朗读，出错，下一个指正后继续读文）

2、难点词语理解（学生回答）

课件出示：自此、莫不是、记念、登时、诸亲六眷

三、再读课文，整体感知

1、这篇课文的题目叫做《临死前的严监生》，课文当中有一句话就直接写出了严监生临死前的状态，能找到是那一句吗？（学生回答，课件出示）

2、如果这个时候让你来形容一下此时的严监生，你会用那个词？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、回天乏术...）

3、此时的严监生已经是奄奄一息了，已经是病入膏肓了，但是总不得——断气，他一定是还有心愿未了，这个时候，我们就不由的把目光关注到这样一个细节上“还把手指从被单里拿出来，伸着两个指头”（课件出示，学生齐读）

4、面对严监生伸出的这两个指头，诸亲六眷都做了哪些猜测？（板书：两个指头）（课件出示表格，学生回答，完成表格）

5、诸亲六眷都猜对了吗？你从文中哪些句子中一读就知道？（学生分析）

6、文中写了严监生的几次摇头？（三次）

7、学生分角色朗读三个片段（教师巡视、指导）

8、师生配合完成片段的阅读。（1）读完大侄子的片段提问。

此时的严监生已经是病入膏肓了，已经是奄奄一息了，他为什么还把头摇了两三摇，把这句话改成摇了摇，行吗，为什么？他当时到底在想什么？——（着急）带着着急全班再次齐读。

（2）读完二侄子、奶妈的片段提问。

为什么二侄子猜完他为何把眼睛睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈猜完为什么他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动呢？请同学们从这两个片段中任意选择一个片段想一想，结合他的动作，想象一下，他到底在想些什么呢？（课件出示后两个片段，学生自由谈论）

带着这种情绪和动作再读严监生的表现。

9、总结：原来，严监生总不得断气的原因，不是那两个亲人，也不是那两笔银子，而是那原本并不费油的两茎灯草。（板书：两茎灯草）师生配合，再读严监生摇头的三句话（课件出示）。

10、品味三次摇头，如果都换成“摇了摇”有什么不同。

11、同学们，这时候灯盏里点着的那两茎灯草滋滋的烧着油，其实也在滋滋的烧着严监生的——心。读到这里就感觉奇怪了，这严监生的家里是不是特别的穷，以至于他点不起这两茎灯草？（学生回答）

12、拓展：介绍严监生的背景（课件出示）

用现在的话说，他就是一个——亿万富翁，可就是这个亿万富翁，为了这两茎灯草，他总不得——断气，又是为了这两茎灯草，他登时就——没了气。

13、你们觉得他是一个怎样的人？（学生自由回答）（板书：吝啬，爱财如命）

三、总结归纳

严监生临死之前伸出两个指头，他的三次摇头，都只是细微的动作而已，但是作者吴敬梓却抓住了这样的细节，做足了文章，引发了诸亲六眷的猜测，引出了我们对严监生心理活动的想象，让一个爱财如命的严监生跃然纸上，这就是动作、细节描写的魅力。

五、拓展训练

1、课件出示范进中举片段的练习。

2、像严监生、范进这样具有鲜明个性的人物，在《儒林外史》中还有许多，感兴趣的同学可以去读一读这本书。