俞敏洪：顶尖的人格比顶尖的成绩更重要（推荐阅读）

第一篇：俞敏洪：顶尖的人格比顶尖的成绩更重要

俞敏洪：顶尖的人格比顶尖的成绩更重要

2015年08月17日 11:52 来源：凤凰教育

在吴军后面再来讲留学，肯定是狗尾续貂。吴军属于做事情特别认真的人，从科学研究到人文功底都特别深厚。我跟吴军认识时间不长，但是神交已久。除了他的《数学之美》我读不太懂以外，因为我的数学高考(精品课)只考了4分，《浪潮之颠》、《文明之光》、《大学之路》我都非常认真地读过．

在中国难得有这样一个人能用优美的文字、非常到位地把科技知识和人文学识连在一起。有人说《数学之美》这本书应该在高一就看，这样孩子们才知道我们学数学是因为背后有这么多奥秘和这么多迷人的东西，才能了解数学为世界做出的贡献，提高学习数学的兴趣。

知识不应该是获取分数的工具

大多数中学教育只给学生一个概念，就是高考，考高分就进名牌大学。为了分数而努力，对于大部分学生起不到激励作用。一个人一辈子如果爆发出某种能量，并且可持续发展，一定是他知道自己所学的东西、所做的东西从长久来说能为自己、为国家、为世界能够做什么样的贡献。

中国和西方的教育不同，在我看来就是对于知识这件事情本身的态度不同。我们把知识当作拿到分数的工具，西方把知识当作一个人终身帮助他取得成就的智慧来对待。

大家非常值得读一下吴军的书，我读完以后，立即给新东方所有人推荐了这些书，而且自己掏钱买了好几百套送给新东方高级管理干部。当时我就想什么时候能够认识一下他。后来因为《大学之路》这本书的渊源，我们俩见面聊天了，发现挺聊得来。他问：“既然还没出版你已经读了《大学之路》，能不能帮我写个序言。”我自然愿意，也可以借此来抬高自己的身价。在《大学之路》这本书上有我一篇非常长的序言，基本概括了我对大学的思考。什么叫世界一流大学，吴军在书里已经真正说清楚了。

我发现吴军跟我的缘份并不浅。94年他为了出国，就在新东方教室上课，我在上面讲GRE(课程)词汇应该怎么背，他在下面记GRE词汇应该怎么背，所以，他能到著名大学去深造还有我的一份功劳。尽管我不懂留学，因为自己从来没有留过学，但既然我能把吴军这样的伟大人物送到国外去，外界称我为“留学之父”，我觉得也可以接受了。

其实我们俩还有更深的渊源。他在清华读书时候，清华图书馆的书相对比较少一点。清华、北大分开的时候，文科书从清华搬到北大了，北大藏书量当时七百多万本，现在应该超过一千多万本了。因为在清华借不到太多的文科书，吴军尽管考的是计算机系，但很喜欢读文科书，包括小说。不知道怎么搞的，我当时在北大，最大愿望是跟某个图书馆员变成好朋友，但进去四年时间也没交上这么个朋友。不知道吴军用什么办法跟北大图书馆某个人（现在也没搞清楚男的还是女的）交上朋友了，居然能够从北大图书馆借各种各样书去读。他提到其中一本，说借到了《十日谈》，在当时是一本禁书，现在公开的十日谈版本也是删节的，有点像中国的金瓶梅。80年代他借到了《十日谈》全本，回去认真读，并且从中得到很多感悟和体会。在北大当学生的时候，我读的《十日谈》，是精选版本，把精华全部删除的版本，直到当了北大老师后，可以进书库，才读到《十日谈》全本。

可见当时我就不如吴军，他这么一个工科生，渴求文科知识，来北大借书。其实有一个关键点，如果你对一件事情真渴望到一定程度，最终一定能做到。可见我在北大读书没有真的渴望读书，否则我也应该能够借到全本的《十日谈》的。

人的进步是永恒的但道路是多变的

文科跟工科不一样，工科专著于一个专业，相对来说比较往深里走。我们学文科的，学文学史的，什么书都读，在北大读了各种乱七八糟的书，发现专业没有了，学的是工具。大四毕业时系主任告诉我们，说你们学了四年，不要以为你们学了什么专业，英语(精品课)对你们来说就是工具，未来20年，中国每个人都会讲英语，英语系的人一定不会有饭吃。后来发现这个预料真对了，现在中国人真的都会讲点英语了。

我到今天还在把英语当作工具用，但本质上说，我已经超越英语作为工具的范围。从北大当英语老师，后来出来做新东方。94年新东方才成立一年半，当时每堂课我都亲自上，后来慢慢变成校长，自己努力把学校做大，做成了新东方教育科技集团，到美国上市。这一系列过程其实开始根本预料不到。这件事情本身说明一个道理，一个人的进步是永恒的，但是，进步的道路可能是会有变化的，你做的事情可能会有变化的。

我相信吴军在年轻时候肯定一心一意想专注于计算机领域。后来，他做语音识别技术，没有想到变成文明和科学知识的传播者。我跟他说这个转型是对的，你可以从科学家变成诺贝尔奖获得者，但和自己从事科学研究相比，传播文明也许更加重要，因为也许能够开启一个民族的智慧。传播文明能开启一个民族的智慧

传播文明比自己一头扎到文明中去更加重要，传播科技知识比自己一头扎到科技知识里更加重要。刚才，媒体采访我的时候问我现在留学是不是一件好事？我说在中国古代有个叫玄奘的人，他一个人到印度留学，带回了所有佛教的真经，后来用了接近20年时间翻译这些经典著作在中国传播，才有了中国佛教真正的智慧产生，在此之前，佛教某种程度上就是迷信。佛教是有智慧的，某种意义上佛教是一种生活哲学，不能算纯粹的宗教。到印度去，真正信佛教的人现在只有1%，而且他们信的佛教内容跟我们信的不一样，中国佛教被改造了。像玄奘这样的留学生，实际上丰富了中华文明，现在儒释道三教，能说佛教不是中国的吗？就是中国的，佛教开启了中国人民的心智，奠定了中国人民的生活态度，从大乘到小乘到禅宗，使我们在生命艰难时会有精神上的退身之所。并不是每个人都信仰佛教，但我自己对佛教的人生态度是接受的。我想用这个例子表明一个民族不断引入新的知识，和我们的传统精华融合，形成新的文明基因的过程。

留学是开启心智、扩大眼界、了解世界并且回归祖国的过程

记者问我你觉得留学的意义是什么？我说现在的留学不是意义，而是行动，是到底应该有多少人留学的问题。我做新东方到今天为止22年，从来没有动摇过把中国年轻人送去留学的决心。从第一天开始，我就拼命说只要有资格就应该去留学，至于到什么国家留学不重要，你可以到美国去，可以到非洲去，可以到阿拉伯国家去，只要有大学，并且可以做研究的地方，你就可以去，因为留学是开启心智、扩大眼界、了解世界并且回归祖国的过程，从这个角度上讲留学才能讲得通。

当时有一段时间媒体批判说新东方是人才的收割机，把中国人才送到国外的罪魁祸首。我当时读到邓小平一篇讲话，他说我们要向世界改革开放，我们要鼓励大家出去留学，不管是公派的，还是自费的，因为我们每十个出去留学的人只要有一个回来，我们中国的现代化就有希望。后来我特别有底气，任何媒体采访我，说新东方是人才收割机的时候，我就把这段话说给他们听，希望他们能够充分理解留学的重要性。

现在大家可以看到中国留学生远远不只是出去一百个回来十个或者出去十个回来一个。据统计数据表明，中国读本科、研究生、博士的，全世界加起来，学成回国的已经达到60%左右，我不知道这个数据是不是准确，但是至少超过50%，一点问题没有。

我们的留学质量还需要提高

无可回避的现象是，这50%中可能有5%左右是留学垃圾。所谓留学垃圾，就是有的孩子出去以后，其实不学习，在外面买辆跑车到处乱开，没事互相之间各种出格的活动。有一些中国留学生并不是怀着接受智慧、扩大眼界的思路出去的，他们觉得留学是一种身份，觉得留学就是玩，这样当然不会学好。

我们的留学质量还有待提高，我们对世界的了解还有待提高。举个例子，在美国某大学，中国孩子在一起，好像为了男朋友还是女朋友的事情，几个中国孩子用残忍的手段凌虐另外的中国女孩。在这些孩子被美国当地警察抓起来以后就说了一句话，以为被老师骂一顿这个事情就结束了。现在有两个刚成年的学生可能会被判终身监禁，就是无期徒刑，另外还有几个没满18岁的孩子，可能也会被严厉惩罚。这件悲剧表明了什么呢？中国孩子出去留学并不等于走上康庄大道，并不等于他就了解了世界，很多行为跟世界是违背的。

上上礼拜我在俄罗斯圣彼得堡，俄罗斯经过了苏联这么一段时间以后，跟西方人已经有点不太一样了。举个简单例子，互相帮助上、礼貌上，其实比西方社会稍微弱一点。网上流传一个视频，有两三个小伙子专门做了一个对比试验，假装自己在马路上突然跌倒生病了，胸口疼，看有没有人帮他。在俄罗斯，一个都没有，俄罗斯人看一眼就走了。在美国，十个地方都有人问他怎么了，还有人用三轮车把他送到医院。这说明在美国，互相帮助的风气比较浓厚。大家讨论，说如果在中国摔倒会怎么样？极有可能没人敢扶，但是一定会是一圈人围在那照相。我们其实曾经非常愿意帮助别人，现在为什么出现这样的情况？社会发展带来的各种问题，我们在此不讨论这个问题。

我们融入世界的道路还很远

圣彼得堡亚力山大德里娜剧院有180多年历史，芭蕾舞团、交响乐团都是顶级的。我朋友请我去看芭蕾舞《天鹅湖》，进场以后发现中国人很多，全场大概坐了二三百个人，其中一百多个是中国人。舞台广播要求把手机静音，不准拍照。很有意思的是，演出开始后，很多中国人就咔嚓照相，服务员急了，说你们不要照。我坐在中后排，整个过程我一直在看，不时有人举起相机偷偷照相，动作利索得像贼似的。我背后坐了六个中国人，不停在用家乡话聊天，听了以后我觉得跟《天鹅湖》离得那么远，感觉后面就是中国大地。

在一段舞蹈结束后一定要鼓掌，以示尊敬。但我发现有不少中国观众根本不鼓掌，不是说他们真的不懂礼貌，而是没有受过这样的教育，某种意义上讲，就是教养问题。教养跟文明没关系，教养就是你到了人家家里以后，入乡随俗，得知道这个家里你做什么行为是能够让人感觉到得体，让人感觉到愉悦的。你到我家吃饭，随口吐痰，大声喧哗，我也不开心，这是正常礼貌。国家跟国家的风俗也不一样。在中国，光着膀子在路边吃龙虾，嚷嚷得好像全世界都能听见；小孩在马路边上把尿，太正常了。我看到某个报道说大陆到香港去的一对夫妇把着孩子在大马路边上撒尿，结果被香港人骂了一顿。这不能说是香港人过分，而是我们的行为不得体。有的人说这是我们特立独行，特立独行跟遵循礼貌、规矩是两个不同的概念。我在圣彼得堡剧院坐立不安，觉着作为国人的一员，真的脸上发烫。

我用这些例子表明，我们融入世界的过程还很远。但是，任何一个在国外正经读过四年本科或者读过三年研究生或者五年博士的人，这些不得体的行为一定不会再有。王强、徐小平跟我是大学同学，我们在大学也许都是大声喧哗，行为粗鲁的，后来他们跑国外呆了几年。我95年把他们从国外请回来的时候，我做什么他们都看不顺眼。我上汽车不戴安全带，徐小平说不能不戴，我说就是不想戴，徐小平一脚把我踹车下，说你要不带，我开车。我现在也养成带安全带的习惯了，只要上车就会不加思考把安全带插上，这就是习惯问题。比如我吃饭吧叽嘴，王强说老俞你吃饭能不能不吧叽嘴，你这样我们没法跟你干，总觉得跟着一个老农民。人是能够变化的，你看我也能够变到今天这样，还算懂礼貌的。

我再讲另外一个故事，刚好我上个月在非洲肯尼亚，我发现肯尼亚人对中国人一点反感都没有，你们知道为什么吗？即使内罗毕这样的大城市，很多肯尼亚人也乱扔东西，说话比我们声音还大，中国人在这里乱扔东西说话声音大觉得太正常了，中肯人民亲如一家的感觉出来了。尽管我们现在的文明行为也在不断提高，比如在北京闯红灯的人越来越少，也在慢慢进步，但是到了西方，确实我们要学，我们要融入世界，可以不改中国魂、不改中国本，但行为上必须融入世界，这个真的特别特别重要。这就是留学的重要性，让我们一代精英年轻人不知不觉接受世界文明的熏陶，并且把世界上的高科技知识、思想意识带回到中国，跟中国的文明融合。

文明的相互交融才能产生新的发展活力

一种文化通常不可能自我产生真正突变性的长进。为什么元朝一百年不到就灭掉了？元朝不接受文明，尽管有些元朝知识分子也喜欢汉文化，但整个统治不容汉文化，坚决抵制。包括我到俄罗斯去，他们讲俄罗斯二百年时间被蒙古人统治，非常野蛮。清朝和元朝的不同是，从心底里接受了汉文化，并且把汉语当做主要语言来对待，所以寿命长了一点。但是，我们发现清朝也没有长进，为什么？因为清朝的满族人入关以前文明程度不高，他们的文化就是铁骑征服天下，清朝为我们带来的唯一好处就是我们的疆土扩展了，后半期清朝变的非常薄弱，又被别的国家抢去了。唐朝为什么文化繁荣呢？唐朝不光接受儒家，也接受道家，还接受佛教，三大体系融在一起，思想灿烂了。春秋战国时期为什么思想那么繁荣？当时每个国家都主张不同的统治形式或者不同的思想，查遍春秋战国五百年，几乎没有杀过知识分子，你敢杀我，当天晚上跑到另外一个国家去，国王重用我，第二天带兵打过来了。所以没有政治迫害，孔子、老子、墨子这样的知识分子相对要逍遥一些。

允许知识碰撞、思想碰撞、允许各种文化理念碰撞并且互相共融，就是文明时代的标志。回到今天来看，西方文明肯定是一种优秀文明，东方文明、中国文明肯定是优秀文明，不要说我们离阿拉伯国家比较近，阿拉伯文明一直在融入中国文明中。不同文明能够相互交融，一定会给中国带来重大活力。中国30年改革开放活力怎么来的？文明交融的结果。未来30年，如果中国继续鼓励这样的交融出现，尤其在思想领域、政治领域、文化领域，高科技领域，后面30年，诺贝尔奖的获得者我甚至认为1/3有可能是中国人，就看我们有没有这样的大气胸怀，愿意开放了。我们也知道，不可能一下子全开放，对于我们来说，循序渐进的、潜移默化的开放恰恰符合中国的发展路径。

一定要追求世界名牌大学

对于家长来说，送孩子到国外去，不是说孩子未来能找一份更好的工作，或者孩子能上某个名牌大学，这样父母脸上有光，而是实实在在把你的孩子融入到一种新的文化中，学到更好的高科技知识、文化理念、思想创新，最后回来和中国的发展结合，打造出一片新的天地。我觉得一定要想清楚留学的真正目的，否则留学是没有任何意义的，如果你的孩子根本不爱学习，出去以后乱来，开车撞人，去留学反而会有大问题。

对于上什么样的大学问题，毫无疑问，一定要追求世界名牌大学。即使在中国，也会追求先上北大、清华。但是，并不是每个学生都有这样的幸运，我统计了一下，美国前十位著名大学，录取中国学生的人数估计加起来也就是二百到三百人左右，并不是每个人都有这样的可能去上世界名牌大学。但是，我个人认为只要是西方包括美国综合排名前二百位的大学都值得去，综合排名什么概念？当然，根据吴军的说法，不同条件排名会变化，前一百位大学中美国好象占60位，前二百位大学中，才勉强出现了北大、清华的身影，大概前二百名大学中，中国大学加起来好像只有四所，我记不太清楚了，但日本居然排了十几所，可见日本的教育要比中国好。不要说评价不公正，世界评价体系还是有一定的公正性的，中国大学应该努力。

前两百位大学的英语国家或地区的大学，美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰大概已经占150个左右。我们从这150个大学里挑，每个大学都值得去，国外对于教学研究独立性的保持、对于科研独立性的保持还是有很严格标准的，我觉得大家值得去。留学生进入世界名牌大学，这个过程就是把中国和世界不断对接，并且让中国不断有可持续发展动力的过程。十年前，我曾经要新东方的高中课程中英文对照教学，结果连门都没有，为什么？因为没有人既能讲英文又能讲中文，当时像吴军这样在国外读完硕士、博士回来的，要么到谷歌这样的大公司，要么进北大当大学教授了，跑到新东方高中进行中英文教学的人没有。现在新东方高中部老师80%可以用中英文同时教学，为什么呢？中国出去的本科生现在每年毕业就已经几十万人，都是在很好大学毕业的，中英文对照教学一点问题没有，中国老师，用英文教材讲课，用英文讲的时候，学生如果有不太懂的地方，马上转成中文。随着留学生的回来，中国很自然地变得越来越国际化。

随着留学生越来越多，留学生的竞争也越来越惨烈，惨烈的不光是从中国到国外留学这么一件事情。几年前哈佛大学每年录取中国5个人左右，现在好像增长到15个人，已经有进步了。这和中国企业家的努力也有关系。比如潘石屹曾经向美国大学捐一笔款，捐给耶鲁大学，现在也在跟哈佛大学谈，曾被中国人骂得一塌糊涂。我说你怎么不捐给中国学生呢？他说就是捐给中国学生。我说怎么捐的？他说凡是中国学生到哈佛、耶鲁读书的，他们如果没钱，我可以出钱。我说可以做的更深入一点，能不能在中国农村地区寻找学习特别优秀但是确实没钱的人，跟美国人说好了，一年给三个名额，从中国农村地区挑，完全按照哈佛大学标准录取，不合格的拉倒，只要录取了，钱就由你来付，潘石屹现在正在往这个方向努力。香港陈启宗、陈启乐兄弟为哈佛大学捐了一大笔钱，据说哈佛今年录取中国学生人数比去年翻一倍。

坦率地说，现在中国很多大学的办学理念和教学方法都是有些问题的，几乎99%的中国大学依然以学生期末考试为“学生到底是好学生还是差学生”的主要判断标准。在北大的时候，我记的特别清楚，每次期末考试前奋战15天，那整个一学期干什么呢？都是在看各种各样其它书籍，我们那时候还是看其它书籍，现在的大学生变成了平时打游戏搞社交，最后一个月猛学习，考试及格，拿个分数回去了。我上北大的时候，如果问北大学生一年读多少本书？我估计说读一百本书左右的应该是90%左右。我现在到北大去演讲，说在座的一年读过三十本书的请举手，10%的学生。也就是说90%的学生一年读的书不到30本。我认为学生读书多少，是大学教育是否成功的一个重要标志。这样现象的出现，不仅仅是学生问题，大学本身没有这样的氛围了，老师天天都在走穴，忙着赚钱，学生怎么可能会有读书的心情呢。

学生向老师看齐，老师也憋气，说我当了大学教授，也没人看中，跟系主任关系好一点被提职称了，不好就拉倒了。他们说校长也不是我们选的，教育部任命的，教育理念不对等等。教育理念不对带来的是孩子学习态度的不对。当然，我不否认中国大学依然为中国的进步起到了重大作用，毕竟每年培养五百多万正规大学生以及二百多万大专生，这些人都是未来能为中国做贡献的，更何况只要拿到中国本科毕业文凭都可以联系世界上任何一所大学，去读研究生和博士生。我不否认中国高等教育的进步。但是，真的可以做得更好。

千万不要为了面子问题牺牲孩子的前途

在家庭条件允许情况之下，不用砸锅卖铁，孩子又比较喜欢学习不讨厌学习，英语水平还过的去，家长就可以把孩子送出去留学。一定要记住了，孩子的托福(课程)分数至少考80分以上才能过去，现在有些中介机构这么说的，根本不用分数，过去以后慢慢就会了。凡是在国外出事的孩子，基本都是过去后进了大学根本听不懂老师讲课，索性就不听了，几个坏孩子都听不懂，有人说出去玩吧，稀里哗啦就出去了。

美国现在对留学生要求越来越严了，有媒体报道说去年有八千个中国留学生被美国学校开除。任何中介机构如果说孩子没有英语水平就可以出去，除非送出去上初中还有一定可能性，否则是非常危险的。托福学到80分以上，大学教授讲课一半能听懂，他就能在教室里坐得住，就能学得下去，最后就有可能毕业了。只要正规大学毕业，从学习习惯到思想意识到英语水平都被改正过来了，水平就高了。

我们要做到让孩子自愿出去，家长千万不要强迫孩子出去。我有一个家乡的土豪朋友，儿子不爱学习，在中国上了三流大学。他说你要帮我把孩子送出去，我说不行，我不会帮你把孩子送出去，他根本不爱学习。后来这个孩子到了二十三四岁时候，不知道什么刺激了他，居然开始自己要学了。跑到北京来在新东方住了整整一年，每天都在背单词，每天都在学习，一年以后，居然把自己的英语水平提高了不少。看来是真想学了，我才开始帮他联系国外的大学。现在他在国外大学学得很好，开始意识到自己应该认真学习。只要意识到自己应该学习，任何时候都不晚。

有的家长觉得我的孩子在中国上不了大学，挺丢面子，把孩子放国外，人家问我的时候可以说我的儿子在国外留学，这样做是完全没有必要的，千万不要为了面子问题牺牲孩子的前途。

顶尖的人格比顶尖的成绩更重要

我相信在座的同学都是好学生，都怀着崇高的志向，都是为了中国的发展，也是为自己的爱好而努力的。对我们来说，我们要让孩子在国外读相对好的大学，也要让孩子在某个专业方面成长，希望孩子最好成为吴军这样的人物。我们更要重视孩子整体上积极向上、个性开朗、自我奋斗的精神，这比任何对孩子的宠爱都要更加重要。刚才吴军讲的就是美国最重要大学录取的标准，不光看成绩，要看你在某个领域是不是愿意追求卓越，还看你是否有慈善心，比如参加过慈善组织，或者参加过各种慈善活动。我孩子申请美国大学之前，高中在国外就读，曾经在某个城市的医院做义工四百个小时，人家一看这孩子能在医院里做义工这么长时间，这一项就加了很多分数。有的时候你培养孩子全面发展和未来为世界服务的意识，要比追求顶尖的成绩强很多。

中国北大、清华里，当年出了吴军和我这样的健康人士，但是，不少孩子进了北大、清华还在讲究第一名、第二名，为了第一名第二名争得半死不活，有的因为拿不到奖学金互相写黑信，太不符合北大和清华的风范了。还有这次北大清华为了招生互掐，让这两个学校的脸都丢尽了。我们常常能把孩子教育出顶尖的成绩，却没有教育出顶尖的人格。我们培养孩子，不一定非要顶尖的成绩，但是，一定要有顶尖的人格。这样的话，一辈子，家长放心，社会放心，孩子也有更加广阔的道路可以走。

第二篇：责任意识比成绩更重要

责任意识比成绩更重要

责任意识决定着学业的成就，更决定着人生的成败。作为一所初中学校，新开中学把 “播下良好习惯，收获自觉行为”作为信条引领学校发展，把“培养责任意识，成就美好人生”作为教育理念，让每个孩子都活泼自信„„责任意识来自多种方式

走进新开中学，就会发现丘吉尔和歌德的名言“高尚、伟大的代价就是责任”、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”粘贴在楼内的墙壁上；楼道里贴着师生亲手书写的道德格言；教室里挂有学校制定的学习常规；班会课上，同学们会整齐地朗读《弟子规》„„

学校校长告诉教师，为营造良好的责任教育氛围，学校利用主题班会等多种方式，反复给学生讲道理，让他们明白责任的标准，以及负责任和不负责任的行为会带来的不同后果。这样，让学生的责任意识入耳、入脑、入心。

如今，学生们的责任意识有了可喜的变化：在家里能帮助家长干家务；在学校见了老师会问好；遇到老师拿着东西会立刻上前帮忙；进入教室会轻轻推开门；进办公室会喊“报告”；教室的地面脏了，有人主动的打扫干净„„

责任意识来自好的理念

针对新开中学是一所初中学校，学生的综合水平参差不齐的现状，学校始终坚持德育为先的教育思路，从行为细节入手，把德育工作的重点首先放在学生责任意识的培养上。

“责任意识比好成绩更重要，学生良好行为习惯的养成教育虽然不是德育教育的全部，但却是德育中最实际的。”学校校长和她的教师团队始终认为，“对学生责任的教育，目的是让学生的个体差异在集体氛围中得到纠正，学生个体的进步又能促进整体良好氛围的提升。”

学校校长说：“如今，每到课间操时间，我们学校操场上总会活跃着整齐划一的身影，在口令的提示下，同学们会和着音乐，自觉完成集合、做广播操、踏步回班等一系列活动。”

这样的责任意识，已经成为该校教育中最大的亮点。

第三篇：责任意识比成绩更重要

责任意识比成绩更重要

责任意识决定着学业的成就，更决定着人生的成败。作为一所初中学校，新开中学把 “播下良好习惯，收获自觉行为”作为信条引领学校发展，把“培养责任意识，成就美好人生”作为教育理念，让每个孩子都活泼自信„„责任意识来自多种方式

走进新开中学，就会发现丘吉尔和歌德的名言“高尚、伟大的代价就是责任”、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”粘贴在楼内的墙壁上；楼道里贴着师生亲手书写的道德格言；教室里挂有学校制定的学习常规；班会课上，同学们会整齐地朗读《弟子规》„„

学校校长告诉教师，为营造良好的责任教育氛围，学校利用主题班会等多种方式，反复给学生讲道理，让他们明白责任的标准，以及负责任和不负责任的行为会带来的不同后果。这样，让学生的责任意识入耳、入脑、入心。

如今，学生们的责任意识有了可喜的变化：在家里能帮助家长干家务；在学校见了老师会问好；遇到老师拿着东西会立刻上前帮忙；进入教室会轻轻推开门；进办公室会喊“报告”；教室的地面脏了，有人主动的打扫干净„„责任意识来自好的理念

针对新开中学是一所初中学校，学生的学习习惯、行为习惯较差，特别是学生的综合水平参差不齐等现状，学校始终坚持德育为先的教育思路，从行为细节入手，把德育工作的重点首先放在学生责任意识的培养上。

“责任意识比好成绩更重要，学生良好行为习惯的养成教育虽然不是德育教育的全部，但却是德育中最实际的。”学校校长和她的教师团队始终认为，“对学生责任的教育，目的是让学生的个体差异在集体氛围中得到纠正，学生个体的进步又能促进整体良好氛围的提升。”

学校校长说：“如今，每到课间操时间，我们学校操场上总会活跃着整齐划一的身影，在口令的提示下，同学们会和着音乐，自觉完成集合、做广播操、踏步回班等一系列活动。”

这样的责任意识，已经成为该校教育中最大的亮点。

新开中学

第四篇：塑造人格比积累知识更重要

一辩陈词

尊敬的主席、评委、对方辩友、各位老师同学：大家好！

我们今天讨论的是对于在校大学生来说，塑造人格和积累知识哪个更重要？

所谓人格，是指一个人的整体精神面貌，是一个人气质、性格、能力、理想、信念、人生观和价值观等特征的综合。是一个人道德的表现。塑造人格就是不断的净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的美德，创造自身美的过程。

从大学生个人角度来看，塑造人格利于明白自身的社会定位，寻找自身的社会价值，从而长远立足于社会。从社会角度来看，塑造人格利于营造良好的社会氛围，引领社会的稳固发展。基于社会对大学生的期望和大学生自身的要求，我方一致认为塑造人格比积累知识更重要！

第一，塑造人格对大学生个体有十分重要的意义。

从大学生心理特征来看，大学生没有一个不想最大限度地完善自我，提高自我的，都在努力寻求做人的道路。大学时期是人格形成与发展的重要时期。大学时代是整个人生链条最闪亮的一环。如果还片面的强调不断的知识积累，忽视塑造人格的重要性，这不是对青春的浪费，对年华的挥霍吗？

从教育背景来看，大学生在步入大学之前已经有了一定的知识储备。但小学和中学的教育中，有意或无意地充斥着以牺牲学生的健康和人格为代价，以单纯提高学生的知识水平为发展目标，片面地把学生在知识水平上的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向。这完全是错误的，这造成完成义务教育的我们在人格塑造方面是十分欠缺的。

从社会背景来看，进入大学之后我们都需要摆脱对父母的依赖，我们需要依靠自己的力量沟通自己的人际关系，丰富自己的人脉网络，提高自己的素质修养，从而适应社会的需要。试问：如果没有好的人格作保障，单凭脑子里的知识，又怎能做到？

第二，大学生塑造人格对社会的意义。

大学生只有具备了优秀的人格，才会具有社会导向性，才会引领社会的发展，才会对社会产生好的效应。我们的社会要向前发展，我们人类要向未来迈步，依靠的是数以万计的高素质高能力高科技人才。请注意，何为人才？拥有丰富的知识固然重要，但如果在人格上有问题的话还能成为人才吗？一个有人格没知识的人顶多成为社会的废品，但一个有知识没人格的人很有可能成为社会的毒瘤！

第三，大学作为大学生人生中重要的纽带，可以也应当为大学生提供塑造人格的条件和氛围。大学教育，归根结底是教会做人，引导大学生去发展和培养自己的道德情操。大学教育对人格培训的成果，直接决定了大学生是用知识创造美还是制造恶。但不得不指出的是，现如今的大学教育在人格塑造方面是欠缺的，过分重视学历和知识而忽视人格方面的塑造和完善，是造成相当一部分大学生身处人格和学业矛盾的重要原因。所以我们希望能尽快改变这一状况，使我们大学生有更多的提高修养，塑造人格的机会。

综上所述，我方坚信，在校大学生塑造人格比积累知识更重要。

我方观点陈述完毕，谢谢大家！

第五篇：大学积累知识比塑造人格更重要

大学积累知识比塑造人格更重要

在辩这个辩题时,切勿极端化.而应承认两者都重要.再论证谁更重要.论点：

1，塑造人格需要一生，四年大学时间是有限的，应用于积累知识。（时间）

2，大学是教给我们知识的地方。（地点）

3，塑造人格是很重要，但作为大学生，学习是其最基本的任务，应把知识积累放在第一位。（轻重）

4，积累知识使人懂礼仪，明是非，有助于完善人格（基础）5，世界的价值取向决定知识是不可缺少的（环境）

6、大学的目的，大学的使命

7、国家科教兴国 科技是第一生产力

8、知识经济 论据：

人格是一个指数繁多的东西，需要用一生的足迹去印证。之所以要有大学阶段，因为我们一般人的知识结构在年轻时往往很散乱，而知识的有序和丰厚是一个人内涵的依托，因此我们需要用四年的时间寻找自己的知识热点，养成一种可持续发展的指示观。

人格的形成不是一年两年的事，从你出生的那一刻开始，你的家乡、父母、亲人、老师、朋友，你看过的书、电影，听说过的故事、英雄都在不断地改造影响你的人格特点，还有一部分人格据心理学家称是遗传而来的，从受精卵开始分裂以后就确定了。

大学是人格塑造的重要阶段，但事情总有轻重，试问一名大学生没有把知识积累放在第一位，那么他这四年对得起谁，我们都知道要资源优化配置，在最适合的地方做最正确的事！一个孜孜不倦、勤奋好学、喜爱思考的大学生，人格上会有很大问题吗？顶多是还不够成熟稳重，团队合作精神没有得到很好的培养，而且我想这种情况是少数，热爱智慧的朋友会关注一切值得学习的方向。十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。教育在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴中具有先导性全局性作用。教育的根本任务是造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力，为国家培养更多的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。党的教育方针要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。当今世界，科学技术突飞猛进，发展教育和科学技术是文化建设的基础工程，科教兴国战略也要求高校培养一大批高素质的人才。

增强学生社会竞争力是高校发展的内在要求。学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和发展。目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，体现在高校培养的人才的社会竞争力。对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握,怎么能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:**学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务.这是显而易见的,你想,要是一幢房子要是连最基本的地基都不重视,你如何能将房子盖好,或者说是稳定.第一，我们得明白什么是大学，被称为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生曾经说过，“大学者，研究高深学问者也”。德国当代著名教育思想家雅斯贝尔斯也说过，“大学是公开追求真理的场所，是研究和传授科学的殿堂”！那么大学教育的目的自然也将是积累学问，也就是积累知识。换言之，大学生最为重要的任务便是积累知识！

第二，什么是积累知识？1997年出版的韦伯斯特(Webster)词典告诉我们，积累知识就是通过实践、研究、联系或调查获得关于事物的事实和状态的认识。请注意，这里的知识不单单指书本上所罗列的那些道理，更包括了社会生活、为人处事的方方面面！

第三，什么是塑造人格？根据《现代汉语词典》，“塑造”的原意是用泥土等可塑材料塑成人物形象，那么，“塑造”之前的泥土有人物形象吗？没有！显然，这是一个人物形象从无到有的过程。于是，我们也就容易理解，塑造人格也是一个人格从无到有的过程，它不能够等同于在已有人格存在的前提下使之进一步优化，因为后者只能被称为完善人格。人格塑造需环境，从大学生的身心发展来看。既然人格塑造是一个人格从无到有的渐进过程，那么，它又怎么可能等到了大学再来完成呢？ 第四，现实点来看，几乎整个社会环境都认同知识积累的更重要。想想我们广外的奖学金的设立，再想想招聘的时候，人家老总第一是看你的知识，而不是看你人格，基于以上分析，我方认为，对于在校大学生这样一个特定的群体而言，更重要的事情不是塑造人格，而是积累知识。

研究表明,人格在20岁前已基本定型,若无重大事件或震撼造成人格突变,此后人格的发展只是在此基础上修修补补,并在一生中保持相对稳定.可见,要明晰两点:一,针对在校大学生,以积累知识为重更具针对性,时效性;能取得更佳的实际效果;二,辩题讨论的是积累知识和塑造人格孰对在校大学生更重要,而非知识和人格孰对大学生更重要.第一,在校大学生的特性和大学的根本任务决定了需以积累知识为重

第二,阶段不同,任务也不同.积累知识和塑造人格都是贯穿人的一生的由量变到质变,再到量变到质变的不断飞跃上升的过程.第三,积累知识有助于人格的塑造,以积累知识为重更有利于在校大学生知识积累和人格塑造地最大化实现.一辩陈词:

谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，在场的各位同学：大家晚上好： 张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。古之贤者以知识与智慧的光辉耀我千古华夏，而今在神州大地奏响和谐社会交响曲之时，论大学生知识积累和人格塑造，我方丝毫没有鱼与熊掌不能兼得的困惑，因为我们只需探讨如何充分利用教育资源以求在校大学生的和谐发展。

欲立其身，先正其名。首先，让我们明确概念：在校大学生是指在高校就读的所有学生。积累知识则是指对基础知识和专业知识的把握以及建立全面广博的知识体系结构。而塑造人格就是一个对知识选择性吸收和应用的过程。而更重要则是强调在两者同时能够要的前提下，对于大学生而言何者是主要矛盾，我方认为在校大学生积累知识更重要。其理由有三：

这一特殊群体而言积累知识具有特殊性，大学阶段是积累知识的黄金时期。调查研究表明，知识储备不足是大学生们亟待解决的首要问题大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期，而人格塑造贯穿人的一生。如果按照对方辩友的观点在校大学生塑造人格更重要，那么上过大学的人的人格是不是就没有上过大学的人的人的人格高尚呢？

第二 从逻辑学角度看，知识是塑造人格的基础。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。书读百卷明是非，路行万里辨曲直，没有一定的知识积累，何谈人格塑造？

第三 从社会现实角度看，在感叹社会发展日新月异，人民生活水平逐步提高的同时我们也为高科技犯罪、诚信缺失感到忧心重重。我方不否认某些具有较高知识水平却因道德缺失而危害社会的个例的存在，但是我们更应该看到要解决这些人格塑造过程出现的问题，就必须依靠对知识的综合运用，而这本身就是一个积累知识的过程。预防为主，防治结合，综合治理。我们不希望看到高科技水平的人因人格缺陷而走向犯罪的深渊，因此在大学阶段积累知识就更为重要了！

朋友们，远古的惊雷赐予人间文明的圣火，科技的进步著就人类的英雄史诗。任风云变幻，知识的光辉带给世间的必将是永恒的光明！综上所述，我方坚信：在校大学生积累知识更重要！

四辩总结陈词:

各位评委，观众，对方辩友，大家晚上好！

在激烈的交锋与碰撞中，对方辩友侃侃而谈、引经据典，渊博的知识更让我方坚信：在校大学生积累知识更重要。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。下面请允许我指出对方辩友几点美中不足：

第一 大学生作为学生其天职就是学习，如果把塑造人格当作主要任务，这难道不是本末倒置吗？

第二 割裂事物之间的联系，对方辩友一在告诉我们人格如何重要，却未看到知识是塑造人格的基础啊！

第三 对方辩友认为人格缺陷导致犯罪因此就要加强在校大学生的人格塑造，却未看到解决这一问题靠的是知识的运用，而要预防这一问题就更应该加强在校大学生知识的积累啊！

千年历史，先贤圣哲，因智慧成就多少伟业，百年变迁，沧海桑田，展现了多少因愚昧著就的艰难坎坷。我们折服于陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，我们感叹李白“安能摧眉折腰侍权贵”的豪迈，我们钦佩范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负----但是是什么让我们学到了这些呢？是知识，是知识点亮了我们人生的灯塔，是知识铺就了通向未来的路。大学是知识的殿堂，知识是塑造人格的基础。百年大计，教育为本。面对社会由非市场经济向市场经济的转型，面对社会对人才的空前需求，高等教育必须以传授知识为要务，以实现教学资源的最大化利用为目的，以培养高知识水平高技术含量高素质的人才为己任，以适应社会发展增强社会竞争力为出发点和落脚点。二十一世纪是人才竞争的时代；二十一世纪是数字化，信息化的时代；二十一世纪也是知识经济爆炸的时代，因此在校大学生应珍惜短暂的大学时光，充分利用便捷的师资力量，在加强专业技能的同时，扩大知识储备，向多领域、高层次深造，用强大的知识力量完善人格，以求身心的和谐发展。

生命，需要在时空的经纬中慢慢沉淀，才能显示它的价值。人格，需要在知识的积累中慢慢塑造，才能彰显它的魅力。大学生朋友们，四大文明古国唯我中华一脉相承，绵延至今。知识之光自甲骨文时代照耀千古神州。满清闭关不出，阻工业革命而累我中华百年之难。新中国深明知识就是力量，故以“科技是第一生产力”治我中华方有今日盛世。肩负时代重任的大学生们，让我们在知识的殿堂里提高自身素质，为祖国的繁荣昌盛奋进、奋进，在奋进！