体育如何为每个孩子的幸福人生奠基之我的措施

第一篇：体育如何为每个孩子的幸福人生奠基之我的措施

体育如何为每个孩子的幸福人生奠基之我的措施：

1、创新体育生活教育

创新体育生活教育是将体育融入生活，使每一个学生都能感受到生活中的体育，体育就在自己身边，体育与生活息息相关、密不可分。体育从生活中来，体育让生活更有趣、有激情，充满体育的生活更幸福。如今公园、小区体育设施建设已近完善，引导孩子注重生活与体育相融合，可以提升生活品味，过幸福体

育人生！

构建幸福体育课堂

幸福体育课堂是奠基幸福体育人生的重要渠道，幸福体育课堂是幸福人生最有力的支柱。因此立足体育课堂，传递幸福，是幸福体育课堂组建的方式和追求的目标。

建设幸福体育文化

体育文化是文化建设的一部分，是文化的特点。幸福文化是文化建设的亮点，体育文化和幸福文化是文化有机的生命力和支撑者，二者与文化是相互促进、相辅相成的有机统一体。

树立终身体育意识

如何让孩子树立终身体育意识是体育教师责无旁贷的责任。终身进行身体体育锻炼是提高身体健康的有效方式，有效引导孩子有规律地进行体育锻炼是保障孩子长久拥有健康身体的保障。

体育在人生的道路上要留下坚实的脚印，人们的体育兴趣才会稳固持久。终身体育意识的建立才会让人们长期不懈地坚持体育锻炼。社会对人要进行体育知识、技术和技能的再教育，让参与体育活动的人体验快乐，产生年轻，有活力、朝气的良好感觉。让体育活动成为生活的一部分，让体育为每个孩子的幸福

人生奠下良好的基础。

2、开展“阳光体育”，张扬孩子个性。

学生体育知识学习与技能形成要落实在课堂，训练在平时。我校积极开展“阳光伙伴”体育运动，重点开发大课间游戏，将学生课间活动当做丰富孩子生命成长的课程来打造，精心组织大课间游戏，让学生在校园内充分享受生命的乐趣。组建校体育运动队，举行师生体育运动会、亲子体育运动会；学校成立体育运动领导小组，由分管校长专项负责，规定体育老师负责阳光运动指导，各班主任为阳光运动第一责任人，创新体育课堂模式，调整课堂结构，结合开展“三证”、“四卡”评定，将学生成绩纳入班级综合考评，学校还将积极创造条件，利用各种机会展示阳光运动成果，使阳光体育运动成为张扬孩子

个性的舞台。

育才体育为师生终生幸福奠基

发布时间： 2012-6-2 14:59:56 被阅览数： 957 次 来源： 集团研究督导部 作者:吴小

平录入:吴小平

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育才体育为师生终生幸福奠基----七大校区体育成果硕果累累、星光灿烂

序言：

“每天锻炼一小时，健康工作四十年，幸福生活一辈子”、“为学生全面打基础，让学生全面发展”，“个性生动，小学大成”，“一体两益”，“不拼现在，着眼未来”。

这些充满激情、充满阳光、响铮铮的口号来自育才教育集团7所校园，提出、倡导并践行这些口号的核心成员是育才的校长和他们的团队。集团大力提倡优质教育和素质教育，将师生“全民健身”理念和阳光体育精神引入校园，对培养学生健全体魄和心灵，提升校园文化，活跃教师生活、改善校园教学环境，提高教师身体素质起到了积极的推动作用，师生涌动出体育运动和竞赛热潮，体育成果硕果累累、星光灿烂。

育才教育集团各校是如何将体育锻炼贯穿于素质教育中，校园体育特长是如何开展的，七位校长高峰论剑，也许能为该问题作个解答。

育才教育集团总校长兼育才中学校长刘根平语：

体育是全面素质教育的重要组成部分，学校体育不仅要承担起竞技训练责任，更重要的是要重视培养人终生受益的保健与锻炼的习惯。近年来，集团所属的中小学、幼儿园各校区大力倡导体育体育锻炼，为师生体育成长提供良好的环境和设备条件，让广大师生受益。目前，集团各校师生体育训练水平和身体体质不断提高，特别是在全国、省、市各级各类比赛中，摘金夺银，屡创佳绩，受到了社会广泛关注。希望育才体育真正为师生终生幸福奠基。

育才教育集团宣传册书写着：“缤纷育才，阳光校园”，育才中学践行着阳光体育精神，不断地为师生搭建文化教育和体育特长发展的“两个平台”，学校全面推进优质教育同时，全面提升素质教育和体育特长教育，实行“两手抓两手硬”，校园生活色彩缤纷。

高考中，连续多年保持了使100%的高中毕业生能升入大学，一大批优秀毕业生，以高分考入国家重点大学和世界一流大学，同时还培养出了一大批充满活力、充满激情，拥有多项体育艺术特长的优秀人才。如近三年就培养了排球体育尖子生高考加20分学生38人，送中山大学高水平运动员5人，向国家、省、市运动队输送运动员11人（板球、足球、田径、游泳、射击）。继2011年高考提前批张翔宇同学以优异的成绩脱颖而出，被中国人民解放军空军大学航空飞行与指挥专业录取后，2012年育才中学又有三位学生被中国民航总局录取，即将成为中国新一代年轻的民航飞行员。集团各校园的学生在感受育才校园文化的同时，充分享受了阳光体育带来的快乐，教师在培养学生的同时，专业特长得到长足的发展。

素质教育和体育特长教育，观点认为：素质教育=成绩+特长，育才二中于建民校长对这种观点坚决地表示质疑。

他认为，一方面，这种观点和做法以偏代全，以表象掩盖实质。轰轰烈烈扎扎实实地素质教育之后，往往是成就几个获奖学生代表，用几个或十几个特长生(包括体育和艺术)代表了一个学校的素质教育成果。第二，为获得诸如此类的比赛获奖，用个人发展作为亮点抢占了社会资源，显失教育公平。因为教育的本质应该是面向全体学生。他对素质教育的理解是，素质教育就是人的教育，就是目中有人的教育。将教师当成人，将学生当作人，素质教育就包括了人的学业、德育、品行、行为规范、情绪及养成教育等系统教育，体育锻炼更是素质教育和人的终生教育的重要组成部分。

育才二中有两句话：“体魄成长梦想”、“让运动成为习惯，让生命更加精彩”。注重素质教育就必须注重学生的体育锻炼教育。可以想向，当一个人带着病态的身躯，没有强健的体魄，他的事业也就很难成就。所以“体魄成长梦想”，传递着一个健康、积极向上的生活理念。学校在群众体育和竞技体育两项选择中，两者都上，两者相辅相成，共营发展。育才二中于建民校长是这样说的，也是这样做的。在今年中考中，育才二中应考生500余人，获得体育满分A成绩的学生有162人，占全体中考人数的30%。深圳市评价学生身体素质有个标准，即中考生体育满分达A标准达到5%的学校为体育达标学校，而育才二中的A标准率为30%，远远高于深圳市平均水平。育才二中的排球、足球、手球三项体育项目被列为广东省传统体育项目和基地，参加此类赛事育才二中总是名列前茅。用全面发展和超越发展来评介育才二中，不为过之。对于这些成绩，于建民校长乐于其中，深感自豪。

“每天锻炼一小时，健康工作四十年，幸福生活一辈子”，是育才三中校长兼集团体育俱乐部负责人傅经中的口头禅。

为整合体育资源，发挥集团整体资源优势，育才教育集团于2004年4月2日成立了体育俱乐部。成立 8年来共举行各类大型比赛20多场。每2年举办一次全集团范围内的教工趣味运动会，每次每场7所中小学、4所幼儿园，参赛教工超过600多人，占全集团教工人数50%以上。体育吉尼斯、校长杯足球赛、板球赛、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、趣味校工运动会等多项体育竞赛开展得丰富多彩。集团游泳池每天下午开放，是集团成员学校孩子们体育课最乐意去的地方之一。几年实践，体育俱乐部成为了师生的体育中心，起到了引进人才，组织活动的桥梁纽带作用，也为集团成员校学生提供了体育赛事技术支持，以及体育资源共享的机会。

“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这条育才集团的运动口号源自厦门大学。当年校长出差在厦门大学看到了学校操场的这幅标语，非常激动，这条标语内容太适合学校师生了。但一想，一个人即使是二十岁工作，正常工作时间也只有四十年啊。于是就有了今天改编后的新标语，这幅标语在育才三中操场清晰可见。“每天锻炼一小时，健康工作四十年，幸福生活一辈子”成了育才的经典运动口号。

育才三中校园内开设有足球、排球、篮球、羽毛球、射击、板球、田径等多项体育运动项目。学校因场地限制，原只有两个篮球场。为了让学生有更多的运动空间，学校利用校园边角空地，在原有的两个篮球场基础上，新增两个篮球场，新增篮球架27个，并且建设了一个专业羽毛球馆，一个汽步枪射击场，创造出了更多更好的条件，让更多有兴趣有能力的孩子参加到体育锻炼中来。当每天下午6：30后，还看到师生依依不舍地离开运动场地时，校长的“幸福感”也由衷而起。

“培养学生，不拼现在，着眼未来，拼未来的发展”，育才一小校长罗任重是这样表述他的办学理念。

“个性生动，小学大成”。育才一小对教师的要求是，充分发现孩子的兴趣爱好，发扬其长处，学校为孩子们提供生动活泼具有教育意义的空间、场所，对孩子的培养和期望是，在校园里开心、阳光、快乐，学会一至两项体育特长，终生受用。

基于培养学生不拼现在，着眼未来，拼未来的发展，为孩子今后发展及幸福人生奠定基础的办学理念，学校注重学生基础文化教育和特长教育，不单纯追求成绩和考试分数等功利性的东西。凡对儿童未来发展有利的东西，就快做，猛做，凡仅是对学校发展有利的，就审慎、选择性的做，不浮夸，不追求虚荣，对于社会普遍追求的功利性东西，不等待、不盲从。凡是为提高校长形象有利于校长的事，尽量少做，不浮躁，不功利。

“流汗光荣，不做拍手党”，是孩子们给自己提出口号和标准。拍手党是指那些不参加体育活动，以至最后身体嬴弱，无体育技能，总是坐在看台上，帮同学拿衣服的少部分人。学校除请专业教练教会学生游泳，羽毛球两项基本功外，最早在校园内实行了分级体育教育课程办法。体育课由学生根据爱好兴趣选报科目，学校依据学生不同特点进行重新编班教学，将国家课程校本化，让孩子在小学阶段即形成技能，为终生运动习惯打下牢固的基础。

育才一小近年来，在板球、足球、游泳等项目上领先于深圳市许多学校。板球，06年获得全国锦标赛的第四名，07年获得了第一名，09年再次获得第一名，2010、2011年分别获得了第二名。足球，2011年达能杯赛第一名，深圳市赛区第一名，全国赛区第二名，2012年创造了深圳赛区第一，全国校园杯足球区第一的双优成绩。游泳，连续创造了08、09、10、11年深圳市团体总分第二名的好成绩。

“建立阳光少年评价机制，打造全面发展的阳光体育”，是育才二小王升平校长的不断追求。为学生全面打基础，让学生全面发展，人人有特长。深圳市在2008年提出了校园阳光体育的理念，并在全市推广。育才二小早在2004年就开展了“阳光体育”，并在全校系统地进行了“阳光少年”评选活动。“阳光少年”评选最重要的评价标志就是体育达标和一至两项体育、艺术特长。阳光少年等次评选分为：阳光宝贝、阳光天使、金杯少年等。

阳光体育，个性分明。育才二小每年开展有各种各样的运动会，要求人人参加，人人过关，每学期还有300余名学生受到隆重表彰。除此之外，校长感到最为自豪的是，学校成为了广东省体操、游泳、足球等三个项目体育示范学校，体育局每年特别拨付十几万的体育奖励经费。2008、2010年连续两次代表南山区向全省教育界展示“阳光体育”。梅建平，育才二小体育组长、专业体操运动员出身，十几年前美国技巧世界杯赛冠军获得者。当他投身至育才二小当担起一名普通的体育教师后，从来没有忘记过他的事业，默默无闻地为国家培养着体操苗子。体操训练是一个训练艰苦、周期长，难于见成果的事业。育才二小充分发挥了集团幼小衔接的优势，从幼儿园始跟踪发现体操苗子。育才第三幼儿园邻近育才二小，梅老师和他的同事们关注幼儿园，最早从该园的中班选拔儿童培养，只要是合格的，优先保证为孩子提供育才二小学位。近年来，育才二小已从该幼儿园定向录取了30余名学生。深圳市第七届运动会四年一次的少年儿童体操比赛，育才二小少儿体操队代表南山区参赛，共获金牌一枚，铜牌20枚、合计47人次进入录取名次，为南山区赢得了148分的好成绩，为育才二小争得了荣誉。

育才三小校长王小维认为，如何办学，老百姓不单纯看学校理念，着重看实际效果。素质教育，重在三个面向，即面向全体学生、面向全面发展、面向个性化的健康发展。

王小维校长认为，学校体育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育重要途径。体育顶尖是千里挑

一、万里挑一，甚至是可遇而不可求。对大多数的孩子来说，体育的作用还是为了强身健体。后者才是学校体育追求的目标。育才三小在教学上，坚持倡导在孩子中树立热爱体育的观念，积极开展阳光体育活动，让孩子们养成每天锻炼一小时的好习惯，全校同学在得到锻炼的同时，树立了健康理念和终身体育意识。为了检测学生学习的实际效果，学校对音乐、体育、美术等非核心科目，组织了认真测试。

育才三小做了一些有益的尝试。一是课外活动与课内教学互相联系，二是以“俱乐部”为载体，促进学生身体和心理健康发展。通过开展春季足球联赛、秋季篮球联赛、体育节、校运会等一系列体育活动，扩大了学生的参与面，也提高了学生参与的积极性，通过组队参与市区的各项体育竞赛活动，在提高体育特长生运动水平的同时，也张扬了他们的个性，发展了个性特长，并为普通学生树立了榜样。学校体育特长中的国际象棋、中国象棋、围棋“三棋”以及社团活动风生水起，经常邀请大师进校展示，与孩子们对垒，大大提高了孩子们学习兴趣和竞赛水平。

学校开设校本课程的科目，包括了体育、棋类、艺术课，全部免费教学。像古筝、琵琶等高级培训，考级至8级，社会办学要收取高达数千学费，育才三小坚持不收取分文。在全市办学水平评估中，专家组现场观摩体育课，看到的是体育老师尽职尽责，学生上体育课没有一个“放羊现象”，这在体育课教学中是难能可贵的，受到专家的好评。

只要你课外活动期间走进育才三小，就能看到一个场景 ：篮球、足球、乒乓球、踢毽子和跳绳等体育活动，丰富多彩，亮丽的校园体育文化风景总会给人一种朝气蓬勃的感觉。

育才四小崔学鸿校长认为，校园阳光体育，要关注学生体育特长发展，但不追做„冷门‟，提倡“读书与锻炼”，面向全体学生。为此，学校实施了全面素质教育“四十保十”策略。

实施“40保4”策略的基本内容是，抓好每一个40分钟课堂教学，提高课堂教学质量，确保每一位学生4个1小时。学生每天家庭作业小于或等于1小时(中年级小于或等于40分钟，低年级小于或等于20分钟)。学生每天参加体育锻炼大于或等于1小时，学生每周参加社团大于或等于1小时，学生每周平均参加红领巾小区活动大于或等于1小时。

确保“阳光体育”活动的持续开展，要求每个学生会做广播操、手语操、韵律操、搏击操等六套体操，这是学生全身运动的基本保证。学校还利用学校开阔的场地，为各班级划定区域进行规定活动，运动器具由学校购置或学生自购、家长捐赠，各班每半个月轮换一次。40分钟的“阳光体育”活动，先做两套操10分钟，然后开展规定的体育活动20分钟，随后跳兔子舞3分钟，最后是手语操3分钟，还有4分钟回教室准备上课。每天坚持不懈、风雨无阻，真正做到 “没有落下一位学生，没有停止一天活动。”

为提高老师身体素质和运动兴趣，学校操场每天下午5点开放，希望凡有时间的教师都加入到跑步队伍中来。

在崔学鸿校长提倡的“读书、锻炼”理念引领下，育才四小体育组是一支特别有战斗力的教师团队。领军人物是任伟、覃翔、于莹等体育老师。以任伟为例，他坚持上好每一堂体育课，不仅让知识在课堂发光发热，还在教学研究、特长训练中有所建树。2010、2011、2012年，三次获得了小学生篮球赛辅导一等奖，2010至2011年度获得南山区优秀教师称号。获得南山区第三届学校体育教学成果论文类一等奖，2012年度深圳市中小学体育教师技能大赛田径、排球、体操、教学设计四个个人单项一等奖，个人总分一等奖第一名。

目前，育才四小学校篮球队在硬拼硬打中已经打出了一片天地，2011年获深圳市小学生篮球赛亚军，今年首夺冠军。

第二篇：为幸福人生奠基

为孩子们的幸福人生奠基

——东阿县第四中学校长韩峰的幸福教育梦

走进东阿四中，“践行生本理念，相约幸福教育”两排醒目的大字映入眼帘，诠释着学校的办学理念；老子思想“道法自然，上善若水，无为而为，上德若谷”，体现了学校的校魂„„。校长韩峰说：“担任东阿四中校长三年来，我专注两件事情，一是为教师的发展服务，二是为学生的发展服务。只有一个强有力的团队，才能提升整个学校的凝聚力和竞争力。

“以学生为本明晰办学理念”

走进东阿四中的校长办公室，在他的办公桌上放着两个形态各异的弥勒佛,韩校长笑着告诉记者,在他的家里、车里都放着弥勒佛。一是激励自己生活中没有烦恼,车到山前必有路,方法总比困难多。另外一个原因则是弥勒佛的大肚象征着宽容,他希望自己做人亦如此。

“首先给学校定位,我有一个四步走战略,分别是:追赶、赶超、领先和名校。”韩校长在说到自己当初给学校定位目标时依然略显激动。“第一年是追赶,这个追赶并不是说我们特别针对某个或多个学校,我们没有具体的,实在的目标,而是要在新建校的基础上,不断努力、争做自己的冠军。在这一战略中,学校的指导思想是„稳定过度,整体规划‟。在这个指导思想下,又提出了一个„1234‟办学思想:即一个中心——做健康快乐进步幸福的四中人;两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限;三个意识——仰望星空,省察心灵,静心成事;四个目标——学会做人、学会生活、学会竞争、学会创新。”

在韩校长看来,一个中心,做健康快乐的四中人,从“健康”到“快乐”是按步骤展开的,最终都是为了使学生幸福。为了学生的幸福人生奠基才是教育的根本目的。健康是幸福的前提,快乐是幸福的保障,进步是幸福的根本,幸福和进步相连和成功相伴。韩校长认为,幸福就是坚持自己的梦想,并为之努力,每天都在这种努力中不断进步。他说,幸福是一种状态,很难拿出一个数量或者质量上的具体标准,而进步则是一种对幸福的评价。评价有了,教育的方向就有了,剩下的就是朝着这个目标前进了。“学校和老师都不能被社会庸俗化”

韩校长告诉记者,“学校要成为社会的一片净土,老师要成为人类灵魂的工程师,学校和老师都不能被社会庸俗化,„1234‟办学思想中的仰望星空、省察心灵,静心成事这三种意识就是为了建构学生的精神岛屿。”

韩峰说,仰望星空,其实是要告诉每一个学生,包括老师都要有希望、有梦想,朝着自己的目标不断前进;省察心灵就是曾子所提倡的“吾日三省吾身”每天反省自己做了哪些事情,哪些是正确的,哪些是错误的;人只有静下心来,不浮躁,才能做一些事情,取得成功,这就是静心成事的含义。

一所学校多担负的职责是如何教育好学生,那么一位校长的职责就是如何使学校及学生最为优质的教育,对学生的教育,绝大多数还是在课堂上进行的,那么学校老师怎样上好每一个课堂就是必须要考虑周全的。韩校长说,“我现在在逐渐打造我们学校的教学名师,一个学校没有好的老师,是很难把学生的成绩搞上去的,所以说,经过了去年的稳定过度阶段之后,今年我更要对四中的老师们严格要求,精细管理。”

除此之外,东阿四中还学习、借鉴杜郎口和洋思两处中学等先进教学方法,结合自己的学校实际、提炼总结了“1234”高效课堂模式,即“一理、二度、三高、四步”,并将这种模式应用于教学中。“一理”,即教师关注课堂的理念——教服务于学,师服务于生。“二度”,即学生参与课堂的广度和学生思维的深度。“三高”指的是,高兴趣、高体验、高收获。“四步”的第一步:情境目标呈现,自学指导规范,第二步,尝试自主探究,组内质疑问难;第三步,展示补充完善,精讲补充提炼;第四步,达标检测训练,小结反思拓展。借鉴青岛即墨二十八中分组教学法,各班根据优中差不同层次和男女不同比例,组成学习型小组。教室内设立了评价小组的“星光展台”,开展各组学习和竞争合作的“争星”评比活动,每周一次评比,充分调动各组积极性和参与性。

记者发现在四中的每个教室内,有很多激励学生的标语,“先学展示为好,合作竞争为巧。质疑猜想为妙,反思总结为高”“让思维创新星火燎原”等。通过这些标语,让学生大胆、主动、积极地动起来,使学生健康快乐的成长。

“只要迈进四中的大门,就不会让学生失落的走出去,即使成绩再差,也会有自己的星点可以燎原,依靠正直的人格受到大家的尊重”这是东阿四中的一名毕业学生在发言中所说的一句话,从学生们的精神状态中我们可以感受到课堂教学的魅力与活力。

“人不能过没有理想的生活”

韩校长说,办学思想中的两个基点——争做自己的冠军,挑战自己的极限,是他自己的座右铭。人人都想做冠军,但是冠军只有一个,那怎么办呢,其实人生最大的对手就是自己,战胜了自己,超越了自己,你就是冠军。

1988年从聊城大学毕业,至今已在教师或与教学相关岗位上工作了20多年,韩峰一直近乎苛刻的要求自己,不甘人后,争做冠军。1997年至今韩峰连续十五年全面负责高三年级,并认真工作在第一线,为社会输送了一大批高素质人才,对学校的发展贡献较为突出,在工作过程中也实现了他自己的人生价值。每年的学生评教他均居全年级第一名。2008年前连续十一年的高考成绩在整个高三年级所有教师中均名列第一。被评选为1997年 “东阿县优秀教师”、“聊城市教学能手”,2001年 “首届东阿县十大杰出青年”,2004年“首届东阿名师”,2005年“市级优秀青年岗位能手”、“聊城市优秀青年教师”,2007年 “优秀东阿名师”,省级优质课一等奖获得者,2010年 “山东省十佳基础教育名师”,2011年 “聊城市优秀共产党员”,2013年聊城市第十六届“十大杰出青年”等荣誉称号。

“我一直这样告诫自己,人活着,一定要有希望,人不能过没有希望的生活,我觉得成功和失败的一个最大的区别就是由志向带动的毅力与坚持。”韩峰校长说，东阿四中的办公室主任告诉记者,韩校长几乎每天都是到学校最早、回家最晚的一个,真正的做到了领导以身作则。东阿四中的教师洪传印在自己的一篇文章中写道;“每次开会,我都能从校长那里学到很多东西,做人的、为师的、生活的、事业的……让你不得不折服于他的勤奋、他的细心、他的睿智与它的高瞻远瞩。因为没有勤奋的付出就不会有这学识的高度、没有如此的细心就不会有这思想的深度,没有睿智的心力与会当凌绝顶的高瞻远瞩何来这般大刀阔斧的教改力度以及胸怀全国的恢弘大度……只要有了方向,有了目标,有了铁血般的意志,有了不怕挫折失败的精神便可无往而不胜了。”

“金杯银杯不如老百姓的口碑”

东阿四中组建三年多的时间,并没有做招生方面的宣传,可是它的优异成绩自然会被望子成龙、望女成凤的家长们知道,并想办法让孩子接受更好的教育,用韩校长的话就是“金杯银杯不如老百姓的口碑”。

“把学校精神印入每个学生的脑中,你们在带走丰富知识的同时更带走我们的学校精神,以此来激发你们养成良好的行为习惯,促进你们幸福人生的实现。”这是韩峰校长在2015届毕业生典礼上说的话,相信所有走进四中的学生都会以此为傲。

说到未来的打算,韩峰说,“打算先争取获得市级规范化学校,带领我们的老师出去走走,学习人家的先进经验,想请几位教育名家来学校作报告或者讲座,进一步提高四中老师和学生的素质。最好学校的硬件设施,包括实验进一步强化……”

“健康快乐、进步幸福,这里是培育人才的摇篮;争做冠军、挑战极限,这里是梦想起航的始点……”,东阿四中校歌《梦想起航的地方》,轻快流畅激昂的旋律,在四中校园上空响起。东阿四中站在新的起点,面临新的发展机遇,在韩峰校长“幸福教育”办学理念引领下,我们有理由相信,美丽的东阿四中一定会迅速崛起,坚定不移地行走在素质教育的大路上……

东阿县第四中学 洪传印 ***

第三篇：为孩子美好人生奠基

为孩子美好人生奠基

有这么一件事情：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位科学家:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西：就是老师给他们培养的良好习惯。

心理学家、教育学家研究证明，一个人成才智力因素约占25％，非智力因素约占75％。而良好的习惯则是非智力因素最主要的方面，可见决定一个人命运的是习惯！因此，学校应将学生良好习惯的养成教育作为头等大事来抓。著名教育家叶圣陶也先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养应从幼从小做起。因此，从事小学教育的我们应把培养学生的良好习惯做为学校工作的重头戏。

我校学生80%为外来生，来自湖南、湖北、广东、四川、云南、贵州、河南、重庆等十三个省市，学生基础素质参差不齐，尤其是行为习惯的养成教育更为缺失。由于外来学生家长从事的基本上都是摩的司机、糖果厂工人、建筑工地小工、管道工之类的劳动强度大、时间长的工作，起早摸黑忙于生计，根本没有闲暇与精力去管理孩子，很多家长甚至一天从早到晚见不上孩子一面，因此导致这部分孩子从小长期处在“放鸭式” 的生活状况中：衣冠不整、仪容不端、纪律松散、行为不检，久而久之养成了不良生活、学习习惯，普遍出现了“行为霸道、不讲礼貌、拖拉马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。不及时加以纠正，会不断恶化、甚至影响一生。面对学校校情，做好学生行为习惯的养成教育就显得尤为紧迫，尤为重要。

小学阶段是人的起步阶段，是人的基础心理素质、基本道德观念开始形成的阶段，尤其是人的良好习惯形成的初始阶段。在这个时期，儿童接受新事物的能力亦很强，是进行良好行为习惯养成教育的最佳时期！我校通过坚定不移地走“以学生行为习惯养成为重点”的教育路线，逐年提高，逐年改善，一年一个层次。经过三年的努力，学生面貌焕然一新，为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。

一、规范引导，循序渐进

学校遵循从低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则，根据各个年段学生的心理、行为习惯特点，结合小学品生、品社课，制定成通俗易懂可操作、朗朗上口的各个年级的教育目标。不同年级的学生，提出不同的行为习惯培养的要求，由浅入深、由易到难，层次分明；同时各班根据实际情况进行目标任务的分解，再加以落实；目标的落实也是从目标熟悉开始，学校组织规范知识竞赛、规范朗诵会、文明行为操等，使得行为规范深入人心；针对不同类型的学生各班也采取适应性的措施、个别化地展开纠错、培养工作，使每个学生都能“更上一层楼”，在习惯养成上获益。

在明晰了规范之后，学生内心中有了一杆秤，逐渐地明白了：“我是一个什么样的人”，“我该怎么做”,“我应该怎么努力”，“我会成为什么样的人”。大部分学生在规范引导下，自主、自理能力增强，表现出了积极的一面，形成了相对稳定的习惯表现。

二、润物无声，文化育人，环境改造人

（一）美丽的文化氛围。学校校舍简陋，空间极其有限，为迎合文明习惯教育，创设美好的环境，三年来学校精心设计，让每一面墙都会说话。行为习惯规范随处可见，“安全墙”、“古诗墙”、“美画墙”、“美文墙”，孩子们走到哪都能体会到美。室内室外绿色浓浓，教师办公室更是一道亮丽的风景线，这些都无不让孩子们时时处处感受到美。

（二）美师。“己所不欲勿施于人”，学校要求教师全体老师从穿着开始做起，做到衣冠整洁，举止端庄。同时加强学习，不断的丰富自己的知识，丰富自己的内涵，对学生产生一种由内到外的无声的影响，使学生以老师为榜样，自觉约束自己。

（三）“净土”。学校实施严格的卫生管理，校长每天早上亲自检查校园卫生，对清理打扫不到位的，要求老师和学生一起来做值日。让校园环境对学生良好习惯的养成，真正起到“熏渍陶染”的教育作用。

三、反复抓，抓反复，培养良好的习惯

良好行为习惯的形成，是学生30年后成才的重要条件。良好习惯的养成并非一朝一夕之功！它是一个长期坚持不懈的强化训练过程，多次反复的训练，才有可能促使学生形成良好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”。行为习惯的养成教育需要反复抓，抓反复，才能达到训练的目标。小学生缺少自主性，往往失去了外部的压力之后就会随意而为，为此学校组织护导师、劝导队对学生的进校、上课、出操、卫生等工作进行全方位的检查，查找不足，及时督促纠正。形成“时时在育人，处处在育人，事事在育人”的局势。

在长期的教育过程中，学校将各个好习惯养成目标按月分解，突出重点。让目标更加具体化，训练、监督、纠错更有针对性，并分阶段进行总结。存在的问题罗列汇总，制定解决措施，为下一步的训练提供依据。

四、激励为辅，提升教育效果

激励机制的完善为规范养成教育提供了充足的动力，使其保持一定的积极状态。美国教育心理学家盖杰与伯纳曾说过：“对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的有效形成动机的方法，最重要的是表扬应随着某种行为的频率增加。”教育过程中学生付出努力但无法养成良好的行为习惯时，教师要正面给予理解打气，而不是横加责备。当然以激励为主并不排斥或淡化其他的教育方式，有时学生确实有悖于养成目标的，该批评、惩罚的就批评惩罚，应因情而异，灵活处理。我校每月组织 “校园文明天使”评选，并开展声势浩大的表彰会，将文明习惯做得好的学生事迹汇编成册，张榜公示，以鼓励学生的进取心，争做“领头雁”，号召全体学生来学习。树立榜样，影响辐射其他学生。每学期评比一次“明星班级”，对评上的班级，进行表彰和奖励，使先进更先进。同时，学校积极开展各种形式的活动，少先队组织开展“好习惯伴我成长” 主题活动、“小护导师”活动、“值日小老师”活动，在活动中引领学生理解、掌握文明规范，增强学生自我教育、自我管理能力，逐步养成良好习惯。

五、完善评价机制，提升养成教育

教育效果的好坏取决于有没有一个有效的反馈调控机制，需要学校有一个科学的渐变易操作的评价体系，在行为习惯的评价上，我校实行的是“全方位多角度”的评价体系，即每月组织家长、老师、同学对每一位孩子进行一次文明行为习惯考评。考评形式有书面考评、口头问答、表决等多种形式，每一位学生考评最终结果是以文字呈现，包含三方面内容，一是存在的不好习惯。二是表现较好的方面。三是老师制定的补救措施。考评结果报告给家长，以此让家校更好的配合来帮助孩子改掉坏习惯，更快地转变，争当文明孩子。同时学校每月就学生出现的普遍性的习惯问题汇总罗列，全体老师共同研究，制定帮教措施，以利于下一步工作能更有效的开展。

良好行为习惯的养成教育，是一项长期的工作，是一项无法立即看到成效的工作!但它值得教师去做，更值得学校去坚持！教师是以良心、道德为人师，我们应将目光放在孩子几年以后、十几年以后、几十年以后，从点点滴滴教起，不好高骛远，不以浮躁之心、功利之心做教育，竭力培养良好的习惯，为孩子美好人生奠基！

第四篇：为每个孩子的一生发展奠基

为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务

——榆中县一悟小学德育工作交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

很荣幸能有这样一次和大家一同交流学习共同进步的机会。榆中县一悟小学是一所纪念榆中籍革命烈士张一悟命名的学校，学校现有教学班44个，学生2200多人，教师117名。我今天和大家交流的题目是《为每个孩子的一生发展奠基 为每位教师的专业成长服务》（幻灯片1）。

近年来，学校坚持科学发展观，秉承“为每个孩子的一生发展奠基，为每位教师的专业成长服务”的办学理念，坚持以创建“和谐校园、平安校园、文明校园、阳光校园、书香校园”为办学目标（幻灯片2），由此制定出“文明（语言文明、行为文明、品质优良。）、快乐（快乐学习、快乐生活、快乐成长。）”的校训；“和谐（人际关系和谐：同事之间、师生之间、教师和家长、学校与社会；学生发展和谐：德、智、体、美等方面全面发展，学有所长；学校发展和谐：学校建设、队伍建设、文化建设等同步推进。）、求真（脚踏实地、实事求是、与人为善、与事认真。）”的校风；“智慧（理性处理问题，灵活解决问题。）、合作（具有团队精神，具备宽容品质）”的教风；“乐学（热爱学习，喜欢学习。）、善思（积极思考，善于思考。）”的学风。（幻灯片3）遵循教育规律，追求精细化管理，不断探索教育新模式，努力构建具有特色的学校德育文化体系。

一、创“和谐校园”，营造育人氛围。1.大力改善校园环境

基于为每个孩子的一生发展奠基的教育理念，我们深刻的认识到为孩子们建立一个安全、健康、和谐的学习生活环境一定要有真真切切爱学生的思想和意识。几年来，为了充分发挥环境育人的功能，学校积极采用多种渠道筹措资金，在大量调查和分析现状的基础上，结合本校实际，进一步改建和扩充绿化面积，在一切可以利用的空间种植花草树木，装点盆景，花草树种多达50种，现绿化面积已达到6000多平方米。

2.创设人文的宣传阵地

为了使孩子们感受大自然中人和植物依存的关系，体会到生命的希望，我们还组织学生开展“保护环境，珍爱生命”的警示语征集活动，并将征集的优秀警示语制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。诸如“我也有生命，请爱护我”、“我是你的朋友，别伤害我”、“我们同在地球村成长，我们是和谐的一家人。”等警示语彰显了人与自然的和谐之美。学校还在恰当的位置布置宣传牌，张贴学生作品和名人格言、教育警示语以及优秀师生的照片等，尽可能让学校的每一面墙壁都会说话，让每一块宣传牌都能成为警示师生的眼睛，让每个教室都力求蕴含丰富的教育内容，每一句话、每一幅图、每一个设计都不是简单的装饰和悬挂，而是深深体现着教育的爱心和智慧，让置身于其中的每一个教师和学生都能产生向上的力量和激情。如针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，并将“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等温馨的话语悬挂在墙壁上时时提醒教师要善待每一个孩子。

可以说，校园中的一花一草，一水一木都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，醒目有力的铭语……无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。

二、创“平安校园”，关爱孩子成长。

环境的安全并不代表生命的安全。虽然我们每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我们发现，学生的安全意识和自我保护能力还是非常的薄弱和不足，校园里

还是有伤害事故、操场上还是有摔伤学生。经过分析和研究，我们不断改进安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”为依托的“平安校园”创建主题教育。一是每年组织全校各班学生自编安全歌谣、向学生及家长发放安全教育宣传材料、安全活动师生签名、“快乐与安全同行”演讲比赛、“校园安全知多少”知识竞赛、“安全知识宣传”展板评比、“观看安全视频”、“安全教育手抄报大赛”、“课间操一分钟诵读安全歌谣”等活动；二是坚持每学期一次的逃生演练活动。同时我们倡导全校师生创新安全管理措施，师生建议的以年级为单位的教育管理思路和集中集会时上下楼梯吟诵各种诗文和格言的举措已被学校采纳和推广，收到了良好的教育效果。目前学校德育处正在策划各年级安全教育情境剧的比赛活动，我想这个活动的开展也为我们学校安全工作带来新的管理思路。

三、创“文明校园”，培养孩子习惯。1.星级管理助长文明

为每个孩子的发展奠基的教育理念应该是让每个孩子得到全面发展，让每个孩子的潜能得到充分开发，使之成为文明的人。为此，这几年我们遵循教育规律，探索教育方法，实现多元评价策略，我们取消了以前三好学生的评选办法，为每个学生建立学生成长记录袋，开展学习明星、学科明星、礼仪明星、管理明星等十九种“校园明星”的评选活动，最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性，让每个孩子找到了自己的优势，找到了成长的自信。同时，为了进一步促进班级管理工作，调动班主任工作的积极性，我们在班级管理中也改变原来的每个年级每周只能评选一个优秀文明班级的考核评选办法，在各班级开展“星级班”评选活动，意味着每周的达标班每个年级组不至一个，有可能全部。同时制定了详细的达标标准和可操作性强的评比办法，明确了相关的评比责任人，使达标评比内容明确、方法明确、责任明确、分工明确，形成制度，成为常规，促进了学校各项工作的有序开展。

2.主题活动彰显文明

我们依托每周的升旗仪式和每年的入队仪式、毕业仪式，以及每年的“爱心牵手”活动、艺术节、体育节、读书节等活动形式，通过观摩、竞赛、朗诵、演讲、表演、展示等多种方式为师生提供平台和舞台，对师生安全、礼仪、学习、遵纪、感恩等方面进行熏陶和教育。注重活动形式，关注活动内容和学生的参与面。如三月份的“礼仪伴我成长”系列活动；四月份的“继承遗志缅怀先烈活动”系列活动；五月份的“劳动最光荣”系列活动；六月份的“红领巾在行动”系列活动；七月份的“党旗飘飘”系列活动；八月份的“我是祖国小卫士”系列活动；九月份的“我身边的好老师”系列活动；十月份的“祖国腾飞”系列活动；十一月份的“我为队旗添光彩”系列活动等，这些活动无论是在班级、年级还有学校层面开展，都产生了良好的教育效果。这种活动以及发挥的教育作用就不是一种被动的灌输，而是师生主动参与的一种自我教育。其实，多少年来作为一名教育工作者，我们仅仅关顾的应该说还是少数学生，就说学校开展的一些活动，从形式和内容来看似乎非常适合孩子的发展和教育，但我们每每看到的都是那么一些少数孩子在表演展示，因为我们没有想到过那些经常被遗忘的孩子的心理承受和他们的潜力。2011年和2012年学校倡导开展的“童心向党”和“雷锋精神永驻我心”班级朗诵比赛活动，我们要求每个班级一个学生都不能落下，哪怕他是一个智障孩子我们也要让他感受集体的力量和上台展示的风采，许多孩子是第一次在大众面前表演，虽然胆怯，但我们看得出他们是幸福的，快乐的。（幻灯片）六年级毕业典礼也不再是以往包括各种讲话、颁奖和留念之类为内容的仪式，我们会邀请所有毕业班的孩子家长，为孩子们提供向家长展示的机会，包括我们的课堂展示、才艺展示，并为每个毕业孩子制作一份精美的母校留念册，形式多样，内容在一定历史条件下，很受家长和学生的满意。

四、创“阳光校园”，促进孩子健康。

“阳光校园”主题活动我们以健康为主题，开展“阳光体育活动”，如课间操、眼保健操、阳光大课间、阳光大课堂、体育节，全员参与，师生同享运动的快乐，同获健康的幸福。每天的课间操师生锻炼的场景已成一道美丽的风景。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形

式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；

学生的言谈举止、思想行为等都蕴含着学校的精神文化。这是一个润物细无声的过程，需要我们在一切教育和活动中逐渐培育和熏陶。近年来，我们以创建“书香校园”“阳光校园”“平安校园”“文明校园”为主题活动，让学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在践行中巩固，在各种教育中扎下自我教育的根。“书香校园”主题活动中我们又以“整本书阅读”活动为载体，以年级为单位，以读书交流会、好书推荐活动、读书卡漂流等为形式开展，同时也促进了班级读书活动，走进每个教室看到孩子们读书排行榜我们真的很欣慰。

三、特色活动彰显文明

关注孩子的全面发展是我校的发展宗旨。新一轮课程改革给了我们新的契机，让我们能够有机会去关注孩子们的各种需要。因此，从课堂教学来说，我们改变了原来的课堂教学评价，把关注学生的学习和表现作为重点评价项目，转变重教不重学的传统做法，倡导教师要从学生的心理需求出发研究教学方法，做到“眼里有学生，课堂中有生”，在课堂这块天地让学生思维尽情飞扬。同时，每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动，学生自主选择参加内容，形式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。在“艺体课展示”活动中，400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果，我们看到了孩子的自信和快乐；“明星评选”中，我们看到了孩子的潜力和能力。每一项活动中，孩子们都为我们很好的诠释了“我能行”。“爱心牵手”活动中，一页页带着真诚沟通的家访记录、一份份学生情况的诊断表、一次次温馨的谈话交流、一张张被爱眷顾的可爱笑脸，让我们坚信爱的力量，更坚信帮扶的作用。杨小华老师在“爱心牵手”记载中写道：本以为张倩的妈妈对孩子不关心，不支持学校工作，但通过和她交流，才发现她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可怜，我没有理由再谴责她们！张彩玉老师每天给身患疾病的杨彤彤乱画乱写的

作业本上画苹果、画笑脸、画小鸟（因为孩子一个字也写不上）。曾经的教研组活动你抄、我抄，大家都抄一些现成的教案等，教案本上、书页上写满了一行行别人的话语，如今的教研组活动你说我说，都为了更好的确定“导学”内容为孩子们提供自学的帮扶。曾经的教学技能比赛，你推我、我推你，大家都不愿意参加，如今的教学技能大赛，全员参与，资源共享，尤其年轻教师都为自己成长不愿放弃机会。每周“相约星期一”论坛中，每个教研组不甘示弱，不论是班级文化建设、还是学科整合探讨以及爱生故事奉献，都让我们感到了一种教师神圣的责任。曾经课题一个人也不会做更不愿意参与，2011年我们这样一个县城小学竟能以课题工作优秀获得兰州市四所奖励学校中的一名。尤其是每次看见已经毕业的孩子们守在学校门口等母校的老师聊天，我们更有一种说不出的幸福和欣慰。我们坚信，爱是一定能够传递的。爱生学校建设就是品牌，是我们不懈的追求。

四、星级管理助长文明

回首拼搏路，花香满径来。几年来，学校先后荣获榆中县“精神文明单位”、兰州市“精神文明单位”、甘肃省“精神文明先进集体”，榆中县“教育系统先进集体”，榆中县“教育教学综合素质优秀学校”，兰州市“教育系统先进集体”、兰州市“教育质量优秀集体”，兰州市“特色课外活动学校”，甘肃省“优秀雏鹰少先大队”等荣誉称号。成绩只能代表过去，在今后的工作中，我们将继续本着对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度；以“德育为首”和“学校无小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力进取，谱写我校德育教育新篇章！

榆中县一悟小学

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潜移默化地使学生受到保护环境，保护大自然的教育，优雅的学习生活环境，整洁文明的校园，蓊蓊郁郁的树木，喷芳吐艳的花草，和睦友好的人际关系，富有寓意的雕塑，醒目有力的铭语„„无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染，从中得到享受、熏陶，养性怡情。可以说，校园中的一草一木，一山一水，一花一石都蕴含着丰富的育人功能，都是一本本“活的教科书”。

一、和谐校园孕育文明

学校环境文化是无形的教育，无字的教科书。也是培育学生具有健康体魄、丰富个性的空间，它应是积极向上，充满知识和趣味的室外广场，它应是一个与大自然和谐发展的、以人为本的、宁静优美的学习空间。教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都是不应当随便安装的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子们看到的每幅画，读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。”说实话以前我们写在墙面和贴在墙上的话语，要么生硬，要么难懂，大大超出了孩子们的年龄和认知水平，似乎仅仅是一种装饰和形式，或许只是为了供上级检查和考核所用。今天，走进我们的校园，近3000多平方米的绿化面积、40多种树种、开放的各式花园、“让文明相伴，让花儿含笑”等标牌展示着大自然中人和植物依存的关系，体会到一种生命的希望，体现了人与自然的和谐与美好。真正做到了阳春葱笼滴翠、盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火、寒冬松柏长青。置身其中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意气盎然、四季皆春之感。

在学校处处是教育；学校处处有教育，校园环境就具有非常重要的育人功能。学校教育总是在一定的环境内进行的，它可分“自然环境”与“社

会环境”。校园内的花草树木，空气、光线、色彩，校舍建筑，场地设备，室内布置等可称作“自然环境”(其实也已是“人化”的自然)；校园内 的政治、道德、文化和人际关系等可视为社会环境。自然环境也可理解为物质环境，社会环境也可理解为精神环境。校园环境的熏陶是学生个性发

展的重要渠道，一方面是因为它促进了学生感性自我的成长，另一方面又因为它促进着个性生存与发展的协调平衡，促进着创造性的发展。校园环

境不仅是人化的自然环境，更是一个人为的精神环境。校园环境美的意义不只是停留在学校成员从环境这面“镜子”中，直观到了自己的“本质力

量”，还在于其强大的美的熏陶和同化力。就象“润物细无声”的春风化雨，它潜移默化着人们的心灵，丰富着学生的审美能力和情趣，使学生的

个性得到不断的完善和丰富。在学校的教育活动过程中，校园环境对学生心灵的陶冶，情趣的激发，和谐人际关系的营造、精神

境界的提高以及

校园气氛的活跃等都发挥着独特的功能和作用，它是育人的必要条件，具有非常重要的育人功能。

一、激励学生奋发向上的功能。

优美的校园环境可以让学生从中感受到现代文明人的生活追求，以及文明环境对个人素质的要求与约束，让学生从身边小事做起，培养自己的

文明行为习惯。可以有效地激励学生积极进取、奋发向上。在美好和谐的校园环境中，各种环境因素都可以成为激发学生向上的动力，优良的校风、班风，民主融洽的师生关系，生动活泼的课堂气氛，舒适愉悦的学习空间，洁净美丽的活动场所„„用眼观察，用心品味，都可成为学生的精神

力量，砥砺他们努力进取，健康成长。如我校校风“文明、勤奋、严谨、求实”，学勉词“他行，你行，我也行”，以及很多师生自己创作的具有

教育意义的书画，均制成牌匾置于走廊、教室、实验室、图书馆、报告厅等醒目处，热切的话语，殷切的期盼，催人奋进的名人名言。令学生精神

振奋、情绪高昂；再如，针对师生关系，我们要求教师做到言传身教，关爱学生，“多一点微笑，多一点赞美，多一点尊重”，“多一点鼓励”，“蹲下来和学生做朋友”，“坐下来和学生沟通”，“静下来倾听学生的心声”等都是我们的策略。学校还注意充分发挥班主任的德育功能。班主

任工作在学校德育工作中起着关键性作用。为了抓好班主任队伍建设，我们主要做到“四抓”：一抓班主任培训工作。提高了班主任的管理素质。

体现了人与自然的和谐与美好。使学生进一步净化心灵、陶冶情操、提升境界，培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，学校大力美化育人环境。优美和谐的校园文化能潜移默化影响孩子们的行为养成。

第五篇：注重学生行为习惯养成教育为孩子幸福人生奠基

注重学生行为习惯养成教育为孩子幸福人生奠基

多年来，我校始终把德育工作放在学校工作的首位，狠抓学生的养成教育，本着“全员参与、严格训练、强化要求、评价激励”的原则，把落脚点放在学生身上。切实提高班级工作的针对性和实效性，努力探索养成教育的渠道和方法。现将我校学生的养成教育的具体做法做一交流。

一、完善组织，加大力度，确保落实。

养成教育开展之初，学校就成立了养成教育领导小组，组建了“班主任—任课教师---家长——队干部”这样一个完善的管理机构。在这个机构里，班主任亲自挂帅，任课教师、家长、队干部齐抓共管，在各自的岗位上自主实践，参与班级的管理，参与养成教育的督查。他们真诚的微笑，耐心的说教，认真的工作态度成了学校一道亮丽的风景线。近几年来的实践证明，让他们参与养成教育的检查和督促，对学生良好行为习惯的养成起着十分重要的作用，学生的行为习惯由“他律”慢慢转为“自律”。

二、关注细节，追求完美的养成教育。

在养成教育的开展过程中，要求教师必须关注学生的一言一行一举一动，捕捉每一个细节，追求完美的养成教育。我班强调关注细节的教育。就是班级写“养成教育”特色日记，记录自己的一些做法，记下孩子们每一个细节的表现，发现学生一点一滴的进步，为他们的闪光点喝彩。现在看来，效果还不错，既积累了一些好的经验，也激发了学生的积极性，他们渴望进步，渴望被老师写进日记，自觉约束

自己的行为，好习惯逐渐自觉养成。这些细节中有孩子们细微的进步，这些进步都是他们成长的足迹，都是养成教育的精华。

三、学校、家庭、社会协调一致，共同育人。

在过去的一段时间里存在这种情况，学生在校能做个好学生，而回到家之后却不能做个好孩子，后经认真分析，造成这种情况的主要原因是学校教育与家庭教育的一致性不够，或教育方法欠妥。认识到这一点后，我班十分注重与家长的沟通，通过开家长会、家访、举办家长学校、家长开放课或搞民意调查等形式，保持学校、家庭教育的一致性，让学校、家庭共同担负起培养孩子好习惯的重任。我校每年评选合格母亲，合格母亲的评比首先由学生根据条件选出，再由任课教师、班主任根据家长对学校、对学生本人所做的工作业绩进行考核。提请学校审批，并颁发证书。通过评比合格母亲，产生了极大的社会效应，三结合教育发挥了巨大作用。十年来共评出160位合格母亲。

四、以课题实验为依托，促进养成教育。

2008年9月，我校被旗关工委推荐参加“全国青少年文明礼仪普及活动”，在开展活动过程中，我校始终以养成教育为载体，以此项活动的通知精神为依托进一步完善了学校的各种要求与规范，从学生的学习、生活、纪律、卫生、五爱、环保、等十个方面提出具体要求，使此项活动序列化、规范化、科学化。根据通知精神与序列要求，有目的、有计划的开展多种形式的相关活动，例如少先中队组织的“三不”、“三珍惜”活动，即：不说一句脏话，不扔一片废纸，不损一草一木；珍惜一度电，珍惜一滴水，珍惜一块煤；“文明礼仪从我做起”

主题大队活动；“文明礼仪进我家”实践活动„„让儿童在活动中，在情感体验中去感受集体的温暖，去感受自身的价值，去感受由于自己的努力给自己、给别人、给集体带来的温馨和荣誉，使自己产生“做好人”、“办好事”的原动力，使儿童在多种活动中受到启迪，得到熏陶，获得情感体验，久之强化了乐观向上、崇尚文明、乐于助人的好习惯。

五、以活动为载体，注重学生在活动中养成良好的习惯。

首先是充分利用好少先队组织，开展富有成效的中队活动，注重人本性，使孩子们在活动中得到锻炼，受到启迪，获得真情意切的情感体验，养成良好的道德行为习惯。如：在每年九月份，组织学生过有意义的“收获节”，在我校的花池内有许多葡萄，到了秋季，葡萄成熟了，一串串水灵灵的紫葡萄，十分诱人，可是，不论是高年级的学生还是低年级的学生，谁都不会去摘它，而且，经常给它浇水，不让外来人员破坏，还教育学前儿童不要乱摘，要保护这些葡萄。秋天到了，将这些“硕果”分给孩子们，过了一个“收获节”，孩子们在品尝着葡萄的同时，受到了教育。在2007年我班还成立了“志愿者服务队”，由少先中队发出倡议，各小队的队员自愿报名参加，有的负责学校的环境卫生，有的为学前小朋友服务，帮助他们打水，开门„„他们在服务的同时感受着、体验着。实现着自身的价值，其他学生以他们为荣，主动向他们学习，对他们的敬佩之情油然而生。久而久之，好习惯自动养成。通过各种活动，通过老师们的不懈努力，孩子的心灵得到了净化，道德之雨露去慢慢滋润了孩子的心田。

六、注重评价，建立完整评价体系，以评价为向导促进学生养成教育。为激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服不良的行为习惯，我班自始至终就一直注重学生的评价，形成了学校、家庭、社会养成教育的评价体系，努力探索“自评、互评、老师评、家长评”的综合评价方法。为了注重过程评价，我班统一制定了星级评价表，各班、各生、各家长，则以“学生养成教育评价表”每月一次对学生进行过程性评价。在去年又采取了“星级+评语”式评价。具体评价方法为：⑴自评和互评相结合。评价不只是教师的评价，我们要求各班一改以往“教师一锤定音”的主观做法，引导学生进行自我评价。每周组织一次自评，即：心语诉说。孩子们在这里客观的评价反思自己的行为。实践证明，学生的自我评价实际上是一种自我教育，它能调动学生内部的积极因素，有意识地克服和抵制不良习惯，主动的按正确的要求做。自评自评完后，引导班级同伴之间互评，也就是：朋友我想对你说，这样可以对学生起到监督作用。同伴对他的评价往往是一种舆论，这种舆论既是正确的、良好的行为赞赏，也是对错误的，不良的行为习惯的谴责，他能督促学生按正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。但是，我们在实践中发现，学生的自我评价能力不高，不少学生在评价别人是比较客观、全面，而在评价自己时就不够确切，往往估计不高，有时候甚至故意掩盖自己的过失。这种评价别人与评价自己的差异性是受学生评价水平决定的。为了锻炼学生的评价能力，让他们在相互评价中提高自我评价能力，也为了使评价更为客观，真正起到督促作用，我们每周进行一次小组互评。这种互评发挥了集体监

督的作用，同学们在评价时非常认真的，这种评价本事就是一种教育，他不是学生本人或者教师说了算，而是多数人的意见，最易于教育学生本人。评价的过程也就是说理过程，有利于提高学生的认识，同时也体现了民主精神，使学生心服口服。⑵家长助评、班主任综合评。为使学生真正养成良好习惯，做到言行一致、表里如一，我班还让科任教师和家长参加评价，以使学生在班主任面前和在科任教师面前一个样，在校内和家中一个样。每月有科任教师和家长进行助评，根据评价的不同内容分别征求家长和科任教师的意见，齐抓共促学生良好的行为习惯。

最后由班主任进行综合评价，并对每个学生做具体的评语，下发到家长手中。家长根据评语和孩子进行交流后，家长和孩子一起写出下月计划将此表返还班主任一学期结束将心语诉说、朋友我想对你说、评价表一同装入成长记录袋。

评价的目的不是分它个三六九等，重要的是激励，让孩子始终以一种积极的心态追求进步，近几年的实践证明，自评与互评，学校评与家长评的综合评价方法以及星级+评语式的评价方法，对我班学生良好行为习惯的养成起到了极其重要的激励和矫正作用，促使学生努力朝着“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会事是个好公民”的目标发展。

几年耕耘我校的养成教育已初见成效，几年来教学成绩位居全镇前列；十年来学生近视率为0；学校注重学生行为习惯的督导，记录检查分37项，检查中我校各项成绩均接近满分。

我校的养成教育工作虽初步取得了可喜的局面，但也存在着不足。我将不断探索，不断完善，让养成教育在土城子小学这片热土上根深蒂固，开花结果，异彩纷呈。