2014年山东省幼儿园教师远程研修评价办法

第一篇：2014年山东省幼儿园教师远程研修评价办法

2014年山东省幼儿园教师远程研修评价办

法

网站管理员 [06/26 11:30]

一、指导教师考核评价标准

（一）合格指导教师考核标准 1.全程参与研修学习与指导；

2.对自己负责的学员作业做到全浏览、无遗漏； 3.对所负责的学员作业进行点评； 4.在问答区回应学员的提问、答问；

5.根据学科指导小组分工安排，参与学习园地学习与话题研讨，归纳总结学员在学习园地学习研讨情况；

6.及时推荐优秀作业；

7.对违反国家法律、违反研修规定的帖子及时删除； 8.配合市专家团队做好助学的其它工作。

（二）合格指导教师评价办法

由平台反馈达到上述标准要求的指导老师名单，各县（市、区）教育局项目办结合指导教师其它工作情况以及学员反映，确定合格指导教师名单。来自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务，达不到合格标准的指导教师视为不合格。

（三）优秀指导教师考核标准

优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。在以下条件中具备5条以上的合格指导老师，才能评为优秀指导老师。1.是本县（市、区）获得较多奖励分的指导教师；

2.带头参加课程学习，发表的文章引起关注或被推荐引用； 3.有效引导学员学习，积极组织学习园地的研讨活动；

5.经常深入幼儿园参加研修组研修活动，与辖区本学科学员保持良好的合作，受到所负责学员的广泛好评；

6.积极组织学员对话交流，帮助学员完成并完善课程作业； 7.积极组织作业共享活动，并能进行有效指导；

8.热心助人，积极承担和圆满完成市级专家布置的各项工作任务。

（四）优秀指导教师评选办法

1.各县（市、区）项目办负责本市优秀指导老师的评选。依据优秀指导老师评价标准，参考平台反馈的数据，县（市、区）项目办向市项目办推荐符合条件的优秀指导教师人选，推举比例由市级教育行政部门确定，原则上不超过本市指导老师总数的30%。经市项目办审核，听取省级专家意见后，产生优秀指导老师名单，经在区域首页公示3天无异议后确定。

2.认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐，但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。

3.优秀指导老师将会有相关证书与补贴。

二、研修组长与研修组考核评价标准

（一）合格研修组长评价标准

1.批阅所有学员的作业并给出批阅意见。

2.带头参加研修学习，和学员一样完成所有作业； 3.组织研修组参与每期学习园地的话题讨论，并带头发表意见； 4.组织好全组教师参加线上和线下各项活动； 5.做好本组学员研修期间的考勤工作； 6.积极组织本研修组的校本研修活动； 7.符合合格学员的所有标准；

（二）优秀研修组长评价标准 本组被评为先进研修组

（三）优秀研修组评价标准

1.全组学员各模块上线学习率达100%，积极参与各项学习活动； 2.全组学员研修合格率达100%；

3.组长对全组学员作业的批改率达100%；

4.本组学员的作业被课程专家评定为优秀等级和被课程简报引用的数量较多。

（四）研修组长和研修组评价和奖励办法

1.先进研修组及优秀研修组长，由县（市、区）教育主管部门依据先进研修组评选条件，按本县（市、区）研修组数20%评选并报市教育局审核确定。

2.优秀研修组长将获证书，并在相关网站上公布。3.全部被评为先进研修组的学校，将赋予称号和奖牌。

三、学员考核评价标准

学员个人的考核评价包括对于课程内容学习及学习活动参与情况的考核。考核以“理解”、“创建”、“评价”、“分享”四类活动形式为基点，根据学员在线学习留存的材料、数据和学员参与各项学习活动的情况，由学员任职学校和各县（市、区）的指导教师对照优秀、合格的标准考核评价学员学习。

（一）合格学员基本要求

（二）优秀学员评价标准

1.学习过程中获得较多奖励分的合格学员；

2.除学习的基本任务，还积极参与其他各项学习活动，例如在“问答”栏目中回答学友的问题等；

3.撰写并提交高质量的作业；

4.积极参与研修组的研讨活动，在推荐作业的共享活动中提出有价值的意见和建议；

5.热心为学员服务，主动帮助他人，得到指导教师和学员的广泛认可。

（三）学员奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）

1.专题作业：优秀10分；合格6分；不合格0分；5分为合格标准。

2.作业分值以最高权限者的赋分为准；如评为不合格请说明理由。3.作业被课程专家评为优秀或精华帖者，再加5分。4.作业被课程简报引用加10分。

（四）评价和奖励办法

1.合格学员的考核，由平台追踪学员学习情况，反馈学员参与研修学习的相关数据，然后由平台依据合格标准自动认定。

2.学校依据优秀学员评价标准，在合格学员中推荐优秀学员，报指导教师综合评定，并由县（市、区）教师教育管理部门审核批准，推荐比例由市级教育行政部门确定。

3.优秀学员由市教育行政部门表彰奖励，并在相关网站上公布。4.考核暂不合格的学员，要在研修结束后十日内，补充完成学习任务。

第二篇：山东省教师远程研修专题作业

山东省教师远程研修专题作业

单位：葛石镇石集小学

学科：小 学 语 文

姓名：徐 晶

时间：2011年10月

专题一：课程改革与教师学习

2011年8月28日 14:55浏览:16评论:3鲜花:1专家浏览:0 指导教师浏览:1 通过学习专家报告，我深深感觉到自己的不足。以前只通过看书报、刊物来了解一些教育知识，最多是记记笔记，谢谢感想，今天接触到网络学习，才感觉到原来自己已经落后那么远。面对新一轮课改大潮，如果再拘泥于原有的知识水平，不思进取，终究会被淘汰。《课标》要求教师是教学活动的引导者和组织者。上课上不好，是老师准备不充分，作业错误多，是教学中有失误。教师一定要积极学习业务知识，提升自己的业务素养，才能真正跟上教育步伐，成为现代化的教师，培养现代化的人才。

专题二:多种方法识字

2011年8月29日 15:16浏览:23评论:5鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:1

1、偏旁归类识字。如：“雾、霜、霞”，“李、杨”，“蝶、蜂”，因为这样可以帮助学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

2、谜语识字。“碧”：王大娘，白大娘，俩人坐在石头上。“夕”：“多”字一半落西山。因为学生对谜语更感兴趣。

3、加一加。如：十+早+月——朝，十字加撇为“千”

4、实物记忆：“紫”，结合紫色彩笔、茄子来记忆。

专题三：《数星星的孩子》第1自然段

2011年8月30日 14:14浏览:211评论:35鲜花:2专家浏览:4指导教师浏览:9 省专家 黄学慧于11-8-30 14:50推荐徐老师的设计引导学生在阅读中识字,如“数”“珍珠”“撒”学生通过读课文就会很容易理解字义,通过动作,认识了字形,识字难点就容易突破了.写字指导比较到位.指导教师 宁文学于11-8-30 21:29推荐本教学设计能运用多种方法进行识字教学，有利于调动学生的识字兴趣。

一、初读感知。先自由读，再知名读。教师纠正读错的地方，反复读。

二、随文识字。

1、出示第1句，同时让学生观察星空图。（1）结合图画说说“无数”是什

么意思？指导读好“数（四声）”。怎样记住它？（加一加）教师强调其结构是左右结构，不是上下结构。你还能给“数”组词吗？（数学、数目等）

（2）句子中“珍珠”实际指什么？“碧玉盘”又实际指什么？怎样做才是“撒”？用手做“撒”的动作。能模仿句子用“像”说个类似是句子。

（3）出示卡片“珍珠”，怎样记住这两个字？有什么共同特点？能分别组词吗？出示“撒”强调读平舌音，指读，齐读。怎样记？（加一加等）出示“玉”，和哪个字长得最像？教师强调是整体认读音节。

2、出示第2句。“仰起头”做动作理解怎样是“仰起头”？说说“仰”字怎样记？与“迎”进行比较，以及字形。

3、出示第3句。“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”让学生也学着数星星，理解怎样是“数”，指导读好“数（三声）”，记住这个多音字。

三、再读课文，巩固字音。将本段连起来，再读一遍，可以带着表演。

四、指导书写。重点指导“数、珍、珠”。

数：左右结构，“米”的最后一笔变成点，“女”的横横变成提，右边的反文旁要舒展，与左边齐平。

珍、珠：都是左窄右宽，“王”的最后一笔变成提，“珍”的三撇有变化，第3撇最长。

教师边范写边指导，学生在临写，最后展示、点评。

专题四：《草原》教学目标设计

2011年9月4日 13:46浏览:49评论:8鲜花:2专家浏览:0指导教师浏览:2 指导教师 宁文学于11-9-6 16:17推荐“学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法”这一目标对于小学生来说还是比较高的，调整为“联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子”就比较合适了。《草原》教学目标设计

初定教学目标：

1、认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写与生字相关的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3、背诵课文一、二自然段。

4、学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。

修改后的教学目标：

1、认识“渲、勒”等4个生字，会写“毯、渲”等14个生字。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部、向往草原的兴趣。

3、联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子，学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。修改理由：

目标初定后，由教研组所有成员研讨商榷，发现原定目标没有紧扣《课程标准》，单元导语中提到的单元重点没有得到明确体现，具体表现为：

1、《课标》要求小学高段阅读要“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，因此修改目标定为“感受草原的美丽风光和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部、向往草原的兴趣。

2、单元导语中要求“阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处”，因此结合《课标》与导语要求，设计目标为“联系上下文，揣摩优美的语言和含义深刻的句子，学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法。”

3、初定目标“背诵课文第一、二自然段”应该在正确朗读与理解的基础上进行，所以不应单设，应合并在第2条中。

4、本课描写景物时抓住了草原的静态美与动态美，本人认为应该对学生进行这种写作方法的指导，所以目标特别强调“学习作者抓住静态与动态表现景物特点的写作方法”。

专题五：巧设环节，达成目标

宁阳县葛石镇石集小学徐晶2011年9月14日 20:30浏览:30评论:5鲜花:6专家浏览:1指导教师浏览:2

巧设环节，达成目标

——《装满昆虫的衣袋》观课报告

能够有幸听到李老师的课堂教学，感觉真是受益匪浅。我在观课时主要从教学环节设计的角度出发，重点思索如何能够顺利达到教学目标。李老师的教学环节主要有6个，两课时完成。具体分析如下：

一、创设情境，导入新课。

李老师在导入时声情并茂地讲述了“金布甲”事件，唤起学生对法布尔、对《昆虫记》的兴趣，激发学生的阅读积极性。

二、初读课文，整体感知。

初读环节，其实相当于课内预习与检查。先自由读课文，要求读准字音，读通句子；再检查字词，相机纠正错误。检查课文朗读时，出示含有生字的句子，既有识字，又有理解，并且强调学习方法的指导，如联系上下文，找近义词等理解词语的方法，运用得得体到位。

整体感知课文时，用一个整体性的问题“文中的小法布尔给你留下了什么印象？从文中找个词语说一说”。既是对课文内容的高度概括，又是对教学目标“抓关键词句揣摩人物特点”的具体体现，一举两得。

三、精读课文，学习方法。

李老师利用课文2、3段，引领学生“找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。”找词语——画句子——写感受（批注），正是老师从“教课文”向“教语文”的转变，才让学生从本课的学习中领悟到语文的真谛。法布尔的事是一个例子，而抓住关键词句揣摩人物特点才

是重点目标。李老师把“作业批注”顺理成章地引导学生“将这个感受写在这段话的旁边”，将抽象的内容形象化，学生在此基础上，明白了“什么是批注，怎样写批注”，实现了目标“知道怎样写批注”。“终于”等词的朗读理解，引导学生发现值得揣摩的词句，达成了目标第3条。

四、精读课文，运用方法。（第2课时）

在第一课时的基础上，李老师引导学生总结方法，然后自学4——10自然段，由扶到放，循序渐进，学生自学效果非常好。

五、课堂练习，情感升华。

“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是，还装满了，还装满了。”这一个练习的设计，不只是对课文内容的总结，更是对学生思维的拓展，更容易激发学生展开想象的翅膀，由具体的“昆虫、贝壳、石子”而想到“不屈不挠的信念，对科学殿堂的向往”，教学内容的情感目标水到渠成。

六、布置作业，拓展延伸。

李老师布置的作业有讲故事，读著作，搜集故事等，从课内向课外延伸，真正体现“大语文”观念，设计精妙。

总之，李老师的课是集体智慧的结晶，更是我今后教学的指针。借助这次研修，我会努力提高自身的业务素质，做一名更优秀的语文教师。

专题六：富有激励性的作文评价

宁阳县葛石镇石集小学徐晶2011年9月18日 20:13浏览:48评论:8鲜花:3专家浏览:1指导教师浏览:2 指导教师 宁文学于11-9-21 11:10推荐徐老师的评价富有启发性，以亲切的语气进行习作指导，学生易于接受。指导内容全面，建议合理。

富有激励性的作文评价

学生习作：

滑滑板

有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。教师评价：

你真棒！能用这么简短的句子写出事情发生的时间、地点、人物，经过也很完整，标点符号用得也很不错。对于刚学习作的你来说，做到这些真不容易。不过，如果你能在以下几方面动动脑筋，做些修改，相信你的文章会更好！修改建议：

1.你的滑板玩得那么好，你是怎么玩的？怎样做才能上去，双脚如何运动，双手怎样配合保持平衡？这些动作都写出来，你的文章就生动了。

2.弟弟年龄小，玩滑板时出现什么问题？你是怎样帮他的？把你们的语言写出来。

3.玩的时候，你们的心情怎样？弟弟有没有心情变化？怎样表现出来的？ 4.通过比赛，你产生了什么感受？

根据老师的提示，进一步修改自己的习作，相信你会有更多的收获。

研修总结

磨课，让我们共同进步

发布者：徐晶浏览量：17评论数：2发布时间：2011-10-10 20:45修改时间：2011-10-10 20:45编辑

今年暑假，我们过得充实而有意义。先是参加县级学科培训，经历台风的虚惊（对本地无影响），后是参加全省的远程研修，享受全新的洗礼。

远程研修让我们得到了真正的历练。前三天每天一个专题，为了赶在规定的时间提交作业，忙得不亦乐乎，学习的时间却总是和我们开玩笑，少一分钟都不让过关；有趣的是提前“胡编”作业提交，结果与要求不一致，重新追逐时间，按要求做题，边做边笑：“还要求学生按要求做题，自己不也是不按要求吗？”开学后，学习的时间只能安排在晚上，充分享受万籁俱静的感觉。这一切与学习为我们带来的快乐相比，显得那么微不足道。尤其是在学习专家磨课，亲身经历磨课的过程中，我们真切领悟到研修的意义。备课——研讨——备课，观课——评课——反思，“好课在于千遍磨”。这是一个“众里寻她千百度”的过程；是一个反复打磨、反思，让顽石通透金属般质地，让一颗沙粒变成珍珠的过程。这样的过程让我们充分认识到任何一堂好课都不会是个人心血的成果，它必定是集体智慧的结晶。有人推磨，有人加水，有人添豆，才磨出了这白花花的、香喷喷的豆浆。磨课的过程是一笔不可多得的财富。

磨课，让我们共同进步！

第三篇：山东省教师远程研修作业二

浅谈如何构建生本高效语文课堂

《生本高效语文课堂理论建构及实施策略》这篇报告，让我知道了在日常教学中要将“生本”和“高效”联系在一起。

首先，要以学生为主，这就要求我们老师注意，教师的好教并不等于学生的好学。课堂教学中我们的目光主要是观察老师的行为，虽然心里想着最终是要看效果----即学生的发展，但人们会不由自主的把评价的主体定位在教师身上。然而，教育过程的终端是学生，而不是教师。不由自主的把教师的好教看成是学生的好学，课堂的中心是教师而不是学生。生本教育理念强调学生是重要资源，然而，为教师的设计将否定这一因素。

其次，教师的意志并不等于学生的意志。例如：课堂上我们经常留给学生一定量的练习、作业。学生基本上是按要求去做的。这样似乎老师的意志已经转化为学生的意志了。然而这只是学生的主观意志服从于教育的意志罢了。除此之外，还有自身的自然规律所反映的自然意志。自然意志是不会屈从于外部压力的，只要你的做法违背了它，人的自然就加以报复，并且表现为一种隐性而长期的过程。抄作业、不交作业，厌学等一系列行为可以归纳为违反人的自然的结果。所以，教育在给人以限制的时候，同时也要给人以自由，即让他们用自身的内存，去获得外部的知识，外部的自在物。

结合今天的视频讲座，我认为构建生本高效语文课堂应当注意一下几点：

1、要注重学生的自主探究。在教学过程中要做到，先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生在自主学习的前提下进行学习。

2、生本高效课堂要注重对学生的适时评价。评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学；对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。

3、在构建生本高效课堂过程中也应当注意精心布置课前预习作业、将课堂的主动性交给学生，在教学过程中不断的进行反思。

以上是我通过今天的研修，对构建生本高效语文课堂的一点认识。

第四篇：加山东省教师远程研修心得体会

http://xiaoxue01.qlteacher.com/studio/topic#topic参加山东省教师远程研修心得体会

文登路小学

武月夏

今年暑假我参加了山东省教师远程研修，各位教育专家的循循善诱使我真的是受益匪浅啊。下面具体谈一谈本次学习的心得体会：

一：教育不是灌输，在以往的教学工作中，识字教学一直给我带来很大的困惑。识字量大，学生识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动学生学习兴趣；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培训学习，使我收益匪浅。我认识到在识字教学中，首先要激发学生识字的兴趣。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。想方设法去发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中来。创造一个轻松愉快的环境，引起学生的兴趣。

二：在学习多种识字方法识字后我明白要顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。其次，要教给学生识字方法。在教学中，可采用多种多样的识字方法，如：儿歌识记、读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。最后，在生活识字。汉字在日常生活中随处可见，我们可从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。

让识字教学充满人文性，学生的利益是我唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。总之，通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

第五篇：2013山东省教师远程研修作业一

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×）学习不单是学生的脑力劳动，还要有学生的情感体验，如果大量的重复，会造成学生的厌烦，对于学生，奖励要大于惩罚。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√）

具体的批评会对学生造成积极的影响，而夸奖可以增强学生的自信心，但是一味的夸奖，可能造成学生的高高在上的心理，觉得我是最好的，在以后的做人过程中会目中无人。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（×）

在备课过程中应当进行学生行为的预设，对学生的表现进行预设，考虑到可能出现的各种情况，才能更好地把握学生成长中出现的问题。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）

学生的观察学习，是内在的，可以有模仿也可以没有模仿，模仿可以强化其认识，在模仿中表现出来的可能是夹杂自己的理解，也有自己的独特见解。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×）

错误是在所难免的，只有出现了错误，认识错误，理解错误，才能纠正错误，做到爱人如己。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（√）

学生的学习不一定是课本学习，而所有的学习是相互促进的，相辅相成的，没有一种学习是单独存在的。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√）

学生的发展是有个别差异的，学生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能让学生千篇一律。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×）学习并不是一个匀速的过程，它会波动、会反复、会停顿。如果学习是匀速的，则学习曲线是一条直线。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发

泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

我认为麦克劳德后来能成为有名的解剖学家的原因是多方面的——自身的、校长的，不能单纯地归功于校长。

1、学习不是简单的知识学习，学习活动具有多样性。麦克劳德

杀小狗的目地不是玩、取乐，是想知道内脏是怎么长的？这其中也有他的兴趣在其中。杀狗就一定会杀人吗？不一定，这得看麦克劳德的情感和意志如何。

2、校长的理解并尊重。校长理解麦克劳德的好奇心，所以没有批评，没有指责，有的是针对性的作业——画出一幅骨骼图和一幅血液图。校长的这一做法让我想起了陶行知的两块糖——以爱、理解尊重去赢得学生的心。那位无名的校长，在麦克劳德杀小狗后没有语言上的交流吗？我觉得不太可能。校长的理解与尊重使校长与麦克劳德情感上产生的共鸣，再加上自身的兴趣，日后，麦克劳德成为一位著名的解剖学家。

总之，我认为教育方法得因人而异，适合个体的方法才是最好的。