张妍教学反思（样例5）

第一篇：张妍教学反思

《画家和牧童》教学反思 阿左旗第一实验小学 张妍

崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，细细地咀嚼。教学《画家和牧童》第一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。课后经过反思，本节课有以下亮点：

一、语境识字，读中理解

字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够达到巩固识字的目的，在识字中阅读，能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，互相促进，相得益彰。

在教学中，我引导学生结合具体的语言环境识字，将识字与阅读理解融为一体。比如，“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学，融入到阅读教学之中，通过看图理解人们呆住了的样子，引出“呆”字，然后通过“呆”是会意字的特点，理解“呆”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的观察，让学生明白“惭愧”与心情有关，然后引导学生联系具体的语言环境，很快就能记住“惭愧”一词，并且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。

根据低年级学生爱动善表演的天性，我引导学生演中品味。在教学“拱手”一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，并说说什么时候会拱手？这样既调动了课堂气氛，又加深了学生对“拱手”一词的理解，使学生能够更深刻地理解课文，感悟人物品质。

二、电教使用，恰到好处

在教重点词“浓墨涂抹、轻笔细描”时，我先出示词语卡片学生认读，然后介绍这是中国画的两种画法，接着通过电教展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描。学生一时对两幅画特别感兴趣，仔细观察，在观察比较中，很快理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生以自读、分组读、齐读等方式读词语，再从书中找出这两个词语的句子读，最后读整段课文。学生的朗读一次比一次有进步。这样，字不离词，词不离句，句不离段，字认会了，课文也读正确、读流利了，内容也理解了，整个教学学生学得比较轻松。

三、理解课文，感悟做人

课文读正确、流利后我提了这样一个问题：画家和牧童分别给你留下什么印象？学生纷纷回答，我根据学生的回答随机进行板书： 著名 谦虚； 聪明 了不起。随后我又教育学生学习大画家的谦虚和牧童的了不起，这样渗透了德育教育。

四、写字指导，扎扎实实

二年级应该强化写的训练。这一课要求会写12个字，我重点指导“批、抹、拱、挤”。教学时重点引导学生观察这四个字的部首、结构，掌握字的构字规律和间架结构。写字时着重指导“批”的写法，其余的字学生通过观察自己练写，这就是举一反三。最后通过自评、屏幕展示，互评学生作业，并鼓励和表扬书写好的同学，激发了学生写字的兴趣。

再完美的课也有不足之处，如初读课文时我用屏幕出示学习要求：读了课文你知道了什么？此要求简单，没有必要使用电教。

总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中学习语言。

《北京亮起来了》教学反思

在年级组观摩课上，我执教了《北京亮起来了》一课，在教学本课过程中，我尽量根据学生的学习情况引导孩子积极识字、积累词语。教学中也出现一些亮点：

1.图片新颖，导语精炼 2.自主学习，掌握字词

本课需要认识15个字，会写12个字。课前预习时，学生自己动手制作生字卡片。在初读课文后，我引导学生先自主识字，接着同桌合作交流字音和识字办法，然后集体交流重点字词的识记办法，最后把文中的四字词语再放回课文中读。这样在语境中巩固字词，理解词语，学生能把课文读正确、读流利。为了帮助学生积累部分的好词，我领着孩子们观看了美丽的图片，我启发学生把自己看到的景象用文中的词句来形容，以便在学生的脑海中积淀对词语的感性认识，培养学生的表达能力。

3.写字指导有重点。

4.教师的评价语言丰富、富有激励性，学生的积极性比较高。教学中还存在一些不足：

1.在板书课题“北京亮起来了”时，如果把“亮”字用红笔写上，从色彩上突出重点就更好了。

2.学生在编字谜时编得不够合理，老师没有及时指导。我将在以后的教学中不断努力，让自己更加成熟。

第二篇：《折线统计图》教学设计张妍玉

《折线统计图》教学设计

教材分析: 《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。教学背景：

教学《折线统计图》之前我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念。基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。利用奥运会中国代表团奖牌数等学生身边的事物，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。教学方法：

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

一、创新情景，激趣导入

老师给大家带来了一段短片我们一起看一看。（播放视频）

刚刚你们看到的是什么体育盛会？你对奥运会有哪些了解？

课前老师收集了最近几届奥运会中国代表团所获得金牌数.课件展示）

二、合作探究，学习新知

师提问：有什么好办法，让这些数据清楚地呈现出来，一目了然呢？（生：统计）

你们想怎样统计？请同学们用我们以前学习的知识选择自己喜欢的统计方式，对这些数据进行统计。并想一想：你为什么这样统计？（学生小组活动并汇报）

我也对这些数据进行了统计，想知道老师是怎样统计的吗？请看大屏幕.（课件出示折线统计图）

这就是老师绘制的，也就是今天我们要学习的折现统计图。板书课题：折现统计图

请同学们仔细观察这幅折现统计图，看看它与同学们刚才绘制的条形统计图.有什么相同之处，又有什么不同之处呢？把你的思考带到你们小组之中，然后听听其他组员都发现了什么？

学生小组合作交流。

汇报相同之处，板书：数量的多少

我们观察折现统计图是怎样用圆点表示金牌数的，利用这幅图观察29届奥运会我国的金牌数是多少枚？ 现在我们已经知道了折现统计图是怎样用圆点表示数据多少的？追问：还有什么不同？

（课件演示：折线变化趋势）学生汇报。

通过变化不同的折线你能发现什么秘密？ 汇报

1、上升1格增加5枚

2、线水平没有变化。

3、线又陡又长

折现统计图有什么特点？

折现统计图能显出数量的增减变化

板书：数量的增减变，小结：我们通过观察.分析.比较知道了条形统计图和折现统计图。相同之处是都能显示数据的多少。不同之处呢是折现统计图可以显出数量的增减变化情况。这也是折现统计图的特点。

提问：大家观察一下这幅图，你们知道29届奥运会为什么我国的金牌数一下子增加了这么多？（学生汇报）

预测一下，下一届奥运会我国代表团会获的多少枚金牌？（学生预测）

2010年的奥运会马上就要到了，答案即将揭晓。折现统计图不单单表示金牌数，生活中很多地方都可以用到折现统计图。

（课件展示：折线统计图

1、股票走势图。

2、心电图）

三、巩固练习

1、完成书中 113页 3.115页 6.2、学生汇报自己收集到的折现统计图。

四、总结 你有什么收获？ 板书设计:

折线统计图 数量的多少，数量的增减变化.教学反思：

我在教学本节课时, 设计的思路是：初步感知——比较认识——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正学生在画图中容易出现的问题，忘记标注数据等现象。接着让学生讨论这一信息更适合用什么样的统计图展示呢？学生在讨论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。最后，让学生再通过一些信息，并讨论怎么用更准确的数据来呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。

当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，我没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。总之，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

第三篇：税收征文张妍1

那些年伴随着我们的税收

江苏南京12中初二（7）班张妍指导老师孙晓蓓

春风和煦，大地复苏。在全国经济保持快速增长，人民生活水平不断提高，改革开放和现代化建设取得令人目瞩目成就的大好形势下，我们又迎来了全国税收宣传月。这是税务系统盛大的节日，为国聚财，无私奉献，豪气冲霄汉；这是广大纳税人喜庆的日子，纳税光荣，爱国表现，赤忱映日月；这是全社会共同的节日，税收带来祖国美，税收如同好朋友，伴随着你我他。近年来税收用于教育方面的支出逐步上升的，例如投资建设图书馆，体育馆，文化宫，加大各大高校的奖学金额度。这些都是我们实实在在所享受到得东西，正如每天睁开眼睛我都能很幸福的明白今天我又可以正常的学习，向上的生活，这是被我们当成理所当然的事情，这种理所当然已经被我们重复了十几年，而我们很少意识到，这些都是税收带给我们的。以前学校的跑到是土泥地，只要一跑步，就会尘土飞扬，以前老师只能在黑板上板书，十分耽误时间，以前学校的图书馆藏书十分有限，好多书要用的书都不能找到，以前学校很小，也并不美丽。而随着我国经济的快速发展，国家用于教育方面的财政支出比例增加，我们有了塑胶跑道，有了更好的锻炼环境，我们有了多媒体设备上课老师都用PPT做讲演，听课既有兴趣又有效率，我们有了更大更美丽的校园，有了更好的学习环境。税收给我们这些现代中学生带来了许多好处。

在这个幸福的二十一世纪，我们坐在明亮的教室，享受校园美好的气息，品味书中的黄金屋书中的颜如玉，听着到得是幸福的歌声”我们都有一个家，名字叫中国”。不禁想到现在的中国早以摆脱几千年来封建主义的枷锁，建成了社会主义的新中国，而现在的税收是取之于民，用之于民的社会主义新型税收。

每逢双休，我们几个好朋友总爱一起去小桃园踏踏春，感受春天的美好。正是我们伟大的国家建设公共公园，我们才有机会去这个放松自己的地方度过美好双休。

所以在学习的时候不要忘记税收带给我们的，在感悟生活体味幸福的时候也不要忘记在今天，在如此的青春年华税收所赋予我们的一切。

那些年，税收伴随着我们，我们将永远感恩，铭记在心。税收就好比阳光，我们沐浴阳光，享受阳光给我们带来温暖；税收又好比雨露，而我们就像禾苗，它滋润着我们不断成长；税收好比春风，它吹遍了祖国的每个角落，给大地带来生机盎然，万紫千红。

第四篇：班主任沙龙--张妍

“望、闻、问、切”

——班主任沙龙

阿城区大岭中心小学 张妍

兵法云：“知己知彼，百战不殆。”要教育学生，必须先了解学生。如何才能全面透彻地了解学生？中医了解病人的“望闻问切”四诊之法，很值得我们借鉴。“望”即观察学生，“闻”即多方了解学生，“问”即询问、洞察学生心声，“切”即分析学生，然后采取恰当的教育方法。

通过“望、闻、问、切”，对学生的成长环境、成长历程，对学生的兴趣特长、个性品质，有一个基本的了解。当我们掌握了学生情况的第一手资料，我们头脑中的教育方法、教育策略就能逐渐明晰起来。

在《我的理想》习作课上，我兴致勃勃地问：“同学们，你们都有什么梦想？”学生们马上纷纷举手，有的学生说：“我的梦想是成为一名外交官！”有的学生说：“我的梦想是成为一名宇航员，登上太空！探索宇宙的奥秘。”这时，班级的王震也把手举得高高的，当我请他回答时，他站起来，清了清嗓子说：“我的梦想是当一名杀手。”一句话顿时让教室里安静了下来，我也颇感意外，随后就追问了一句：“为什么呢？”“我每次看爸爸玩的游戏都特别过瘾，当杀手想杀谁就杀谁，看谁不舒服就杀谁！”面对他的回答，我呆住了„„ 但我并没有急于去教育他，而是在那以后的生活中，留心观察他，我发现他对他人缺少信任、情感冷漠、凡事以自我为中心、对人缺乏同情关怀等等，便是情感荒漠化的表现。王震今天就表现如此，真的很难想象，待他长大成人后，会以一种怎样的心态去对待社会，对待他人呢？于是，我把这件事看成了重中之重。

然后，我到他家去家访，了解到他的父亲沉迷于网络游戏，根本无暇顾及他，答应过他的事也从不兑现。奶奶却对他十分溺爱，有求必应。了解到这些后，我又与王震沟通，通过询问，听到了他更多的想法。之后我分析他这种状态的成因，主要在家庭环境。

于是找他家人谈，他的爸爸说自己以后不再那么执迷于网络了，有时间多陪陪孩子。他奶奶下定决心不溺爱孙子，任何有关于思想和学习方面，一定都不打折扣。他妈妈答应每周都以足够的时间来看孩子等等。总之在这样多方的约束与要求下，王震现在转变很多，就以他的作文为例。以前选举事例方面都是有些偏颇、不符合年龄特点的，现在好了，每次习作都能较好地表现了！

当然，每个班级像上面这样的特例都有几个，那么该如何去引导、把握呢？当老师，要想让自己的学生都像小树苗一样，直直地生长，那就一定要及时排查，及时医治学生内心中不健康的疾病，给他们以正确的方向导引。相信唯有这样，我们的班主任工作才会是欣慰的，不后悔的！

第五篇：浅谈地理教学中学生自信心的培养-张妍[范文模版]

浅谈地理教学中学生自信心的培养

张妍

摘要：中学生的自信心是非智力因素的重要组成部分，在地理教学过程中提高学生的自信心，有助于学生的地理学习，加强学生应对挫折的能力，有助于学生的心理健康及综合素质的发展。在长期地理教学的过程中，教师应该坚定成功信念，帮助培养正确归因能力，加强榜样学习，营造积极向上的课堂情绪。关键词： 中学生 自信心 地理教学

自信心是展现人格魅力的基石，中学生对于自信心的需要非常迫切，况且，中学生处于性格塑造阶段，特别是初中生，自信心的培养对初中生便显得尤为重要。对于中学生的培养，不能完全依赖于班主任，而应该渗透到每个学科当中，每位老师都有义务对学生的培养做出应有的贡献。在本文中，主要从地理教学这一个角度对中学生自信心的培养做一些探讨，本文将从以下几个方面进行阐述：

一、中学生自信心的定义

关于自信心的定义很多，自信作为一种人格品质，是非智力因素的一个重要组成部分。这里我选取几个较适合用于描述中学生特点的定义进行论述：

自信心是自我意识的重要部分，是个体对自己能力、品格和力量等的肯定评价和信任自己的情感 [1]。一个自信的中学生具备以下特征：第一，正确的自我评价。第二，完全的自我接纳。第三，良好的社会适应 [2]。新的时代，我们更加需要的是综合性人才，而中学生自信心的培养则是综合创造新人才的培养的一个重要基石。在赵艳君的一篇《浅谈地理教学中学生创造力的开发与培养》一文中也提到了“创造往往受多种因素制约，但创造障碍主要来自创造者本身，创造者缺少自信心，害怕失败是妨碍创造的主要心理因素”[3]。而现代的中学生要么就是自我膨胀式的，要么就是自我贬低式，对自我认识没有一个稳定的状态，极易出现自我认识混乱，根据埃里克森的八个人格发展理论，出于中学阶段的学生，正好是处在12～20岁，经历着自我同一性与角色混乱的冲突，自我认同是一种自我同化与自我统合方法连续性的真实察觉，以及对他人意义的连续性；或者说是对内在一致性和连续性有信心。然而角色混乱是设想自己成为一个自我社群的生产力成员之无力感。在中学生的这个年龄段，对生活充满憧憬但是角色混乱，没有固定的标准，培养学生的自信感显得尤为重要。

二、中学地理学科的特点

古语常常通过描述一个“人上知天文、下知地理”来突出一个人的博学多才，可见地理内容只庞杂多样。地理学习内容具有综合性、区域性、空间性、动态性的特点。偏向文科性质的人文地理内容庞杂多样，需要有适当的方法持久的关注才能够掌握；另一方面，偏向理科性质的自然地理内容深奥难以理解，需要学生具有较好的空间感知能力才能够把握。在东北师范大学的一篇研究生论文中对此有详尽的描述。各地理要素之间的相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的综合性；地理综合体千差万别，任何区域都有自己的特征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构的地域差异表现出无可替代的区域特征；地理所研究的对象和现象都具有一定的存在空间，有一定的规律可循，从空间位置、空间分布、空间联系三个不同纬度而又有联系的概念进行探讨；随时得留心它的空间和时间的变化，如：华北被称作干渴的大地，到 2010 年，这里需要多少水？从何而来？都需要做出预测 [4]。

中学生的地理难以得到足够的重视，中学生的地理学习往往学习效果甚微。学生要么对这个大的知识体系没有兴趣，要么有兴趣专研得不到想要的效果，难以坚持，只有提高学生的地理学习自信心，提高学生的内在学习动机，才能够顺利学好地理学科。

三、培养中学生地理学习自信心的重要性

地理是一门综合性学科，需要较强的综合思维能力，同时要集聚空间感，时代性。这对于中学生来说是一个棘手的问题，所以，从自信心开始培养，一点一滴积聚起来学生的各方面能力，给学生足够的信心，激发足够的兴趣，才能更多去关注身边的地理事物，培养良好的地理素养。培养中学生地理学习自信心的重要性主要有以下几方面：

1、有利于学生实现预设的学习目标，提高成功的可能性

地理学科的学习既然如此复杂，那么学生在这个学科当中，能够完成预设的学习目标，将有助于学生的自信心的提高；同时，地理学习自信心的提高，将提高对本学科的兴趣，从而有助于完成预设学习目标。如此良性循环，提高学生的地理学科素养，也提高了学生的地理成绩，对成功更加具有信心。

2、有利于学生自主学习地理，提高承受挫折的能力

学习必然不是一帆风顺的，地理学习同样如此。当学生在地理学习的过程当中，由于各种客观因素，在学习中遇到困难，此时，地理学习的自信心将会引领学生更多地尝试，更多地努力攻克难题。这样，亦能够提高学生学习地理的耐挫力。

3、有利于学生心理健康发展，提高综合能力

前面提到自信心是中学生的一个非常重要的智力因素，自信心的提高将有助于其心理素质的提高。根据埃里克森的人格理论，中学这一阶段自信心的培养是一项重大任务，在地理学科上依然有所体现。学生在地理学习中提高了自信心，便有助于其在其他领域自信的程度，有利于学生心理健康发展，提高综合能力。

四、如何培养地理学习的自信心

在地理教学中，结合中学生的心理特点，以及地理学科的特点，总结出了一下几条地理学习自信心培养的方法：

1、教师适当的期待，提高学生地理学习自信心。

在平日的教学当中，教师作为主导者，首先要具备一定成功的信念，教师首先要相信对学生学习地理自信心的培养将有助于学生的地理学习。教师成功信念的培养和确立，对教育教学的成功将会起到至关重要的作用 [5]。教师的成功信念转化为教师对学生的期许，具有潜移默化的效果，对学生地理学习信心有很大的帮助。只要教师充分利用现有的一切有利因素，重视和加强对学生自信心的培养，就一定能使学生具有较强的自信心 [6]。

2、帮助学生正确归因，提高学生地理学习自信心。

根据班杜拉对自我效能感的影响因素的描述，个人自身行为的成败经验这个效能信息对自我效能感的影响最大，极易影响学生地理学习自信心。教会学生学习正确归因方式，帮助学生形成较为稳定的自我认知，将有助于地理学习以及其他方面能力的提升。由于中学生特别是初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能以及性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的评价，而是凭一时感觉对自己轻下结论。这样导致他们对自己的自信程度把握不当 [7]。当学生在地理学习遇到困难时，尽可能帮助学生把失败归因于试卷难度等外部机遇，将有可能提高学习的自信心；当学生在地理学习当中有所收获的时候，尽可能帮助学生把成功归因于自我能力的提升等内部可控因素，将有助于学生提高学习自信心。当然每个学生归因方式有所不同，在一般的情况下，成功经验会提高学生的自信心，反复的失败会降低学生的自信心。教师在地理教学过程中应该注意学生的水平层次，帮助学生找到正确的归因方式，加强学生对个人内在原因的修养，提高学生的自信心。

3、替代性学习经验，提高学生地理学习自信心。

根据班杜拉对自我效能感的影响因素的描述，替代经验或模仿有利于提高自信，提高自我效能感。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。在平时的地理教学中，应该注重榜样学习，加强赞扬学生的正确回答；鼓励学生回答问题，在遇到学生回答不上来的问题的时候，尽可能地给学生一些提示，并在回答之后赞扬学生的领悟能力、语言表达等优点。调查显示：学生阶段得到教师赞扬最多的学生，将来成功的几率也很大 [8]。故而，加强学生的替代性学习经验展示，让学生能够推人及己，提高自己学习地理的兴趣，提高中学生的自我效能感。

4、积极情绪引导，提高学生地理学习自信心。

不同的环境提供给人们的信息是大不一样的，根据班杜拉对自我效能感的影响因素的描述，情境条件也是影响自我效能感的一个因素。在地理课堂上，教师可以尽可能地营造一种积极情绪的课堂。中学生的心理发展水平有限，尚未形成完全的价值观、世界观，有许多期望不能实现，从而导致挫折感[9]。课堂氛围较为欢快、情绪向上，在其遇到学习困难的情况下帮助其直面挫折感。

五、结语

总之, 学生自信心的培养取决于学校、家庭、社会等多方面的因素, 本文在此，仅从地理教学这一角度进行探讨。学习不是一蹴而就，自信心的培养也同样如此。对于学生的培养，教师要有一定的方法，融入到具体的教学过程中去，才能够真正提高学生的自信心。

参考文献：

[1]刘永胜.让每个孩子都说“ 我能行”[M].北京教育出版社, 2001.[2]董伟.论教师对中学生自信心的培养[J].赤峰学院学报,2007.[3]赵艳君.浅谈地理教学中学生创造力的开发与培养[J].课程教育研究,2012.8.[4]李洁.中学生地理学习习惯培养研究[D].东北师范大学,2007.[5]刘英红.论教师成功信念对学生自信心培养在地理教学中的应用[J].文教资料,2008.12:130-131.[6]叶新武.浅谈如何培养中学生的自信心[J].时代教育.2008(11-12):197 [7]林崇德．发展心理学 [M]．北京：人民教育出版社，1995：355.[8]张冠彬．培养中学生自信心与耐挫力 [J]．社会心理科学，2005(20).231.[9]黄曼娜．中学生自信心的特点及其培养 [J]．现代阅读，2013.01.