化学必修1第2章第3节教学反思

第一篇：化学必修1第2章第3节教学反思

《氧化还原反应第一课时》教学反思

作者：魏平（培正中学）审稿：区妍（广州市第109中学）

这节课属于化学基本概念的教学，目的是让学生感知在学习过程中要正确恰当地看待概念的形成和发展。形成辨证唯物主义观，有助于学生学习能力和认知能力的提高。通过步步引导，培养探究问题的科学方法。

我设计的思路是首先通过生活中的一些现象：比如削开的苹果长时间放置会发黄，月饼的小包装中会装有脱氧剂，引入我们将要学习的氧化还原反应，提高他们学习的兴趣。其次，通过利用初中的知识对氧化反应和还原反应进行判断，指出一些在他们认知上会有矛盾的方程式，进入氧化还原反应的学习，让他们体会到概念的发展；最后，通过一个原电池的小实验，让他们在宏观上体会到氧化还原的本质是电子的转移，再通过微观的电子转移的视频来进行深化。

本来以为每个难度之间都有衔接，会过渡的很顺利，结果发现在教学过程中出现的问题远远超出了我的想象。首先，部分学生在初中时对于氧化和还原反应的定义不是很清晰；其次，一些学生连最基本的化合价无法标出，更不用说去算一些不常见的价态，在化合价这个地方就用了很多的时间，而且由于化合价的不熟练，影响了后面对于氧化还原反应的判断。

通过这次氧化还原反应的教学，我收益颇多，除了对于概念课的这种课型的教法及处理，最大的收益是我以后不会总是抱怨学生笨，上课看起来很简单的东西居然听不懂，其实很大一部分问题是初高中的知识没有做好衔接。所以不能高估学生的能力，虽然知识简单，但课堂上万万不能急于求成，要注意做好初高中知识的衔接，首先充分了解初中对任何一个知识点的要求程度，教学中适时复习有关知识，使学生不要一下子觉得高中知识无法适应，从而增加其深入学习的兴趣和欲望。

第二篇：化学必修1第2章第2节教学反思

《离子反应》教学反思

作者：赵瑛华（广东华侨中学）

审稿：区妍（广州市第一○九中学）从1995年执教至今，离子反应一直是高中化学知识体系中不可缺少的一部分，以前在教学大纲中就有明确的要求，学生在理解了离子反应，以及掌握了离子反应方程式以后，就可进一步理解离子反应的本质，并由离子反应的本质进一步探讨离子反应发生的条件。因此，在2004年（现行高中课程标准实施）之前，我在进行离子反应的教学，包括会考复习、高考备考复习的时候，总是唯恐知识不够全面，把离子反应的各种类型均进行讲解，也对不同类型的离子方程式进行分类练习，往往在新授课就要用4－5个课时讲离子反应及离子方程式的书写，即使复习也至少用2个课时。

2004年课程标准实施以来，关于离子反应的教学设计曾经在多个场合与很多兄弟学校的老师进行过研讨，我在2005年也曾执教过一次，当时在第一课时中重点讲解了电解质的概念，没有涉及离子反应，结果后面要用2个课时才能完成离子方程式的意义和书写训练。回想那一届的学生到了高二的学业水平测试和高三的高考备考复习，他们已经把高一所学的关于电解质的部分内容忘记了。事实上，在课程标准中对于离子反应的要求也只有一句话：“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。”而在近几年的高中学业水平测试和高考中，除了个别氧化还原反应的离子方程式外，考查的内容大多属于复分解型的离子反应。因此，对于新授课中讲离子反应，我认为只需要让学生认识离子反应的基本概念和离子方程式的基本书写方法即可，其他的可在后续学习（尤其是元素化合物的学习）中逐步加深认识。

2008年9月，我再次任教高一，这个学年的第一学期比较短，学校也只安排每周2课时，整个学期的课时量算起来还不足36个课时（课程标准要求每个模块要有36学时），而学期末进行的区统测考查范围仍是整个必修1模块的全部内容，并不允许我们把部分内容放到第二学期。针对这个实际情况，我们备课组只能充分用好课堂的40分钟，把所有必修1的内容进行分析、重组，甚至连一节完整的单元测验课也没有安排。对于离子反应一节，我们经讨论后只安排了两个课时。

吸取了三年前的经验，今年我在第一课时就安排了离子反应的概念和初步接触离子方程式，但这样一来，对电解质的讲解时间就会相应减少了很多。在教研活动的研讨中，中心组的老师多次强调了本章的中心是分类的方法，而且要注意与初中知识衔接，这给了我一个启

第三篇：第3节 内燃机的教学反思

第3节 内燃机的教学反思

热机是“热与能”的最后一节，本节的教学内容属于应用性的知识，与生产、生活有密切的关系。热机本质上是将化学能转换为内能，再由内能转化为机械能的能量转化器。就其相关知识的外延而言，热机的教学可以和人类社会生产力的发展、环境保护和人类的可持续发展等相联系，可拓展的范围相当广泛。基于生活经验，学生对于“发动机”的概念并不陌生，但对于“热机”及其工作原理的了解却基本上都是空白。本节内容的学习要以机械能、内能、能量的转换等知识为基础，通过实验进行引入，帮助学生复习了过去的知识的同时，引出了新的一课：热机，逻辑清晰严密。再通过热机历史的了解，帮助学生了解历史的同时感受物理学给人类带来的巨大作用及艰辛的演变道路，帮助学会树立科学的价值观：凡事不能一蹴而就，需要不断改进，没有最好只有更好。再通过热机工作原理的讲解，帮助学生深入地了解热机，由于本节内容热机属于知识性内容，不易进行实验操作演示，固我结合了flash，ppt等多媒体手段帮助学生进行理解，突破了难点，抓住了重点，很好地弥补了传统教学在本节内容教学的不直观，不容易理解的困难。

配合一定数量的练习，帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化吸收，时间分配合理，下课正好打铃，课上时间充分利用，效率较高。

板书设计以树状结构进行展开，很好地帮助学生形成知识网状结构，吸收消化知识。这些就是本堂课的优点。用一个词语概括本堂课，那就是：顺利。当然本堂课还是有一些不足的，第一：flash不是原创作品，都是借鉴了他人的成果，如果能自己制作flash就更加好了。第二：本堂课实验不多，不能体现物理课作为一门实验性课程的课程特色。

我希望能有更多老师对我的这堂课进行点评，帮助我找出我课中的一些问题，促进我的提高。

第四篇：化学必修1

化学必修1·第4章基础练习

1、下列叙述中，错误的是()

A．二氧化硅是制造半导体的重要材料

B．自然界透明的石英晶体的主要成分是二氧化硅

C．二氧化硅和二氧化碳都是酸性氧化物，它们溶于水后生成酸

D．二氧化硅能跟碱性氧化物或强碱反应生成硅酸盐

2、二氧化硅属于________氧化物，与氢氧化钠溶液反应生成________________和水；二氧化碳与水反应生成____________，二氧化硅________(填“能”或“不能”)与水反应，向硅酸钠溶液中通入CO2能看到白色沉淀，写出相关反应的化学方程式：___________________

3、在一定条件下，既能与CO2反应，又能跟SiO2反应的物质是()

①浓盐酸 ②NaOH溶液 ③浓硫酸 ④碳

A．①②B．①③C．②④D．③④

4、证明生石灰中既混有石英、又混有石灰石的正确方法是()

A．加入过量盐酸，观察是否有气泡冒出

B．加入过量烧碱溶液，观察是否有固体溶解

C．加热至高温、观察是否有气泡冒出，是否有硅酸钙生成D．先加过量盐酸搅拌，观察是否有不溶物剩余及气泡出现；若有不溶物则滤出，投入到氢氧化钠溶液中看其是否溶解

5、能证明碳酸比硅酸酸性强的实验事实是()

A．CO2是气体，而SiO2是固体

高温

B．高温下能发生反应：Na2CO3＋SiO2=====Na2SiO3＋CO2↑

C．CO2溶于水生成碳酸，而SiO2却不溶于水

D．CO2通入Na2SiO3溶液中有胶状沉淀生成6、

第五篇：第3节、电阻的测量教学反思

《电阻的测量》的教学反思

用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律的具体应用，对于加深对欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。伏安法是电学综合实验，涉及的知识面广,实验技能的要求比较高,本节课的教学设计注重引导学生主动探究来获取知识。

伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡和定值电阻的电阻，通过对比发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。加深学生对“电阻是导体本身的一种性质，他的大小与材料、长度、横截面积和温度有关。”这个知识点的理解。

回顾本节课的教学有几处成功之处：

一、本节课的引入利用了多媒体的呈现性，将学生课下研究问题的小片段录制下来，录像中的同学遇到了难题“没有电阻表怎么才能测量出电阻的大小呢？”同学们通过观看录像直接引入新课。这样做既贴近学生的实际，又增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣一下就调动了起来。由学生发现问题，这样就避免了由教师直接把问题抛给学生的那种生硬的感觉，更有利于学生接受。

二、本节课力图体现新课标的理念，教师在教学中始终起着引导作用，把问题的解决留给学生，让他们自己发现问题，寻找解决问题的方法、设计实验方案、进行实验探究，最后得出结论，充分发挥了学生的主体性，同时也培养了实验设计能力、操作能力、实验观测能力、分析、总结、和逻辑推理能力。

三、课件的设计能有效的发挥多媒体辅助教学的作用。利用视频引入新课，既生动又形象，容易引起学生共鸣。模拟电路的连接环节有效地展示了实验电路的连接过程，解决了学生连接电路过程可能出现的问题，这样就避免了在实验过程中有些同学因为连接电路环节出现问题而无法完成实验。直观，形象，生动，省时，大大提高了课堂的效率。

当然在这节课的教学过程中也存在着很多的不足之处：

一、在实验探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题。这节课中反映出个别同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；有的组同组的同学太霸道没有别人动手的机会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手。这些迹象表明在实验课中调动全体同学的积极性，组内成员间如何协调，教师如何有效监控各个组的动向等问题还有待我深入的思考想出更切实有效的解决方法，这也反映出在新的课堂模式下驾驭课堂能力有待进一步提高。

二、课堂上学生积极性的调动还不到位，学生发言的热情没有充分调动起来，个别同学没有主动地跟随老师的问题积极的思考，而是冷眼旁观，随大流，等着其他同学的答案。

在今后的教学工作中我要继续加强学习，拟补自己的不足，多学习他人的优点，并融入到自己的课堂教学中去，不断提高自己的业务水平。

2018-10-30