爱吃糖的人性格好更易相处（五篇范文）

第一篇：爱吃糖的人性格好更易相处

爱吃糖的人性格好更易相处

发布日期：2013-03-13 09:20 来源: 生命时报

据《科学美国人》杂志近日报道，研究表明，喜欢甜食的人往往个性更讨人喜欢。在西方，家长们在万圣节为孩子们分发糖果，就有希望他们乖巧听话的含义。最近发表在《个性与社会心理学期刊》上的研究报告指出，这一做法或许是符合科学规律的：喜欢吃甜食的人，的确会展示出更多的善意。

科学家选择了甜味进行研究，他们想知道是否喜欢吃甜的人会更慷慨、更善于与人相处。许多大学生回答了问卷，问题包括“你是否心软”，“是否爱给别人出主意”等，然后让他们选择自己爱吃的食物。结果表明，那些爱吃甜食的人会认为自己个性比较讨喜。科学家后来的调查也发现，那些爱吃糖的人，确实比爱吃坚果的人更愿意在学校里担任志愿者的工作，或是承担额外的任务。

如果你想测试一下你的同伴中谁比较有爱心，不妨放一盒糖果，看看谁会赶来品尝

第二篇：关于如何与不同性格的人相处

制作团队：非常6+3队长：张易航

队员：张亮 刘媛 王顺 李科

谢恩会 路嘉欣 吴兴勇 吴冬梅

本报告仅供参考 数据均来自网络 团队不承担任何责任

九种人格学习报告

关于如何与不同性格的人相处学习报告

本报告的目的：

你的个性的优势与局限； 深入观察发现“我是谁”；

你的行为方式及怎样影响你成长； 你的思维模式及怎样影响你的决策； 你的价值取向及怎样影响你的事业； 你的情绪反应及怎样影响你的人际； 你在事业发展中的障碍及突破方向 在人际关系中的个性冲突及改善的技巧 你在亲密关系中的困扰及解决方法 在性格与不同人沟通时使用的方式方法

报告阅读简介：

（2）人格被分为九型，你必然属于其中一型，而这就是你的“基本人格型态”。

（3）一个人的基本人格类型是不会变的，即使在现实生活中，你的基本人格型态可能有某部份的隐藏或是调整，却不会真正改变。

（4）由于每个人的情商与能力高低不同会导致不同的人格表现，因此每个人格类型中又有高阶、中阶、低阶之分，每种人格类型中高阶的人，都会吸呐其他类型中优秀的部分而成为综合发展的人。

（5）虽然人的基本人格类型是不会改变的，但是某一类型的典型描述，却不见得完全符合某一个人，主要原因是每一个人的成长环境都是独一无二的，为了顺应如社会文化等环境因素的需要，人们在安定或压力的情况下，会出现一些差异，即同类型人之间不但有许多共同点，同时也各自拥有属于自己的特质。

（6）没有哪一类型比较好，哪一类型比较差的优劣差异；每一种类型都是上天赐予的，都平等地存在，每一类型的人都各有其优缺点。

（7）了解自身和他人的人格类型后，不是希望将每一个人贴上标签，拿自己健康的方向发展而产生的一些不同变化。希望每个人通过了解自己而完善自我，增加自己的弹性，让自己更健康地发展

（8）本报告对你的人格特点进行了详细描述，它能够帮助你拓展思路，接受更多的可能性，而不是限制你的选择

（9）报告结果(性格类型)没有“好”与“坏”之分，但不同特点对于不同的工作存在“适合”与“不适合”的区别，从而表现出具体条件下的优、劣势

（10）你的人格特点由遗传、成长环境和生活经历决定，不要想象去改变它，但是我们可以在了解性格的基础上对某些趋向的补充和平衡，从而优化我们的决策，更有效地发挥潜力 · 报告展示了你的性格偏好，而不是你的知识、经验、技巧

本报告主要包括内容： 性格主要介绍、辨别方法、产生来历以及其作用

性格基本理论、规划范围、同类核心、发展方向以及变化趋势

不同性格详细介绍造成其性格原因、特点、行为、工作环境以及优缺点

典型案例分析、案例问题、性格表现方式方法、以及与不同性格的人交流注意点

本报告主要内容

九型人格介绍

九型人格，或称作九柱性格学，是一种性格分类，基本上把人的性格分成九类，与生俱心理学。

九型人格（Enneagram），又名性格型态学、九种性格。它近年来倍受美国斯坦福等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一，近十几年来已风行欧美学术界及工商界。全球500强企业的管理阶层均有研习九型性格，并以此培训员工，建立团队，提高执行力。

九型人格不仅仅是一种精妙的性格分析工具，更主要的是为个人修养与自我提升、历练提供深入的洞察力，与当今其它性格分类法不同，九型性格揭示了人们内在最深层的价值观和注意力焦点，它不受表面的外在行为的变化所影响。可以让人明白其它不同人的个性类型，从而懂得如何与不同的人交往沟通及融洽相处，与别人建立更真挚、和谐的合作伙伴关系

历史起源

九型人格图形相传有二千五百年历史，起源于中亚细亚地区，如中国之太极、八卦等图案一样，缊含玄机，能解释人类世界的天机云云，是为追求灵性修为的一个工具。

近代九型人格学的出现，是20世纪60年代由南美洲智利的心理学家 Oscar Ichazo所创，它将九种基本性格型态套入图形内。到20世纪70年代初期有80多个美国人前往智利跟Oscar学艺，将九型人格学引入美国。此后20多年时间，不少专家、学者将一些近代心理学元素加入，以丰富九型人格学，也因此出现了各家各派的演绎版本，其间略有不同，但未有一个正统。九种人格可以形象地用下图来表示

每一种人格类型，都有其独特的价值观取向，以及行为方式，并由此而与特定的职业方向相吻合；不同的人格类型之间则以各种方式相互作用，影响着你与事业伙伴的合作方式，乃至与亲友的交往。

九种人格估算得分 各类人格具体解析：（附件PPT中详细解析）

完美型：【欲望特质】：追求不断进步

〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。

助人型：【欲望特质】：追求服待

〖基本困思〗：我若不帮助人，就没有人会爱我。

成就型：【欲望特质】：追求成果

〖基本困思〗：我若没有成就，就没有人会爱我

艺术型：欲望特质】：追求独特

〖基本困思〗：我若不是独特的，就没有人会爱我。

思想型：【欲望特质】：追求知识

〖基本困思〗：我若没有知识，就没有人会爱我。

忠诚型：【欲望特质】：追求忠心

〖基本困思〗：我若不顺从，就没有人会爱我。

享乐型：【欲望特质】：追求快乐

〖基本困思〗：我若不带来欢乐，就没有人会爱我。

领袖型：【欲望特质】：追求权力

〖基本困思〗：我若没有权力，就没有人会爱我。

和平型：【欲望特质】：追求和平

〖基本困思〗：我若不和善，就没有人会爱我。

性格总结：

九型人格是按人的基本欲望来把人分类。九型认为人是由基本欲望所控制。固然每个人都会同时追求许多东西，九型所讲的是基本欲望，反过来就是基本恐惧。这些恐惧驱赶着一个人，这个人一生就是要离开这种恐惧，并且以所追求的事物成为自我价值

九型人格论是一门讲求实践效益的学科，属人格心理学范畴，是应用心理学中的一种，其应用范围广泛，有助于个人成长、企业管理及人际沟通和关系处理，特别适于企事业单位在人员招聘、组织构建、团队沟通过程中，作为评价人员性格的工具，扩展至夫妻相处、子女教育及亲子关系等方方面面。

九型人格论把人格清晰简洁的分成九种类型，每种类型都有其鲜明的人格特征。

九型人格论所描述的九种人格类型,并没有好坏之别,只不过不同类型的人回应世界的方式具有可被辨识的根本差异。

九型人格是一张详尽描绘人类性格特征的活地图，是我们了解自己、认识和理解他人的一把金钥匙，是一件与人沟通、有效交流的利器！性格影响：

在我的观察、分析与总结中，得到如下结论，更希望能得到九型的共同爱好者给予的共鸣与批判：

当3开心并且把情绪都外放的时候或者与人和睦相处的时候，有2号的一些特征；伤心或一个人静静感受情感的时候，有4号的一些特征。

4号与5号都是很内向的，更有趣的是4号陶醉与自我的情感中，而5号是抽离了情感。不过人都是有情感的，我一个5号的朋友告诉我，他也有情感，而且还很明显。

当4号放下情绪而行动的时候，有3的一些特征；理性思考的时候有5号的一些特征。

当5号感受情感的时候，有4的一些特征；当对环境有所恐惧时，有6的一些特征。

当6号独自一个人静静地思考的时候，有5号的一些特征；开心并且很放开的时候有7号的一些特征。

当7号大大咧咧、肆无忌惮的行动的时候，有8号的一些特征；当对环境有所焦虑或怀疑时，有6号的一些特征。

当8号把忽略自己的情绪（麻醉情绪）时，有9号的一些特征；当把情绪公然地外放且心虚时，有7号的一些特征。

当9号把脾气内憋时，有1号的一些特征；，当把情绪向外绽放时有8号的一些特征。

当1号把愤怒放下的时候，有9号的一些特征；当把愤怒外放时，会像2一样向别人察言观色，并且观察这个环境是不适合释放愤怒。所以有一个1号的圣人----孔子说过这么一句话“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而中节，谓之和。至中和，天地位焉，万物育焉。（选自《中庸》）”

当2号成功了以后，又给予太多人爱的时候，会像1号那样做事要求高、讲究条理；当目标很明确的在行动时，有3行动起来的一些特征。

综上可见，每一个号码的人，之所以表现出他性格中的某一侧翼，是因为所处着不同的环境和用着不同的心理机制，然而这些都是暂时的，会变动的。所以说不能用2W1、2W3之类的描述来概括一个人的性格的

升华恶化

这理论是九型人格论比其他心理分类﹙如MBTI﹚优胜的地方。1 > 4 > 2 > 8 > 5 > 7 按此理论︰一个2号心理健康时，便会同时出现4号的心理健康特征；若一个2号心理不健康时，便会出现8号的心理不健康特征。如此类推。9 > 6 > 3 同样︰一个3号心理健康时，便会同时出现6号的心理健康特征；若一个3号心理不健康时，便会出现9号的心理不健康特征。如此类推。

没有哪一种性格的人是十全十美的

成功的道路的顺利与否取决于你对别人的态度

第三篇：爱吃甜食的人性格也甜

研究：爱吃甜食的人性格也甜

在西方，家长们在万圣节为孩子们分发糖果，就有希望他们乖巧听话的含义。最近发表在《个性与社会心理学期刊》上的研究报告指出，这一做法或许是符合科学规律的：喜欢吃甜食的人，的确会展示出更多的善意。

科学家选择了甜味进行研究，他们想知道是否喜欢吃甜的人会更慷慨、更善于与人相处。许多大学生回答了问卷，问题包括“你是否心软”，“是否爱给 别人出主意”等，然后让他们选择自己爱吃的食物。结果表明，那些爱吃甜食的人会认为自己个性比较讨喜。科学家后来的调查也发现，那些爱吃糖的人，确实比爱 吃坚果的人更愿意在学校里担任志愿者的工作，或是承担额外的任务。

如果你想测试一下你的同伴中谁比较有爱心，不妨放一盒糖果，看看谁会赶来品尝。

第四篇：学会与性格各异的上司相处

学会与性格各异的上司相处

【世贸人才网：国际贸易人才门户更新时间： 2009-08-14 】 【来源：互联网】与不同性格的上司相处，必须学会不同的应对招数，才能保证你的工作能正常进行。对喜欢追女性的上司找个合适的挡箭牌，对公私不分的上司送他一枚软钉子，对讨厌的上司尽量避免正面冲突。

1、与懒散的上司巧妙的周旋

你的上司经常迟到、早退，一则令你有不公平之感;二则他不在影响了工作进度，因为好多决策未能及时由他批示;三则遇上公事出错，你会被逼“背上黑锅，”苦不堪言。向老板申诉吗?不错，此举可避免“背黑锅”。你将上司的偷懒的情况的公开，到头来，大有可能给自己造成不利!难道就这样敢怒不敢言的维持下去吗?不妨试试以下方法：上司不在时，请来一个见证者，当然不是公然地找，而是有意无意，例如在秘书小姐面前进行，目的是要有人知晓整件事情的来龙去脉，使公司里人晓得真相。一传十，十传百，你的目的就可达到。

2、对公私不分的上司送他一枚软钉子

有些上司公私不分，常常要你替他做私事，你可以送给上司一枚软钉子。你要做的事就是巧妙的拒绝他，但不影响你的前程为前提。要在第一时间说：“不”!例如上司要你替他的女儿写读书报告，你肯定一万个不愿意，就告诉他说：“对不起，我帮不上忙。”如果他在下班后让你去做，事情就更好办了，搬出这样的理由：“因为我今天晚上有约会，不能迟到!”翌日，他再次请你做，你可以找相宜的理由，他就会知难而退，有奈何不得。若这样的事情发生在工作期间，你的理由更多，说：“我手头上有三个报告要书写，老板说今天一定要。”由于上司本身就理亏，只会闷在心底，但只要你工作认真，从没有犯错，他便“敢怒不敢言”了。

3、对情感脆弱的上司奉上杯热茶

上司通常会在别人都下班后，独自坐在办公室发一会呆，上司面对工作一样会感到心情压抑，对家庭生活也一样有这样那样的矛盾问题。上司的情感有时也很脆弱，需要抚慰。但如果就此你就毫不客气的探问其隐私，甚至为此出谋划策，那就大错特错了。即使上司最脆弱的时候，他也只需要适度的关心，一杯热茶已足以让上司送给你一个淡淡的微笑。如果方便，你仿佛是随意讲个笑话，开解他郁闷的心情，他会非常感激。要明白，真正关心上司，出发点应是爱戴而不是利用。

4、对“霸道型”的上司不要被他吓倒

这类的上司认为只要不断的威胁雇员，就能让他们服服帖帖地干活。对付这样的恶老板，你必须让他感觉到你存在的价值。尤其当你预见到他将会对你恶语相向时，你必须事先想好回敬他的措辞。更重要的是，你不要被吓倒，而是坚持下去，往往最后退缩的是对方。

5、对喜欢追女性的上司找个合适的挡箭牌

好些拥有一定权利的男上司，虽然家中已经有个好老婆，仍会利用有地位，去追求女同事。有些女同

事会立刻辞职，避免烦恼，但这只是消极的办法。如果你在公司争取到了一定的地位，一下子全部放弃，太不值得了吧!所以，上上之策是，既不坠入对方的圈套，也不得罪他，更不会影响你的工作。例如，当上司借故约你，你可以装傻，问他：“你太太也一起来吗?”或者表示高兴“好的，顺便介绍一下你的太太给我认识吧!”

有些上司不会避嫌疑，直接邀请你，你也不妨大方的答应下来，但只是赴一些小的约会，如“下午茶，午饭之类;另一方面，要借故取得上司家中的电话号码，找他的太太，与她交朋友，让别有用心的上司不能得逞。

6、对变色龙式的上司切记他曾说过的话

有一些上司是变色龙，今天他可以让你这么做，明天就要那样做，转脸让你那么做，今天他这么说，明天又那么说。对于可怜的打工族，一方面，随时提心吊胆，另一方面，总是在工作上不知所措，弄的精神上精疲力竭，另外，还有可能被老板抓住了把柄，搞不好有可能下岗的危机。变色龙老板之所以善变，主要是因为他不愿意承担责任，是他信心不足的表现，所以，作为打工族，应“督促”他改正，他在任何情景下说过的话、交代过的事情，一定要记清楚，如有必要，你可以记载在纸上或电脑之中，以备及时之需，实际上，这种习惯也是一种良好的工作态度。

7、对疑神疑鬼的上司每晚给他一份报告

有些老板成天怀疑员工偷懒。一名女士这样形容自己的老板：“她总是偷偷地站在员工后面，每隔5分钟便会问上一句„工作进行的怎么样了?‟令人防不胜防也不胜其烦。”不偷懒工作，这当然是个好主意，但对付这类老板最好的办法是，每天给他一份报告，明白告诉他今天做了什么工作，以打消他的疑心，从此他放心你也安心。

8、对讨厌的上司尽量避免正面冲突

讨厌的上司，并不是指因为工作能力不好而让人讨厌或捆饶。在这里单纯地指对个人的好恶而言，也许是个性不合、脾气不好，或是你无法认同他的行为。假如你碰到了这样的上司，苦恼之余，又该用什么态度和他相处呢?不论多讨厌对方，都要尽量避免正面冲突。尤其当对方正好又是公司内部掌握大权，有能力、地位的人时，更是要特别注意，千万不要采取太过激烈的行动，也要避免正面交锋，因为这些冲突，可能会让你对他的厌恶感更形加重，反而造成自己的心理负担。所以，为了以后的工作能更加顺利地进行，惟一的保身之道就是“保持距离，以策安全”。

9、对爱发脾气的上司要沉住气

上司也是人，也会情绪不好，也许是他的家庭发生了问题，或者工作出了故障，他的上司批评了他。这时他也许找茬发一通脾气或摆出一副难看的脸色。这时候你要沉住气，不必马上和他闹情绪，这样会更刺激他。等他情绪平定之后，你再找他解释。这样更明智，效果也会更好些。说不定他冷静以后会主动同你交流的也是一种良好的工作态度。

第五篇：男生女生好相处

男生女生好相处

小学高年级学生正处于青春发育期的开始，是儿童心理发展的关键期。许多孩子正处于从对异性的“疏离与排斥”到对异性的“关注与接近”阶段。他们表面上将两性的界限明显划分，实际上又期待与异性的交流，渴望获得认同与赞赏；同时，他们的内心又充满忐忑，怕成为老师及家长眼中“不听话”的孩子。

本活动旨在通过游戏与活动，让学生了解渴望与异性交流是正常的青春期心理，同时帮助他们认识到其中的“度”，从而形成健康、积极的异性交往观，让其能够坦然相对、互相激励、互相帮助，以平和健康的心态集中精力应对小学阶段学业任务的最后冲刺。

对象：小学六年级

教学目标：

1.了解男女同学应该和谐相处，互帮互助

2.体验男女同学正确的交往方式带来的快乐

3.帮助学生掌握适当的交往方式

活动准备：

随机安排4~7人为一组，男女搭配，围坐在一张桌子的周围；各小组在教室内均匀分布，中间留下一块空地，作为游戏或展示之用；

?两对不同磁极的磁铁

?彩色信封

?彩色卡纸

?水彩笔

?收纳盒

?小学1~6年级男女生交往的校园生活照片

?成长拼图

时 间：45分钟

1.引入课程（5分钟）

（阴阳相生）

目的：通过热身活动，调动课堂气氛，同时引出本节课的主题

1.随机访谈

教师随机访问学生：“你为什么与异性同学坐在一起？”（大部分学生会与同性朋友一起坐，理由是和同性朋友比较熟悉，因害羞所以不与异性坐，等等）。

2.磁铁演示“异性相吸”

教师给学生演示“同性相斥，异性相吸”的自然现象，自然界中有许多相对却相生的例子，比如，太极图（出示课件），再请学生举一些例子，如乾坤、凹凸等。

3.引入话题

其实我们不必刻意去划清界限，这些都是自然之道。既然是自然之道，我们不妨让它“自然些”。

2.团体游戏（15分钟）

（1元5角）

目的：通过活动创造男女互动机会，提升课堂气氛

1.教师讲解游戏规则：游戏的名称是“1元5角”，所有的男生为“1元”，女生为“5角”，大家随着音乐在教室内走动，当老师喊出“X元X角”时，同学们迅速地组成相应的面值，组合人数不限，要求有男生有女生。

2.训练几次后，老师视各组人数均较为合理时结束活动，学生以此时的组合为单位就座。

3.小组交流：教师指导学生分组交流，必须是男女生对话，话题不限。

15分钟

3.情境讨论（10分钟）

（你会怎么办）

目的：通过对故事情节的分析与讨论，使学生明白男女生应和谐相处、互相帮助

1.情景展示：

小丽很喜欢同班的小陈。有一天，她悄悄送给小陈一件礼物，并在礼物中夹了一张纸条：

小陈：我喜欢你，喜欢你爽朗的笑声，我钦佩你的学习成绩那么优秀，钦佩你那么乐于助人，我想和你交朋友。

小丽X月X日

小陈看到纸条，心里很矛盾：“我该怎么办呢？”

2.分组讨论：假如你是小陈，你会怎么办？

3.教师点评：与异性交往要适时、适度。

4.继续情景展示

下午放学时，下起了雨。小陈走在回家的路上，他看到小丽没有带伞，手里还拿着一大包物品。小陈刚想走上前为她遮雨，忽然脑子里闪现出今天小丽给自己写的纸条，又犹豫了。

5.教师提问：你们觉得，小陈要不要去帮助小丽呢？

6.学生讨论，陈述各自的观点。（大多数学生认为应该帮助小丽）

7.教师小结：帮助别人，不应该有性别差异。

4.角色扮演（10分钟）

目的：通过角色扮演，让学生模拟可能出现的情境，更深刻地体会男女生应如何恰当地交往

1.教师展示以下两个情境

情境一：某女生热情大方，乐于助人。她对女同学是如此，对男同学也是如此。由于她的热情，不少男同学喜欢与她交往。其中有一位男生误认为她喜欢自己，常常写信给她，还常去约她。她为此感到很烦恼，不知该怎么办？

情境二：这名女同学突然收到男同学的一封“情书”，这时女同学的反应„„

2.教师引导：这是故事开始的序幕，接下来请学生自己设计故事如何发展的几种可能。学生展开想象，以小品的形式表演以下几种情况。

（1）女同学很恼火，把这件事反映给班主任。班主任严厉地批评了男同学。

（2）女同学接受了，他们开始交往，经常一起出入，有时如“小情人”一样手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅上坐下，时而缠绵细语，时而搂搂抱抱，感情越来越深，不能自拔。

（3）女同学没接受，但理智地处理了这个问题，两个人还是好同学好朋友，继续以良好的心态学习。

3.小品演完后，引导学生讨论：

（1）你认为情境二女孩采用哪种处理方式是最佳选择？为什么？

（2）如果是你，你认为怎么处理更好？

（3）你能帮助情境一中的女孩摆脱困境吗？

4.教师讲评：男女生之间的正常交往是一种纯真的友谊，无可厚非，而且还要大力提倡。我们可以通过参加集体活动增进男女同学之间的了解，拂去面纱，让异性之间的交往更加自然、健康。

10分钟

5.总结（10分钟）

1.教师引导：我们在小学已经生活了五年多的时间，让我们跟随童年的画面，去回忆我们男生女生开心地在一起的情景。

2.教师出示一组学生课前提供的照片，并根据以下问题进行提问：

（1）回顾我们一起走过的童年之路，你有什么感受？

（2）如何做才能让我们在小学毕业前珍藏好这一颗颗天真纯洁的童心？

3.祝福你，异性朋友

（1）教师引导：我们在一起生活了将近六年，在小学阶段的最后半年里，请同学们在小卡纸上，写一句对异性朋友最真挚的祝福，放进信封里，信封上写上异性同学的名字，放进收纳盒里，下课的时候，大家到收纳盒里找到自己的信封。（播放音乐《青春纪念册》）

（2）请男女两位同学分别起来大声读一下对同班异性好友的祝福，然后将卡纸送给这位同学。

6.自我反思

（3分钟）

1.教师在课程结束前派发“成长拼图”，让学生静默片刻，反思后填写。

2.最后，教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏。

心理健康课教案工具箱

开发设计背景

1、社会需求现状（国家政策、学校特色、学生成长、家长关心）

2、心理健康课发展现状（没有成熟模式、没有专业教材、部分学校领导重视程度不够、缺乏专业老师）

3、心理老师面对的困难（自身专业素养缺乏——有心无力、缺少实际授课经验、缺少专业教材，缺少团体辅导知识）

京师博仁作为一家专业的心理应用单位。整合各界资源优质资源，将心理治疗与团体辅导溶于一体，开发了心理健康课教案工具箱旨在推广中小学心理健康教育，提高中小学学生心理素质，减少心理问题，发掘心灵潜能，方便校领导开展心理健康教育，解决教师实际工作问题。

一、产品概述

京师博仁心理健康课教案工具箱，针对中小学不同年级、不同特色、不同心理成长需求的心理健康教育课开展而研发设计。产品由台湾团体辅导与心理课教材编辑组组长——吴秀碧老师带队研发。课程内容根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的内容和国外前沿的中小学心理成长培养体系而设置，首创国内“三教一评”立体教学模式——每节课包含了教师教案、配套的教学课件、心理学影音视频、自创图卡、全部教学道具及多功能的评课软件，实现教学质量的全方位保护。历时N年，京师博仁心理健康课教案工具箱，以教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的内容为指导，结合国外前沿的中小学心理成长培养体系，针对中小学不同年级、不同心理成长需求、不同教学目的为基础；以方便有效、操作简单、效果可控为原则而设计开发。产品由台湾团体辅导与心理课教材编辑组组长——吴秀碧老师带队研发。多位心理健康教育专家作指导，并经过北京XX学校。。。实际应用，历时N年，经过多次修改，最终呈现给大家这样一套结合实际需求、操作方便、效果可控的心理健康教课教案工具箱。

京师博仁心理健康课教案工具箱具有以下特点：

1、结合中小学心理健康教育三大目的：预防心理疾病、提升心理素质、发掘心理潜能

2、具有自主知识产权，拥有国家专利。

3、国内首创三教一评

4、操作性强，简单方便，无需团体辅导基础。

5、效果显著、可控

二、产品组成 《心理健康课教案》

◆参考国外与台湾前沿的青少年心理成长培养体系

◆操作性强，教师只需提前预览便可上课。

◆十三大主题，成阶梯按年级对学生进行心理健康活动授课，除主流的人际关系、青春期、学习减压、价值观塑造、自我成长、心灵素质、沟通竞争等主题外，还针对不同年级可能出现的心理问题设置了课程，有效预防学生心理问题的产生，提高学生心理素质和学习效率。

◆根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》设计，在内容上融入了当代流行的电影疗法、音乐疗法、心理剧等多种流派精髓；在结构上，对学生层级进行细化，每一学期每一年级切合学生心理发展规律而设置不同主题与活动，（各阶段活动目的明确）架构完整；在细节上，设计了相对应的教师指导语、各个环节的时间衔接紧密，步骤具体，可操作性强，保证教师轻松顺利完成心理课的教学工作。

《教学课件》

除团体辅导指导手册与心理健康课教案外，每一节课程还配有和教案同步的精美教学课件，同时，课件内包括了心理治疗为理念引入的音视频，以及与主题相结合的寓言故事，和名言警句古训谚语，引导课堂步调，有助于学生更好地理解和掌握所学的内容。真正做到省时、省力、省心，操作简单。

《教学道具》

◆每一个主题活动都配有精心设计的活动道具，保证了每一个活动的趣味性、参与性、有效性。

配套原工具箱成倍的教学道具,以年级为版本，一个年级的心理健康课教案工具箱的工具总量相当于其他团体辅导箱一个版本。（例如：初一年级心理健康课教案工具箱工具=初中版团体辅导工具箱。）

◆特制精美学生卡，激发学生学习兴趣

每节课都配有精心挑选和制作的教学道具及游戏卡片，提高学生参与的积极性，使学生在游戏和活动中提高心灵素质。每节课配有成长拼图，记录学生的每一次成长，方便教师了解学生的学习效果。

◆心理健康成长档案

每节课配有成长拼图，记录学生的每一次成长，方便教师建立学生心理成长档案，及时整体了解学生的学习效果。

《评课软件》

◆课后跟踪反馈，轻松了解学生各方面的心理状态

◆大量课程素材库，专家在线答疑，一站式解决心 理课教学各种问题

团体辅导管理系统中包含课程管理功能，为心理教师提供了课程教案素材库与编辑器，心理教师既可以选用成品教案与课件，也可以自行编制。同时，系统包含课程反馈功能，教师可在课程结束后向学生收集反馈结果，便于提高教学质量。