2012——2013学年历史培优帮扶记录

第一篇：2012——2013学年历史培优帮扶记录

2012－2013学年历史培优帮扶记录

所谓差生，是指那些成绩较差、自我控制力差、自我约束力差、纪律差的学生，他们在班里为数不多，但因经常犯错误或学习差，给老师的工作带来了不少的麻烦，因此做好差生的转化工作就更为重要，在这些年教学工作中，使我感受转化差生不仅需要付出辛勤的劳动，还要付出爱心，下面我就差生转化工作谈谈自己的几点看法，记录如下：

一、了解差生形成的原因

差生里有部分学生智力水平低下，学习思维缺乏灵活性，观察能力低，对学习感到厌烦，部分属于外来的学生，基础知识差，普通话不标准，再加上父母做声音，起早贪黑，根本没有时间来教育子女，他们对子女平时疏于过问，有的寄养在爷爷、奶奶和外祖父母家里，因他们岁数大身体有不要，或溺爱，或放纵不管，使之养成自由散漫的坏习惯，上课随便迟到或旷课，缺少正确的学习的目的和动机，产生厌学的态度，不爱动脑筋，不完成作业，上课不注意听课。还有个别少数民族同学，有一定的语言障碍，经常回答问题答非所问，久而久之，他们也会对学习产生厌倦的情绪。

二、多鼓励，少批评

对与差生，我首先不歧视，对鼓励，少批评，差生也有自己的理想、愿望、兴趣、特长，但他们总有一种自卑感，缺乏上进的勇气，老师就要及时消除他们的自卑心理，我认为最好的方法就是要善于捕捉他们的“闪光点”，作为老师应及时捕捉并给予表扬，如课堂上他们举手，作业工整，助人为乐，劳动时都要给予表扬。只有老师的爱心、耐心、细心才能真正地呵护每一个差生不断成长。

三、激发学习兴趣

要转变学生厌学，必须根据具体情况具体对待，摸情情况，根据实际，因材施教，做到“低起点，小步子，多实践多辅导，快反馈”，使他们在轻松愉快的环境中去学，发现进步，及时表扬，这样更激发他们的学习兴趣，增强学习勇气。此外，还可以让一些优秀生充当他们的小老师，不仅可以让他们感受到班级里的关怀和温暖。作为教师在教学过程中，要尽可能让差生多参与，让他们通过眼睛、手动、脑想，得出学习结论，使他们学有所获，学有所乐，从而诱发了他们的学习兴趣。

四、联系家长，共同转化

家长是学生的第一任教师，其影响在教育中的作用至关重要，家长期望过高，过于严厉，方法不当或放纵是差生转化慢的原因，教师与家长密切联系，选择恰当的方法，进行家访，在家访前要做好充分的准备工作，以免到时引起家长的反感，不要说学生在学校时的不良习惯，要一分为二，要多谈他们的优点，少说缺点，即使在谈缺点的时候态度要诚恳，让他们知道，老师不是在告他们的状，使差生知道他们也有优点，激励他们在学习上不断进取，消除他们“破罐子破摔”的想法，让他们知道，我们是为了他们的健康、全面发展，让家长和我们共同担负着教育孩子的责任。

第二篇：2012——2013学年历史培优帮扶工作总结

2012—2013培优帮扶工作总结

一学期来，在校领导关怀下，各科任老师的全力配合下，为全面推进素质教育，让每个学生都学有所成，成为21世纪的有用人才，根据县局精神和学校的工作思想，结合初一班现有特点，本学期完成了以下工作。

1、从新生入学模底考试成绩分析，初步确定学生对历史学科不够重视，针对这种现象进行教育，观察，并做好补救措施，做到了最大可能的转化差生工作。

2、一学期来，班级本学期月召开一次学生家长座谈会，了解学生的学习、生活情况。学生家长座谈会请求家长的配合共同重视历史这门学科，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改进学习方法。

3、一学期来，确实分析优生质量，做好优生品学兼顾，不让优生出现“长短脚”，一经发现，通知各科任老师及时补救。

4、一学期来，班级对优秀生采取优惠照顾制度，凡列入学校优秀生行列的学生，可以他们利用业余时间多收集历史材料。作为业余爱好。

5、班级对优秀生采取奖励制度，期中成绩优秀者都得到学校相关的物质奖励和精神奖励。

6、同年段每月举办一次优秀生学习交流会。交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。

7、举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。

8、教导处应不时对优秀生进行摸底调查，了解情况，以便及时调整教学策略。

9、一学期来，按学期初制定优秀生培优补差一览表，对须培优补差的学生实行统一管理。并定期召开班级学习会，和班主任进行共同及时了解优差生的情况，为下一步工作，做好准备。

10、实行先会与后会制，再进行培优补差的同时，注重让优生去帮助带动差生。

一学期来，在培优补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄，我们的培优补差工作还须加倍努力。

第三篇：培优记录

培优记录

时间：2017年10月9日

辅导地点：教室 辅导学生：朱羽捷

辅导内容：用音序查字法，查字典。辅导方式：一对一辅导 辅导过程：

1、讲解音序查字法的方法。举例:蔼 先查音序A。

在音节索引中通过音序，查到音节ai及对应的页码。最后在翻到对应的页码，在正文中找到“蔼”字。

2、让学生用字典，用音序查字法，查下面的字： 塌、柯、售、段

3、老师边检查学生查字情况，边指导。

4、老师再强调音序查字法的方法。

培优记录

时间：2017年10月21日

辅导地点：教室 辅导学生：何宇欣

辅导内容：用音序查字法，查字典。辅导方式：一对一辅导 辅导过程：

1、讲解音序查字法的方法。举例:柯 先查音序K。

在音节索引中通过音序，查到音节ke及对应的页码。最后在翻到对应的页码，在正文中找到“柯”字。

2、让学生用字典，用音序查字法，查下面的字： 仁、莉、酶、环

3、老师边检查学生查字情况，边指导。

4、让学生复述音序查字法的方法。

时间：2017年10月23日

辅导地点：教室 辅导学生：朱羽捷 辅导内容：汉语拼音 辅导方式：一对一辅导 辅导过程：

1、出示声母表，教读声母表。

2、出示韵母表，教读韵母表。

3、通过韵母a，复习声调的读法。

4、用实例：bà

hú

kān，讲解拼音的拼读方法

5、学生练习拼读音节： là

gú

lān

6、布置作业：课余时间背好声母表和韵母表。

时间：2017年10月27日

辅导地点：教师办公室 辅导学生：吴姝进

辅导内容：写作中修辞手法的运用 辅导方式：一对一辅导 辅导过程：

1、老师出示几处写得好的段落。

2、让学生说出写得好的地方，并说出为什么写得好。

3、根据学生的回答，老师引导学生掌握修辞手法的运用。①比喻手法的运用 ②拟人手法的运用 ③夸张手法的运用 ④反问手法的运用 ⑤排比手法的运用

4、运用掌握的修辞手法，写一处风景。

5、老师当面批改学生的习作，并进行指导。

第四篇：帮扶记录

英语结对帮扶活动的记录

马坤 雍洪文

在领导带领下，为进一步加强教师之间教育教学、教改科研工作的交流、互动，进一步深入实施素质教育，提高教育教学质量。旅游经贸部决定实施结对帮扶计划，一学期来我们积极开展形式多样的帮扶活动：

一、于2010年九月份雍洪文老师和马坤老师共同协商“帮扶”实施方案，制定了帮扶活动三个阶段计划，对帮扶的形式、目的和职责作了明确的规定。

二、十月份主要是听课阶段。这一阶段主要是马坤老师听雍洪文老师的课。不断地学习雍老师的教学艺术，不断地完善自己的教学基本功。一共听了雍老师9节课并做了详细的听课记录。

第一课：Introduction

第二课：Greetings

第三课;Parting

第四课：Requests and Responses

第五课：Thanks and Responses

关于听课的记录详见听课记录。

三、汇报阶段。这一阶段主要是马坤老师讲课雍老师听课并提出整改意见，主要意见有：

讲课时语速有点快，有些学生跟不上。建议语速再慢一点，照顾绝大多数同学。

难度降低。因为学生基础薄弱，所以讲课时适当的用英语授课。板书不要太多，要少而精。

四、再次听课阶段。这一阶段主要是针对自己的问题在有针对性的听一些课。使自己的教学技能有更高的提升。主要听了以下四节课：

第一课：Apologies

第二课：Asking the way

第三课Asking Time and Dates

第四课：Reservation I

在今后的工作中，我们将继续坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，一如既往做到有组织领导，有阶段性计划，有实施方案，以推动“结对帮扶”工作规范化、制度化。

第五篇：帮扶记录

学困生转化辅导记录

（一）辅导教师 许少频老师 辅导时间 2013、9、10月 辅导地点 教室、办公室 辅导学生

一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）

学生存 在问题

这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

帮 教 措 施

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。帮教内容

1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。

2、加强 数学知识的辅导

帮教效果

我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。

学困生转化辅导记录

（二）辅导教师 刘福华老师 辅导时间 2012年5、6、7月 辅导地点 教室、办公室 辅导学生

一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学 学生存 在问题

比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。

帮 教 措 施

1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。帮教内容

1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。

2、相关阅读与写作的辅导 帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了一定的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

学困生转化辅导记录

（三）辅导教师 蔡如频老师 辅导时间

2013年5、6月份 辅导地点 教室、办公室 辅导学生

谭XX 张XX

学生存 在问题

两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。

帮 教 措 施

1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。帮教内容

1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成

2、地理知识的辅导 帮教效果

转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。学困生转化辅导记录

（四）辅导老师 许杰峰老师 辅导时间 2014、2、3月 辅导地点 教室、年段室 学困生

吴玲燕、曾小玲 辅导内容

这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮助他们走出孤独，建立自信。

辅导过程

1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。

2、对于曾小玲，我先是通过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到集体的力量，从而不再觉得内心的孤独。

3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮助他们树立信心。效

果

通过谈话、鼓励学生帮助等手段，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，重拾了自信。

学困生转化辅导记录

（五）惠安崇武中学

刘福华老师 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!反思

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

随笔

转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。

一、学困生需要教师在情感态度上给予关照

作为学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响 学困生需要教师在情感态度上给予关照。“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。

二、学困生需要教师在教学要求上降低标准

教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。

三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。

面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。

为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。另外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理能力突出的优等生担任，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习情况，布置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。到一定时期，我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比，奖励表现出色的。实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激发起来。

总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才能够取得一定的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就必将走向成功。

学困生转化辅导记录

（六）辅导教师：魏文力 辅导时间： 2013 年9 辅导地点：校长室 辅导学生：刘思杰 学生存在问题：

该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 帮 教措 施：

1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。帮教内容：

1、良好学习习惯的养成 帮教效果：

我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化辅导记录

（七）辅导教师：许少频老师

辅导时间：2014 年3月1日 辅导地点：教室、办公室 辅导学生：陈振 学生存在问题：

尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。帮教内容

1、培养良好的学习习惯和学数学信心

2、相关数学知识的辅导 帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。

学困生辅导记录

（八）辅导教师：许杰峰老师

辅导时间：2014 年3月2日 辅导地点：教室、办公室 辅导学生：王晓聪 学生存在问题：

该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。帮教措施：

1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。帮教内容：

1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成

2、数学知识的辅导 帮教效果：

转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化辅导记录

（九）惠安崇武中学

许少频老师 转化对象：张煜江 转化目的：

改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。转化过程：

一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法„„

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。转化结果：

在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有40分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学困生转化辅导计划

惠安崇武中学

许杰峰老师

所谓学困生就是那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生.万朋学堂为大家整理了中小学中小学学困生辅导转化计划大全,希望对大家有所帮助!

教学目标

学思教育坚持因材施教、挖掘学员学习天赋,培养学员自主学习能力,提升成绩,激发各年龄段孩子学习的兴趣,指导学习方法和解题技 巧,培养良好的学习习惯.为了全面提高教育教学质量,就必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法.一、建立学困生学生档案、辅导记录.二、学困生形成原因情况分析:

1、学困生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利.2、学困生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)

3、学困生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩.对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求.(如:有时为了完成当天的作业,让学困生找作业.)

4、其它智力因素

不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列.三、辅导学困生措施.辅导学困生可从以下几个方面着手:

1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.2、要用科学的方法教育后进生.3、对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”:诚心、爱心、耐心.4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志.6、老师的辅导要及时.7、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息.8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:

①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理.三控制学困生课堂违纪的问题.③教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导.④布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做.⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上课前,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定.在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来.为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好后进生的转化工作.在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将绚丽多彩.学困生转化辅导经验材料 惠安崇武中学

许杰峰老师等课题组成员

对教师来讲，转化学困生就是一向面向全体学生，全面提高教学质量的根本保证。作为教师如何使学困生变后进为先进呢？

我认为，要转化学困生应当做到“七多”。

一、多接近

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。针对这种情况，教师要主动去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，特别是学困生会起到激励作用。教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师可以直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学； 是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。

二、多提问

有的教师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演

一是多让学困生板演，促使他们积极参与到学习过程中来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困生接受新知识比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不符合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学困生通过教师的再次板演逐步接受新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

四、多面批

学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切可以利用的时间为学困生面批。这样看起来看似麻烦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。既然如此，我们又何乐而不为呢？

五、多辅导，教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、我关注、多指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情况，教师最好准备《学困生知识缺漏情况记录簿》，每次作业、考卷都应认真记录分析，然后按知识归类，定时进行辅导。这样就便于教师适时调控，从而有的放矢的补救。

六、多样评价

《数学课程标准》指出：“评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励语言，发挥评价的激励作用。”在评价学困生的方式，以反映学困生学习的进步轨迹。教师把学困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等情况记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使他们既看到自己的进步，以感到自己的不足，从而增加学困生努力，上进的信心。对学困生学习成绩的评价，教师应采用期效式的激励。平时，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给“优秀”；若错误率高，教师可暂时不给等次，画出错处，让他们订正，如全对，也可给“优秀”，这样无疑会激发他们强烈的学习欲望。学困生的学习成绩无论进步如何，教师都应针对实际，在作业本或试卷上写些鼓励性语言，像“老师相信你能行”，“坚持就能成功”、“我真为你高兴，你进步了”等在教师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的进步。

七、多样环境

教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。教育家陶行知说过：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”这告诉我们，作为教师一定要摒弃传统偏见，努力帮助学困生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步，学困生的转化是一个系统工作，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，只要我们持之以恒地按照以上的“七多”做下去，学困生的转化工作就一定会做得更好。