2写好人物语言

第一篇：2写好人物语言

如何写好人物语言

一、指导

语言描写就是对话，是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。

对话的形式有如下几种：

1、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如：老人问：‚姑娘，你是气象员吗？‛

2、提示语在后，用句号。[话+人]。如‚姑娘，你是气象员吗？‛老人问。

3、提示语在中间，用逗号。[话+人+话]

如：‚嗯，‛姑娘老老实实地回答，‚我是乡里气象站的气象员。‛

4、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物]

如： ‚老大爷，您买点啥？‛ ‚姑娘，给我称二斤苹果。‛ ‚您是自己吃，还是送人？‛ ‚是我自己吃的。‛ ‚您就买这个吧！‛

例文《借驴》有人朝他的邻居借驴，说：‚请你把你家的驴借我用一会，‛‚你来得太不巧了，我的的驴不在家。‛主人答道。[一提示语在前] [二提示语在后]‚这……‛ ‚真对不起！‛这时，驴在厩里叫了起来。‚咦，这不是你家的驴吗？‛‚唉，你这个人真是，‛主人傲慢地说，‚你竟相信我的驴，却不相信我。‛ [三提示语在中间 ] 如何写好提示语

描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：

一、提示语要和人物的动作相结合。例如：

1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，边走进来，边说：‚嘿，我回来啦，桑娜！‛

2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：‚既使有病，也是他自作自受……‛

二、提示语要和人物的神态相结合。例如：

1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：‚妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！‛

2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：‚晓光，你妈给你多少零用钱？‛

三、提示语要和心理活动相结合。例如：

1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：‚期中考试成绩发下来了。‛

2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：‚准是不及格！‛

小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：

老师平静地问冯小钢：‚放学后是你最后走的吗？‛‚嗯。‛冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。‚你见没见到王平的笔？‛‚笔？什么笔？我没见，没见……没见‛冯小钢低着头，口吃地回答道。‚圆珠笔。‛老师扶着冯小钢的肩膀，说，‚你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。‛‚我，没捡……‛冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。‚你好好想想吧！‛老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：‚我……捡到了……‛老师对冯小钢说：‚捡到了很好，中午带来，听到了吗？‛

这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。

点评：提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。

陈老师

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2014-1-414 不要一说到底。有些同学在写人物对话时,往往习惯用‚说‛，一‚说‛到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：‚快起来！‛我小声说：‚我还没睡够呢！‛妈妈说：‚我带你去公园玩。‛我听了说：‚我们去动物园吧！‛妈妈说：‚可以。‛我说：‚好极了！‛

一个‚说‛字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把‚说‛字变换一个说法，把全段改成这样：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：‚快起来！‛我小声嘟囔：‚我还没睡够呢。‛妈妈说：‚抓紧点时间，我带你去公园！‛我听了，恳求道：‚那得去动物园。‛妈妈满口答应：‚可以，可以。‛我便一下子蹦下床，举起双手叫道：‚好极了！‛

你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？ 小练笔：对话训练《借书》

小红敲了敲门，叫道：‚小丽在家吗？‛‚在，谁呀？‛小丽把好友迎进来。

‚我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？‛

‚行！，‛小丽想了想，说，‚下册让别人借走了，你先看上册吧。‛

‚好吧。谢谢你了！‛

‚跟我还客气！‛ 小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：‚再见！‛‚慢走！‛小丽应声道。

练习：

1、找出对话的四种方法。

2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》

对话练习《五官争功》一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：‚我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。‛‚你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。‛鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。‚鼻子，你骄傲什么？‛嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，‚你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！‛‚你替小主人呼吸？‛鼻子质问道。‚对，怎么样？‛‚你那是害小主人呢！‛‚为什么？‛‚因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！‛嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：‚喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！‛

它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：‚算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。‛

五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。

练习：

1、我和姐姐聊天；

2、我和弟弟侃大山；

3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉；

4、续写〈虎假虎威〉；

5、标点符号的争吵；

6、购物；

7、阿姨到我家做客

语言描写九种方法

‚ 言为心声‛语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：

1：语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：‚我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。

2、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：‚列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。‛列宁握住这位小战士的手，高兴地说：‚你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！‛他们的对话符合各自身份。

再看：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”（这段话中，老奶奶说的话陈老师

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2014-1-414 就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”）

3、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：‚瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？‛这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。

4、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：‚你不知道，‛伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，‚我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。‛‚那怎么……‛‚可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。‛‚碰壁？‛我说，‚你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？‛‚你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛‚哦，‛我恍然大悟，‚墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。‛在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与‚我‛的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。

5、语言要简洁。从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为‚啰嗦先生。有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：‚吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。‛《啰嗦先生》

书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：‚吾下月返家。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。‛

从这个故事中我们得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。

语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和‚我‛的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。

修改训练：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：‚买半斤熟肉！‛老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：‚让我再给您称一遍！‛爸爸说：‚为啥要再称一遍？‛老板说：‚刚才称错了！‛爸爸说：‚你咋知道称错了？‛老板说：‚这，这……‛爸爸说：‚这什么？‛老板说：‚这是两块五毛钱的肉，不够半斤。‛爸爸说：‚你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！‛

修改指导：一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。上面的病例可以这样修改：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：‚让我再给您称一遍！‛爸爸奇怪地问老板：‚为啥要再称一遍？‛‚刚才称错了！‛老板边说边手忙脚乱地重新称肉。‚你咋知道称错了？‛老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：‚这，这……‛爸爸严厉地问老板：‚这什么？‛老板低下了头，小声说：‚这是两块五毛钱的肉，不够半斤。‛爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：‚平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！‛

6、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：‚同志，您的通行证？‛‚哦，通行证，我就拿。‛‚放行吧，放行吧，他是列宁！‛‚你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！‛

7、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：‚老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。‛这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。

陈老师

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8、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：

‚老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……‛

这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如‚因患胃癌治疗无效，与世长辞了。‛‚在这个环境里，实在生活不下去了。‛等。如果把前者改成：‚得胃癌死了，‛把后者改为：‚这个家我实在呆不下去了。‛就能够变‚作者代替说话‛为‚让人物自己说话‛。

9、为文章的中心服务。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。语言拖泥带水，没话找话，请看下面的例子：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！“我说：”在我家吃吧！“小云摆摆手说：”不了，不了。我发明了一种’学习棋’，你快跟我去看看吧！“我问”什么’学习棋’呀？“”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去……

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种”学习棋“，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了”吃的什么早饭“、”小云家的燃气灶坏了“、”小云爸爸修了大半天还没有回来“这些与”学习棋“无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了”学习棋“，急切地想让”我“去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能作者要说，当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：”小燕，小燕！“我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。”小燕，我发明了一种’学习棋’，你快跟我去看看吧！“一见面，小云就满面笑容地对我说。”看你高兴的，什么’学习棋’？“我问。”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去……

修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出”学习棋“的兴奋、想让”我“快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。

补充人物语言趣事：《庙中续诗》

从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：‚大雪纷纷落地。‛

管家惯于拍马屁，接着说：‚老爷一身瑞气。‛财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：‚下它三年何妨！‛农民听了财主的混帐话骂道：‚放他娘的狗屁！‛

这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。

写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。

二、写作训练

从今天的训练题中选一题写一篇文章，注意运用语言描写写活人物。

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第二篇：写好人物语言

写好语言描写

教学目标：根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。

重难点：1·运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。

2．展开想象，生动地描述一段对话。

一·写好人物对话的重要性

人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

二·人物语言的几种书写形式（1）提示语在前

例：李老师笑着问：“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（2·）提示语在后

“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”李老师笑着问。

（3）提示语在中

“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”

“同学们，”李老师笑着问，“你们的星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（4、）在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。

“昨天你在哪儿？”

“我在动物园玩。你可别告诉别人！”

为使行文简洁，在不会使人发生异议的情况下，可以省去一些“××说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即：一个人说的话，可以单独成为一个自然段。

以上四种形式可以在写作时自由选择，也可以在写作时综合使用。一句话，要用得自然、得体、恰当。三·、人物语言描写应该注意的几个问题

（1）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。

（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。

（3）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此，我们在记录时，要有选择，不能完全照搬。有时，而应该作适当的加工调整（有特殊需要时除外）。

（4）记录人物语言，要根据一定的需要，要灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。

（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。

对话集中时，对话要分开小节写，这样条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变：标点的使用也不同

1.一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。”

3.“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

我给学生一个这样的标点使用儿歌—— 提示语在前面，冒号引号紧相连；

提示语在中间，点个逗号在后边；

提示语放最后，结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话

学会灵活使用提示语，并要求学生用自己喜欢的提示语去表达，以下是学生的描写。

1、我气喘吁吁地说： “妈——快渴死我了！”

2、“妈——快渴死我了！”我一边用手擦着汗一边说。

3、“妈——”我有气无力地，“快渴死我了！”

4、“妈——快渴死我了！”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

5、“妈——快渴死我了！”我把书包扔在沙发上，端起水杯痛痛快快地喝起来。

同样一句话，提示语使用不同，给别人不一样的感受，2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。

有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。

实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一写适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。

这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。

3.写对话时，前往不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。

发现作者在提示语中注意描写了任务的什么，学生发现：

（1）写了人物的动作

“放开！放开”小红狐拼命挣扎。（2）写了人物的神态：

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

（3）写了人物的语气： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”（4）写出人物声音特点：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（5）叙述故事的情节：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

五·巩固练习（写好人物语言表达的内容）感谢爸爸对我的磨练 六

·习作

题目：

1、道听途说；

2、我和××的一场争论；

3、××来到 我的家 要求：任选一个题目写作，要使用对话的三种形式。注意文通句顺.例文欣赏

在路上遇到的一件事（2）

中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。

忘带作业的感觉真不好(3)

快上课了，我急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。

“宋子鋆，快点儿交作业！”学习委员胡安琪在一旁催我。

我匆忙打开书包，快速翻找作业，“咦？怎么没有？”我心里暗暗着急，“是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就‘失踪’啦？”

“是不是忘带了？”胡安琪着急地问道。

“唉，先按没带给我记上吧！”我沮丧地说。心想，一会儿何老师肯定会批评我，我就会成为同学们的笑料，真希望何老师能宽恕我一回。

快上课了，何老师走进教室。

“宋子佳、郑耀飞,你们怎么忘带作业了？”何老师偏偏哪壶不开提那壶，我脸上顿时火辣辣的，感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来，耳边都是嘘嘘声和嘀咕声：“宋子鋆会忘带作业„„”，此时我真想找个地缝钻下去。

我不甘心作业自己会飞跑，就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业，急得满头大汗，还是一无所获。

“咋不找了？找到了没？嘻嘻，你也有今天！”我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸

我既尴尬又羞愧，想立即转移话题，这时李志豪也跟着起哄嘲笑：“就你这样，不带作业，可给我们带了个好头，模范，模范，我们都要向你学习喽。”

我听了，羞愧得无地自容，但无话可辩，只觉得全身的血液在沸腾，嘴紧紧地绷着，几乎咬破了自己的嘴唇，才抑制住愤怒的感情。

我后悔莫及，可怜的我，如果能按时交作业，就不会弄得满城风雨，也就不会被同学们嘲笑，忘带作业的感觉可真不好，我以后可得改了这个粗心的毛病。

四·巩固练习感谢爸爸对我的磨练（以下内容注意用神态和动作当提示语）人物性格：我，有些娇气，但经过磨练后，形成了坚强的毅力。爸爸： 对我要求严格，主动磨练我，但又很爱我。

第一自然段：一年级时，每天爸爸送我上学，我为此常炫耀自己。

第二自然段：上二年级的一天，爸爸决定不开车送我上学。（写出爸爸的语言）

第三自然段：我想到以前常用的方法“撒娇”，于是就像爸爸“撒娇”。（写出我的神态语言）

第四自然段：爸爸的语言：

第五自然段：我见爸爸不答应，便“撒泼”起来。（语言描写）

第六自然段：爸爸生气了，十分严厉地责骂我。（爸爸的语言描写）

第七自然段：我趁爸爸不注意，来个“先下手为墙”，钻进车内。（我的心理活动，动作描写）

第八自然段：爸爸发怒了，把我从车厢内来出来。（爸爸的动作，语言）

第九自然段：从此，我每天都步行上学。

第十自然段：在这年冬季的学校运动会中我取得了八百米长跑第一名。此时，我非常感谢爸爸对我的磨练。

第三篇：人物篇之如何写好人物语言

人物篇之如何写好人物语言

人物的语言就是人与人之间的对话，当然也包括自言自语（或叫“独白”），言为心声，人物的对话和独白，能直接表现人物的思想感情和性格特点。

写人物的语言要注意下面3点：

（1）人物的语言要反映人物的个性特征，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点。

（2）人物的语言要反映出人物的精神面貌、思想品质，有利于表现文章的中心思想。

（3）写人物语言的时候，往往配上人物的动作和神态，这样可以使人物语言更生动，更有感染力，使人物形象更加鲜明、突出。

举例说明：

我看小姑娘对花很爱护，就故意问她什么花在什么时候开。她不假思索地说：“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳„„”一口气把十二个月开的花全说了。（这段话描写了小姑娘的语言、神态，说明小姑娘是个对养花很感兴趣，有一定的养花知识的人。）

她抬起头，一本正经地说：“当专家可不是容易的事呀！我嘛，只想当个园艺工人，把祖国打扮得像花园一样美丽。”

（这段话也描写了小姑娘的语言、神态，说明小姑娘是个有理想的孩子。）

从以上两段话，使我们看出小姑娘是个爱花、爱养花、有一定的养花知识、有理想的孩子。从人物的语言中，突出了人物的特点。

再看一段话：

我和爸爸、妈妈一起，去给邻居们拜年。我们来到李叔叔家，刚刚坐下几分钟，李叔叔就接到了一个电话，他神情焦急地对我们说：“真对不起，我要失陪了。刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理。”话音未落，他已穿好衣服，冲出家门。张阿姨望着李叔叔的背影，叹了一口气，苦笑着说：“唉，你这个李叔叔，整天忙个不停，有时深更半夜的，一个电话就被叫走去看病人，真是没有办法！”

这段话主要描写的人物是李叔叔和张阿姨，主要描写了人物的语言，如李叔叔说的：““真对不起，我要失陪了。刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理。”这段话，我们看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。张阿姨是他的妻子，从她的语言：“唉，你这个李叔叔，整天忙个不停，有时深更半夜的，一个电话就被叫走去看病人，真是没有办法！”中，我们看出她表面上是抱怨，实际上是夸奖，为丈夫的重要作用感到自豪。从侧面表现了李叔叔的品质。

我们还看出，在这段描写中，主要是语言描写，同时配有人物的神态描写，如“神情焦急”、“苦笑”，人物的动作描写，“穿好、冲出”，这样的描写，使人物形象更生动、形象，更富有感染力。

我们在描写人物的语言时，一定要注意，让人物的语言符合人物的身份，合乎人物的年龄、职业、文化水平和性格特点。白发苍苍的老人的话和呀呀学语的孩子的话不一样，老师和同学们的语言也是有区别的.再举一个例子：

幼儿园的小朋友们整整齐齐地坐在教室里。赵老师对大家说：“今天，咱们组织一个活动，叫做长大以后。”接着，赵老师开始提问：“刚刚，你长大以后当什么？”“我---，我当爸爸！”全班的小朋友都笑了，赵老师也笑了，她对刚刚说：“我的意思是说，你长大以后想做什么工作。”

（这段话在描写人物语言时，非常符合人物身份，符合人物年龄特点，特别是写出了“刚刚”这个小朋友的幼稚、活泼、可爱。）

平时一定要注意观察不同的人物，要尽量做到什么样的人才说什么样的话，不要让文章里的人物说你自己的话。还要注意精选那些最能表现人物性格的话，这样，写出的人物才是有个性的，读者才能如闻其声，如见其人。

 写好人物对话

一、对话的四种形式：

1、说话人在前：提示语+语言

妈妈一边炒菜一边大声地对我说：“红红赶快做作业。”

提示语：+“ 语言。”

2、说话人在后：语言+提示语

“妈妈我回来了。”我一跑进家门就大亨地对妈妈说。

“ 语言。”+提示语。

3、提示语在中间：语言+提示语+语言

“小刚，赶快做作业，”妈妈在厨房里说，“马上就要开饭了。”

“ 语言，”+提示语，+“ 语言。”

4、没有提示语：只有语言

“好的，我马上就做完了。”

“ 语言。”（在知道是谁说道话的前提下就可以不写说话的人。）

二、正确使用标点符号：

最基本的标点符号是：“”

冒号站岗前引号开门后引号关门

三、体会提示语的作用：

在文章的人物语言前面，往往有一些词句给我们启发，给了我们帮助，给了我们提示，这些话就叫做“提示语”。

提示语有的提示了动作、语言、表情、神态，有的提示了语调、语速，有的提示了心情等。如果我们在阅读别人的作文的时候，认真体会提示语中表达的意思，就可以帮助我们更好地体会文章的内容；自己在写作文的时候认真思考，写好提示语，就可以让自己的作文更加细致生动。下面，我们就来体会一下吧！

1、笋芽说：“是谁在叫我呀？”

笋芽揉揉眼睛，扭动着自己的身子，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

这个提示语就告诉了我们笋芽的动作，揉眼睛，扭身子，撒娇，让我们仿佛看到了笋芽刚刚从地底下钻出来，还没有睡醒的样子，从“撒娇”体会到了她的幸福美好，知道了她有人疼，有人爱，可以向周围的人撒娇表达自己的幸福。而这些，在第一句中就没有办法体会

得到。看，提示于的作用可真大呀！

2、竹子妈妈说：“千万别着凉。”

竹子妈妈连忙给笋芽穿上厚厚的衣裳，还不停地说：“千万别着凉。”

这个提示语就让我们从竹子妈妈具体的动作中体会到了她对孩子的关心。

3、小林说：“我考试得了70分。”

小林看着自己的试卷，眼眶里泪水直打转，他带着哭腔说：“我考试的了70分。”第一句只是告诉了我们一个事实：考了70分，是难过？开心？我们不知道。第二句告诉了我们小林面对自己的这行试卷时的难过得眼眶里泪水直打转，说话的时候都是带着哭腔的，我们知道了他对自己的考试成绩非常不满意，非常难过。从这几个句子当中，你也一定体会到了写好提示语作用了吧？那么在你的作文中，你也要记得把提示语写具体生动哟！

四、练习写提示语，把提示语写具体一些：

（一）、你也来试试吧！

1、小明（）说：“踢足球真有意思！”

2、“春天到了，大家快醒醒啊！” 春雨姑娘（）说。

3、“你真是一个好孩子！” 爷爷（）说。

4、大树奶奶（）对小树说：“孩子，可千万别什么都不学呀！”你们在括号里都填写了什么词语呢？你是不是只能想到“开心、高兴”之类的简单的词语呢？那是因为你平时的练习太少了呀！看看我的答案会给你什么启发呢？

（二、）下面的句子就要你自己来完成了哟！好好练习一下吧！

例如：桃花笑红了脸，她展开自己粉红色的脸蛋，笑眯眯地说：“祝贺你呀小笋芽，你终于长成健壮的竹子啦！”

1、柳树()说：“祝贺你呀小笋芽，你终于长成健壮的竹子啦！”

2、“祝贺你呀小笋芽，你终于长成健壮的竹子啦！”小燕子

()说。

3、太阳公公()说：“祝贺你呀小笋芽，你终于长成健壮的竹子啦！”

4、“我终于长大啦！”笋芽()说，“谢谢大家对我的帮助！”

5、火红火红的杜鹃花()说：“谢谢你，亲爱的伙伴！”

6、热情好客的维吾尔族老乡()说：“欢迎大家到葡萄沟来做客。”

7、“你怎么自己一个人就来了？”看到站在门口的孩子，妈妈

()地说。

五、怎样写好人物对话

那么，人物的对话怎样才能写好呢？

一、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。

写对话最容易犯的毛病就是千人一腔、众口一词，不论什么年龄、什么职业，什么身份，说的都是一样的话。例如，捡了东西给失主，帮孤寡老人做好事，人们表示感谢的时候，回答得总是这样一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。

写对话一定要牢牢地把握人物的年龄、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真地观察一番，就会发现，不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，对待同一件事、同一个问题，说的话是不无安全相同的，都各有各的特点，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点„„这一点，对于写好人物对话至关重要。

二、写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。

有些同学写对话时，只写“我说”“他说”“小王说”“小李说”，而对说话人说话时的动作、神态不作任何描写，这样，就很难把对话写好。

实际生活中，人们每说一句话，或多或少，或明显或隐蔽，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。

六、实战演练

1．《大家都笑了》为题目，继续你亲耳听到的一段有趣的对话。

2．阅读下面一段话，按要求续写文章。

路灯亮了，我的心咯噔一下：糟糕，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的，仿佛揣着一只小兔子似的。我匆匆一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学以后要直接回家，不要到别处去玩。可我刚坚持了3天，就又给忘了，这回，爸爸一定会特别生气，说不定还会揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞快地向家里跑去。提示：我回家以后会怎样呢？爸爸会揍我吗？请你续写一段我和爸爸的对话。

第四篇：六年级作文教案如何写好人物的语言

如何写好人物的语言

教学目标：通过指导，使学生懂得运用语言描写表现人物的思想感情。教学重难点：（1）懂得运用语言描写反映人物的思想品格。

（2）懂得运用语言区别人物身份。

（3）语言、动作、神态的描写紧密配合。

教学过程：

一、导入

[小游戏]听台词，猜人物。

“大师兄，二师兄和师傅被妖怪抓走啦！”（沙僧）

“可恶的小羊，我一定会回来的！”（灰太狼）

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！”（桑哪）

“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”（鲁迅）

问：同学们都很聪明，都能够通过一个人的语言来推理出这个人的身份，那你们想一想，语言除了能表现出这个人的身份，还能表现出这个人的什么其他特点？

（性格、心理、思想品质）

二、定义解析

问：所以我们写人物的时候，是不是只写一写这个人的外貌和动作就可以了？

问：可以通过他和别人的对话，或者他自己的内心独白展现这个人的什么？

引出语言描写的定义：

语言描写，指对人物对话和内心独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、阅历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。

这节课我们就一起来学习如何写好人物的语言（板书课题）

三、方法指导

1、描写人物语言，就要写出个性化的人物语言。（板书）

（场景模拟：同是去隔壁教室借黑板擦，生1扮演尖酸刻薄的人，生2扮演有礼大度的人，生3扮演粗鲁莽撞的人„„让学生们自己思考不同个性的人的语言特点。）

总结：每个人都有自己的语言风格，或温婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或严肃，无一不体现出人物的思想性格特征。所以，要写好人物语言，就必须多听、多琢磨，把握人物的思想性格和语言风格，使人闻其声如见其人。

2、人物语言要通俗生动，符合人物身份。

问：女孩子们一起聊天，通常会怎样？（围起来说悄悄话）那男孩子们要是聚在一起聊天也是这样吗？（不是）

总结：什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。我们平时作文中出现的人物大多为普通人物，生活中他们怎么说，作文中就要怎么写，力求语言的通俗生动，与人物身份相吻合。如果一个农民说出的话文绉绉的，那就失去了人物的真实性。

3、描写语言要写出说话时的语气，要写出说话时的外貌、动作、神态等。

问：刚才场景模拟的时候，每一种性格的人除了语气和台词的不同，还有什么不同？

（动作、神态）

总结：语气是指说话时的口气，也就是说话人的态度和流露出来的感情。身份不同，说话时的语气、动作、神态也不同。人在说话时不可避免地伴随着相应的表情和动作等，描写人物语言，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等，以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。这样就会使语言更加生动形象，人物性格更加丰满。

4、对话要写得简短、明快。

描写人物语言，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。

因此，我们在描写人物的对话，要善于选择和提炼，应该作适当的加工调整，写得简短、明快，避免冗长、拖沓，读起来觉得明白、畅快。

5、人物语言要能为中心服务。

有些同学一说到写对话写语言，就一写一大板，长篇大论又让人搞不清楚究竟文章想表达什么。

所以，写好人物的语言，最根本的一条，就是要注意符合人物的身份、经历和处境，要能表现人物的思想性格，反映人物的个性特征，能揭示人物的精神面貌。

人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进文章里。平时一个人说的话很多，我们不能有话必录，而应该选取那些最能反映人物思想本质的语言来写。

四、人物语言描写的几种形式：

在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。

对话描写中，人物很复杂。为此，一定要在不同人物说话时，添加提示语，以让读者明白是谁说的。

人物的语言描写一般有五种：

1、提示语在前面

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示语在两边

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

5、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的语言环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

修改：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这„„”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”

五、课堂练习

第五篇：《怎样写好人物语言》——作文语言描写教案

怎样写好人物语言

一、教学目标

1、能熟练地进行语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点、难点 ：

人物的语言要求精炼和个性化。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。

三、教学步骤：

（一）导入：

在历史上学过，人与动物最根本的区别是什么？（语言）动物的吼叫是本能的发声，不能表情达意，而人类的语言明白通俗，不仅能表情达意，还能交际沟通，让人与人之间关系更融洽，生活更美好。

《裴多菲智辩庄园主》故事 ：匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：‚我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！‛裴多菲说：‚我不认识你，不能向你行礼。‛这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：‚我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。‛

裴多菲拿到钱后说：‚现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！‛

提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）

（二）有关语言描写：

1、提问：‚什么是语言描写呢？‛

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

2、语言描写有几种形式？（放映）

第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：‚唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！‛王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如： 老马对小马说：‚孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。‛

第三种是对话。如：‚老婆，这孩子怎么哭个不停呀！‛‚老公，你看他脸发红，头发烫，一定是生病了！‛‚那我们赶快送医院吧！‛‚好，马上走。‛

3、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1）人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：‚大雪落地似鹅毛。‛县官接了一句：‚满天下皇家瑞气。‛财主笑着说：‚下它三年又何妨？‛这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：‚放你娘的狗屁。‛

秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

如：这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：‚哎，小孩，你这是干啥啊……‛李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：‚现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……‛

问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上‚蔚然成风‛‚层出不穷‛等成语，她可能说：：‚这孩子真好‛或‚真是好孩子‛。

例： 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：‚我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。‛ 一个说：‚咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。‛ 一个接过话茬儿：‚嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。‛ 另一个听得不耐烦了：‚我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。‛ 厨师的媳妇‚扑哧‛一声笑了：‚你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。‛

试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。‚锅了碗了‛‚针过去线过去‛‚前有车后有辙‛这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而‚卖什么的吆喝什么‛透露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到‚话到人到‛。

2）人物的语言描写还要注意场合，写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

例：在胖人面前不能说‚肥、胖‛，在秃子面前不能说‚光、秃‛，在死者面前不能说‚死‛，要说‚去了，走了，老了‛，不能在癌症病人面前说‚死‛等。

3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是‚我说‛‚你说‛‚他说‛，写出来的文章干巴乏味。

例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：‚谁踢坏的？‛捣乱鬼董小天说：‚没看见。‛旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：‚是董小天踢的。‛董小天不承认。老师说：‚还有谁看见了？‛‚没看见。‛李星说。

师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

（改动后的例子）： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：‚谁踢坏的？‛捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：‚鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？‛旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：‚哈……，开了窗，好通风。‛谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。‚是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。‛董小天脚一跺：‚大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！‛‚我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。‛老师说：‚还有谁看见的？‛‚我，……没看见。‛李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

5）在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让‚人物‛说个没完。

四、练习：

写一段语言描写。当爸爸和老师拿竍你考差了的试卷后……

注意一定要与出人物的个性特点