模仿课文,写作有迹可循。

第一篇：模仿课文,写作有迹可循。

模仿课文，有迹可循 ——浅谈作文教学

江鸿尧

明光市工人子弟小学 *** @163.com 摘要：她通过对课文的教学，领悟到作文教学的方法，每一篇课文都可以是写作的范本。

关键词：课文 作文 范本 模仿

引言：写作不是难事，作文教学也不难，要从模仿入手，课文就是最好的范文。

小学作文教学历来是小学语文教师头疼的事，不知怎么教才有成效。其实，语文教师首先要放松心态，不要视作文教学为洪水猛兽，想开了作文没什么了不起，不就是“我手写我心，我手写我口”吗？再说，我们又不是去培养作家，现在作家多得是，我们只需要培养孩子能写出文从字顺的文章就行了，当作家那是孩子长大以后的事。如果一个孩子从不去课外阅读，老师就是说得天花乱坠也无用，所以语文老师要卸下包袱，轻装上阵。

上好作文课，首先老师要喜欢上作文课，喜欢写作，没事多写写读书笔记，心灵鸡汤，或者就是写日记、日志、博客等，如果一个老师从不动笔，那是无法教出写作文写出色的学生的。其次，老师要写下水作文，只有写下水作文才能去体会学生的写作心理，才能发现学生的问题出在哪里，也才能更好地指导学生怎么写。

语文老师做到以上两点就可以为指导学生写作文开个好头了，接下来就需要充分利用教材来指导学生写作文。

我首推模仿教学。模仿是社会生活中人类历史文化继承的普遍现象和必要手段。它指仿效一定的榜样，自觉或不自觉的做出类似动作或行为模式的过程。人们学习各种技能的过程中，都要借助于模仿为阶梯，吸收模仿对象的相似因素和经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。少年儿童模仿榜样更是学习过程中的重要手段。在写作的最初阶段，模仿就像一盏明灯照亮了学生写作的路。

仔细研究每篇课文，发现每篇课文都可以成为模仿的对象。例如教学生写风景的文章，《北大荒的秋天》就是最好的范例。这一课按总分总的结构描绘北大荒的秋天宜人景色，课文从三个方面描写北大荒的秋天，即天空、小河、原野，在写原野的时候也是总分的结构，先总写原野热闹非凡，再抓住大豆、高粱、榛树叶子这三个具体的景物细致地描写。类似这种结构的课文还有《东方之珠》、《田园诗情》、《莫高窟》、《音乐之都维也纳》等，当老师分析了这些课文的写作思路后，孩子就可以用这种结构写任何景物，比如写春夏秋冬的美景，春天无非写草、花、树，夏天也是这些东西，秋天还是这些东西，只不过每个季节有每个季节的特点；比如写家乡，可以从景物、特产、人物这几个方面写，写公园从花、小桥、湖水这几方面写，写空中的云朵、傍晚的彩霞可以从静态、动态和时间上的变化来写等。当然凡是自然景物都可以写入文章中，看你对哪种景物情有独钟了。一旦孩子掌握了这种写作思路，就不愁文从字顺了。给大家分享一个学生的写景的习作。

晚霞

明光市工人子弟六（1）桑婉儿

有人喜欢温和皎白的月亮,有人喜欢调皮璀璨的星星,还有人喜欢热情似火的太阳,而我却喜欢变化多端的晚霞。晚霞她不像春雨那样滋润万物，也不像雪

一样洁白无瑕，可它变化多端的样子让我陶醉、痴迷。

夏日的傍晚，总是美好的。我与爷爷奶奶坐在自家门前与邻居们谈笑风生，我抬头望天空，太阳渐渐下沉，天空也开始出现了大片大片的云块，晚霞的样子在不停的变化着，有的像姑娘的红裙子在轻轻地摆动，有的像一只只绵羊在低头吃草，有的像一个个玩累了的孩童，小脸红扑扑的，很是可爱，还有的像盛开的花朵，这儿一丛，那里一簇，吸引了无数蝴蝶蜜蜂来往于花丛中采蜜。

我正入神地欣赏着，仿佛自己也变成了一片晚霞，身体轻飘飘的，在天空中飞舞。晚霞的颜色淡了下来，变成了粉色。我微微眯起眼睛，在霞光面前我的眼前出现了一道道光晕，那光晕像一个个小人似的在打斗，打到最后双方都掉了下来。

你看！晚霞提着粉裙子羞答答地出来了，脸上还有一抹红晕呢！晚霞就像一位天资聪颖的芭蕾舞舞蹈演员，她舞步轻盈，舞姿优美，伴随着[四小天鹅舞曲]整个人看起来是那么的清新脱俗。可再美的花儿，也会有凋谢的时侯。再美的舞蹈，也会有结束的时侯。不一会，舞蹈结束了，晚霞也要休息了，夜晚的帷幕缓缓地拉了下来，晚霞向我告别，我心中涌动着不舍。最后一抹残留在天际的霞光照在我的脸上，柔柔的，暖暖的。

我等待着，期盼着明天的晚霞如期而至。

写人的课文可模仿得更多，如苏教版三上的《军神》、五上的《诺贝尔》、《少年王冕》等。《军神》写刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。为了体现刘伯承钢铁般的意志，课文按事情发展的顺序写，求治前镇定自若，手术前坚决不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后不仅忍受剧痛，而且一直数刀数，处处体现出刘钢铁意志，这就是通过写典型事例体现人物个性的写作方法，另外还通过写沃克医生对他的态度这个侧面描写来展示人的精神面貌。这篇课文的写作思路适合学生模仿通过一件事表现人物特点，这件事必须是典型事例，最能体现人物个性及精神面貌的，如果对人物展现无关紧要，则放弃写入文章。分享一篇习作

当医生的爸爸

明光工人子弟小学六（1）徐乃同

一双小小但有神的眼睛，一双不长但强健有力的双腿，一张小小但能说会道的嘴巴，这就是我的爸爸。

我的爸爸是名医生，而他为什么会从事医学呢？我曾经就这样问过，他回答说：“你爸爸小时候住在农村，农村里的人饮食不科学，乱吃东西，害的他们什么病都得了，而当时穷啊，他们没钱去看病，只能硬撑，我当时就立志学医，想着以后回来能给乡亲们治病。”啊，爸爸原来是要为民造福啊！爸爸说到做到，在23岁赴济南求医2年，然后就回来当医生了。

现在算起来，爸爸当医生已经19年了，所以他给别人看病已十分老练。来了一位病人，他面带微笑，关切地问："哪儿不舒服？”“医生，我肚子疼好几天了，怎么办啊？”病人痛苦地回答到。爸爸拿起听诊器在病人身上左听听右听听，然后说：“你这是饮食不规律造成的，我给您开一副药，去那边拿。”爸爸一边说一边用手指方向，病人知道方向后就去拿药了，而爸爸依旧拿起报纸看了起来。

爸爸妙手回春不是吹的：有一次，一位病人找爸爸看病，他说他这病在好几处都抓过药了，可是什么用也没有。爸爸没有回答，而是问了一遍身体状况就给他开了药。几天后，那位病人的病就好了。他满含感激地跑来感谢爸爸，我问爸爸怎么回事，他说：“那个人说自己得了什么病，我却觉得不是那个病，我就开了我认为那个病的处方，结果就治好了。”从此，我也明白一种把病人治好的方法——不能只听病人话。这就是我医术高明的老爸。

更多的课文的是通过几件事表现人物特点，比如《诺贝尔》通过写诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖两个事例表现诺贝尔 热爱科学、无私奉献的精神，《少年王冕》通过写王冕放牛和画荷花两件事表现出王冕刻苦学习和孝敬母亲的好品质。总之，让学生明白写人要通过具体的、典型的事例表现这个人的特点，一件事反映一个特点，另一件反映另一个特点，这样人物形象就具体丰满起来。在具体事例的描写中要抓住人物的神态、语言、动作 和心理来描写，这样人物形象才清晰饱满。附习作一篇

外婆，这样的女人

明光市工人子弟小学六

（一）班曹宇哲

我的外婆是位慈祥的老奶奶，她今年六十来岁，原本乌黑的头发现在也因为常年的劳累，变成银白色的了。外婆的年纪虽然大了，但她的眼力依然很好，能清楚地看清书上的字，不像别的老人，年纪一大，就要配戴老花镜。外婆走路时，精神抖擞，背也不驼，腰也不弯，看起来根本就不像六十多岁的人。

外婆住在农村，她以前是农民，现在她开始炸馓子。所以外婆每次来我们家玩儿，都会带上一把把酥脆的馓子。外婆炸馓子的手艺非常好，那一根根馓子金黄金黄的，油亮油亮的，让人看着就垂涎三尺呀！再拿一根尝尝，哇！那馓子脆脆的，既不面也不老，让人吃了还想吃。外婆不仅把馓子卖给别人，还经常送给亲戚吃，亲戚吃了都赞不绝口：“嗯！你外婆的手艺真好哇！她炸的馓子吃过了，真是叫人回味无穷啊！” 我自豪地问外婆：“外婆，你炸的馓子真是好吃！你是怎么炸的呢？”外婆和蔼地说：“炸馓子要先揉面，把面揉好后，搓成筷子一般粗的面条，并把它在一个盆里盘好，每盘一层，都要淋一层油。等面醒几个小时，接着把醒好的面条用木棍撑起来，放入温度刚好的油锅里，再拿着筷子不停地翻转着油锅里的馓子，直到炸熟为止，要时间刚刚好，时间长了馓子会炸老，时间短了馓子会炸硬。”外婆说完方法后，又摸着我的头语重心长地说：“做每一件事，都要用心做，炸馓子也是一样的，你不用心，是做不好的。你懂了吗？”我听了若有所悟的点了点头。

外婆有一颗乐于助人的心。记得小时候有一次，我去外婆家玩，外婆家来了一个跟我差不多大的小女孩，我很好奇，就问：“外婆，那个小女孩是谁啊？”外婆笑眯眯地说：“她是邻居家的孩子，她父母这两天不在家，她一个人在家怪可怜的，我就把她接到我们家来住了。”听了外婆的话，我想：外婆的心真好！

我要学习外婆做事认真、乐于助人的精神，帮助别人，快乐自己！

写人离不开写事，写事也是为了写人，两者是相辅相成的。所以最难写的就是写事的文章了，写好了生动、具体，写不好就是流水账，经常有孩子从早晨起床开始写起，一直写到吃过早饭才开始转入正题，结果已经写有一半了。为什么会出现这种情况呢？主要的原因是他不懂得取舍，分不清主次，不明白他要表达的主题是什么，也有可能是为了凑字数。对于这样的孩子，我一般要求开门见山，直奔主题，可以用《推敲》这篇课文作示范。《推敲》这课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。故事按时间顺序先写贾岛拜访李凝不遇，留诗相赠，第二天返回途中斟酌诗句，不经意闯进了韩愈的仪仗队，随后韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词。最能表现贾岛创造态度的就是返回途中思考诗句的事。课文在写这个事时把时间无限的拉长，具体到一分一秒，还原事情的经过，这是写具体的关键。所谓的具体就是记叙一分一秒发生的事，因为事情就是在具体的一分一秒中发生的，让学生充分想象、回忆那个事情的整个细节，就像电影里的慢镜头，无限的拉长，放大，使每一分一秒的事情都清晰可见。然后具体想在这一分一秒中人都在做什么，是发生了动作还是产生了语言，是进行心理活动还是转入景物再现，想清楚这些何愁写不具体？类似还有课文《水》最后写一勺水冲凉的情景，一勺水从头浇下来落到脚板，最多几秒钟的时间，可是作者写了一百多字，可见不是把时间无限的延长吗？ 在我的指导下，下面的这篇习作被我校文学刊物《春芽》选人。

摸河蚌

明光市工人子弟小学六（1）班 吴彤 在暑假里让我印象深刻的是到淮河边摸河蚌的那一件事。

春末夏初是河蚌出没的季节，一天大早，天刚蒙蒙亮，我和表姐表弟就出发到淮河边摸河蚌，我们越过一条宽宽的大坝，再穿过一片绿色的田野，就到达了河边。只见大人们一个个陆续走进水里，由于水深，所以大人们是完全凭感觉用脚一个个地够，如果运气好，那一摸就一个准，然后憋气下水，在刚刚用脚“探”过的地方一拿就是一个，而且每次出来的都是比两个手掌合在一起还要大的河蚌。

当然这只是大人们抓河蚌的方法，不过也有“专属”于我们小孩的。我们三人拿着盆，里面放上水，只要在河边看到藏在泥里的小河蚌，在水面上隐隐约约地露出一个黑色的小角，便伸手往河里摸，拿上来的都是泥巴一样，直接就在水边清洗干净，脸上露出愉悦的表情就大叫一声：“看到了！”接着不顾一切地奔跑拿起它丢进盆里。为什么河边的浅水处会有河蚌呢？这是因为晚上河蚌都要到岸边呼吸空气，而那些大的河蚌在天快要亮的时候，自己跑到河里去了，把“河蚌小孩”留在岸边，所以就被我们摸到了，有时还会抓到螺丝呢。

忙了一上午，虽然脚上都是泥，头上都是汗，但是看着满满一盆收集而来静静地待着的河蚌和螺丝，心里别提有多开心了。我坐在树上，随手拿一个河蚌观察起来。河蚌全身跟贝壳一样，但是与贝壳不同的是，河蚌全身都是黑色的，而且有一圈圈的线条围着，像面条一样，密而又清楚，细而又有条理，妈妈说：“这是年数，有多少条线，就有多少年。”也不知道是真是假。在两片外壳的底部，有一片白色的肌肉，那是控制蚌壳开关的地方。河蚌里全是一片银白色，在太阳光的照耀下，就有无数的亮点在闪烁，还有一团米黄色的肉，特别特别软，如果你用手摸一下，凉凉的，是一种永远都不会忘的感觉。听见大人们喊回家了，我从树上跳下来，“哦，回家喽！”我们三人高兴地喊一声后，由表姐带头，表姐端着盆，我和表弟跟在后面，也不管脚上有没有鞋子，就踏着厚厚的泥巴按原路返回。

童年趣事多如牛毛，亮如繁星，摸河蚌是我心中最闪亮的一颗星。

在小学作文教学中，我认为最难教的就是写事的作文了，它似乎看不见摸不着，不像写景写物写人看得见摸得着。事有，可是模模糊糊，如何再现整个事情的经过，真的不容易写，我尝试着写事，揣测孩子的写作心理，我想把事写得就像刚刚发生的一样，想通过文字活灵活现的表现这个人，真的好难。不过，我会继续努力，向同行学习，争取摘到成功的果实。

第二篇：从模仿开始学写作

从模仿开始学写作

在实际的习作教学过程中，总会遇到在习作上比较吃力的学生，尤其是在小学高年段，部分学生不论是在选材还是语言的组织上都表现为不知所措，不知写什么，不知怎么写，即使能写一些，也往往是顾头不顾尾，或是前言不搭后语，更有甚者，根本不知从何种角度去思考、去落笔。我曾经接过一个五年级的班，班上有一个孩子，每次作文，不论是什么体裁，最多不会超过作文本的半页，就写一百多个字，再多写一点儿，对他来说都难如登天。那么，如何指导这部分学生更好更快地学习写作呢？我觉得指导其模仿是辅导他们写作最有效的途径之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中创造，又怎样才能做到在模仿之后跳出来抒写自己的内心，是我们应该教给习作困难的学生的最重要的东西。

一、模仿拟定题目，在模仿之后求创新

习作要引人注目，首先需要题目要么有新意，要么有深意，或者让人一看就产生一睹为快的念头。怎样指导写作困难的学生模仿已有的比较优秀的文章的题目呢？首先，要引导学生分辨并找到和自己要写的习作体裁或题材相同的作文题目，在最开始模仿时可以直接借用，一两次以后可以模仿现成的作文题目的格式或者引用其中的字词，再往后就要试着脱离已有的题目，试着自己拟题，不深、不新暂时都没有关系，在能够自己完成拟定题目之后再去求深求新。比如，我们的孩子都写过介绍爸爸妈妈类的作文，习作困难的孩子在最开始的时候可能只是写“我的爸爸”或者“我的妈妈”，这就是在模仿题目或老师的要求，最初，在三、四年级的时候，这应该是允许的，但是，当他们到了小学高年段，这样的题目模仿就要改变了，可以引导这些孩子抓住人物的特点来拟定作文的题目，可以是“幽默先生”“我家的胆小鬼”等这样的，循序渐进。如此一来，既降低了习作困难学生的心理压力，又达到了习作教学的目的。

二、模仿文章的结构安排，写完整的作文

我们所学的课文、优秀的作文在结构上或前后呼应、完整无缺，或行云流水，自然结尾，或有主有次、层次分明，指导习作困难的学生模仿文章的结构安排是辅导写作困难学生?W习写作的第二步，这一步可以与阅读教学结合起来。在阅读教学中，教师要有意识地引导习作困难的孩子关注文章的结构。一般情况下，习作困难的孩子在阅读中也是存在一些问题的，所以阅读教学时，要有层次，有难有易，关注习作困难学生对课文整体的把握。

每篇文章都有自己的结构，具体就是大概有几部分，怎么开头，怎样具体叙述，怎样结尾。写景文章《索溪峪的“野”》开头点题，后面分别从山、水、动物、人等不同的方面来体现索溪峪的“野”，那么，习作困难的孩子面对写景的作文就可以来模仿这种结构，比如要写校园的景色，可以先总写校园景色的特点是什么样的（美丽、色彩缤纷等），再从不同的方面（可以是按四个季节来写，也可以是从花草树木几方面来布局）来体现这个特点，最后总结全文。在进行了这样的练习之后，让学生去写他熟悉的、想写的风景，对习作较困难的学生来说，心理接受上会比较容易一些。

三、模仿文章的语言句式，进行模仿句子、模仿语段的练习

习作，从另一个方面体现了学生的语言积累能力，也是我们为什么要求学生背诵那么多文章诗词的目的。入选教材的每一篇文章的语言都各具特色，且都优美流畅、生动自然，可谓字字着色、句句含情，可以先引导写作困难的学生进行纯粹的模仿，多说，多练习书写，从句子开始，再到段，最后成篇。人教版语文六年级上册课文《山中访友》中有一段：“你好，清凉的山泉……你好，汩汩的溪流……”，这一段文字饱含情感，读来亲切，那好，咱们就模仿写这种语言，第一次以“你好”开头，替换掉形容词和名词，写好以后，再试着写类似的带有拟人手法的排比句就很容易完成了，在写表达强烈情感的作文时，引导学生用上这样的句子，定然会为习作增色。

四、模仿文章的表达方法

对习作比较吃力的学生来说，除了语言的驾驭能力较差，更重要的是不知道如何运用恰当的表达方法为文章增色。学了《穷人》一课，要引导习作比较吃力的学生刻意去模仿通过人物的语言、心理、动作等来表现人物性格及品质的方法，让他们试着去说一段话来描述身边性格比较突出的某一个人、描述当一个人伤心（或高兴）时的心理活动、表情及动作，说完后再试着写下来，日积月累，假以时日，习作比较吃力的这部分学生在习作上必然会有进步。

五、在模仿中求得变化及创新

模仿不是抄写，不能完全按别人的方式来写，要有突破、有创新。刚开始的模仿可以进行简单的替换，可以很相似，但是，模仿达到一定程度后，不管是在题目的拟定上，还是在遣词造句及表达方法的运用上，都必须要有变化。这时，老师的指导要及时，引导学生表达真实的自己，让学生明白，写作文从模仿开始，当自己能熟练运用积累的知识和方法时，就必须从模仿中跳出来，然后逐渐形成自己独特的风格。

对习作困难学生的辅导是一个漫长的过程，要循序渐进，引导模仿只是最初的方法之一，仅仅去模仿是远远不够的，还需要花更多的精力和时间引导他们从阅读、积累、观察、思考等多方面努力，来提高自己的习作水平。

编辑 郭小琴

第三篇：从课文中学写作

从课文中学写作

———《春酒》给写作教学带来的启示

北仑松花江中学蒋海红

富兰克林说过：“空袋子难以直立。”作文教学，平时的储备非常重要。写作的积累储存是多方面的，其中最为直接、可供利用的素材恐怕还是语文课本。人教版新课程语文课本多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例，用好这处宝藏，对写作是大有裨益。

琦君的《春酒》笔致细腻柔婉，作者精心筛选出典型的生活细节，以一颗深邃的爱心，在一个看似平淡的生活中品出一番香味。针对学生平时在写作过程中选材、描写、点题上普遍存在的问题，在教学中，有意识地将这篇文章的教学与写作辅导挂上钩，发现收效颇丰。

一、慧眼看生活，文章更真实

真实是文学作品的生命，而写作材料的真实性很大程度上决定了作品的真实性，有人说：“作文的灵魂来自生活”，学生写文章先要讲究作文内容来源于生活本身，要写真人，叙真事，以我手写见闻，以我手写生活，作文中要有“自己”。新课程实施近五年，综合性学习的设置为写作创设了广阔的平台，客观上为学生大胆写作提供了空间，让好多学生有话可说。可学生在写作上步入误区，重形式，轻内容，忽略了文章内容的真实性，显得空洞而苍白，往往没有生命力。如在06年北仑中考作文《假如世上没有了书》，有考生全文10多个小节，每节两句话，“假如„„，那么我就会„„”，罗列了10多种空洞的感想，根本没有真切感人的内容，纯属无病呻吟。作文内容应该是自己的积蓄，“如果是从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”（叶圣陶语）因此，如何引导学生从生活中发现写作素材，是写好作文必须解决的问题。

《春酒》的选材是一个很好的典范。《春酒》是一杯生活酒，写的是童年生活，喝春酒是一种文化，一种民俗文化，新年迎神拜佛，有诸多禁忌，元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，一幅幅略显褪色的中国传统照片勾起我们多少甜蜜的回忆。家乡不仅民风美，人情亦美，家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”的景象，母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助乐，这一幕幕场景令人难忘。

不难看出，生活就是作文，于是引领学生把目光触向生活中富有文化气息的活动，如精美的民间工艺品：剪纸、风筝、泥人，又如独特的民俗习惯：端午节吃粽子、过年贴春联、年前扫尘祭灶祭祖、清明扫墓踏青„„身边有太多被我们忽视的文化，都由“春酒”勾出，学生为自己的发现而惊讶！布置学生写出童年或节日时，最令你难忘的一种活动（一种食品、一件物品）。

学生们写道：

“还记得每年的端午，孩子们欢欢喜喜地在胸前挂上一个大茶叶蛋，蹦蹦跳跳地叫来几个玩伴，开开心心地围聚在一起，热热闹闹地举行“碰蛋”比赛。几个回合下来，只有一只蛋勇夺桂冠„„”———《回望童年那片天》

“我的家乡是一个‘山不转水转”的风景区，可能由于这个原因吧，家乡的小吃都是原生的，‘拔丝土豆’、‘丝丝糖’、‘丝娃娃’，也有山上采的蘑菇、荠菜，其中，我最喜欢的也最爱吃的要数‘糖稀’了„„”———《家乡的糖稀》

“我们孩子们在玩耍放爆竹的时候，也是父母亲在厨房最忙碌的时候，这时家家户户传出的砧板声，大街小巷传出的爆竹声，再夹杂着处处的说笑声，此起彼伏，洋洋盈耳，交织成除夕欢快的乐章„„”———《那年除夕夜》

用心爱心专心

罗曼·罗兰说：“我们固然需要以强力称雄的人，但更需要有心灵的人。”培养学生有一颗善感的心和一双关注生活的眼睛，不再对生活熟视无睹，而要能够积极地观察和体验生活，留意生活中的人和事，使文章散发生活的芬芳。生活是文化的原生态，抓住原汁原味的生活，挖出记忆深处一切清晰而美好的生活场景，作文的文化味自然而出，作文也会以它的真实性魅力打动读者。

二、精工描细节，文章更细腻

细节描写是指抓住生活中的细微而有具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面之中。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪亮点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。人们读文以后总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。学生在细节描写方面往往存在弊病：细节描写不够具体，抽象性太强，表现力不强，缺少典型性。

《春酒》中的母亲形神毕肖，细节描写功不可没。如对母亲的刻画：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”简单的几笔，母亲的慈爱温柔，真实历历如在目前。对“我”的细节描写更是生动传神。“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全撒在衣襟上了。”“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”这看似随意的细节描写，让读者似乎看到一个活泼可爱的小女孩在纸上活动起来。

这些精彩的片断都对学生的写作有示范作用，引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”（韩愈语）。指导学生学习此文在细节描写上符合了三个原则：真实原则：符合生活实际，不能为写细节而写细节或乱编。典型原则：抓住最能凸现特征的细节来写，也就是说，所写的细节要能反映本质性的内涵，光细致不行，还得见“精神”。强调细节描写肯定是细致描写但细致描写却不等于细节描写。简洁原则：一篇作文中的细节，能够抓住两、三个写就可以，不必十个、八个地写，要以一当十，以少胜多。

指导后学生写道：

“这时，我们总会眼巴巴地望着那只蛋，而蛋的主人则举着蛋，耀武扬威的样子像一个打了胜仗的将军„„这时的我们可是丑态百出，吃的是狼吞虎咽，结果卡在喉咙里，好半天才回过神来。”———《回望童年那片天》

“此时，不知哪来的一个小孩一头扎进了小朋友中间，把汗淋淋的小手张开，滚出了一个五角钱„„这时候，老人把锅中的糖加热，待其融为液体时，再把它倒入一个小小的铜匙中，紧接着，只能看见他的铜匙在天空中挥舞着，孩子们的嘴巴张得大大的，眼球也跟着来来回回地转动。”———《家乡的糖稀》

实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节的仿写训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。

三、自然表真情，文章更感人

文章的主题往往在恰当的地方用简明的语句点出，是作者对事物的深刻、独到、理性的见解，它渗透着作者的学识、阅历、判断。现在好多学生作文语言美妙，但表达的情感往往是对别人感情的翻唱，导致虚情假意，矫揉造作，缺少自己对生活的主动思考。《语文课程标准》在写作上要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在选择了真实素材后，把自己对生活的认识、情感等真实地表现在文章中，以我手写我感，以我手写我心，让读者产生情感的共鸣，结尾点题至关重要。好的文章结尾以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完之后，把它的第一页翻开来重新再读一遍”（列夫·托尔斯泰语）。

《春酒》在这方面给我们一点启示。文末写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”故乡的一切和儿时印象叠印在一起，在“春酒”“会酒”席上氤氲起来，弥漫成浓浓的思乡之情。遗憾的语气，惆怅的情愫，撩起人们心底最温柔的乡愁。琦君“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”千言万语凝在一句话中，读者读后余味无穷。

以此为例，引导学生去感悟生活的哲理，体验心灵久远的冲动，用最美的姿态将情感表露。

学生写道：

“重回首，那片天，那方土，那村庄，那故事，别是一般滋味在心头。”

————《回望童年那片天》

“啊！总忘不了家乡的糖稀，也忘不了那位给孩子们带来快乐的老人。”

————《家乡的糖稀》

“我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古色古香，它的千变万化，让我神往，让我遐想„„”

————《中华千千结》

点题之笔，就是点睛之笔，“睛”者，“精”也。“重槌一击定亮音，肺腑一句见精神。”所以，点题之笔，语言既要简洁又要闪亮。

写作方法的积累途径是多方面的，他山之石随手可拈。但现成的课本摆在面前，近水楼台总比舍近求远实用的多。从课文里学作文，以读促写，以写促读，双管齐下，是提高语文素养的有效途径。

第四篇：动物模仿

《动物模仿操》教学设计（水平一）

一、设计理念

注重“以学生为主体”，运用多种教学方法，激发学生学习基本体操的兴趣，培养学生的模仿与观察能力，发展协调性、节奏感。

二、教学目标

1、激发学生学习基本体操的兴趣与热情，培养学生参与活动的主动性与积极性。

2、初步掌握模仿操的动作方法和要领，模仿形象，节奏感强；发展学生的上下肢力量、灵敏、协调等素质；培养模仿与观察能力。

3、培养学生的自我表现和群体合作意识。

三、教材分析 针对小学二年级学生的生理和心理特点，本课教材选取了孩子们喜爱的小动物创编了模仿操。动作简单、特点鲜明，很容易模仿学习。教学中，充分抓住这个年龄段孩子的心理特点，以模仿练习为主。

四、学情分析 水平一阶段的孩子活泼好动，有强烈的好奇心且想象力丰富，模仿能力强。在教学中，教师应精讲，多练，以模仿练习为主。积极为学生创造条件，多给他们创造、思考、表现的机会，创造集体合作的空间，让学生充分体验运动的乐趣，促进其身心健康快乐的发展。

五、教学重点和难点

教学重点：学会模仿操。

教学难点：模仿形象，节奏准确。

六、教学过程：

主题 动物模仿操 教学

内容 自编动物模仿操、动物障碍接力（跳、爬）

教学

目标

1、激发学生学习基本体操的兴趣与热情，培养学生参与活动的主动性与积极性。

2、初步掌握模仿操的动作方法和要领，模仿形象，节奏感强；发展学生的上下肢力量、灵敏、协调等素质；培养模仿与观察能力。

3、培养学生的自我表现和群体合作意识。

......

第五篇：作文“模仿”

模仿

现在，虽然我已经成为一个“小大人”了，但是，我仍旧记得以前那件“小事”…...还记得那一次，为了能哄表弟开心，我甚至不惜自毁形象，模仿成“笑星”的样子…… 那一天，姨妈来我家做客，但是父亲不在家，姨妈觉得冷清，就找了一些人去打牌去了。不行，表弟“哇哇”大哭起来，震耳欲聋的声音在我耳边“吵闹一番”。终于，我想到了一个好主意。因为，我经常看电视，所以我才想到模仿谁了。那就是“笑星”！后来我就学……

正好，电视里刚好出现“救星”。“笑星”登场了，我看“笑星”一边说，一边还做动作，可有趣了。我差点没笑出声来。接着，我一边学他，一边看他做动作。我自己都觉得有趣极了！

接着，只见那“笑星”忙着说话，做动作，连自己摔下来都不知道。后来，只看见在他的脚旁边有秘密武器——半根香蕉皮。

连我都忍不住笑了笑。忙对表弟说了一句：“表弟，我可要出绝招了！”一边说着，一边还拿着一根香蕉吃着，然后一口气全吞进肚子里面了，“咕噜”一声就已经进了“肠道”里了。之后，我忙扔了香蕉皮，还有有生有趣地说着，一不小心，就“踩”到了——香蕉皮。还情不愿地重重跌落在了“冷冷”的地面上。我只说了一句话：“我还没有准备好呢！”我立马开始埋怨那根“香蕉皮”了。

只见，表弟忽然停止哭声，转为“大笑”了。这间房子里，似乎只能听见他那甜美的笑声了。我也情不自禁地笑了起来，因为我发现自己也挺能逗人笑的嘛，不如我“改行”做“笑星”吧！

其实呢，每一个人都可以“模仿”，因为每一个人，都是要从“模仿”中得来的。

现在的我，“模仿”已经成了我的习惯，一种很难改掉的一个习惯。但是呢，我很想去改掉“模仿”这个习惯。

因为，我不想只活在别人的影子之下，我要的只是自己，一个完完全全，不是只活在别人的影子下面的自己。所以我想要去改变我自己。成为一个真正的自己。我不想要活在别人的阴影之下，我要改变，改变现在的我。

“模仿”这个词，相信没有人不认识这个词。

但是，我却认为“模仿”不好，因为每个人都有其存在的意义与价值。你可以“模仿”“笑星”，也可以“模仿”“明星”，“模仿”谁唱歌，就跟着他们明星一样，学着一起唱吗？

我觉得我们应该深入去理解它的含义。我觉得每一个人都应该在“模仿”中成长。好比，你可以“模仿”明星唱歌，他怎么唱，而你就怎么唱，就算他唱错了，而你还在傻乎乎地唱着。还很高兴呢，别人说你唱错了，你都不相信。

所以，大家不应该总是去刻意地去“模仿”一个人。你可以凭着自己的声音，听着旋律，自己去跟着唱，如有唱错的再次改正，不就行了吗？不用刻意的去“模仿”，方为上策！

每一个人都不应该觉得自己埋怨他某方面好，然后改变自己原有的特色而刻意去“模仿”一个人。

每一个人都有其本身的特色，不应该刻意改变它。我们应该让自己原有的“特色”发扬光大。成为一名真正值得去崇拜的对象。这时的你已经不是活在别人的阴影里，而是一个“伟大的人”。

记住，我们不要再“模仿”了。千万不要像东施一样，去学习赛西施，结果，越学越把自己的“丑样”都学出来了！要永远记住，不刻意“模仿”的你，才算的上是一名十全十美的人！