高二第一次月考历史考试题试卷分析（5篇）

第一篇：高二第一次月考历史考试题试卷分析

高二第一次月考历史考试题试卷分析

高二年级文科历史第一次月考和评卷工作已经结束，为了了解近一段以来教学中存在的问题，搞好下一个阶段的历史教学，特地进行本次试卷分析。

一、试题概况：

本次历史考试题题量适中，对所学知识考得比较细，题型和卷面设计都比较灵活，整个试题体注重对基础知识的考察。基础知识、主干知识与答题能力要求相结合，充分体现文科特点。要求学生要有较深的文学基础，能读懂材料并善于分析材料，本次考试试题就以内容主要考古代中国的文化，要求学生充分理解和记忆各家文化特点和内涵。试卷选择题难度偏大，材料题较容易回答。

二、学生答题情况分析

本次考试，8班平均分数73分，9班平均分66分，10班平均60分，11班平均55分。各班学生基础差别较大，成绩差距也较大。最高分95分，90分以上人数较少。火箭班学生成绩集中在70—85分之间，重点班学生60—70分的较多，两个普通班成绩高分段人数较少，大多数在50—70分之间，也有少部分学生在50分以下的。学生选择题成绩较低，材料题得分率高。

（一）客观题分析

1、由卷面来看，其中5、10、13、16题错误率较高，因为这些题重点考对材料的解读和分析，主要问题是学生阅读材料不够认真或是不能准确有效的提取信息导致题目做错。

2、错得最多的是19、23、24题，65%，因为学生缺乏对变式题的分析和答题技巧，与平时所学内容有所改变就不能准确分析所给答案。

3、同时第22和26题错得也多，22题是材料中给出答案了，由“舟师”两字可以知道是航海方面的，但学生不够仔细，没有从简单的材料中得出信息，把简单的内容复杂化。26题主要是因为基础知识掌握不扎实。

（二）主观题存在的问题

1、第31题：

（1）基础知识掌握不牢固，个别学生无从下手或东拉西扯。

（2）应变能力差，练习册中我们也做了一道相同的题目，只是样子变了，问法不同，同样的内容就有些同学反应不过来。

2、第32题：（1）阅读能力差，对所给图表材料读不懂。例如问道在10世纪到19世纪，与欧洲相比，中国科技的特点，很多学生答不出来。（2）行文答卷欠规范，缺乏答题技巧。主要表现在： 一是答案的组织缺乏层次性，答案要点让人分辨不清；

二是答案远远超过题目要求，在一点上答了很多内容，而其它要点则不答； 三是不分点作答，前后内容不对应，四是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。

三、应对措施

1、夯实基础，重视知识。对知识的记忆是基础的基础，教学中要重视识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的发展进程。文科生普遍基础较差，教学中要强调记笔记、看书，适当地加强试题训练。

2、注重对主干知识的归纳整理。平时教学中注意对前后知识，国与国的历史知识的比较归纳，看同一问题在不同国家是怎样处理的。加强学生纵横思维能力的培养。

3、加强训练，重视对作业、试题的评讲。学生做题特别是考试题，肯定都是经过思考了的，老师再评讲，往往与学生思考的对比是特别强烈的，这样很有利于学生答题能力的提高。

第二篇：高二历史月考试卷分析

高二历史月考试卷分析

本次月考时间在水平测试考试的前一个月左右的时间，也是历史必修三所讲述的最后的一部分内容，以后我们将进入复习阶段，而对于月考进行分析十分有利于我很好的了解学生的知识掌握程度，以及实际运用力，以便我今后的水平测试做好更好的准备。

试卷概述 本次试卷，考试时间共计90分钟，100分。其中选择题25道50分，材料分析题四道出自平时我们所强调的重点知识。具体分析 选择题，第5题，本题的主要古文表述，但是其实际的内容为就是关于向西方学习的问题，有多个学生出现了错误，而且在后面的材料题中有明确的表述，以后要教会学生多细心；10题，学生的出现错误比较多，关于新文化运动，课本上知识简单的题了一些，而我带讲课的过程中没有明确的提出在时间上他还分前期和后期的概念，以致学生不能理解提问的是什么。12 本题考查学生大的历史观，是规律的考查，可能由于平时太注意对于细节知识的讲解所以，学生不知道如何选择正确的答案。20题也是考查学生的综合总结能了，学生没有平时的基础，所以要在今后进行重点练习。25 题对于根本原因这样的表述，一定要明确体现在当时最主要的矛盾上，有的选项也许是原因但不一定是根本原因这一点学生一定要记住。材料分析，第一题需要学生的历史联系能力，能够通过材料二，联想到当时西方国家的情况，在联想到中国和西方国家的联系，不能孤立的来分析问题。第二题本题为古文形式，但是，并没有一定要读懂得必要，只要掌握其中的重点部分，所以要教会学生要掌握重点，而且在一个不重要的部分其实也表现出了当时的时间，可是有些学生并没有注意到，所以要注意给学生提醒要注意对于细节的把握。

以上是对于月考的分析，同时也加上了一些我通过对于考试分析所产生的反思，希望这样我能过更好的了解学生的状况，为我今后的教学有更大的帮助。

第三篇：九年级第一次月考历史试卷分析

九年级第二次月考历史试题及考情分析 科目：历史 分析人：邓迎平

一、试题情况

1、考查的知识点及内容

本次月考试题的范围是九年级《世界历史》上册第1---5单元内容，所涉及世界古代史和世界近代史两个部分。古代史内容分布在选择和填空题部分，重点考查的还是近代史部分.2、考查类型及方向

试题分为选择题和非选择题两种题型。非选择题有简答题、材料题、分析说明题，活动探究题。题量适中，难易程度适中，所用时间适中，符合历史科考试标准，与中考题型基本相符；命题思想侧重于考查学生的双基能力，强调学以致用，理解、运用层次的题目也较多。非选择题多以专题形式出现依照新课标的要求对学生进行了考察，重在世界历史进程中发生的大事件。选择题从题型种类上看，有图文型、材料解析型、概念型、否定型、比较型选择题，组合型、图表型、最佳型选择题；其中情境性型选择题，注意题干的情境性，有7、8、11、13、14、15题使用了图片材料或文字材料，营造历史的氛围，注重对考生获取信息和解读信息能力的考查，较好地体现了历史学习以能力立意的目的。

二、学生答卷情况分析

（一）、学生对试题答案的理解、解决及概括的准确度

三分之一的学生，重点主干知识掌握较为扎实，说明历史教师在教学与复习中比较到位，学生经过认真复习能从容作答。例如选择题15小题30分，大部分学生得分率均在70%以上，辨析题、材料题、及问答题的基础部分得分率均较高。

（二）、学生对答题方法掌握的程度

四分之一的学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。开始注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。学生的知识视野比较开阔，能关心社会生活，关注社会现实，因而答案既多元又开放，说明了新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大变化。

（三）存在问题和不足之处

1、错别字较多 致错案例：《马可.波罗行纪》写成《马可.波罗行记》、《权利法案》写成《权力法案》、史蒂芬孙写成史蒂分孙、君主立宪制写成君主立县制等等。致错原因：从学生的试卷来看，一般是粗心大意和笔误以及答题完毕后不做进一步检查等造成的失误……再有就是对历史学科根本不入门，一字不落一分不得的。

2、基础知识不扎实。

张冠李戴，答题不准确，有答非所问、问少答多、问多答少等现象。历史信息的整合、提炼能力欠缺，题与教材结合不起来，不能随心所欲驾御教材中的相关知识来按题意完成题目；对教材不熟悉知识点、得分点把握不住，乱抄书现象严重。

3、审题不清。

不能认真仔细地阅读，知识的概括、迁移能力尚待训练。从材料中提取有效信息的能力和独立思考能力更有待提高。

4、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。

在材料解析18、19题和问题探究题20中表现尤为突出。在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。

4、学生对有的历史概念模糊。

如探究题20题，资本主义制度和治本主义的政治体制学生混淆了，这样失去了本不应该失去的分数，因为学生是记得这些基础知识的，只是历史概念上的混淆罢了。

6、解题思路不清楚，解题方法不正确。

比如材料题存在这样的问题：①在阅读时没有根据题意抓住关键词语，不能提取有效信息，排除无效信息。②是不能联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。学生读不懂材料后，更找不准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行不能有机的结合，知识转化不能准确、到位、客观。③是对材料来源及作者不进行分析，不能根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度。

7、关于材料型、否定型选择题，出错较多。

学生不能根据材料创设新情境和材料设置备选，对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，没有最大限度地从材料中获取有效信息的能力。不善于通过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律。有的是忽略了“不”的限定语。

三、采取措施

针对学生的答题情况，面对明年的毕业考试，我们作为应该采取切实可行的措施，注重对知识进行巩固、整合，形成知识体系，着重训练学生的答题技巧和方法，应做到以下几点： 1．夯实基础知识。回归课本 重视历史基础知识的学习，切实提高对于历史基础知识“掌握”的质量。平时教学要坚持左图右书，提高学生的读图能力。加强知识的迁移或重组能力，以便应对新的问题。2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师要注重对学生进行知识的转换、组合，应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。3．加强专题复习

近年来的中考试题往往以专题的形式出现，这在非选择题中尤为明显，这就要求教师在复习时注重对知识的归纳总结，注重历史知识的内在联系，串联历史知识，加强专题复习，突出历史的整体性。按照历史复习总的安排，现阶段历史复习的重点是对学生进行专题复习，从而构建历史学科知识体系。4．精心筛选试题

现阶段教师的手头资料较多，这就要求教师一定要紧扣课标，必须适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择一些材料精炼、图文并茂的习题以强化训练，切实起到对学生的训练、提高作用，一定避免题海战，让学生做无用功，从而浪费时间，收效不大。

5、加强审题训练，提高答题技巧，注重学生的学法指导。

加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法，认真审题、关键是找好关键词，对基础知识掌握到位，对题干和选项进行深入细致的分析而不是浅尝辄止，对审题要高度重视，告诉学生审题——审题——再审题，避免出现答错题。加强答题规范性的训练，使答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯。加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知;识。在学法指导方面，平时抓常规的训练，比如多请学生到黑板上写一些容易出错的字词，或者要求学生在草稿本上写写易错的字词；学生多动，代替老师多讲，请学生绘制表格梳理知识点，或者请学生设计问题训练他们思维能力，或者请学生讲讲课，或者请学生自己找找知识的相似点、不同点等等，学生动起来了，我们的课堂也就轻松了。总之在落实好基础知识的同时，要学生多想，想知识主干，想思维方法，想命题意图，想时政热点联系，想审题解题思路，想规范答题；

第四篇：九年级第一次月考历史试卷分析

九年级第一次月考历史试卷分析

一、试题分析

本次月考试题的范围是九年级《世界历史》上册第1---5单元，所涉及世界古代史和世界近代史两个部分。试题分为选择题和非选择题两种题型。依照新课标的要求对学生进行了考察。试题覆盖面较广，注重考察学生对重要历史人物、历史事件、历史年代的及材料等方面的理解和掌握。由于本次考试虽然闭卷考试，但是死记硬背的题很少，试题要求学生在记住基本知识的基础上进行的能力考察。既是学生对历史人物、年代、事件要求记忆，同时又对学生进行了分析、总结等方面综合能力提出了一定的要求。但是试题难度稍大了一些。

二、学生答卷情况分析

1.选择题。选择题中第1题，学生没有认识到人类文明的基本含义。第6题学生应先分析出尼罗河是埃及文明，其次要对每一选项内容进行分析最终找出正确的答案。第7题学生对试题分析不到位没有从题干中找出有效信息。第12题“以下历史人物中，抗击过同一殖民国家的民族英雄是”学生对历史人物掌握不够。2.选择题。第14题学生对材料分析不够。15题第3问学生对美法资产阶级革命高潮过去后，颁布的法律文献，学生只答革命中的文献，读题不够认真。第4问认识对法律文献对人类社会的意义，学生对本题认识不够分析不到位。第16题第3问应答蒸汽机火车或火车机车提供动力，学生也知道但是就是表述不清楚。第4问根据这些机器发明者的国籍、身份及机器的应用等，分析这次工业革命的主要特点，学生不能能够根据要求答出正确答案。

三、教学改进

1.教学过程中注重课标和教材，结合课标和教材进行有效备课要。2.教学中应更注重学生的学法指导。

3.学生加强对基础知识的掌握，教学中关注更多的学生，让每个学生都能够参与教学活动中。

第五篇：第一次月考七年级历史试卷分析

2013—2014学年第一次月考七年级历史试卷分析

一、试题情况

本次考试采取闭卷形式进行，题型分：选择题，非选择题。试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解新课改的理念得到了很好的贯穿。

二、试卷分析

试卷有选择题、材料分析题。从这次考试中反映出学生学习过程中仍然存在很多不足。考生失分较多的题目为选择题的第2、3、11、12、13、14题；学生对时间和事件的把握不够准确。材料分析题第一小题；学生不认识题中图片所反映的制度，导致后面的几问都答错。从总的来说，本份试卷难度较大，很好地体现了对学生学习的阶段评价

关于答题中存在的主要问题。在具体阅卷中，我们也发现了如下一些问题：

首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。如第7题根据原始人类出现的先后顺序排序，有一部分同学选错。

其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。如17题第二问这种制度下的诸侯对周王有哪些义务？

很多学生答成把土地奴隶分给亲属和功臣。

最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。

三、关于对今后教学的启示

(1)、知识是能力之源。要加大学生做题力度，把讲练相结合。(2)、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。

(3)、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。