第一篇：23 、学与问 2
23、学与问
第二课时
备课时间 : 上课时间: 教学内容：理解感悟课文内容 教学目标：
1.有感情地朗读课文
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学过程：
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇
强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
１、学习第1、2自然段。
（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
２、学习第3自然段。
（１）知名朗读。
（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（４）问：向谁问？
（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（６）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。
（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（１）指名读。
（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文
１、指名读课文。
２、指名说说主要内容。
四、布置作业
１、有感情地朗读课文。
2、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
3、课文回放.知识 来的,也是.只有在 , 才能求得真知.课文列举 和 的例子来教育孩子要从小.板书：
23、学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
第二篇：《学与问》公开课教案2
２３《学与问》
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教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 光盘、挂图、录音机。
教学时间： 二课时
第一课时
一、故事导入，激发兴趣，设疑
１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
２、揭示课题：18 学与问
３、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
１、指导要点：钥缤瞬辅翱
２、学生在书上描红。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
１、学习第1、2自然段。
（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
２、学习第3自然段。
（１）知名朗读。
（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（４）问：向谁问？
（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（６）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（２）自己读第4自然段。
（３）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（６）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（１）指名读。
（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
１、指名读课问。
２、指名说说主要内容。
３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书：学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
第三篇：学与问第2课时201512
《学与问》第二课时 教学目的：
一、复习导入
1.通过昨天的学习，大家知道了什么？
课文是一篇说理文，也就是我们常说的议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法论证自己的观点，最后得出结论。（板书：观点-论证-结论）2.说说课文的观点和结论。学生上黑板分别板书，齐读。
二、精读明理
本节课我们重点关注作者如何论证自己的观点。(一)学习事例一
1、我们先来看第一个事例，请同学们打开书自由读第2小节，小时候的哥白尼给你留下了怎样的印象？
2、从哪些词充分说明哥白尼好问？ “经常”，他在什么时候会问？“缠”，如何缠？
3、请你来当一回小哥白尼，缠着爸爸妈妈问一问。同学们如果我们把把哥白尼如何缠妈妈问问题的情景写下来，这样这个例子是不是会更生动呢？作者为什么不写呢?
4、哥白尼的问题就这些吗？他脑子里的问题远不止这些，他还会问哪些问题？
5、师引读理解：大家会发现这些问题都很简单，可以说是司空见惯，但小哥白尼却从此开启了对科学奥秘的不懈探求，你还知道哪些人因为善问为什么，所以终有所成？
6、哥白尼的事例充分地证明了——出示中心论点，齐读。
（二）学习事例二
1、过渡：学到这里，我们已经很明白，作者列举了哥白尼的事例来说明“问”的重要性，证明自己的观点是——知识是学来的，也是问来的。接下来作者列举沈括的事例想强调什么呢，我们先来读一读这个事例。
2、师生合作读。学生在老师的引导下，读出有关内容。男生读沈括的内容，女生读妈妈的内容。师引读：
3、事例中如何能体现求知的过程中，沈括把勤学好问和观察思考结合起来了呢？
4、“仍然放在心上”，他会怎样放在心上的呢？
5.如果作者把我们刚才想象的内容写进去，是不是我们更加感觉沈括善于观察思考了呢？那作者为什么不这样写呢？
6.作者列举这个事例的目的是什么？齐读本小节中心句，师板书【观察思考】
（三）比较体会，运用“学与问”
1、过渡：这两个事例都很有代表性，都是典型事例。现在老师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，或许这能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。”有什么问题想问吗？
2、学生交流问题。
相同点：（1）昨天，同学们收集了很多哥白尼和沈括的资料，哥白尼是波兰杰出的天文学家，他的“日心说”标志着近代自然科学的开始，沈括更被西方人称为“中国科学史上的坐标”。这两位中外名人有许多值得写的事例，课文为什么选取这两件事？（读者意识、儿童立场）
引导联系我们之前学的说理文，如《滴水穿石的启示》、《谈礼貌》《说勤奋》等。（2）古今中外，这样的例子有很多，你能举出一两个吗？如果再加上几个，是不是更有说服力？为什么作者只选择这两个？（典型性）(3）为什么都是科学家的事例？ 不同点：
①哥白尼的问题来自生活，沈括的问题来自书本。②哥白尼：罗列了他问的许多问题，没有写解答的过程
沈括：只写了一个问题，把解答的过程写出来了
3、通过刚刚的学习，你们能解开他心中的疑团吗？
（生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考）
4、那么这两个事例能交换位置来论述吗？
（生：不能，这两个事例是有层次的。）
5、小结：说理说理，就要说得让人心服口服。作者选取的侧重点不同的事例都是为了层层说理来服务的，这样才能真正做到就事说理，以理服人。
（四）除了摆事实以外，作者还直接讲了道理。
1、引读第三小节：“作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个„为什么‟，学会从平常的事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他却是能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的„能者为师‟就是这个道理。”
2、古人说要拜“能者为师”，请问“能者”是什么意思？文中哪句话解释了“能者为师”？哪些人可以视为能者，能成为你的老师？生举身边的例子（插入孔子的话“不耻下问”“三人行，必有我师焉”）
过渡：虽然他可能比你年幼，但只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
3、道理论证这一节为什么放在两个事例之间？不放在沈括的事例之后？ 交流：《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实，接着写向谁“问”，然后写“问”与“思”要结合，最后有理有据地提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人
小结：这三小节如三环，由浅入深，环环相扣，层层推进。说理文经常采用这样的逻辑顺序，层层深入，把道理说清晰而深刻，让人信服。小结，课文最后再次得出结论，（齐读）怎么做学习的主人？
三、作者用了通过摆事实讲道理，论证了“知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。”最后得出结论“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
学问之道，既贵在问，还贵在什么？（也贵勤，还贵恒„„）结合学习与实践的关系，按照说理文的结构，编一个提纲。
第四篇：问银河2
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苏教版小学语文第四册《问银河》第二课时教学设计
一、复习导入
（1）谈话导入。上节课，小朋友已经初步读了这篇课文,课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带，那就是“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么呀？今天我们一起来学习第24课“问银河”（二、精读课文（1-4）
1、请小朋友选择自己最感兴趣的一个自然段，拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。
这么词语你都掌握了吗？你发现了什么？
2、集体交流。
第一自然段
（1）朗读第一自然段。你为什么对河水感兴趣呢？哪些你觉得很有趣呢？
（2）小朋友把银河想象成了？家乡的小河。
朗读。听了他的朗读，你想到了什么样的景象？
怎么连河底的水草、鱼儿都能看清呢？ 所以说，在小朋友的想象中，银河的河水是怎样的？清澈的河水（读词语）还可以换成怎样的河水？
清澈的河水里有什么呢？Ppt（有自由自在的鱼儿和随波摇曳的水草）
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你会在这样的河水里干什么呢？小朋友在嬉戏。能在银河里和鱼儿嬉戏、戏水，多快乐啊！你能读好吗？ 带着表情，小脑袋里放着小电影，我们一起来把这一自然段读好。
第二自然段
（1）在马路上供车辆通行的道路叫做车道，在小朋友的想象中银河也有河道。白天，河道中有哪些景物？晚上呢？用笔画出来。
客轮：你见过客轮吗？乘客游览、渡江用的。Ppt瞧，这么多的客轮来回穿梭，多热闹啊，我们就说是——南来北往的客轮。（换个词语：来来往往）
货船：那大鼻子的货船又是什么呢？它的真实名字叫“球鼻首”，是帮助货轮减少阻力，提高速度的。Ppt
看完了客轮和货船，你觉得他们怎么样啊？（巨大）（4）这么多大型的船只在河道里走，怪不得这河道要怎样子的才行？（宽阔的河道）读词语ppt
你觉得这河道里可以用那个词语来形容阿？（繁荣，热闹）。
朗读。现在你看到了怎样的景象？ 这么热闹的景象，你能读好它吗？
（5）到了晚上，这河道里的船只仍然很多，他们就需要谁的帮忙了？航标灯：让船只知道航行的方向。（图片）小朋友也很好奇，银河的河道里还需要航标灯吗？ 谁能读好这一句？
（6）这么热闹的河道，多繁荣阿，你能读好吗？
第三自然段
（1）在小朋友的想象中，在银河上也建起了桥，那是“斜拉桥”。
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小朋友知道“斜拉桥”吗？画一画。中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。（图片）怎么样？雄伟！苏通大桥ppt还知道雄伟的。。。？
多么雄伟，这么长的斜拉桥是架在哪里的呢？河面上！可见河面是多么“宽广”呀！朗读。宽广的河面（读词语）“宽阔的河道”比较“宽广”“宽阔”。哪个表示的意思更大？
（4）要是银河上有斜拉桥，牛郎织女就不会“盈盈一水间，脉脉不得语”了。ppt牛郎织女的故事？
每年只有七月初七这天才能相会一次（师强调：相会一次）所以我们多么希望他们能——（引读：经常）
牛郎织女的故事多美呀！你能读好这一自然段吗？（师范读。）生评：读得怎样？好。听了他的朗读。第四自然段
（1）银河不仅神秘、美丽，而且还能造福人类，多了不起啊！从哪里看出来？喜欢的同学读一读。
在银河的上游有什么？在银河上游有拦河大坝。葛洲坝 小朋友知道“拦河大坝”吗？（图片）拦河大坝有什么作用？看视频（可以提高水位，用来排放洪水，可以用来发电）
葛洲坝：它是比较具有典型性的拦河大坝。现在是我国最大的水力发电站，能发电147亿度。ppt 你对银河有什么新的看法了吗？
朗读。
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读1——4段
夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，小朋友们仰望银河一口气问了这么多的问题，咱们就也坐到那绿绿的草地上，一起来问一问吧。
三、拓展（第五自然段）
1、小朋友刚才读了一遍，对这四个自然段的结构有没有什么发现？
（1）交流、讨论
（2）银河呀，在你，有 吗？
你有什么想问的？你能像这两个小朋友一样说说吗？同桌互说
2、小朋友们有这么多的问题要问银河，将来长大打算怎么做呢？这两个小朋友也和大家一样有好多好多的问题呢。我们一起来问一问？读。
3、人类也从未停止过探索的脚步。2003年10月15日，杨利伟乘坐的神舟五号实现千百年来中华民族的飞天梦想，2005年10月12日神舟六号搭乘费俊龙、聂海胜再次遨游太空，奇迹正一个一个地被中国人们创造！未来的历史将是由你们去创造的，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，亲自问一问银河。让我们怀揣着梦想，期待这一天的到来。
四、看板书背诵课文。板书：清澈的河水
宽阔的河道
宽广的河面
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上游
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第五篇：学与问
尊老敬老，是我们中华民族的传统美德，我们身为中国人，理所应当继承和发扬中华民族尊老敬老这一优良传统，而不仅仅只是嘴上说说，更要用实际行动来关心我们身边的老人，尽可能地为他们着想。
今天我和妈妈出去逛街，因为是周末，所以车上人特别多，我和妈妈好不容易挤上了车，可车上已经没有座位了，我和妈妈只好扶着椅子来保持身体平衡，车厢里闷极了，我刚想把头靠窗户一点，没想到司机一个急刹车，车厢里的人群都惯性地朝车头倒去，我赶紧抱紧椅子，才侥幸没有被熙熙攘攘的人群给挤倒，我刚站稳，就听见前面传来一阵呻吟声，“哎呦！我的腰！”我急忙往前一看，原来以一位六十多岁的老人，穿着很朴素，却被人群给挤倒在地，可是，没有一个人伸手来帮助一下这个老爷爷，老爷爷坐在地上，不停地呻吟着，好像伤得很严重，在众人的指责下，把老爷爷给撞倒的那位青年极不情愿的把老爷爷给拉了起来，嘴里还不停抱怨着，连句对不起也没说，头也不回的下了车。我看着小青年离去的背影和老人斑白的两鬓，陷入了沉思.....帮助老人对我们来说难道不是举手之劳吗？可是为什么还是有些人斤斤计较呢？如果老人一上车，就有人给老人让座，还会发生这样的事吗？小青年本来就有错在先，是他把老人撞到的，可他为什么连一句对不起都没说呢？难道尊老敬老这句话他不懂什么意思吗？
同学们，在你们的日常生活中，你有没有多为老人着想呢？比如帮他们洗洗衣服、做些力所能及的家务，或给他们讲一些有趣的故事；乘坐公共车的时侯，你是否主动为老人让过座？过斑马线的时候，你是否搀扶过行动不便的老人过马路？……
我们都要为身边的老人做一些力所能及的事情，给长辈捶捶背、洗洗脚，给外公外婆打一个问候电话，其实，他们并不在乎你做的大事还是小事，只要你有这份心就够了。
尊老敬老，从我做起！
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