五学年经典诵读Microsoft Word 文档 (9)

第一篇：五学年经典诵读Microsoft Word 文档 (9)

经典诵读活动方案

五学年

一、指导思想

经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。

二、活动目标

通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。学生语文素养。

三、活动原则

1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

四、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

四、诵读活动基本时间安排

每天保证学生不少于20分钟的诵读时间。

1、早读：班干部 诵或看书吟诵

2、语文课前3分钟。语文老师负责，为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”，吟唱或强化记忆。

3、课后 班主任或家长负责，开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比等活动。

五、活动方法、开设经典诵读课、活动课。每周一节，由语文老师担任教师。通过开展晨读、早读、大课间、课外活动等时间让学生积极参与经典诵读活动。利用自习课、辅导课、活动课、班会课、朝会课、读报课等时间，开发经典诗文兴趣课、体验课等特色课程，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。、充分发挥师生能动性，组织学校的各种文艺社团积极参与诵读活动。利用黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动；、开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互动，交流情感。学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

六、活动要求

提高认识，明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“中华诵??经典诵读”活动，能够使广大市民、特别是青少年了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，增强民族自信心和自豪感，进一步深化爱国主义教育，建设中华民族共有精神家园。这是在新形势下开展思想道德建设的一个有效途径，是对广大青少年实施素质教育的一项具体措施。各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。

高年级以《古文观止》为主要内容。因为所选内容均为经典，学生天天与大师对话，取法乎上，所以学生的受益肯定很大。为了保证学生的诵读时间，我们安排了早读时间，开设了经典诵读课，并定期举行经典诵读展示和背诵大王评比活动。通过这一系列的举措，调动了师生参与的积极性。低年级部分学生背诵古诗达百余首；三年级学生背诵《论语》百余则；六年级学生背诵古文50余篇。大量的积累必将为学生将来的发展插上腾飞的翅膀。

第二篇：经典诵读(五)

《走进名人内心，领悟英雄真谛》教学设计

【教学目标】 知识目标 了解罗曼·罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼·罗兰的英雄观。2 引导学生阅读其中的精彩片断，了解《名人传》的文体风格。能力目标

引导学生掌握阅读的方法与技巧，能由此及彼，自主阅读名人传记类作品。情感目标

从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。【教学方式】 自读与点拨相结合 2探究拓展法

【课时安排】：一课时 【教学过程】

一、导入

同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！

二、走近罗曼·罗兰

①罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。

20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等；同时发表其长篇小说代表作《约翰·克利斯朵夫》。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。② 主要作品：

名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。

长篇小说： 《约翰·克利斯朵夫》 该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。

三、走进名人内心，领悟英雄真谛（说明：《名人传》包括三个伟人的传记，考虑到学生在小学及中学都接触过贝多芬的作品，所以选择《贝多芬传》中的相关片段来作阅读指导，以此为契机引导他们走入《名人传》。教师可以根据自己和学生的具体情况来综合考虑，进行选择。）1.会晤贝多芬

（1）播放贝多芬作品《命运交响曲》片断，请学生谈谈自己了解的贝多芬。

（2）教师补充介绍贝多芬生平、作品及成就。（材料参见贝多芬网站“贝多芬简介”）2.设置情境，引导学生体察作品中人物的处境。（1）请大家做个小游戏，用双手把耳朵紧紧捂住，同桌同学隔开一定的距离，轻声地说一段话。（通过游戏，设置情境，模拟听力受到损害后的情况，让学生对此有切身的体会。）之后，请学生交流下听觉产生故障后，自己的感受。

（2）贝多芬是个音乐家，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可在二十六岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样呢？ 3.片断赏析

从《贝多芬传》中选取几个精彩的片断，指导学生品读、讨论，领悟什么是真正的名人，真正的英雄。（说明：这个环节里面，尤其要注意所选片断的可读性、对比性，既能引起学生阅读之兴趣，又能体现作品的主题精神。）

（1）自由阅读前两个片断，谈谈自己的感受。（片断1 书P55 海林根施塔特遗嘱节选；片断2 书P38 一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历）

（2）再读这两个片断，提示学生关注文中贝多芬的内心独白及对其的某些细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的文句找出来，写写阅读感受，然后交流。（说明：学生一般都能感受到贝多芬内心的痛苦，但由于自身的阅读能力和生活经历的限制，可能领悟得不够深刻。这时候，就需要教师适时的点拨，让学生能够真正走入文本，走进人物的心灵，感受到人物内心丰富的情感层次，深沉的痛苦和绝望。）

学生交流，教师小结并转入下一环节：同学们都很细心，读出了隐藏于文字深处的贝多芬的深沉的痛苦和复杂难言的情感，从中我们可以看到当贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和平常人一样充满了痛苦、挣扎和矛盾，甚至感到绝望。从这方面来讲，贝多芬是很可怜，令人同情的。但是，在罗兰的笔下，贝多芬又是一个伟人，一个英雄，贝多芬的伟大究竟体现在哪儿呢？

（4）阅读节选的其余片断，了解和领悟罗曼·罗兰的英雄观。（片断3 书P67 贝多芬一八Ｏ一年致韦格勒书节选；片断4 书P46一八二四年五月七日，贝多芬在维也纳成功举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会的相关内容；片断5 书P50-52 罗曼·罗兰对贝多芬的评价）

请学生通过对余下片断的阅读，找出相关文字来说出贝多芬的伟大非凡之处，也可以用自己的话来表达。

结合贝多芬耳聋之后创作的大量杰出作品（可选择《第九交响曲》中的欢乐颂主题请学生欣赏），重点朗读赏析“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的： ‘用痛苦换来的欢乐。’”，深刻理解贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。通过大家的探讨，明确罗曼·罗兰的英雄观：

并非以思想或强力称雄的人；而只是靠心灵伟大的人。那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大的心灵和伟大的品格的人，才能称之为真正的英雄，与成败无关。

四、分析作品的文体风格，指导读法

1.请学生在刚才阅读的基础上，谈谈《贝多芬传》的语言文字呈现的风格特点（提示：和我们平时接触的散文、小说是否一样）2.揭示文体风格，指导阅读方法（1）体察情感，关注评论

《名人传》的语言极富感召力，流露出作者强烈的情感倾向。罗曼·罗兰喜爱在客观叙述传主生平活动之前或结束之后进行抒情性的评论与赞美，这些评论、赞美或者激发读者的阅读兴趣，或者是紧接客观叙述的自然生发，有助于读者进一步理解传主，并增加了传记本身的情感强度。

所以，我们在阅读的时候，体察文章蕴含的情感，关注这些评论，将有助于我们更好的理解和感受人物。

（2）从真实的史料中去触摸巨人的灵魂

罗曼·罗兰在写作中采用了大量的引文。读者会经常地读到传主的书信、日记、诗文等第一手的资料。

真实是传记的生命，传记界于文学与历史之间，要求传记作家要像处理历史事实一样来处理传主的生平活动。面对这些资料，我们需要关注的是人物的遭际，尤其是他们在遭遇挫折磨难时心路历程的起伏变化，从中去感受人物精神世界的崇高，触摸巨人坚忍不拔的灵魂。（3）独立又统一的结构

从结构上看，《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》看似各自独立、互不相干，实际上却有着内在的一致性。这种一致性主要体现在三位传主在精神上的相似，都遭受着悲惨命运的折磨，都在与苦难的搏斗中成就了自己。因此，在充分欣赏单个传记在结构上的紧凑的同时，我们还要注意《名人传》总体结构上的统一，它是一个存在着有机联系的整体。

五、总结

今天，我们通过阅读《贝多芬》传中的有关片段，来探讨了什么是真正的英雄，也对《名人传》这本书有了个大致的了解。苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是《名人传》的主要内容。在英雄奋斗的一生中，我们看到的是那不屈的精神、那承担痛苦的伟大勇气，正是在这种永不妥协的抗争中，我们感受到了生命的力量和生活的意义。

在《米开朗琪罗传》的结尾，罗曼·罗兰说：“伟大的心魂有如崇山峻岭，我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的广原，心中充满了日常战斗的勇气。”在我们的成长过程中，每个人可能都会遇到挫折和困难，让我们阅读《名人传》，走进这些英雄的内心，汲取精神的养分，来涵养我们自身，让我们在阅读中变得日益顽强、充满斗志和勇气。

六、拓展延伸

1利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系自己的生活实际写读书心得。2阅读相关书籍，从伟人不畏苦难、艰苦奋斗的历程中，汲取精神的养分，涵养心灵。推荐书目：罗曼·罗兰 以贝多芬为原型的小说《约翰·克里斯多夫》 海伦·凯勒 《假如给我三天光明》（说明：这个环节要注重指导和检查的工作，可利用班级中午集体阅览的时间或下午自修的时间进行定期的检查和讨论交流，把阅读落到实处。）

第三篇：五上经典诵读推荐

快乐小书虫·经典诵读篇目

一、古代经典诗词

１归田园居（其三）（0.5 分）陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

２凉州词 王翰（0.5 分）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

３清明 杜牧（0.5 分）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

４巴先民诗（0.5 分）《华阳国志。巴志》 川崖惟平，其稼多黍。旨酒嘉谷，可以养父。野惟阜丘，彼稷多有。嘉谷旨酒，可以养母。

５浪淘沙九首（其八）（0.5 分）（唐）刘禹锡

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

６塞上听吹笛（0.5 分）（唐）高適

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

７塞下曲（0.5 分）（唐）李益

伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关？ 莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。

８碛中作（0.5 分）（唐）岑参

走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟。

９南园十三首（其五）（0.5 分）（唐）李贺

男儿何不带吴钩，收取关山五十州？ 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？

１０赐秦良玉诗四首 其一（0.5 分）（明）朱由检

学就西川八阵图，鸳鸯袖里握兵符。由来巾帼甘心受，何必将军是丈夫。

１１赐秦良玉诗四首 其二（0.5 分）（明）朱由检

蜀锦征袍自裁成，桃花马上请长缨。世间多少奇男子，谁肯沙场万里行！

１２赐秦良玉诗四首 其三（0.5 分）（明）朱由检

露宿风餐誓不辞，饮将鲜血代胭脂。凯歌马上清平曲，不是昭君出塞时。

１３赐秦良玉诗四首其四（0.5 分）（明）朱由检

凭将箕帚扫胡虏。一派欢声动地呼。试看他年麟阁上，丹青先画美人图。

１４潍县署中画竹呈年伯包大中丞括（0.5 分）（清）郑燮

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

１５元夕无月（0.5 分）（清）丘逢甲

三年此夕无月光，明月多应在故乡。欲向海天寻月去，五更飞梦渡鲲洋！

１６出塞（0.5 分）（清）徐锡麟

军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

１７过文登营（0.5 分）

（明）戚继光

冉冉双幡度海涯，晓烟低护野人家。

谁将春色来残堞，独有天风送短笳。

水落尚存秦代石，潮来不见汉时楂。

遥和百国微茫外，未敢忘危负岁华。

18、卜算子。咏梅（1 分）

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

19、【双调 蟾宫曲】 冬（1 分）刘秉忠

朔风瑞雪飘飘，暖阁红炉，酒泛羊羔。如飞柳絮，似舞胡蝶，乱剪鹅毛。银砌就楼台殿阁，粉妆成野外荒郊。冬景寂寥，浩然踏雪，散诞逍遥。

20、双调蟾宫曲.咏西湖（1 分）

奥敦周卿

西湖烟水茫茫，百顷风潭，十里荷香。宜雨宜晴，宜西施淡抹浓妆。尾尾相衔画舫，尽欢声无日不笙簧。春暖花香，岁稔时康。真乃上有天堂，下有苏杭。

二、古代经典文段

１《老子》选段（1 分）

知不知，尚矣。不知知，病矣。夫唯病病，是以不病。圣人不病，以其病病，是以不病。

２《韩非子 说林》选段（2 分）陈轸贵于魏五，惠子曰：“好善事左右。夫杨，横树之即生，倒树之即生，折而树之又生。然使十人树之而一人拔之，则毋生杨矣。至以十人之众，树易生之物，而不胜一人者，何也？树之难去之易也。子虽工自树于王，而欲去子者交，子必危矣。”

3、《老子》选段（2 分）

信言不美，美言不信。善者不辩，辩者不善。知者不博，博者不知。圣人无积。既以为人，己愈有；既以与人，己愈多。故天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。

4、《论语》八则（4分）

子曰：后生可畏，焉知来者不如今也？ 子曰：岁寒，然后知松柏之后雕也。

子曰：君子成人之美，不成人之恶，小人反是。子曰：名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。

子曰：可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。

子曰：人无远虑，必有近忧。

子曰：君子不以言举人，不以人废言。子曰：过而不改，是谓过矣。

三、现代经典诗词

１十六字令三首（1分）毛泽东

山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

２一句话（2 分）闻一多

有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火，别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳 爆一声：

“咱们的中国！”

这话叫我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默；

不要发拉，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳 爆一声：

“咱们的中国！”

３我的信念（节选）（2分）（法）居里夫人

生活对于任何人都并非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”

第四篇：国学经典诵读五议

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国学经典诵读五议

作者：荣霞

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期

国学经典博大精深，是我们民族精神的重要载体。品悟中华文化，造就有民族气质的中国人，是我们的使命。激发学生诵读经典的兴趣，让学生在朗朗读书声中陶冶情志，是我们的责任。

但是由于小学生年龄小，阅历浅，而多数经典诗文年代久远，与当代小学生的生活差距很大，再加上文言文与现代汉语的差别，无疑增加了小学生诵读的难度。怎样才能激发学生诵读经典的兴趣，让学生充实起来，把中华文化发扬光大呢?

一、阅读。丰富教师的文化底蕴

要想激发学生阅读经典的兴趣，首先教师要有丰富的文化底蕴。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师有了丰富的文化底蕴，才能激发学生学习经典的兴趣和爱好，因此，教师应该广泛涉猎，在经典的海洋中畅游，从中汲取丰富的国学素养。教师有了学国学、爱国学的动力，才会让学生感受到国学经典的魅力，从而激发起他们学经典的兴趣。教师不但和学生一起背诵，还充分利用网络资源查阅有关的资料进行补充，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内涵与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。经典文化，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。作为教师我们有责任和义务把这一文化传承下去。

二、提高诵读认识，教会诵读方法

儿童研究专家指出，13岁以前是记忆力发展的黄金时期，此阶段儿童特点是记忆力强而理解能力差。抓住学生的这一特点，在此时期内对其进行诵读经典的训练，使儿童的脑力得以舒解。吟诵、熟读、背诵是语文教育基本的读书方法，大声吟诵、熟读，读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界!学生明确了诵读的重要性，就会充满热情的投入其中，品尝大量诵读带来的甜美滋味。除此以外，我还利用唱一唱的方法，配以和经典相吻合的音乐曲调，让课堂气氛活跃起来，从而帮助学生理解内容。例如在学习古诗时，把谷建芬老师的《新经典课堂》引入课堂，学生从动人的画面上，从悦耳的乐声中，想象着、体味着、感受着诗文的艺术魅力，从而增进了学生对诗词的理解。学生诵读经典的认识提高了，学习的方法掌握了，对理解国学经典的内涵奠定了基础。

三、创造性地使用教材，充分发掘经典文化

中国优秀的古典经文意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。这些优秀的传统文化资源就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。诵读古代优秀诗文，同时也是在与历史上

一批最优秀的中国人对话。教师应该充分挖掘教材中的教育意义，通过各种方式挖掘其教育功能。

1.利用好教材，奠定学生学习国学经典的基础

作为语文教师，要努力挖掘教材中具有美的特质的一些经典的东西，打通书本，挖掘中华文化中的闪光点，引发学生对语文学习的热爱。比如讲到司马光砸缸的故事，学习课文之后我告诉学生，就是这个司马光，后来当了宰相了，古语说：“汉看将，宋看相。”从小时候砸缸就看出来，这孩子很有出息，后来果真如此。他写了著名的《资治通鉴》，他一边当宰相，还一边写了这么大部头的著作，多么了不起呀。通过教师对教材的补充，学生的好奇心很快被激发起来，与书中的他们交上朋友。

2.加强校本课程和地方课程的整合，提高学生的诵读能力

课程标准中指出，1－2年级的学生应背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于5万字。但是学生的兴趣一旦被激发起来，仅靠书本上的内容是满足不了他们的阅读需求的，因此我把我校的校本课程《经典诵读》和桓台县的《国学经典诵读读本》按照主题阅读的模式，把他们进行整合，学生在学习一个主题的内容时，我把本主题的内容进行整理，让他们学习，此方法大大提高了学习的效率。现在我班的学生能够背诵古诗80多首，《三字经》、《千字文》、《论语》、《百家姓》都能熟读背诵出来。

四、开展语文实践活动，激发学生诵读经典的兴趣

作为小学生，他们的年龄较小，深刻的道理对他们来说，可能难以理解，但是我们根据孩子的年龄特点，开展丰富多彩的实践活动，以活动为载体，来进一步提高学生诵读经典的兴趣，起到事半功倍的效果。

1.据时分类。诵读古诗文

春天到了，我带领学生来到植物园，看着刚刚露头的小草，孩子们会情不自禁的吟诵“离离原上草，一岁一枯荣”。夏天，看着植物园中的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”又脱口而出。在轻松愉快的氛围里，同学们领略着灿烂的春、缤纷的夏、金色的秋、宁静的冬。母亲节到了，孩子们在背诵和欣赏着《游子吟》、《秋天的怀念》。同学们在读、背的过程中，提升审美情趣，陶冶美好心灵，从而也激发了他们诵读经典的兴趣。

2.经典诵读与课间游戏相结合跳皮筋、拍手是孩子们最喜欢的游戏，往日的“一二三、三二一”等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善……”、“天地玄黄，宇宙洪荒……”等经文，每当下课铃响，诵诗声、欢笑声此起彼伏，整个校园“诗情盎然”。

3.让学生制作诗苑小报或书签

在同一主题的内容学习结束后，让学生制作书签或者诗苑小报可以起到温故而知新的效果。诗苑小报的内容丰富多彩，五言诗、七言诗、名言警句，也可写自己的理解和体会，画上自己喜欢的图画，然后在班内评出优胜者，展览作品，让其享受成功的喜悦。

4.演一演，让学生找到国学经典的意境

爱表演是孩子的天性，学生在熟读了诗词的内容后，让学生展开想象的翅膀，来设计表演的过程。在学习了《示儿》后，为了激发孩子们的爱国之情，我们举行了课本剧表演。我让三名同学登台表演，分别扮演陆游、儿子和旁观者。在大家的帮助下，这三名同学通过感人的语言，把陆游的爱国之情以及对南宋统治者苟且偷安的愤慨淋漓尽致地表演出来。试想，如果只凭教师枯燥地讲解，生活在21世纪的孩子怎么会理解当时的情景呢?当然，也就达不到我们学习的目的了。

5.进行有趣的诗文游戏，学生找到了学习经典的快乐

游戏是学生最喜欢的活动，将诗文活动融于游戏，增强了学生学习经典的兴趣。游戏既可以在班内组织，也可以在同年级的平行班举行。主要有：经典接龙(出上句背下句)、名师出高徒(诵读优秀作品)、文化考核(对诗句文化内容的考核)、击鼓传诗、猜谜语(截取诗句进行猜谜)。游戏的内容丰富多彩，既复习了学习的内容，又增强了学生的集体主义感。一到赛诗的时间，同学们群情激昂，整个广场上充满了孩子琅琅的读书声，这不正是我们所期望的吗?

五、完善对学生的评价

把经典诵读的“量”和“质”作为对学生评价的一项重要内容。每个学生拥有一张“经典诵读的”成绩记载卡，记载学生背诵默写成绩、参加活动(竞赛)次数和成绩(态度)以及荣誉等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并把其作为学生评优的重要内容。由于注重了过程的评价，学生的积极性更高了。

第五篇：五、2经典诵读征文

经典诵读与我同行

五年级2班

白青雪

辅导教师：徐亚利

“经典文章”，“经典电影”„„这些在我们的身边随处都可以听到，而我觉得经典诵读更是随处可见，它听起来像一位年迈的老爷爷，但它却长生不老。通过诵读经典诗文，我走进了一个妙不可言的世界。

“人之初，性本善。性相近，习相远……” “弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信……”

每次想到这些，我都会想起小时候，因为这些都是我们必读的读物，他能增强我们的意志力，提高阅读水平和文化修养。

阅读给我们带来了轻松和快乐，这些充满新鲜活力的文字和插图，不仅让我们感受到了故事中主人公的鲜明的个性，故事的情节跌宕起伏，还让我们领略了经典的魅力，在深刻的思想情感的熏陶下，不知不觉地增长了智慧，接受了美的熏陶。

在我们班，舞蹈天才——刘志冉，小小歌唱家——王振，小画家——杨瑞，书法家——冯艺艺，作文家——叶宇航等，这些都是值得我们学习的同学。假如把我们的心田比喻成一块普通的土地，那么土地就需要阳光、雨露、养料和辛勤的耕耘，而经典诗文就是阳光、柔风和蒙蒙细雨。只要你愿意去吮吸、去领悟、去诵读，那么我们的理想之花将会开得更加旺盛。

真的，人的梦想就如一条漫漫长路，而国学就是启蒙，就是经典，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族的智慧结晶！

让我们继续诵读吧！好好地拥有它、记住它、保护它，让它来融化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们每个人的思想品德和文化修养，去一点点的克服困难，让我们从逆境中走出来，为自己创造更美好的未来吧！

枣庄现代实验学校

经典诵读与我同行

五年级2班

蔡安琪

辅导教师：徐亚利

经典是文化的精髓，是人类文明的积淀，了解祖国的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，他不仅丰富了我们的知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人。它像丝丝春雨一样滋润着我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀道德自然形成，同时也增加了我们的民族自信心和自豪感。

这几天，我反复读了《100个母爱故事》，这本书到处闪耀着母爱的光芒，母爱在喷发，让我沉浸在伟大的母爱中。

母爱的力量能超乎我们的想象。《 勇敢的妈妈》中猫妈妈勇闯火海，奋力救子令人震撼；《跪拜的藏羚羊》中舍身救子的羊妈妈，不单让盗猎人震惊了，还使我感知到动物的母爱同样伟大；《只有你会欣赏我》中的母亲没有因为孩子的缺点而放弃孩子，反而鼓励孩子的话语像一盏明灯，指引孩子走向成功的彼岸……每读一个母爱的故事，就会让我心潮澎湃，感慨万千。母爱就是一曲奏不尽的乐章，贯穿在人类的历史长河中，令人感到荡气回肠。

人生犹如一条长长的道路，有许多岔道，我们有时会走错路、弯路，但是它就像时刻提醒你的警钟，它聚集了成功的经验，其价值我们可想而知。我们没有理由不继承和发扬这一民族的熏陶，诵读一些名著、散文、小说等，同时也可以提高我们的知识水平，有助于我们对知识领域的醒悟和旁通，更能促进我们学业的进步。

我们作为小学生应该好好地拥有它、记住它。让它来净化我们的心灵，帮助我们在他人心中有树立良好形象，弘扬中华民族之精髓，让他引领我们克服重重困难，向成功迈进。

枣庄现代实验学校

经典诵读与我同行

五年级2班

冯艺艺

辅导教师：徐亚利

经典是文化的精髓，是人类文明的阶梯。祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。就拿朱自清先生的散文《匆匆》来说，提到“匆匆”总能让人联想到很多；学习的匆匆，马路上的行人行色匆匆„„可归根到底，这不都是因为时光匆匆吗？

讲到匆匆，就不能不说到珍惜时间。写到这里，我不由想到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的古训。虽然知道这句话的人很多，但是真正能做到的人又有多少？我也不由的想到“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。年轻的时候不好好学习，到了年老了再后悔，结果又能怎样？

时间很珍贵，他随时随地都会从你身边溜走，再也不会回来。星移斗转，日月如梭，时间就这么不辞而别，飞奔而去。对于每个人来说，时间都是公平的，不会因为一个人聪明而增加一秒，也不会因为一个人愚蠢而减少一秒。所以，我们只有抓住这每一分每一秒的时间，好好学习，才能到达成功的彼岸。

同学们，让我们不断从经典文化中吸取更多营养，让它成为我们成长壮大的养料，丰富我们的精神世界，就让我们一起珍惜人生中最美好的时光吧！

让经典陪伴我们一起成长。

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让爱走进我们的心灵

五年级2班

孔凡枢

辅导教师：徐亚利

经典文学带给我们的有快乐、有忧伤、有智慧、有信念······而其中的爱博大精深，滋润着我的童年，陪伴着我的成长。

爱，是空气，爱，是开启心灵的金钥匙，爱，是一部生动的教科书„„《爱的教育》这本书中的故事深深感动了我，让我深深感悟到原来爱是那么神圣、高尚、伟大。

卡洛菲是主人公恩克里的同学，在玩雪时不小心打伤了一位老职员的眼睛。卡洛菲当时非常害怕，但他在主人公的鼓励下，承认了错误并把自己最心爱、贵得像生命的邮票集送给了他。令人出乎意料的是，老人康复后把邮票集还给了卡洛菲，还送了他三张难得的邮票。

于是，我想到了自己，想到了所有我认识和不认识的同龄人。爱在我们这一代人身上还能闪光吗？寒窗数载，除了书本上的知识，我们还在学什么？我们习惯了许许多多的理所当然。自己带的学习用品是给自己用的，即使别人向自己借了，自己也找个借口不借；爸爸妈妈应该为我们准备好一切，因为这是他们的职责；老师对我们应该循循善诱，呕心沥血，因为这是老师的工作„„如果心中没有了爱，没有了感恩，也就失去了它美好的前提，不论他多么优秀，但看起来仍旧是苍白无力。

我们该爱的不仅是身边的亲人朋友，还要爱更多人。去拥抱美好的一切，去爱吧，世界将会更加绚烂！

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开卷有益

五年级2班 孙冠华 辅导教师：徐亚利

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我很赞同他的说法。

读书能使人思想奔放，读书能扩大我们的知识面，读书能使人走向成功。

格拉特科夫曾经说过：“书籍使人变得思想奔放。”当我们看到一本书时，我们的思绪已随它飘走，来到了一个不可思议的新世界。《老人与海》让我置身于大海，《茶花女》是我进入了阿尔芒的回忆中，《三国演义》带我到了尘土飞扬的战场，《寄小读者》使我来到了冰心奶奶的内心„„我的思想随着故事情节变得越来越广。

奥斯特洛夫斯基说：“光阴给我们经验，读书给我们知识。”一个人没有知识就像生活中没有阳光一样，那是多么的可怕！知识可以让我们知道许多事，我们的知识范围也会随着书中的知识而不断扩大。

宋太宗赵匡胤非常爱看书，他把文学家李昉等人招来，要他们编一部大型辞书。李昉等人花了七年功夫，摘录了1600种古籍。太平年间，终于变成了共1000卷的《太平御览》。太宗见了这部巨著，非常高兴，他规定自己每天必须阅读三卷。有的时候，由于朝政繁忙，他没有按计划阅读，以后一有空，他就补读。侍臣见太宗读这厚厚的书太费精神，劝他休息。太宗对他们说：“开卷有益，我不觉得疲劳呀。”

冰心说过：“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是好作文的开始。”

不管是高尔基，还是冰心，从他们身上，我知道了开卷有益。

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经典诵读感悟

五年级2班

叶宇航

辅导教师：徐亚利

“书犹药也，善读之可以医愚。”这句话铭记在我们心中，激励我们多读经典著作，尤其是经典书籍，它给我们心灵上的震撼，让我们受益匪浅。经典是一位老爷爷，他把鲜为人知的知识传递给我们，使我们受到文化的熏陶。经典是文化的精髓，读经典能净化人的心灵，能教人怎么做一个品格优良的人。因此，我们就要多读经典，增加我们的阅读量，提高全民素质，继而增强民族的自豪感。

经典，是我生命中不可缺少的一部分。翻开书本，一切烦恼忧愁都离我而去。在我脑海中，只剩下浩如烟海的故事，一次次冲击我的心房。就拿不久前我阅读的书籍来说吧，翻开海明威的《老人与海》，我仿佛看见那多日无猎物的老渔夫，仍然踏上那只渔船，再一次踏上冒险的征途。这一次，幸运的是，他捕到了一条大马哈鱼，而不幸的是血腥味引来了鲨鱼，他未灰心，在狂风暴雨中与鲨鱼搏斗，最后带着骨架上岸。他傲然的说：“人可以被毁灭，但不可以被打败。”是的，人不可以被打败，无论前方的路怎么样，都要坚持走下去。该来的总会来，无法避免只有努力拼搏„„经典，让我学会了坚持。

翻开《母亲》，我明白了父母那份不变的爱；品读《红楼梦》，我明白了感情最难割舍；翻读《狼王梦》，我明白了母爱的伟大；默读《中国通史》使我进入尘土飞扬的战场„„

这里聚集了所有古人的经验和智慧的结晶，我们要继承和发扬他们留给我们的这份精神财富。诵读经典文章还可以使我们知道祖国灿烂辉煌的历史，提升我们的语文水平，令我们在知识的领域中得以醒悟，促进各个方面的提升。

在成长的岁月中，我一直享受着书籍带给我的欢乐，翻开书本，我默默成长，合上书本，我品味人生。纵观历史五千年，在经典中我了解历史、品味人生，陶冶情操，诵读经典，现已成为一种时尚，让我们从经典中感受自我价值，寻找寄托心灵的精神殿堂，引领我们战胜重重难题，走向更加辉煌的殿堂！

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