法德民商法制度的对比与评价

第一篇：法德民商法制度的对比与评价

法德近代民法制度的比较与评价

谢怀栻先生的《外国民商法精要》一书自2002年首次出版至今已逾十余年之久。时光荏苒，岁月如梭，这本经典著作经过不断增订，与时俱进，历久弥新，惠泽了无数民商法学界的有识之士和莘莘学子。该书作为近代以来国际民商法治进程的缩影，结构清晰，内容全面，理论与实例相结合，使人读之倍觉阐述深刻而又避免晦涩，涉及面广而又有的放矢，详略得当，令人手不释卷，视若珍宝。

纵观全书，可以发现，在500余页的书目中，作者安排了近十分之一的篇幅来介绍法国与德国的民法典和商法典，如此不惜笔墨，可以看出法、德两国的民商法制度作为精要之首推，对当时其他国家乃至后世产生的巨大影响。

笔者仔细研读了书中关于法、德民法制度的起源、基础、理念、制定经过、编制特点、内容、立法精神与立法技术等方面的介绍，感慨不已，遐想万千。下面，就由我来同大家分享一下法、德近代民法制度的比较与评价。

一、法国民法典

1804年公布施行的《法国民法典》是一部典型的以资本主义经济制度为基础的近代民法典。作为法国大革命的产物，《法国民法典》处处体现以自由和人权为主要内容的革命思想。所以谢老认为，对法国民法典的研究，应该着重于它的思想内容。例如，法典中所规定的近代民族国家法律的四个基本原则——法律统一原则、不溯及既往原则、立法与司法相分离原则、公法与私法相独立原则，是封建社会以来具有里程碑意义的学术理论，奠定了近代法律的基石。又如，近代民法中财产法的基础，即所有权绝对和契约自由，也在《法国民法典》中得到完成。当然，绝对的所有权并不是激进的，立法者在大革命胜利的喜悦中仍然保持着原则性治国理智---民法典第545条规定：“任何人不得被强制出让其所有权；但因公用，且受公正并事前的补偿时，不在此限。”这容易使大家联想到我国现行的《国有土地上房屋征收与补偿条例》，也就是说，当代社会主义国家中仍存在的敏感的、易受争议的社会现象，在200年前就被欧洲立法者作出规定，这是多么强大的预见性和勇气之所在！又如，财产法中所渗透的意思自治原则，成为近代民法法律行为理论的核心；其规定的债务债权、优先受偿权利的相关内容，依然成为我国民法学生所研究的重要知识构成。在家庭法和继承法方面，《法国民法典》缓和、限制了大革命后的一些激进的法律，但是与革命前的封建制度和封建法比起来，它仍旧对“旧制度”做了极大的变革：例如废除宗教对婚姻家庭的绝对管辖权，完成了婚姻的世俗化过程，在此不一一举例。

在《法国民法典》的编制、体例与语言方面，教科书式的体例在其当时的社会环境背景下有独到之处。另外，《民法典》的语言一直受到后人的称赞，浅显易懂，生动明朗，被比喻为“出色的法国文学著作”，这也是立法亲民主义的一大进步。

总而言之，《法国民法典》是影响全世界的一部大法典，不仅法国人民对这部法典充满着爱好和感情，世界人民也把它作为一部有高度学识价值的著作。其所表现的启蒙思想和解放精神，对于任何一个想要建立新的法律秩序的人民来说，都具有极大的指导意义，堪称西方近代民商法的典范。

二、德国民法典

《法国民法典》公布之后，迅速风靡于当时欧洲的大部分地区，在长达100年的时间里，欧洲竟没有出现一部足以与《法国民法典》匹敌的民法典。这种状况直到《德国民法典》的出现才得以改变。《德国民法典》产生在自由资本主义走向垄断资本主义的时代，可是它并没有表现出这个时代的特色---相反，它可以说是一部保守、甚至守旧的法典。但是，《德国民法典》比《法国民法典》迟出100年，在这段时期内，法典编纂与法学学术发展所积累的经验与成就，为其奠定了新的基础，使之在民法发展史上的地位与《法国民法典》各有千秋。以下，我将对《德国民法典》的相关情况作以阐述，并将之与《法国民法典》稍加比较。

在法典编纂基础方面，随着资本主义经济社会的发展，新的制度不断出现，在制定《法国民法典》时还没有出现或者还未成熟的一些概念、学说和制度---例如奥地利普通民法典、普鲁士普通邦法、潘德克顿学派学说等，都成为了《德国民法典》的编纂基础。

在制定过程方面，《德国民法典》的制定经过了一个相当长的酝酿和讨论的阶段，例如历史上有名的“法典论争”，为法典的制定完成了思想上的准备。另外，法典的制作工作本身也经过了相当长的时间:统治者要求起草者尽量细致地进行工作，成立起草委员会和专门委员会，两次把草案公布向公众征询意见，从不同的角度批评完善，总共花费了23年的光阴，并完整地保存了立法资料，这也是立法学界少有的精益求精的做法。

《德国民法典》在形式方面的一大特色就是它的五编结构，即总则、债务关系法、物权法、亲属法、继承法。与《法国民法典》比起来，五编的结构特点在于：总则编的设臵、债与物权的严格划分继承编的独立。例如，总则编的设立使民法中的身份法与财产法成为了一个有机的整体，也避免或减少了许多重复之处，表现出来的是系统化精神与抽象的倾向。在债法与物权法的划分中，《法国民法典》中已有债的概念，但债法并没有独立的地位，债的关系作为了财产法的附庸。而《德国民法典》从法律关系与权利的性质出发认为，债权和物权是不同性质的权利，应该各自为编，从而形成了一套特有的理论与立法方法。这种理念同样适用亲属与继承，因此又设臵了一个独立的继承编，突出了身份法的重要意义，使编制更加合理化和规范化。

关于《德国民法典》的内容方面，其中有些规定是《法国民法典》中完全没有的，例如，法人制度，代理制度，“权利能力”、“行为能力”“法律行为”的概念等，这些几乎都是社会经济发展与潘德克顿法学发展的结果。《德国民法典》实行表示主义，规定所有权在交付或登记时转移，这与《法国民法典》的意思主义（即规定所有权在合意成立时转移）是有很大不同的，这种规定也更加贴近现代社会对于契约规定的要求，是进步的体现。此外，《德国民法典》对合同自由原则做出了一些限制，扩大了契约及于第三人的效力，适应了经济发展的需要。与对合同自由的限制相比，德国对于身份法上的干预更为强烈，比如限制离婚自由，形成了“困难条款”，从侧面体现了民法的道德化。

《德国民法典》的另一大特点是规定了一些 “一般条款”。所谓一般条款是一种抽象的原则性的规定，如诚实信用、善良风俗、缔约过失、情事变更、法律行为基础丧失等等。法官可以把一般条款运用到各种具体案件去以解决他要解决的问题，起到一个在成文法之下的润滑作用。所以有人说：“如果没有它们，《德国民法典》中的一些僵硬的、严谨的条文可能已经在社会变化的压力之下爆炸了。”此处“它们”，便指上述所谓“一般条款”。

在立法精神方面，保守的《德国民法典》与破旧立新的《法国民法典》截然不同。具体表现为，后者完全排除了教会对于婚姻的势力，而前者保留了婚姻对宗教的义务；后者较为彻底地消灭了封建制度，而前者直接保留了日耳曼固有法，保存了封建制度，这点对于资本主义的发展而言，仍是落后的。当然，《德国民法典》也有一些适应时代需要的规定，例如对民法三大原则（所有权绝对、契约自由、过失责任）的限制、对承租人的照顾（如进一步规定“买卖不破租赁”），这些规定也一定程度上直接或间接地促进了资本家经济的发展。

《德国民法典》在立法技术上的高超成就，一直是脍炙人口的。表现为:整体体系合理，逻辑性强，避免重复；适度概括，避免出现漏洞；概念用语精确等。但是也出现了一些批评的声音，如法典的严格性使法律的硬性规定过多，法典的精确性使法律艰深难懂等。但实际上，这种过分偏激的意见，并未能动摇《德国民法典》的地位，总之，在立法技术方面，《德国民法典》是“可与任何一部重要的法典相匹敌的”。

就我们中国人而言，《德国民法典》与我们的关系远较《法国民法典》密切，发展我国民法学的研究、建立我国的民法学体系，必须着重去研究《德国民法典》。

综上法、德民商法制度的对比与评价，希望大家对两个西方发达资本主义国家的近代民法史有了更加深入的了解，也希望同为高校法学学生的我们学以致用，取长补短，学有所成，共同为中国的法制事业贡献自己的力量！

第二篇：对比法作文

对比法：

对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变化。在行文中恰当使用对比的手法,能使文章内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而集中。

班级的差生

“刷、刷、刷”，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地低头在答卷。

考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生：

一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握笔的手也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出一个哪怕得分最小的答案来，但……

另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易了一点。她瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。于是，她便无聊地看看这个同学，望望那个同

学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上，她欣赏似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，而且脑子又不聪明。这感觉，使君君想起了……

前几天，数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来，特地在黑板上抄了许多难题。

当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时，竟发现了那洗手盆里没有一点水，毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问：

“今天谁值日？怎么不打水？”

值日？打水？噢！为了这复习，考试，再复习，考试的事儿，同学们已经无法腾出时间，也不愿来理这些“闲事”了。

但杨君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的练习题，又瞟了一眼那个洗手盆，心中着实踌躇了一会：抄练习题，还是浪费时间去打水？

正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过去，双手捧着洗手盆，向门外迈去……

杨君君回过神来，又默默地望着这个差生——蓝兰时，心中猛地一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目，然后看准了监考老师转身之际，将白纸捏成一团，准确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰……

收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。

教室外，蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语。

“唉！”蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无缘的地方。“蓝兰，等一下！”杨君君跟上了她，说，“你怎么啦？天天愁眉苦脸的？”

蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君，我总觉得你缺少了点什么。”

“缺少了什么？”君君奇怪地问。

蓝兰塞给君君一张纸，说：“也许你看了这个以后，你会明白的。”接着，便朝前走去了。

君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸，只见背面写了几行工整又大的字：

“对不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能补得上成绩。希望你做个名副其实的‘优生’！”

君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她终于赶上蓝兰……

瞧！她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的……

简评： 一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优思想表现一般的君君，性格互补，这是人物的对比。由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的”，这是前后事件的对比。

例文二

丑 娘

在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。

娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。

一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说

着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。

之后，我仿佛才知道丑是什么意思。

或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。

许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。

我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，娘一定不丑。

到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹

说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。

我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!

简评： 《丑娘》的中心是表现“丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”，所以作者紧扣娘“丑”的特点来展开全篇。这个“丑”首先来自“村里人”的眼光标准，从“丑媳妇”到“丑娘”；来自上学后我对“丑”的“委屈”的印象，“黑黑的肤色”、“额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼”；其次丑娘自己对“丑”的认同和承受，“总是像欠帐似的默默地把我揽在她的胸前”，这都是生活中种种不真切的表象。为了表现“丑娘”内心母爱的“美”，作者主要描写了丑娘的行动：“满满的一袋鸡蛋”、送别儿子上学时脸颊上“大滴大滴的泪水”、“针脚细腻结实”的“毛边布鞋”、自己病重时也交待不让儿子知道，生怕冲了儿子的“喜”……这样，将 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”内心母爱的“美”形成鲜明对比，突出“丑娘”无私的母爱。全文是把 “丑娘”外表的“丑”和“丑娘”一系列行动所展现出的“美” 并列在一起进行了对比，共同表现了“丑娘”对“我”无私的母爱。

三、衬托法：正衬

一件难忘的事

郑宁和我搭着肩膀高高兴兴地来到教室时，一张断了一只脚的椅子又挡住了我们的去向。忽然，一个同学走过来，用脚一扫，这已难以站稳的瘸脚椅便四脚朝天了。

这张椅子是有一天一个实习老师来听课时带来的，后来没有谁把它送还给教务处。天长日久，椅子上的灰尘慢慢地积起来，以后又不知谁弄断了它的脚，从此它受尽了我们全班同学的折磨。

我看到这瘸脚椅子翻了，不禁高兴起来，前几天，学校正表扬一批同学学习雷锋做好事，我正愁找不到好事呢！对，把它扶起来，让同学们知道我也是九十年代的活雷锋，也让老师夸奖一下。于是我抢上去端椅子，生怕郑宁抢走了我的好事。当我放下椅子时，我希望郑宁尽快去告诉老师，但郑宁没有这样做，我暗地里责怪他，还决心下次他做好事也不告诉老师，使他受不了表扬。

下午第三节课后，我瞟了他一眼，独自儿下楼活动，郑宁没出来，我也不叫他，和其他同学快活地玩着。半个小时后，我玩得筋疲力尽，准备上楼拿书包回家。一进教室，出乎我的意料，郑宁还在，而且在修椅子。他看见我，微笑地说：“等一下，我把椅子修好了，咱们一起走。”说着，他丁丁当当地又敲了起来。

我暗自责备自己怎么这么爱虚荣？做好事是为了表扬……椅子的缺陷就要修好了，可我心灵的缺陷呢？我两腮隐隐约约地感到发热了。

我连忙上前帮他一起修好了椅子，而且悄悄地把椅子送到了教务处，两人搭着肩膀有说有笑地回家了。我想：明天谁也不知这椅子是谁修好的，老师也不会表扬我们，但我心里觉得非常踏实。评析：

文章中的“我”做好事，品德很好；而“郑宁”比“我”想得更周到，品德比“我”更好；这是正衬法。

四、衬托法：反衬

生活告诉我坦诚

“收废纸！……”门外传来了一阵清脆的叫声。我透过窗，望了望堆积在后院墙角边的废纸，脑里便出现了一个念头：这些废纸放着也白占了地，倒不如卖了，还可以卖些钱来。

于是，我叫住了那收废纸的老妇人，打过招呼，我便到后院去取废纸。我抱起废纸刚要走，忽然发觉这些十分轻，卖不了几个钱。有什么办法在短时间内使纸加重呢？正在这时，一不留神，放在上面的一张废纸滑了下来，掉进了我身旁的一只水桶里，只见，这纸一碰到水，就像见了神仙，快速地吸着水。不到一会儿，纸就全湿了。捡起这废纸时，纸却比刚才沉了许多。对！书上不是明明白白地写着：纸能吸水，可以使纸的份量增加……我何不？

说干就干。我把一部分纸扔进水桶里，浸湿。为了避免收废纸的人怀疑，怕不要纸。我还从中耍了个小聪明，将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好。这下，可真是棒极了！纸一下子重了好几倍，我抱也抱不动，结果还是拖着出去。

老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好，用秤称。她似乎对我没有丝毫的怀疑。称完后，也就随手往车上一放，装置好。

嘿！三十斤，五元钱。我高兴地露出一种得意的笑。我拿了钱，便想进屋，心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。

“小妹妹！等等……”真是做贼心虚，我愣了一下，不好，难道她知道我的阴谋吗？

“小妹妹，这是你的钱吗？”她打断了我的思绪。幸亏老天爷开恩！我喘了一口气，回过头，望了望她，又望了望她手中的那张“工农兵”，这才恍然大悟。原来，刚才我拖纸到这儿时，不留神把爸爸给我买书的钱掉了。

我接过钱，脸上火辣辣的。也不知哪来的勇气，向她说明的事情的原委，请求退钱。老妇人却笑了笑，说：“没关系，我回家晒晒。”说完，便又拉起了车。

“收废纸了！收废纸了！……”这熟悉的声音又响了。评析：

文章中写“我”的“贪财”，将废纸浸水出售，而“老妇人”却不介意，说“回家晒晒”，以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”，这是反衬法。

五、衬托法：欲扬先抑

抑扬法包括“欲扬先抑”和“先扬后抑”，我们平时常见的是“欲扬先抑”。“欲扬先抑”中的“扬”，是指褒扬；“抑”，指贬低。所谓“欲扬先抑”，就是指作者想褒扬某个人或物，却不从他（它）的优点落笔，而是先贬抑他（它），从其不足处写起。用这种手法，形成波澜，使情节富于变化，从而使所写人或物的优点得以突出，同时使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

事例分析： 班 主 任

那天是9月1日，是我去七年级报到的日子。当我第一次看见她——班主任兼语文老师白明芳的时候，心里充满了厌恶。不是因为别的，只是她的长相我不喜欢。心想：这副“尊容”的老师，课肯定也教得不好吧？带着这样的心情，我上了一周的课。

这一周的课下来，我发现白老师“毛病”很多：普通话不标准，作业要求太严格，一周写的作文太多„„天哪，我都要被她这些毛病折磨疯了！而让我对她讨厌到无以复加的地步，是因为那天下午的一件事。

我们正上着自习课，班里闹哄哄的，好多人在说话。后面的同学向我借改正液，之后好一会儿没还，我正好要用，转身伸手问她要。这时，白老师走了进来，班上全都安静了下来。正当我明白发生了什么时，白老师那两道“X”光已经照到了我，并第一个点了我的名：“王昱单，站起来，你在说什么？”面色严肃，目光冷峻，让我的后背直发毛。心想，“我怎么就这么背啊，那么多人老师只批评我一个，太不公平了！”再后来，白老师让我写了700字的检讨！

使我对她的态度发生转变的是那次月考。第三次月考时，我正好分在了白老师监考的考场，心里叫苦不迭，好在白老师没有太注意我，否则„„考英语时，我的卷子很快就答完了，可我的胃部开始隐隐作疼，后来越来越痛。于是，我趴在桌子上，一只手捂着胃。我不知道自己当时的表情是怎样，总之白老师注意到了我。

她快步走过来，关切地问我：“王昱单，你怎么了？哪里不舒服吗？”

“老师，我胃疼。”我有气无力地回答。

“哦，那你先交卷吧，去我办公室坐一下，好吗？”她的目光充满了柔和。

“不了，白老师，我要把这次考试考完，不然我的名次就落后了。”

“那……你坚持一下，我去帮你倒杯水。”说完，白老师就匆匆去了办公室。

旁边的学生注视着我，议论纷纷：“怎么碰上个这么好的老师啊！”“嗯，就是，对学生太关心了！”

不一会儿，白老师端了一杯水回来了。“王昱单，你先把 这杯水喝了，过一会儿要是还不舒服，你就先交卷吧。”“嗯„„”她关心、爱护的目光让我感到了温暖。

这件事，让我转变了对白老师的看法。

此后，我越来越感觉到，白老师先前的“毛病”，实际是对我们好——普通话有时不标准，她会把某些字音强调一下，易于我们记住；作业要求太严格，是为加强平时积累，提高成绩；一周的作文太多，是为锻炼我们的写作水平。

因为理解了白老师，所以我也越来越爱戴她，敬重她。她的语文课上得真的很好，讲解认真，思路清晰，字词扎实，给我留下了十分深刻的印象和美好的回忆。要不是她的严格要求，我今天不会取得这样好的成绩。

虽然我现在不在白老师班了，但是我永远感谢她，感谢她对我的教育，感谢她教会了我这么多！评析

《班主任》开头写对班主任白老师充满了厌恶，既不喜欢老师的长相，也不喜欢她的课堂，这是对白老师的贬抑。后来发生的一系列的事情，让“我”明白白老师先前的“毛病”，实际上都是为了我们好，这些所谓的“毛病”，正是她对学生负责的表现。由此，“我”才认识到白老师的可贵品质，进而深深喜欢上了老师。赞美老师，表达对老师的爱，这是文章要表现的中心，但文章开头却写尽了白老师的不足，这就是欲扬先抑的手法。

第三篇：中学生演讲稿：法与德[模版]

中学生演讲稿：法与德

中学生演讲稿：法与德

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

我是21号选手，今天我演讲的主题是“法与德”。

我爸是个警察，他经常告诫身边的人要守法，而我却一直觉得“法”似乎跟自己扯不上半毛钱关系。为了给我“扫盲”，也为了这次演讲比赛，昨晚，爸爸拉着我散步，经过他的一番教导，总算是让我这满是浆糊的脑袋七窍通了六窍，原来“法”与我们的日常生活还真是息息相关。

到底什么是“法”？

法在我的记忆里是儿时小伙伴们做游戏时对规则的制定和服从，是初次了解《宪法》内容时内心莫名的敬畏与尊崇，是对校纪校规和社会公德的自觉遵守，是得知犯罪分子受到制裁时油然而生的兴奋劲儿与神圣感。可以说，法律无处不在。

记得那是一个初夏的傍晚，与我家同住一个单元的杨叔叔夫妇俩像往常一样手挽着手，在公园的林荫道上散步，突然，一辆横空闯入人行道的轿车打破了这短暂的幸福和宁静，杨叔叔夫妇躲避不及，惨死于醉驾司机的车轮下，一同逝去的还有一个即将出生的小生命。她还没来得及发出人生的第一次啼哭，她还没有来得及感受爱和温暖，她还没有来得及睁开双眼，看看蓝天白云、树木花草和美丽的世界，就这样戛然而逝。

而发生这悲剧的原因仅仅是因为那个司机与朋友聚餐时多喝了两杯啤酒，仅仅是因为他觉得自己还算清醒的侥幸心理，仅仅是因为他对交通法规的一次不经意触碰，不仅仅剥夺了司机若干年的自由，更是无情地攫取了三条无辜的生命，碾碎了无数人的心！难道，真的只有血的教训才能让人们意识到遵守法律的重要性吗？

听了刚才的事例，也许有同学会说：我可干不出那样恶劣的事情来。那么，是不是非要闹出人命才是违法呢？事实上，更加危险的是，许许多多细小的违法行为被人们司空见惯，见怪不怪。远一些的，有“中国式过马路”成为丢人丢到国外的不堪笑料；近一点的，有骑在女红军雕像头上拍照留影、在古建筑上刻下“到此一游”字样的丑陋行径；小一些的，有坑蒙拐骗顺手牵羊的屑小之辈；大一点的，有在公交车上大商场里偷人钱财的无耻之徒。如此种种，不一而足。他们全然忘记了这些行为直接挑战社会的道德底线和法律底线，长此以往，任其蔓延，我们的社会将是一派怎样的乱象？！

说到这里，大家应该明白，其实法律是道德的升华和体现。

康德说过：“这个世界上唯有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼：一是我们头上灿烂的星空，二是我们内心崇高的道德法则。”

法与德犹如鱼水关系，法与德犹如孪生兄弟，法与德犹如唇齿相依，只有相扶相帮，相敬相惜，才能舞出和谐生活爱与美的真谛！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第四篇：“法与德”感悟信

法与德

——《法律连连看——中小学生“六五”普法读本 》感悟信

敬爱的老师，敬爱的家长： 大家好！

在阅读了《法律连连看——中小学生“六五”普法读本 》，我有许多的感悟，许多的新想法，也学到了许多知识。

法律在我的生活中出现的次数并不少，对我们来说也不陌生，交通有交通法，未成年人有保护法，国家有宪法……这些法律似乎常常出现在我们的生活中，而又有多少人了解我们国家的法律呢？

法律是国家制定的，法律规范了我们身边的生活，法律规范了整个社会。在法律中，人人平等，追求事实与真相。法律如一把保护伞般，遮挡在我们头上，保护着我们，尤其是未成年人。法律保全了整个社会的平安与稳定

学法、懂法、用法、守法，这是我们每一个人的职责，生活中许多的事例都用着事实告诉我们法律的重要性与必然性，而这些发生在我们青少年身上的，对我们是最好的警戒。有许多的青少年在网络，毒品的诱惑与控制下，他们走上歧途，偷东西抢劫，整天想着钱，放弃了自己的大好前程，而这样做的后果就是受到法律的制裁，一个大好年华就毁于一旦，这件事的结果，是必然的，同时也警示着我们每一个人。

马基雅维利说过：“由于有法律才能保障良好的举止，所以也要有良好的举止才能维护法律。” 法律让罪有应得的人受到了惩罚，让无辜的人得到了鼓励，德与法之间有着巧妙的关系，用一根细线维系着。在中国14亿人口的土地上，就是这根细线保持着社会的平衡。学法、懂法、用法、守法每一个公民都应该了解的知识。

要成才，就得学会做人，做一个有道德，遵法律的人。此致，敬礼！

快阁苑小学六（3）班

王佳妮 2012年10月14日

第五篇：三观三德学习.评价制度

三观三德主题教育

学习制度

为使主题教育不走过场，不搞形式，务求教育实效，彻底解决三观三德方面存在的各种突出问题，塑造新集中学教师新形象，做人民满意的教师，办人民满意的教育，特制定本制度。

1、全体教师必须积极参加三观三德教育活动学习,认真学习规定的文件、文章。

2、有计划，有目的地组织政治理论学习，学习讨论阶段，每周安排一次三观三德理论学习，每次学习时间不得少于半小时。要做到时间、地点、内容、主讲人员和参加人员“四落实”，力求做到准备充分，富有成效。

3、教师要端正学习态度，严肃学习纪律，学校建立“教师学习考勤薄”，对教师参加学习情况进行考勤。学习期间教师应不迟到、早退，有事须事先请假。

4、学校领导和部门负责人在学习中起带头作用，并为全体教师作专题辅导。

5、采取集中学习、分组学习与自主学习相结合，辅导与研讨相结合，学习原文与专题讨论相结合，个人撰写体会与集中交流相结合的方式。同时充分利用电化教育手段，开展学习教育活动。

6、每位教职工都要记写学习笔记，笔记要规范，内容要详实，因事缺学的，会后要把所缺的内容补齐。

7、教师学习情况和三观三德考核结果存入个人师德档案，在评优、评先、职务晋升、考核职称聘用等方面将得到体现。

8、学习方法采取一学（学习有关的政治理论，教育法规）；二议（联系实际进行议论）；三看（看有关三观三德的影视录象）；四讲（宣讲政策，教育理论）；五写（写心得体会或总结）。

三观三德主题教育

学习制 度

三河市新集中学

三观三德主题教育

评价制度

用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提高三观三德的学习水平。

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

三观三德主题教育

评 价 制 度

三河市新集中学