书本里的蚂蚁说课稿1

第一篇：书本里的蚂蚁说课稿1

《书本里的蚂蚁》说课稿

百花小学 吴晓娜

各位评委老师，大家好！我是来自百花小学的吴晓娜，我今天说课的题目是《书本里的蚂蚁》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个环节进行说明。

一、说教材、《书本里的蚂蚁》是冀教版小学语文教材三年级下册第四单元的一篇阅读课。本单元是以“儿童生活”为主题的，所选的几篇课文都着眼于童心、童趣和特殊的童年经历的描写。

本文是一篇内容简单但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。

文中神奇的蚂蚁，可爱的文字，让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷的乐趣。学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。

二、教学目标、《语文新课程标准》提出，课程目标应按照“知识与技能”、“过程与方法”、情感态度与价值观“三个维度设计，并且三个维度目标应该”相互渗透，融为一体“。依据这个标准，我设计了如下的教学目标：

知识目标

1、正确认读“蕊，陈”,掌握七个会写的字，理解生词的意思。

2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。能力目标

创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。情感目标

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。

三、教学重难点、按照课本对三年级阅读教学的要求，并结合本课教材的特点，我确立的以下重难点。

教学重点：

体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

四、教法学法

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容；另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

五、教学过程

1、揭示课题，导入新课

这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢？以此来激发学生表达的欲望。

【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

2、介绍作者

通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识；另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

3、自读课文，初步感知

① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。② 学生自由读课文，边读边圈生字。

③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗？

【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍；第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

4、走进童话，领略神奇 ① 小蚂蚁是如何走进书本的？

② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？ ③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化？

【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

5、课文小结

在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

6、放飞想象，练笔创作

你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢？

【设计理念；：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】

六、板书设计

18、书本里的蚂蚁

夹进书里

小蚂蚁

会走路的讲话、跳舞、串门

（新故事）

第二篇：书本里的蚂蚁 说课稿

《书本里的蚂蚁》

说课稿

兴隆镇学区中心校塔前小学 唐艳萍

各位评委、各位老师，你们好！

一、说教材。

1、说内容：

我说的课题是冀教版小学语文教材三年级下册第18课《书本里的蚂蚁》。

2、教材分析

这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。

课文前两自然段交代了故事的起因 ：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。

作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

3、教材编排特点：

《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，在“儿童生活”这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁？他们有着哪些奇妙的经历？还有的带来沉重与思考

这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。

4、教学目标：

知识与技能：

（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。过程与方法：

通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

情感态度价值观： 感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

5、教学重难点：

教学重点：

品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

二、学情分析：

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

三、教学流程：

一、揭示课题，引入新课。•

二、自读课文，初步感知。•

三、走进童话，领略神奇。•

四、放飞想象，练笔创作。•

五、课外拓展，不断延伸。

四、教学过程

（一）、揭示课题，引入新课。

1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么？以此来激发学生表达的热情。预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。

（设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。）

2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。

意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。

（二）、自读课文，初步感知。

1．（出示课件）让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。

2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。3．通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）（设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。）

4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？

（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）

（设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力）

（三）、走进童话，领略神奇。

师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？

生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

（设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。）

师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）

【预设】1．书本里的字会讲话有趣。

学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。）

2．我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）3．小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)（设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。）师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。（出示课件）

变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。a．妈妈给我梳小辫 b．他同意我也同意你怎么样

（设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。）

（四）、放飞想象，练笔创作。

1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？ 2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？

3．现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？（出示幻灯片）（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）

蕊 陈 喂 碎 麻 挺 封

（设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。）

4．观看《狮子王》动画片段。

5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）

活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。情境一：叶子 大河 山洞 蚂蚁 情境二：大树 月亮 小白兔 猴子（课后交流点评。）

（设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。）

（五）、课外拓展，不断延伸。

1、《兔子的胡萝卜》。（出示课件）

2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。（设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。）

第三篇：书本里的蚂蚁

文本细读：

这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。知识与技能目标：

1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观目标：

开拓视野，感受另一类童话的魅力。策略与方法：

合作学习，读中感悟。教学准备：

学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、学生说说他们所知道的关于动物的童话。

2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？

2、板书课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

三、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话，共同解疑。

重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？

4、学生回读课文、复述课文。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

回家找一些王一梅的其他童话来读一读。

第四篇：书本里的蚂蚁

1、兔子的胡萝卜

兔子从城市来到了乡下，她把自己最喜欢的胡萝卜给了雪人当鼻子，雪人让小鸟停在它鼻子上的小鸟肚子饿了吃它的胡萝卜。春天来了，雪人化了，小鸟把吃剩的半截胡萝卜埋到了地里，胡萝卜发芽了，这胡萝卜从新给了兔子。

2、洛卡的一年

小熊洛卡住在野栗子树旁的小屋里，夏天树结满了果实。小鸟问洛卡要野栗子。兔子问洛卡要树叶。

野栗子打破了洛卡的瓦，树叶带着的水珠打湿了洛卡的信纸。

3、给乌鸦的罚单

阿龙是城市里最年轻的警察。

阿龙给乌鸦敬了个礼，开了5元的罚单，最后乌鸦还清了吗，它把5元的硬币放在了一个树洞里，下面还压着一张罚单。最后被伐木工人发现。

4、兔子萝里

萝里发现自己的尾巴比别的兔子短，它就开始装灰狗，当小孩子发现它的尾巴又比别的狗的尾巴短，又决定把自己装成一只熊。最后发现还是做回自己最快乐。

5、阿虎的名片

阿虎把自己伪装成胖子先生进了一家胖子面包店，面包师诗歌瘦子，为什么。

阿虎的名片印着，阿虎国家一级保护动物，森林里第122号树旁的山洞。阿虎给面包师，模特，和猫都留了名片

6、咕噜咕噜滚的啤酒桶

小卡里的家住在咔吧镇上，这里的居民胆小而勤劳，他们依靠酿酒生活。

小卡里家的啤酒桶也被偷了，他追上去，发现原来是小熊和他们玩，熊妈妈把木桶装了玉米汁送给小卡里。最后小卡里的爸爸回来了吗

7、书本里的蚂蚁

小蚂蚁在花枝上被小姑娘彩霞顺手夹进了书本里，小蚂蚁在书本里走来走去，后来书上的字也走来走去，每天变幻着不同的故事，当小姑娘发现的时候，她每天都来阅读，再也没买过新的故事书了。

8、青蛙先生看报

青蛙先生常常穿着笔挺的西服，戴着白色的手套在午饭后看报，还喜欢一边看报一边喝咖啡。因为青蛙先生觉得报纸太大没办法看用手去撕，后来鳄鱼主编决定办大报纸和小报纸。

9、糊涂先生作曲

糊涂先生一心想当作曲家，有一天他肚子饿去买面包，看到街上的车子谱写了一首歌曲叫汽车大合唱，最后真的成了有名的作曲家。

10、狮子卡卡

狮子卡卡长的很高大，有一天他遇到一个瘦瘦的老头是魔法师咕哩咕。

狮子让魔法师把它变成了一只猫，后来又变成小鹿，最后魔法师把其他小动物变成了狮子

11、洛卡的树叶

洛卡是一直脾气不好的小熊，洛卡救树叶，用红色的水笔在树叶上签上了自己的名字。

12、守着树墩的兔子

彼得是一只灰色的爱冒险的兔子。朝南太阳晒的多长得快，年轮就稀疏，朝北太阳晒的少，长得慢，年轮就密集。

13、蜗牛的森林

蜗牛住在自己的森林里，有一天兔子经过之后，蜗牛决定去看真正的森林，于是蜗牛从大象的腿上爬到背上看到了森林，但是又碰到巨人之后，蜗牛决定回到自己的森林。

14、鸟窝里的树

鸟妈妈能孵出树苗，是因为鸟爸爸是用合欢树的泥土筑鸟窝，泥土里面有树的种子。最后他们没有离开这颗小树苗，把小树苗搬到旁边的地上种了起来、15、马丽奶奶的圣诞节

圣诞节快到了，马丽奶奶给村里的动物们编织了温暖的袜子。鸭子得到了有噗的袜子，老鼠得到了蓝色的袜子，白兔得到了黑色的袜子。马丽给织了99只，最后决定给自己织另外一只袜子，最后这只彩色的袜子被小动物们装上了很多的圣诞礼物送给奶奶。

16、乌鸦的新衣

乌鸦穿着条纹的衣服在散步，后面跟了很多的小动物，他们看着他的衣服唱起了歌，因为螃蟹不小心把谱写在了乌鸦的衣服上。

17、大鲸鱼在海边

大鲸鱼为了到海滩上玩，海退潮了，回不来家，后来所以的小动物一起来帮助它回家。

18、小丑洛卡

因为森林里的小动物都不愿意和大熊洛卡玩，于是它去了化妆师狮子那里给自己化妆，化成了小丑洛卡，为大家表演。后来妆花了，大家还是愿意和它成为朋友。

19、寄来寄去的蚂蚁

小蚂蚁被布熊不小心混在信里寄给了土拨鼠，土拨鼠发现了小蚂蚁，小蚂蚁哭着要回家，但是它不愿意坐车，坐船，坐飞机，于是被土拨鼠不认识字，只能混在芝麻里面寄回给布熊。20、我是一棵树

在植树节的时候，妈妈种了一棵树，我不会种树，但是把自己种下去了，结果自己变成了一棵树，小鸟过来在这里搭窝，过了一个晚上我重新变回来了，小鸟离开了，但是他们给我留了一根羽毛。

21、胡萝卜先生的胡子

胡萝卜先生每天都剃胡子，今天漏剃了一根，因为吃了果酱，胡子随着果酱飞快的疯长，他的胡子被男孩用来当风筝的线，被鸟太太拿来晾尿布，被自己用来系眼镜。

22、蚱蜢、蟋蟀、和狗尾巴草

蚱蜢喜欢在有太阳的日子在狗尾巴草上晒太阳，蟋蟀喜欢在有风的日子在狗尾巴草上跳来跳去，刚好碰到有太阳有风的日子他们两个为了狗尾巴草争吵约定3天后打架。但是那天蟋蟀被小孩抓走了，蚱蜢用了狗尾巴草救出蟋蟀，但是它还是要打架，它要赢得狗尾巴草送给蟋蟀。

23、小老虎的成长记录

小老虎毕业了要完成一份成长记录。但是裁缝不愿意为动物量尺寸，最后老虎，看青蛙跳，用青蛙跳的长度来为自己量尺寸。它最后合格的成为了毕业生。

24、狮子的座位

大狮子毛毛，想改改自己的脾气，于是去买了音乐会的票去听音乐，音乐能改变人的脾气，他的位置是一牌一座。但是它做错了，是楼上的一排一座。前面的座位都是留给小动物的，大动物是在楼上。最后它决定音乐会结束向那些小动物道歉。小兔子袋鼠妈妈

25、黑熊进城

黑熊被火车带进了城里，它碰到了木头人木头人是看管剧院大门的，那天晚上黑熊在剧院里翻了20个跟头，从此他也在城里生活下来了。

26、白熊进森林

白熊用鼻孔抛球在城里马戏团表演，但是过了一阵子大伙看厌了，最后白熊准备在靠河的草地上造房子，大象要求白熊给他香蕉再给他搬木头，猴子要求他给他一些玉米换香蕉。最后它给棕熊表演鼻孔抛球换来了很多玉米。大象最后帮白熊盖了又漂亮又结石的房子，白熊一遍一遍的表演着它的节目。大家都没看厌。

27、另一个城市和另一森林

男孩卡尔要去另一个城市看另一男孩，他在森林里碰到 了狮子，于是狮子也决定去另一个森林去找另一头狮子。他们结伴而行，最后，2个小男孩送它去了另一个森林。

28、快乐老猫

歌手布熊流浪久了给家乡快乐岛上的老猫写了封信。她为了让布熊开心，让布熊过来住别墅，就借用兔子小姐的别墅。最后它部停的帮人装修房子赚钱，有了自己的房子，等着布熊来住。

29、我是蜗牛

有一天下雨，我没带伞，我想要是变成蜗牛头缩进去就没事了。后来我变成了一只蜗牛，但是我和豆豆蜗牛的壳坏了，我打电话给爸爸，588588（我爸爸我爸爸）野喇叭电话，爸爸用万能胶粘起来。30、与众不同的鼹鼠

有一只鼹鼠生来就和周围其他鼹鼠不一样，因为其他鼹鼠毛色都是灰的，而它是黑色的黑的发亮。它带了白色的领结，白色的帽子，白色的靴子，去找魔术师。他和魔术师一起表演，魔术师不小心把它变成了乌鸦。最后它决定还是做回鼹鼠好。

31、木头城的歌声

木头城里住着木头人，从来不笑也 不哭，说话轻轻的，走路慢慢的。诗歌安静冷清的城市。流浪歌声布熊经过给这个城市，因为他的神奇的音乐盒给这个带来了歌舞。

32、叮当响村庄

叮当响村庄里住着的人们脖子上都挂着叮当响的铃，只要一动就能发出叮当响的声音，他们都是从城里搬来的。有一回男孩也带着铃铛从家里跑出来，来到了叮当村。狗住在有钱人家里有一天它跑出来了，猫住在穷人家里抓老鼠，只要铃铛一响就抓不到老鼠。马住在做豆腐的人家里，只要铃铛一停就被打。最后男孩的爸爸找来把男孩和动物的铃铛都剪掉了。

33、狗熊的晚餐

狗熊是动物街有名的美食家，它吃的多长的也胖，有一回和老虎打赌，它一口气吃了108个饼，大家都说它贪吃鬼。冬眠前的晚上他决定给自己做一个又香又大的披萨。香味引来了瘦瘦猪，小马小牛听说了也来了，瘦瘦猪的妈妈送来了像月亮一样的煎饼，小马妈妈做了像月亮一样的，小牛妈妈做的像星星一样。狗熊吃了整整3篮子100个，它躺在床上美美地睡了一觉，梦里有无数太阳，月亮，星星。

34、河马美食店

大河马决定开一家美食店，叫河马美食店它店里的厨师是河马，服务员和结账的也是河马。有一天小白兔到店里喝了一碗红色的蘑菇汤中毒送到了医院再也没有人来吃饭了。河马美食店没有生意。后来小兔病好了出来又到店里喝汤，小花猫闻到了香味也来了，骆驼显示也来了，小蟋蟀也来了。河马的才做的可口极了，生意红红火火。

35、奇怪的帽子

森林边住着白头发的老奶奶，她听见小鸟喳喳唱歌就会给他们喂麦粒。奶奶戴上了绒线帽遮住了头发，奶奶睡着的时候小鸟把奶奶的帽子拿出来不小心拆了，最后他们每只小鸟都拔了一根羽毛给奶奶做了一定帽子。奶奶特别喜欢。

这本书的作者是王一梅

她想过这样的生活，种一颗花是蓝色的，很小很小，每天开一朵

养一条虫，身体是圆的，经常打滚，每天变色

住一间房，四周都是水，水边有粉红的蔷薇花，午后是竹林，竹笋从床底下冒出。养一只鸭，每天下一个蛋，常常把蛋忘记下哪了，党委在河边散步的时候在乱砖里忽然捡到。和一条狗做朋友，每天清晨狗陪我走过上学的路，傍晚，等在我放学的路上和我一起回家 读一本书，书里住着蚂蚁。

第五篇：书本里的蚂蚁

教案

课型

初级汉语综合课《书本里的蚂蚁》

使用教材

《初级发展汉语》

教学对象

多数为蒙古国留学生，少数为俄罗斯留学生

教学内容26个单词重点词汇及语言点：羡慕、从此、起来、下去课文及对话要求学生能够相对完整地复述课文及背诵对话要求学生根据对话的结构和表达方式编一个新的对话。

五 教学目标

1.通过教学，使学生掌握课文中出现的词语、语言点及书面语的表达方式，培养学生的成段表达能力。

2.通过教学，使学生能够从对话中提炼出的口头语表达运用到实际生活中。

六 教学重点和难点重点词语及语言点：羡慕、从此、起来、下去。对话表达训练。

七 教学方法课堂教学按照“生词—课文—拓展练习”的顺序，循序渐进。从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。运用直观手段，使用多媒体辅助教学。设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。讲练结合，精讲多练，听说领先。

八 教学时间

全课共六课时，生词和课文分为两部分，每一部分占用两个课时，对话占用一课时，练习占用一课时，每课时约50分钟。

第一、二课时：第1段到第15段的生词、课文及语言点。

第三、四课时：第16段到23段的生词、课文及语言点。

第五、六课时：分为两部分，第一部分讲课后对话的生词，并通过ppt让学生最终能够背下来，让学生根据对话框架自己再编一个新的对话，第二部分复习，检查作业，处理练习。

九 教具

板书和PPT

十 教学步骤

第一讲

（第一、二课时，100分钟）

(一）复习（2分钟）

（二)引入（5分钟）

老师问学生：“同学们在你们的国家最有名的童话故事是什么？”点两三个同学回答一下，接下来老师以“今天我们学习一个很美丽的童话”引入课堂教学内容。

（三）（生词）（10分钟）听写前15段的16个生词，检查预习情况。抽查同学到讲台前写，如果有错，让其他同学指出并上台改正。

书本蚂蚁角落开朵紫色偶然采

夹做梦变成从此走路自由自在羡慕看PPT，老师带读生词，学生单个读（不标汉语拼音，注意学生发音，对发音错的单词再领读一遍，用正常语速，不要刻意减慢）看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，提问学生生词的意思，对不其不懂的再进行讲解，扩展生词不宜太多，遇到一个词有多个义项，围绕课文涉及的义项来讲解）

书本：[展示PPT里的图片，图片是本书]

问学生：“你们桌子上放的是什么？”

（这是一本书）“你们手里拿的是什么书？你们还有什么书？”

课文中的关于书本的词组是“书本里的字，书本里的蚂蚁”（让学生找出来）

角落：(1)[nook]∶相交两墙形成的内角(2)[corner]∶僻远的地方

[展示PPT里的图片，图片是一个角落]

（指教室的角落）问学生：“在我们教室的角落，放着什么东西呢？”

课文中的关于书本的词组是：花园的角落，屋子的角落（让学生找出来）

开：（让学生去开门或开窗，“×××去开一下门/窗”，让学生自己体验词义）

组词：开花，开始

紫、色： 紫色（组词）（通过图片展示紫色的花）

朵：花朵；量词，指花或成团的东西。

一朵花（图片展示紫色的一朵花，旁边另一张图片展示的两朵花，扩展云“一朵云”）偶然：超出一般规律的课文中的关于书本的词组是：“偶然看到，偶然发现”

采： 采花采摘

夹： 夹住，夹菜

做梦：别做梦了，她怎么会喜欢你？（问学生们这里做梦是什么意思，让学生用“做梦造句”）

变成：(1)[become;turn into;change into] 从以前的状态或情况转化为现在的状态或情况课文中的关于书本的词组是：变成一个字变成现实（让学生找出来）

走路：会走路的字走路去教室[近义词] 逍遥自在[反义词] 身不由己

自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。

课文中的关于书本的词组是：自由自在地在书里到处走（让学生找出来）

课文讲解:领读课文1到8段，第一遍：教师领读，学生跟读。

第二遍：三个学生读，两个同学进行角色扮演，一个演蚂蚁，一个演书本里的字，还有一个同学读旁白。（注意纠正发音）提问：

（1）课文讲述的是一篇关于什么内容的童话？你能概括出文章的主要内容吗？（一只蚂蚁不小心进入书本，变成字的故事；将文章分为三个部分：，第一个部分从段到段，讲的是蚂蚁怎么样进入书里。第二部分讲的是蚂蚁怎么样影响到字。第三个部分是讲的是从此以后，小姑娘的这本书永远都有新故事，再也不用买新的故事书了。）

（2）小蚂蚁在花里干什么？（睡觉）

（3）小蚂蚁怎么进入书本的？（小姑娘采下了小花，夹进了书本，而小蚂蚁在花朵里睡觉。）

（4）小蚂蚁和谁的书里说话？（书本里的字）领读课文9 到15段，两个学生读，读两遍。（纠正发音）提问：

（1）蚂蚁在书本里面干什么呢？（它自由自在地在书里到处走）

（2）书本里的字对蚂蚁的行为是什么反应呢？（羡慕会走路的小蚂蚁）

（3）书本里的字发生了什么变化呢？（它们开始散步、跳舞，再也安静不下来了）5 讲练重点单词及语言点：

生词从此（副）

从某个时候开始，某种情况出现并一直持续不变。

例如 ：The adverb “从此”means “from this time on”;from now on;from then on;hencerorth or thereupon“,e.g.：

去年，他离开了北京，从此我就不知道他的情况了。（让学生们造三个有从此的句子）羡慕（动）

词义：看到别人有长处或者好东西，希望自己也拥有。例如

The verb ”羡慕“means ”to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has"

例如：她的汉语说的真好，我很羡慕她。（让学生造三个有羡慕的句子）

语言点

语言点： 我们走得了吗？---------→ V/Adj+得/不+了（板书）

“了”（liǎo），动词，做可能补语，有三种基本意思：

（1）用在动词后，和宾语的数量有关，表示能不能全部做完（板书）。

例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。

这么多东西，你一个人拿得了吗？（不能全部拿走）

一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）

让学生们造两到三个句子，不会造或造的不对，老师要引导一下。

（2）用在动词后，表示动作能不能实现，和数量无关。（板书）

例如：他病了，今天来不了。（不能来）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

车坏了，今天来不了。（不能来）

老师病了，今天上不了课。（不能上课）

这么复杂的事情，你解决得了吗?(不能解决)

让学生们两到三个句子。不会造的或造的不对的，老师要引导一下。

（3）用在形容词后，表示能否变成形容词所表示的那样。（板书）

例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

他打篮球受伤了，脚动不了。（不能动）

注意：“V+得/不+了”与“能/不能+V”的相同点和不同点。

相同：

例：1）我有时间，能去。

我有时间，去得了。

2）我身体不好，不能跑。

我身体不好，跑不了。（让学生们造句子，两种结构都要有，如果句意不同时，借此讲两种结构的不同点）

不同：当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“能/不能+V”的形式。

例：1)教室里不能抽烟。

*教室里抽不了烟。

2）今天我开车，不能喝酒。

*今天我开车，喝不了酒。（让学生们造两个句子，只能用“能/不能+V”的结构）6布置作业

预习生词，剩下的课文，完成课后一、二、三道题，下节课老师检查。

第二讲（第三、第四课时100分钟）

（一）复习课文1~15段并检查作业

1.复习（根据PPT，复述课文1—15段）

2.检查作业（课后练习题，点学生回答，每一个小题让同学轮流回答，这样每个同学都会被检查）检查上节课学过的生词，把去掉拼音的生词通过PPT展示出来让学生们朗读，再随意抽同学朗读；听写上节课所学单词。

（二）生词（16—23段）

傻有趣神奇迷路编敲（门）

用功该记忆力提醒看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，请学生根据自己的理解说一下—可以通过课文的前后的句子推测生词的意思。然后老师再对学生不懂的词语进行讲解。每个生词至少让学生造一个句子。）

傻（形）讲解：愚蠢~子~瓜

举例：以前我们真傻，为什么不走一走，看一看呢?（给学生讲生词，尽量结合课文，让他们更好的理解）

小红给乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。

有趣（形）讲解：有意思（大家为什么要学汉语？大家觉得学汉语有意思、有趣吗？）

举例： 有趣的人

有趣的电影

现在书里都是有趣的新故事，小姑娘喜欢得不得了。

神奇（形）讲解：奇妙，奇特（大家到中国以后，认为中国最神奇的事情或东西是什么呢？）

[近义词]奇妙，奇怪

[反义词]平常，普通

举例： 嫦娥奔月真是个神奇的故事。

魔术师将那个人一下子变没了，真神奇！

这真是一本神奇的书！

迷路（形）讲解：迷失道路（大家刚来中国时，有没有迷路过？走哪儿迷路了？）举例：小孩子不能一个人出门，很容易迷路走失。

它走的太远了，迷路了，回不了家了。

编（动）讲解：编辑，创作（给学生们展示PPT图片，一个人在低头写东西）举例：这个剧本~地很好。

大家每天在一起散散步、跳跳舞，就编出许多有趣的新故事。（让学生们自己找出来课文中的含“编”的句子）

把细长条状物交叉地组织起来：~花篮

 捏造 ：~造谎言

举例：现在很多媒体为了提高关注度，不负责任的胡编乱造新闻。

（三）课文讲解:让学生读课文17到23段。（注意纠正学生发音）提问：

（1）书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？（2）大家想不想要这样子的书，说一下原因。3 语法点讲解

趋向补语的引申义

（1）起来基本句式：V/Adj +起来（板书）

讲解：表示动作开始并且持续，或开始发生形容词所表示的变化。（先举几个例子，让学生大致感觉一下，再让他们造几个句子，如果理解了，就不用再讲了，如果不会，再给他们讲解）

例：笑起来、跑起来、开展起来、多起来（让学生们想想除了这些外，哪些词可以起来组合起来）

 他说的这句话让大家都笑起来了。

 老师，你快来看看，小王和小李两个人打起来了。（给同学们讲解起_宾语__来）例：唱歌

跳舞

说话

聊天

吃饭（让学生们造句，并且到黑板上写下来。）

（2）下去基本句式：V/Adj +下去（板书）

讲解：表示已经发生的动作或已经出现的情况的继续。（同上）

例：学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去

 佳凯说，他明年准备在中国继续学习下去。

 不要停，继续说下去。

（四）布置课后作业

（一）背诵所学课文

（二）课后四、五、六、七做完交上来。

（三）下节课会有口语的随堂测验，希望大家认真复习这四个课时所学的知识。

第三讲（第五、第六课时100分钟）

（一）检查上节课留下来的作业。

（二）看PPT，用生词完成句子（点学生回答）：

小明每周星期天都要学习钢琴，他很（）他的小伙伴们在屋外（）的玩耍。如果不实际行动，学好汉语只是在（）

当我第一次看到熊猫时，觉得它真是一个既（）又（）的动物。

小红的（）很差劲，所以她每次出门我都要（）她带齐东西再出门。

丽丽学习很好，因为她很（）。

这个孩子总喜欢（）谎话骗人，（）怎么办呢？

他的童年是在中国度过的，（）他对中国的感情很深。

（三）根据PPT复述所学课文。

（四）学习课后对话（这里注重的是练习学生的口语能力，教师应该在这里少讲，将这部分时间全部都放在学生开口说话上）

课文对话练习部分（首先让两个同学进行对话练习）

白云：原来是你，什么时候回来的?我以为你今天不回来呢！

马克：我坐最后一班车回来的。如果今天不回不来，明天早上的课就上不了了。白云：给我看看资料。啊！这么难的资料你翻译得了吗？

马克：没关系，我翻译不了，你可以帮我嘛！

白云：对不起，我也翻译不了，还是找老师帮助你吧！

马克: 我明天就去找老师。

白云：你最近变成好学生了，越来越用功了！

马克：我一直很用功呀！

白云：再也不用别人告诉你该去上课了，该写作业了吧？

马克：用，用，我记忆力不好，太容易忘事，你还要常提醒我呀！

白云：我这个“闹钟”还有用？（问问其他同学这里闹钟是什么意思）

马克：有用！有用！

（1）提问：1 马克准备做什么事情？（马克准备翻译资料）马克坐什么回来的?回来的早还是晚？为什么？（马克坐公交/巴士回来的，回来的晚）

3白云以前认为马克是好学生吗？（不是，因为她说马克最近变成好学生了。）2 白云帮助马克的事情是什么？为什么？（提醒马克该去上课，该去写作业了；因为马克的记忆力不好）

（2）生词讲解

用功（形）讲解：认真，努力学习

举例：他不论做什么事情都很用功。

你最近变成好学生了，越来越用功了。

该（能动）讲解：应当应~~当

举例：今天该轮到你打扫卫生了。

再也不用别人告诉你，该去上课了，该写作业了吧？记忆力（名）我记忆力不好。

提醒（动）你还要常提醒我。

这个练习对话必须让学生们背下来，用擦除关键词的方法，一次比一次的的内容少，用两次次让学生边看边记，第三遍让学生不看黑板不看书，听老师读一遍，然后抽同学两两对话背诵。

(五)学生根据书上对话编一个新的对话。（准备好就两两人上台对话）