学校教师对参评教师的评价

第一篇：学校教师对参评教师的评价

学校教师对参评教师的评价

（教学工作）

乔利霞是我校一名数学教师。工作中能贯彻党的教育方针政策，忠诚党的教育事业，严格遵守《教师职业道德规范》，认真履行教育职责。严于律己，能够处处做到为人师表，兢兢业业，积极主动，细致认真。

在教学中，她能够积极主动地学习教学理论和业务知识；能够刻苦钻研教材，精心备好每一节课；上课善于发现学生的闪光点，并及时表扬和鼓励学生；教学中她勇于改革创新，不断探索高效课堂模式，经过多年努力，在课堂上坚持使用“三环五步”学案导学式教学模式，对我们教学实践很有启发意义；经常在课堂上发现她引导鼓励学生进行合作探究，她不迷信课本，课本中的实验设计不合理，她敢于整合调整，由于乔利霞老师对工作的任劳任怨，勤勤恳恳，所以在教学中取得了优异的成绩。乔老师注重课堂的有效性，学生课业负担较轻，但学生学习成绩逐年提高，在我镇组织的教学考试中名列前茅。

同时乔老师坚持不懈地组织、参加学校安排的教研活动，教研中，经常积极发言，经常指导青年教师，由于他在教学中锐意创新，所以在教研中经常提出一些独到的见解，深受老师和领导的好评。多次获得省、市、县级表彰，并多次外出讲示范、研讨课，反响很好。教师签名：

家长对参评教师的评价

（教育工作）

乔利霞老师是我孩子的数学老师，现我对该教师的评价如下： 乔老师老师教态大方，仪表端庄，做到了为人师表；尊重我们家长，对我们主动热情，与我们交往沟通时，态度友好、语言亲切，能有效处理好我们家长表达的各种意愿，经常通过电话、书面形式进行家访，及时反映我孩子在校情况。

乔老师关心、爱护孩子，在工作中对孩子和蔼可亲，但又不骄纵孩子，不辱骂、不体罚及变相体罚孩子，获得孩子的喜爱、信任，孩子喜欢上学。

乔老师的教学效果好，她注重对孩子的思维能力、动手能力的培养，我们家长在参加学校组织的开放课堂，发现乔老师教学能力很强，她先让孩子发现问题，然后让孩子去探索，孩子在参与、探究中轻松获取了知识。同时在学习中，乔老师经常鼓励孩子正确认识自我，不怕学习困难，帮孩子建立了自信，在老师的辅导教育下，孩子学习成绩有了很大进步。

乔老师注重对孩子良好习惯的培养，如;写字姿势正确，能及时完成作业、做完作业认真检查、讲究卫生等。乔老师经常对孩子进行安全教育，如教育孩子绝对不能私自外出戏水、不吃“三无食品”、注意交通安全等。

乔老师是一个值得我们家长信任的好老师。家长签名：

学生对参评教师的评价

（教学工作）

我是乔老师班上的一名学生。

在我眼中乔老师是可亲的，她关心、爱护我们，在教学中严格按照《教师职业道德规范》要求自己。不辱骂、体罚我们；教学认真，不迟到早退。作业适中，我们的老师特别注重课后辅导，我们不会的题经老师讲解、尤其是老师经常用数形结合形式给我们讲解，那些枯燥的数学题就变得生动有趣起来，提高了我们的学习积极性，让我们慢慢喜欢上了数学。

在我眼中乔老师又是严厉的。因为她对我们要求非常严格。注重培养我们良好的学习习惯，例如进行计算练习老师要求我们在草稿纸上认真计算，并要看我们验算的痕迹，久而久之我们养成了认真计算、细心检验的习惯。课堂上老师对我们的行为时刻关注，上课稍有溜号、学习劲头不在状态老师都能发现，便及时纠正我们的行为。

同时老师注重数学实践活动的开展，将学习知识与生活紧密联系。组织我们进行了《环保在我身边》主题环保活动、《家庭车辆拥有情况》调查活动等等，经过这些与我们生活密切相连的实践活动，激发了我们学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心，主要帮我们建立了学习自信。

我们喜欢乔老师，她是我们的好老师。学生签名：

学生对参评教师的评价

（教育工作）

我是保福小学的一名学生，现在乔老师是我们的数学老师。平时乔老师对自己要求很严格。上课从不迟到、早退；关心、爱护我们，对我们和蔼可亲，没对我们进行过体罚；课上认真给我们讲解，课后认真给我们辅导，经过老师的教育，我们的成绩进步很大。我们的老师特别注重课后辅导，我们不会的题经老师讲解、尤其是老师经常用数学结合形式给我们讲解，那些枯燥的数学题就变得生动有趣起来，提高了我们的学习积极性，让我们慢慢喜欢上了数学。

老师注重对我们行为习惯的培养。例如要求我们认真计算、演算、要养成检查的习惯；平时进行计算练习时老师要求我们在草稿纸上列竖式，并要看我们验算的痕迹，久而久之我们养成了认真计算、细心检验的习惯。课堂上老师要求我们养成认真听讲、学会倾听的习惯，对我们的行为时刻关注，上课稍有溜号、学习劲头不在状态老师都能发现，便及时纠正我们的行为。老师教育我们要和谐友善育人相处，正确处理好与老师、同学之间的关系。

作为一名老师，她既教学又育人。结合数学学科特点，对我们进行爱国主义教育、环境保护教育等等；时常对我们进行安全教育，不私自外出、注意用火安全、不玩火、不到水池上玩耍等；与家长经常沟通联系，共同目的是为我们学生的健康成长，我们喜欢乔老师。学生签名：

第二篇：浅谈学校评价教师

浅谈学校学生评价教师

——万源中学苟朴

学生是教育活动的对象和教育服务的主体，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，他们对教师的教育教学活动有着长期的接触和最直接的感受，因此，应重视和给予学生参与评价教师的权利。学生参与评价教师是一项重要举措，有利于促进教师自我反思，改进教学方法，提高教学技能；有利于形成和谐师生关系，建立新型师生“学习共同体”；有利于改善学校管理决策，促进学校民主管理。但在实际操作中也存在一些弊端。如：部分学生在参与教师评价中，担心评价教师会引起的不良后果而不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时，更是忧心忡忡；由于学生年龄、个人好恶、情感、认知等方面的限制，对教师、学科知识等缺乏全面的了解，对老师的评价有时带有强烈的主观色彩和片面性，对老师的评价严重失真。所以推行学生评价老师，离不开学校对评价的科学调控。

一、学校精心的组织是开展学生评价老师的前提

首先要要相信学生是友好的、善良的、真挚的，相信学生会客观、公平的评判教师的教学能力和艺术，面对全体学生，所有的老师都要接受学生的评价；其次学校要对学生评价老师大力宣传，使学生明白这项活动对个人成长的重要意义，掌握一定的评价方法，制定全面反应教师的问卷，引导学生积极主动、科学、全面的了解老师、了解学校、了解学习，积极营造慎重、平等、和谐的评价氛围；再次选择合适的评价时间，避开学生紧张和繁忙的学习时间和完全放松的状态，让学生有时间、有精力、在情绪愉悦的时候作出对老师的评价；最后评价的次数不应过多，每期不超过两次，以免引起学生反感，评价的方法也要多样化，如师生面对面的交流、问卷、“我心中最优秀的老师”等引导学生多层次、全方位的审视教师的工作，真正达到促进学生的全面发展、促进教师专业发展的目标，也是引导学生对老师辛勤教育的感恩。

二、老师的诚心反思是开展学生评价老师的核心

一方面老师要相信学生对自己的评价是发自内心的，是客观的，是真话、是实话；另一方面，对学生的评价结果，要辨证的看待。首先，教师要有面对评价结果的勇气，不因学生好的评价而沾沾自喜，不因学生的尖锐批评而垂头丧气，更不可迁怒于学生，关注评价反映的问题，而不是由谁作出的评价，需要反思的是学生隐藏在这些问题背后那些深层次的需求，而不是评价问题的本身。事实上，学生对学校和教师的评价随时都在发生，通过评价活动将零星的、个人评价变成系统的集体评价，既体现了新课程理念，让学生成为了学习活动的主体，调动了学生参与学习活动的积极性、主动性，让学生主动关心自我的发展，同时体现了学生对教师、学校的要求，促进了教师的反思，在与学生直接沟通、交流中，在相互了解中达到相互理解、消除误会、解决问题和促进发展的效果。

三、学校的合理权重是学生评价老师的关键

学校将如何对待学生评价教师结果，是开展推动学生评价教师活动的关键。学校评价老师应是学生评价、教学常规检查、教育学生的记录、教学业绩、教师的自评、教研组互评、教研成果等的综合体，一般来说学生评价的权重不超过综合评价的三分之一，不能将教师评价的问题简单化，学校应以公正客观的态度处理评价的结果，但是不能忽略学生评价中出现的问题，尤其在面对学生的意见或不满时，不可以简单地以牺牲教师的自尊心来迎合学生，更不可以出于维护教师或校方的利益而生硬地拒绝学生的意见。对待学生反映突出的问题，学校应从多方获取信息，不能盲目的下结论，要给教师解释、反省的机会，也要给学生答案。学校不是一个简单的学生公平“裁判”，而是重在搭建学生和教师之间沟通、理解的平台，重在促成教师进行反思和改进，而这才是学生参与教师评价的真正目的。

评价是一门技术，也是一种能力。个别学生对个别教师评价短时间内“难免片面”，但多数学生形成共识则具有一定合理性，学生评价教师不需要精确，感性认识加上模糊评价最能反映他们的真实意愿。科学地开展好教师评价工作，关键在于学校如何建立科学评价体系，如何引导学生正确客观评价，如何有效发挥评价激励导向功能。在分析评价效能时，无论是学校还是教师，都要怀着感激的心态辩证地看待学生评价。这样就会会达到提高学校办学水平、形成教师教学风格、增长学生综合素质、真正落实教师静心教书，潜心育人，当人民满意教师的目标。

第三篇：学校教师评价制度

大桥中心小学教师评价制度

教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。特制定制度如下：

1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）

2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。四是教学教研工作。（具体有六项指标，满分为60分）。五是参加完成学校各项工作任务。（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。六是各类奖励。（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数

值，分数不封顶。）。学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。

3、学校评价。学校评价要做到真实、客观、公正、合理。学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。

4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。

大桥中心小学

2010.9

第四篇：学校教师的评价

学校教师的评价

学校教师对任猛虎同志任职以来的工作评价：

思想政治方面：热爱教育事业，热爱学生；爱岗敬业，为人师表；积极向上，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的精神。

教育教学方面：能全面了解、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。课堂上，能积极运用现代教育技术，善于创造学习环境，为学生提供讨论、探究、合作、交流的机会，引导学生创新。教研上，能积极参加学校的教研活动，主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能及时对自己的教学行为进行反思，严以律己，热爱学习，求真务实，勇于创新。

教师：

韩咀小学

2010.10.20

学生对教师的评价

任猛虎老师连续多年担任毕业班的教学工作。今年，他又承担了我们这届毕业班学生的综合学科的教学工作，同时分管学校的多媒体室和远程教育的工作。教学上一丝不苟、仔细认真，对我们学生关爱有加，尤其是对待差的、有困难的学生，特有耐心，从不厌倦。他教会了我们怎样做人，做什么样的人，经常指导我们学习方法，把我们引进了爱科学、学科学、用科学的大门，深受学生的爱戴。

学生：

韩咀小学

2010.10.20

第五篇：教师评价学校问卷调查

教师评价学校问卷调查

老师们：

为了加强教学管理，促进学校的发展，我们要求各位老师对学校的管理理念、教育教学质量做出公平、公正的评价。请你在选中的答案后的括号里打“√”。

一、被评价的学校：

二、教育教学情况调查：

1、校长和班子成员的教育理论水平、实际管理能力和研究能力如何?

A优秀（）B一般()C较差()

2、校长和班子成员是否经常深入课堂听课，和教师一起解决教学中遇到的问题? A能按要求听课、评课()B有时听、评课()C很少听、评课()

3、学校是否建立了“教、学、研”„—体的校本研修制度，并认真开展工作?

A建立了完善的校本研修制度，并能认真开展工作()B有制度，但不能按要求开展工作()C没制度，也不开展工作()

4、学校的图书、仪器、设备有无专人管理，并充分利用?

A学校的图书、仪器、设备有专人管理，并能充分利用()B学校的图书、仪器、设备有专人管理，但不能充分利用()C学校的图书、仪器、设备无专人管理，更不能充分刊用()

5、学校能否开全开足国家课程?

A能开全开足国家课程()B个别课程不能开设()C不能开全开足国家课程

()

6、学校有没有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作的档案资料? A有，且项目齐全，内容充实()B有，但不全，内容也不充实()C没有()

7、学校教学经费能否满足教学设施配备的需要?

A能满足需要()B不能满足需要()C投入的经费太少()

8、学校教学经费能否满足购买教学资料的需要?

A能满足需要()B不能满足需要()C投入的经费太少()

9、学校教学经费能否满足教师培训、外出学习交流活动的需要?

A能满足需要()B不能满足需要()C投入的经费太少()

10、学校有无各类功能的教室、实验室、图书室和实践基地，并充分利用?

A学校有各室，并能充分利用()B学校有部分专用教室，能充分用个别；专用教室

()C专用教室不全，也不能充分利用各室()

11、学校图书资料、刊物能否满足新课程实施的需要?

A能满足需要()B有一定差距()C差距太大()

12、学校的实验器材、文体器材等能否满足新课程实施的需要?

A能满足需要()B还有一定差距()C差距太大()

13、学校计算和多媒体教室能否满足新课程实施的需要?

A能满足需要()B还有一定差距()C没有这些设施()

14、学校能否为教师购买教学必需的教材、教师用书？

A学校能满足教学需要()B学校只购买部分教学用书()C学校很少购买老师用教材教师用书()

15、学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能否满足教学的需求?

A都能满足()B部分学科能满足()C多数学科不能满足()

16、学校有没有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标? A有，且内容具体，措施得力()B有，但内容不具体，()C没有()

17、学校是否把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作?

A学校有计划地组织教师进行学习()B学校组织教师进行学习，但无计划()C学校从未组织教师进行业务学习()

18、学校有无教学研究制度，能否保证教研活动时间?

A有制度，且能保证教研活动时间()B有制度，但不能保证教研活动时间()C没有制度，不组织教研活动()

19、学校是否有计划地进行听课、评课活动?

A学校能按计划进行听课、评课活动()B学校有听、评课计划，但不能落实()C学校没有听评课计划，也不组织此项活动()

20、你认为学校的教学质量、办学效绩怎样?

A优良()B一般()C较差()