初中化学教学中,如何培养学生的兴趣[合集五篇]

第一篇：初中化学教学中,如何培养学生的兴趣

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣

学校：托克托县第二中学姓名：闫灵宇日期：

2009年8月

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣

托克托县第二中学

闫灵宇

摘要：兴趣是学生学习的动力之源。本文从初三学生的年龄特征和心理特征出发，并结合初中化学学科的特点，阐述了教师在初中化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣和积极性的有效方法和途径。关键词：化学教学，兴趣激发，保持，强化

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。

1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

1.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

1.2增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

1.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

1.4改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。

2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。

第二篇：如何在初中化学教学中培养学生的兴趣

如何在初中化学教学中培养学生的兴趣

福建省诏安霞葛中学林辉祥（邮编363512）

[摘要]兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。在初中化学教学过程中，注意挖掘教材及教学过程中的各种兴趣因素，结合实验、课外活动等多种方式，持之以恒地培养、巩固学生的学习兴趣，不断发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，是提高初中化学教学质量的有效途径。

[关键字]初中化学兴趣培养

兴趣是人们力求认识探究某种事物和从事某种活动的认识倾向，兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。法国著名昆虫学家法布尔，曾经把兴趣比喻成炸药。他说，兴趣能“把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物爆炸得干干净净”。兴趣与人的情感紧密相联，当人们对某一事物发生兴趣时，总是怀着积极愉快的心情，兴致勃勃地关注它，全力以赴地追求它，直到达到忘我的程度。在初中化学教学实践中，我们要十分注意挖掘教材中的兴趣因素，持之以恒地培养学生的学习兴趣，不断地发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，这是提高初中化学教学质量的有效途径。本文拟浅谈笔者在初中化学教学中如何培养学生兴趣的一些尝试。

一、贵在平时渗透，春风化雨

在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，要抓住时机，不断渗透有趣成份，使学生在趣味性很强的课堂中愉快地掌握化学知识。例如：电解水实验中，学生极易混淆哪个电极产生H2，哪个电极产生O2，我们简单而又幽默地说“父(负)亲(氢)”，学生一想而知负极产生H2，正极必产生O2；又如学习化学方程式的书写时，我们就归纳了一首诗：“左反右生中条件，化学式最为关键，质量守恒要配平，标明气体与沉淀”，这样学生便巧妙地记住了极其重要的步骤„„此外还有许多如实验基本操作、离子符号、常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性、金属活动性顺序、反应规律等均可编成“顺口溜”，使学生在朗朗上口的“韵文”中愉快地掌握化学基本知识。

这样犹如春风化雨，润物细无声，在不知不觉中给学生传递了许多有趣同时又很关键的信息。

二、妙在善于挖掘，形式多样

要渗透兴趣教育，教师就得深入钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的趣味成份，不拘一格地传递给学生，既不能冲淡课时的教学主题，又不能加重学生的学习负担，使学生觉得学习化学是一种极为有趣的享受过程。九年义务教育化学教材中有许多学生感兴趣的内容，备课时要充分挖掘，精心准备，授课时生动形象地传之于学生。

1.挖掘知识的社会价值

任何知识都有其社会价值，讲授化学知识在生产生活中的应用，实现学以致用的价值观，会使学生产生强烈的求知欲望。例如：结合介绍教材隔热效果很好，在航空领域中有很重要地位的聚硅氧烷等合成新材料的神奇作用，给学生展示了化学神话般的彩色，无疑对于十五、六岁的初中生有很强吸引力；结合教材讲解常见物质的重要用途，如：氧气可以供呼吸，液氢可作火箭燃料，干冰可用于人工降雨，熟石灰可用于中和酸性废水等等；也可以结合化学元素与人体健康，介绍一些物质的医药作用：如抗酸药有CaCO3、NaHCO3、Al(OH)3等，调节电解质平衡的药物有NaCI、KCl、NaHCO3等，此外还有治疗缺铁性贫血的FeSO4，致泻作用的MgSO4、酚酞等，杀菌消毒作用的H2O2、KMnO4等，这些知识不但与人体健康息息相关，而且容易与立志学医的学生引起理想的共鸣，产生良好的效应。通过这些化学学科特有的教育，既扩大了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，一举多得。

2.发挥化学实验魅力

化学实验极其重要，要用好这一方式来培养学生的兴趣，拓展学生的思维。例如：往紫色的石蕊试液通入CO2气体时试液为什么会变红色?加热后为什么又变为紫色?向氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液会变红，逐渐滴入稀盐酸时为什么会退为无色„„等等这些奇特的现象容易吸引了学生的注意力，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的观察能力和思维能力。有时可以增加一些趣味实验，如：用无色的澄清石灰水在涂有酚酞的白纸上写出“红”字，学生就感到奇怪，有了求知的欲望。此外，还有“神奇的酒瓶”、“玻棒点灯”、“叶脉书签的制作”、“烧不坏的手帕”等趣味实验。另外，还可以用化学实验检验区别一些物质。例如：怎样检验硬水与软水？怎样区别稀盐酸和稀硫酸?怎样区别碳酸钠和氯化钠„„等等这些问题使学生觉得化学不仅有趣，而且很实用。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。既然化学实验的对提高学生学习兴趣的功效如此丰富，我们又何乐而不为呢?

3.开展化学课外活动

课内重知识，课外求发展，要培养学生的兴趣，就不可忽视课外活动这一极其重要的载体。例如：利用教材众多的课外选学阅读资科，如：“绿色化学”、“水煤气”、“温室效应”、“可燃冰”、“水的净化”、“灭火器”、“干冰的妙用”等等，可以扩大学生的知识面，激发学生的兴趣；还可以结合生活中的化学、环境化学等内容举行化学知识讲座；也可以开展利用废电池回收二氧化锰、金属锌等活动，给学生营造一个浓厚的化学氛围，形成一个兴趣攻势。学生的思维活跃，联想丰富，悟性很高，有创造性，是实现初中化学素质教育，提高教育质量的重要渠道。几年来笔者在教学实践中坚持开展这类课外活动，取得良好的教学效果。

三、功在巩固发展，持之以恒

化学科是学生盼望己久的学科，又是许多学生一辈子仅学一年的学科，因此许多学生对化学有强烈的好奇心，很珍惜学习化学的机会；但当他们碰到抽象难懂的化学概念原理时，当接触到简单难记易错的化学用语时，当遇到繁纷错杂的化学变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对化学渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。

1.循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐。

几年来，我们尝试单元目标跟踪教学法，既要掌握单元目标，又要跟踪管理，实现个案施教，因而无论是课堂抽查提问，还是单元测试等信息反馈手段，都要做到由浅而深，循序渐进，逐步启发引导学生做出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦；当他们回答不准确时，不要一味责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让学生品尝到受人关心的温馨。

几年来笔者在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，亲其师，信其道，学生勤学好问，劲头十足，效果不错。

2.发挥教师的情感力量，培养学生追求知识的情感。

教师既要严格要求学生，又要爱护学生，更重要的是教师还是学生学习的榜样。无论是在教书育人的每一个环节，还是在日常与学生相处的每一个细节中，教师都要树立起对知识的不舍追求的情感力量，以这样情感力量去唤起学生对知识的向往，对知识的追求。这样的兴趣培养才是更深层次的。例如2008年有个学生化学作业、测试马虎应付，单元跟踪很不理想，笔者找他谈心，通过交流，得知他以为化学有许多危险品，有恐惧心理，就逐步给他启发暗示，使他的看法慢慢发生改变，学习兴趣日益浓厚，最后在中考时化学取得满分。许多毕业多年的学生回乡看望老师，还津津乐道地探讨化学问题，这不能不说是一种成功，一种欣慰。

综上所述是笔者对如何培养学生学习化学兴趣的尝试，从几届毕业生的中考成绩看，所任教班级的高分率、及格率、平均分等项评比均居全县前列。此外，还有许多学生通过自学继续深造化学，也有许多学生进入了工厂在实践中应用化学，可以说兴趣的培养在初中化学启蒙教育中取得了显著成绩。当然，如何培养学生的学习兴趣还有许多行之有效的做法，我们在教学实践还需要中不断地探索、总结。只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。

[参考资料]

1.皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年。

2.朱嘉泰：《教育思想与教学艺术评价丛书》，北京教育出版社1999年。

3.贺湘善：《化学学科教育学》，首都师范大学出版社2001年。

4.福建师范大学化学系主编：《中学化学教学问题参考》。

作者：林辉祥

通联：福建省诏安霞葛中学(邮编：363512)

邮箱：***@139.com

第三篇：初探初中化学学教学中的兴趣教学

初探初中化学教学中的兴趣教学

重庆市永川区红炉初级中学校 李清文

论文类别：教学类 学段：中学

何学动再使趣充学摘要：兴趣是老师，兴趣比老师更重要。在化学教学中，如培养学生的学习积极性，显得尤为重要。首先，要激起同学们习化学的兴趣，要让学生喜欢上化学。其次，要通过培养学生手能力，让学生从实验中、从生活中体会到学习化学的兴趣；次，让学科知识穿插在化学教学之中，让化学学科变得不孤独，化学知识变得有血有肉、实实在在。再其次是增强化学知识的味性让学生学化学感觉到轻松。最后，让化学实验课生动有趣，分激发学生的滓潜能，在愉快的课堂氛围中学化学，在化学的习中找到快乐。

关键词：兴趣 培养 愉快 轻松

化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念的形成、反应规律的得出，都离不开实验，而实验的过程是大脑与感官、科学思维与实验技能有机结合的实践过程。在实践中才有创新，在创新中再实践是知识发展的必经之道，中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学学科后备人才的重要责任，也是学生如何学习化学的习惯形成时期，在初中形成了学习化学的好方法，好习惯，将为他们以后在学化学方面取得优异的成绩奠定坚实的基础，所以初中阶段培养学生爱上化学就显得十分重要，只要学生喜欢上了化学，那么他就在学习惯于化学方面取得了一半的成功，那么怎样才能让学生爱上化学呢？下面我就谈谈在化学教学中的一点体会。

一、兴趣是学习的最好动力

初中化学教学是化学教学的启始阶段，初学化学的学生总是带着好奇心和神奇感步入化学世界，他们憧憬未来，渴求知识，有着美好的理想，希望能从化学的学习中窥见大自然的奥秘，作为老师能清楚地感觉到学生的这种心理。于是，我们应抓住学生的这一重要的心理特点，激发学生学习化学的激情和兴趣，创造 一个良好的开端。因此，第一堂化学课就显得尤为重要，为了激发学生学习化学的激情和兴趣，第一堂化学课我就给学生准备了一些十分有趣的实验。其中做了向氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液的实验，同学们见到由两种无色液体一混合居然会生成十分艳丽的红色液体，那真是太神奇了，觉得化学真是奇妙无比。在同学们意犹未尽之时，又做起了燃烧镁条的实验，让镁条燃烧产生的耀眼白光穿透学生的心灵，激起他们学化学的欲望；又制了氢气，氢气的燃烧等实验，让学生觉得化学真是无所不能，激起了学生极大的兴趣。这时，因势利导:“这在化学中算不了什么，在以后的学习中，你会发现许多更神奇的现象，还有你意想不到的很多化学现象，在化学中都会出现。真是化学世界，无奇不有”。这样一来，学生不但对化学产生了极大兴趣，同时也在头脑中建立起了化学的概念，促使学生自己也禁不住要去学化学，还真实现了 “兴趣是学习的最好动力”这句话，达到事半功倍的效果。

二、培养学生的动手能力，让学生更加亲近化学

化学是以实验为基础的，动手做化学实验则是学好化学的又一途径，实验做成功了，学生就会有一种自豪感，同时，他们也会更加热爱化学，对化学产生更加浓厚的兴趣。学生亲手去做的实验，留下的印象会更深刻，在实验中遇到问题时，他们也会反复琢磨、深入思考。经过反复后得到的结论也会更准确，记忆自然就会更深刻。

在教学中，我设计了这样一个内容，在讲“在讲分子间存在间隔”这一内容之前，我向学生提了这样的问题：“一体积的小麦和一体积的玉米充分混合后，是不是两体积？”很多学生不加思索地说那肯定是两体积，而只有少部分的学生仅仅提出了“不一定”这样肤浅的说法，学生争论不休。此时不要急于告诉学生结论，顺势利导：“同学们回去做了这一实验后再作定论，好不好？”课后学生带着浓厚的兴趣回家做了这一实验（班上的学生大多在农村，家中都有小麦和玉米，也可用其它颗粒物），这一实验很简单，也很好做，结论自然就很明确了：没有两体积。返校后，我又给学生补做了一体积的水和一体积的酒精混合后没有两体积的实验。将微观世界的颗粒物形象化，让同学们的认识由宏观领域深入到微观世界，让学生深深认识到“分子间存在着间隔”这一事实。显然,在实验前和实验后，学生的认识发生了很大改变，这就是“动手做”的好处，也让学生体 2 会到化学就在我们身边；既培养了学生动手解决问题的能力，更增强了他们学习化学的兴趣。

三、学科渗透有益于化学兴趣的培养

在化学教学中渗透学科知识，能让学生认识到化学学科并不是孤立存在的，而是渗透在各个学科之间的，各学科也渗透到化学之中，在利用其它学科知识解释化学问题或解释化学变化、描述化学现象时，学生都有一种冲动与新鲜感。如：在讲物理变化与化学变化的区别时，我举了水变成冰属物理变化而非化学变化时，引用了韩愈《劝学》中的一句诗：“冰水为之，而寒于水。青出于蓝，而胜于蓝。”让学生觉得化学也充满了文学趣味，让学生兴味盎然，也明白了水变成冰，冰变成水都没有新物质生成，都是物理变化。只是存在形态发生了改变而已。又如：由历史题材——北宋时期著名画家张择端的《清明上河图》讲到碳的化学性质不活泼，让学生知道化学在保存许多国宝级珍品中所起到的重要作用，体会到化学的实用价值。

在化学课中巧设比喻也能收到意想不到的效果，因为比喻能使事物更生动，更形象，更具体，给人以鲜明的印象，化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如：催化剂的概念可谓长而繁，念起来枯燥乏味，难以理解，可打个比方效果就大不一样，如果把需催化剂的化学反应比作人驱牛耕地，那么人就好比反应中的催化剂，驱使耕牛快速耕地好比催化剂促使物质快速反应。这样一解，就使催化剂的深奥的概念变得浅显易懂，深深地印入同学们的脑海中，即形象，又生动，还十分有趣。

四、对化学知识的趣味记忆，提高化学知识的趣味性

谁都知道，好听的歌曲，脍炙人口，深入人心，能让人对它记忆深刻，经久不忘。原因何在？道理很简单，就是因为它十分有趣，念起来朗朗上口，因此在化学教学中，把原本枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，将其编成歌诀或顺口溜，以便于记忆，也减轻学生的学习负担，提高学习效率。让学生轻轻松松学化学。

初中化学最难记的而又必须记的莫过于“一些常见元素的化合价。”但如果将这些元素名称和化合价适当编排，它就会成为顺口的一些句子，记起来就会轻松多了，如这样记：一价钾钠银氯（负一价）氢，二价氧（负二价）镁钙钡锌，3 三铝四硅五价磷，一、二铜，二三铁，二四碳；负一硝酸、氢氧根（NO3，OH），负二碳酸、硫酸根（CO3，SO4）。还有正一价的铵根根儿。

又如，在讲电解水时，结合电解水实验装置，将整个实验现象及正负极产生的气体进行整理就可得到这样的趣味记忆法：负（极）氢（气）正（极）氧（气），多氢（气）少氧（气）。既好理解，又好记忆，学生再不至于分不清负极产生的是什么气，体积多的又为什么气。这样学生就在念口决的时候将电解水实验的重难点轻松功破，且经久不忘，这样的顺口溜学生在平时也会无意念起，觉得念起来很好玩，真正实现在趣味中学化学，在化学中找乐趣。

五、做好演示实验，使一堂演示实验课生动有趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“教师要适应求知的要求，培养他们的思考力，使他们的带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”结合初中化学演示实验较多的特点，为培养学生对化学的兴趣，在做演示实验时，尽量使语言显得灰谐、幽默，再加上实验现象的神奇变化，对激发学生热爱化学学科起着不可忽视的作用。例如：在制取氧气的演示实验中，在做“氧气能使带火星的木条复燃”的实验时，将氧气收集好之后，用带火星的木条伸进集气瓶口前，使用上这样的语言，：亲爱的同学们，请看好了，下面将会有十分神奇的现象即将发生，然后用带火星的木条在空中晃动一下，伸入集气瓶，就象变魔术一样，木条“哧”的一下就燃了起来：“看！化学十分神奇吧！你同样能做到。”然后叫一、二名学生上讲台来做。这样，以激起全班同学也禁不住想做这一实验的欲望。也让学体会到，在平常情况下难以做到的，在化学中会很轻松地完成，促使他们知道化学的重要，从而认认真真、愉愉快快地学习化学。

总之，培养学生热爱化学的方法是很多的，只要我们留意观察，善于思考，以实验作诱导，以灵活多变的教学形式、教学方法和手段，灰谐、幽默的教学语言时时扣动学生的心灵，让他们在愉快的课堂中学化学，在化学的学习中找到快乐。

培养学生热爱化学的实践与研究

教师：李清文

傅义书

职称：中教二级

单位：重庆市永川红炉中学

地址：重庆市永川红炉中学

邮编：402160

电话：*** 5

第四篇：浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣

浅谈数学教学中如何培养学生的兴趣

李德胜

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，什么是兴趣？心理学认为，所谓兴趣是指力求探求某种事物，获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向活动。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。

从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、思维能力、想象能力、记忆力都与兴趣紧密相连。兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么，如何培养初中生学习数学的兴趣呢？

一、以情感人 激发兴趣

那里有成功的教育，那里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。常常有这种情况;学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好，正所谓“亲其师而信其道。”这就要求数学老师不仅要有渊博的数学知识，强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。因此，无论是七年级、八年级还是九年级，第一节课都不必急于授课，重要的是情感交流，推销自己，推销数学，产生共鸣，激发兴趣。例如，从古老算盘学到现代的电子计算机，谈数学的重要性。从

百钱买百鸡到鸡兔同笼,谈数学的趣味性。从埃及古金字塔中的几何学到陈景润与歌德巴赫猜想，谈数学的神秘性。以此诱导学生向往奥秘神奇的数学王国。激发学生的听课兴趣。使学生对数学课一见钟情，觉得数学老师可亲、可敬、可爱，数学课有味有用，从而达到的爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会当着一种礼物来领受。”

二、立足课堂 培养兴趣

课堂教学是教师和学生双边活动的主要场所，我们向四十五分钟要效率，就要用一切力量调动学习兴趣。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量······，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。”

1、巧设引言 引人入胜

良好的开端是成功的一半。精彩的引入可以吸引学生的注意力，唤起学生对知识渴求的欲望，同时通过提出的问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。引入方法很多，可以巧用故事，精心设计课堂提问，如在讲授数的乘方时，用“印度太子西拉莫用米粒奖励军旗发明家”的故事引入。

2、动手操作 共同探秘

讲圆与圆的位置关系时，让两个学生各举一个呼啦圈在班前表演，其他同学在两张半透明的纸上分别画出呼啦圈的平面图形——圆，然后随着表演移动纸张，观察两圆在运动过程中的位置关系，并进一步探索这些位置关系与两圆半径的联系。

3、联系实际 灵活运用

还可以从人们最关心的实际问题出发，如讲整式运算时，笔者说：年前，明枫商场积压了100件商品，为使这批货物尽快脱手，老板采取了如下销售方案，将价格提高到原来的3倍，再做3次降价处理：首先降价30%，标出“亏本价”，结果卖出10件；第二次降价30%，标出“破产价”，结果卖出40件；第三次降价30%，标出“跳楼价”，结果一扫而光。你们说，老板最后破产了吗？这样，利用学生渴求未知、探索问题的这一天性，激起他们的好奇心及好胜心，为进一步学习创设出积极向上的乐学兴趣。

4、教学形式 丰富多彩

教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼、主动地发展，应采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习形式要多样化，使学生感到新颖，启发学生思考。同时，根据实际需要，灵活运用直观教具和投影仪、幻灯、电子计算机等多媒体教学手段，使抽象的数学问题形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。

5、注重评价 激发动机

美国心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加心理满足的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，课堂上适时、恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的进取心，增强他们 的自尊心和荣誉感，可以使学生在品尝智慧的甘美中增强学习的信心和兴趣，产生更好的自我激励动机。

三、找回自信 维持兴趣

自信是维持学生学习兴趣持久存在的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确的认识自己，评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，给以充分的肯定和表扬，遇到困难时采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学生就会形成积极的情感体验，这种积极情感的积累，有助于在心理上形成良性循环，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃。

四、培养自学 强化兴趣

自学能力的培养是强化兴趣的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，七年级学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思

考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

五、注重实践 拓展兴趣

仅仅使学生掌握课本上的数学知识，还不能保证他们真正产生学习数学的兴趣，只有组织他们积极主动地参与数学综合实践活动，通过在实践中发现问题、提出问题、解决问题，才能在提高用数学语言分析解决实际问题的能力的同时，感受数学巨大应用价值及数学的力量，享受学习数学的乐趣以及数学本身的美，才能真正有效地培养学生学习数学的兴趣。

总之，兴趣是一个学生学业成功的先导，也是激发他们学习热情，产生内在动力的关键。在教学、生活和实践中，教师要用自己的爱心和智慧，挖掘学生的潜能，充分调动学生学习数学的积极性，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。附：参考文献

数学教育技能学概论《中国矿业大学出版社》 教育理论《华夏出版社》

课程标准与教学大纲对比研究《华北师范大学出版社》

第五篇：体育教学中如何培养学生的体育兴趣

体育教学中如何培养学生的体育兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物和某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。激发兴趣可以使人们对某项对象给予优先注意，并伴随愉快的情绪和主动的意识努力，去积极地认识某种事物和从事某项活动。它直接影响并调节学生在教学中的学习积极性，培养学生的体育兴趣，使体育成为学生内心自发的需要，由被动变为主动，由要我学变成我要学，是搞好体育教学，提高教学质量不可缺少的因素。在体育教学中，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会以饱满的热情投入到教学中。这对提高活动效果、完成学习目标有不可忽视的作用。因此，在体育教学中，必须重视培养学生的体育兴趣。

一、兴趣形成的机制

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成的。兴趣是以需要为基础，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物都可以引起兴趣，也就是说没有需要是不能形成兴趣的。因而产生兴趣首先必须激发人们对事物或活动的需要，而需要则是以动机的形式表现出来的，需要的强度达到某种水平以上才能成为动机并引起活动。当人们的需要处于萌芽状态时，它以不明显的模糊的形式反映在人的意识中，产生不安之感，这就成为意向。意向因需要较小，还不足以被人意识到，在这个阶段需要不能成为活动的动机。随着需要的不断增强，人比较明确的知道，是什么事情让自己感到不安，并意识到可以通过什么手段来满足需要，这时意向转化为愿望。人的心理进入愿望阶段后，在一定的外界条件下导致行为活动，而当活动的结果符合需要时，就会产生肯定的情绪体验，并开始产生活动的兴趣。而这种短暂的兴趣又会进一步强化其行为，并获得更多、更强烈的肯定情绪，从而使短暂的兴趣得到进一步的巩固。由此可见，形成兴趣的模式可以是：

兴 趣

结果满足

行为

需 要 动机

强 化

二、培养体育兴趣的措施

从兴趣形成的机制中，不难发现体育教学中培养学生稳定的体育兴趣必须从激发学生对体育教学的需要和使学生得到肯定的情绪体验入手。

（一）激发学生对体育教学的需要

学生都存在对体育教学的需要，只不过有的学生的需要更强烈些而已，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质；学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为：为了应付考试而不得不上体育课；为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松等等。这些都不能引起他们对体育教学的需要。根据体育教学的特点，以采取以下措施。

1、树立正确的思想，提高对体育教学的认识

重智轻体是多年来遗留下的错误思想，要让学生认识到只有德智体全面发展才能成为一名合格的人才，阐明国家、社会、学校以及主管部门在体育方面的需求，使他们认识到有了强健的体魄，才能完成艰苦的学习任务，毕业后才能更好的为国家及社会服务。

在体育教学实践中，加强理论的教学。通过理论课使他们了解体育与智育、德育的关系；体育锻炼与学习的辩证关系；体育在人体发展过程中的重要性。转变他们不合理的需要为合理的需要，使学生明确学习的目的，调动学生上体育课的欲望，促理学生学习和掌握更多的体育健身知识，端正学习态度，提高对体育的兴趣。

2、创建优美的教学环境

创造一个艺术化的教学环境：绿草成茵的操场，平坦舒展的跑道，清晰醒目的线条，错落有序的器械布局。这样的一个环境之下，对于一个整天面对白纸黑字的学生来说不仅可以放松紧绷的神经，而且会使他们产生一种运动的欲望，这对调动学生练习的积极性有一定的帮助，因此势必影响学生的兴趣。

3、活跃课堂气氛

课堂气氛是教学过程中，师生相互作用而产生与发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的，它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康的课堂气氛有助于提高学生的积极性，而造就生动活泼的课堂气氛，有赖于教师发挥其主导作用。教师在教学中应不断了解学生的心理活动，善于调动学生的积极性，掌握和调节课堂气氛，不断提高教学艺术。在教学中安排一些适合学生心理特点的活动，如比较欢快的游戏、幽默的语言、潇洒的示范动作等都能活跃课堂气氛。

（二）努力培养和强化学生积极的情绪体验

培养学生稳定的体育兴趣，让学生得到肯定的情绪体验是非常重要的，这是形成体育兴趣的关键。培养和强化学生的积极性情绪体验应重视以下几个方面的工作。

1、制定合理的学习目标

体育教学中，学生之间必然存在着差异，因此在制定目标时要考虑全面，对于体育素质较差的学生目标可以适当的低一些，但也不能过低，否则会伤害学生的自尊，这样就很难得到积极的情绪体验。而对于体育素质较好的学生则可以适当的提高他的目标，使其在原有水平上得到相应的情绪经验，但一样不能过高，过高会因为屡次的失败而失去练习的信心。合理的目标可以使学生对正确动作感觉体验增多，练习成功的体验也就更多，有了成功的体验能提高练习的积极性，激发学生的体育兴趣。

2、科学地处理教材

目前，体育教学中很多教材不是过于单调，就是技术性太强，使学生不是觉得动作枯燥无味，就是感觉动作太难学不会，这样学生的兴趣也就随之消失，因此科学地处理好教材能够激发和培养学生的体育兴趣。单调的教材可以从提高它的趣味性着手，比如改编成游戏，采用多种手段使教材变得丰富等等。例如说学生最讨厌的耐久跑，可以不要一味的操场跑，而是将其变成绕字跑、花样跑等，这样不仅让学生体验到了欢乐，而且体验到了自己也行的肯定情绪。技术性强的教材，也就是说相对比较难的教材，则可以适当的通过动作的幅度、速度、节奏等来降低难度，让学生能够学会动作，使学生的能力得到体现，从而得到肯定的情绪体验。

3、灵活运用组织教法

教学有法无定法，只要能调动学生学习积极性，提高学生对体育的兴趣的方法，是好方法。一节体育课，采用多种教学方法比单一的讲解示范要好的多，课堂气氛也会因此而活跃。在体育教学中，可充分发挥学生的创意，以学生为主体，培养学生自主学习的意识，体验成功的乐趣。同样团队合作学习也可以由于学生好胜的心理，使学生注意力更集中，练习更认真，以取得胜利，从而调动学生的练习积极性。

4、合理运用评价的措施

评价在教学过程中,对于学生得到成功的体验具有重要的作用。往往教师的一个好字会使学生兴奋不已，提高学生练习的积极性。评价中学生的自我评价和教师的评价对于感受成功的提议都有重要的作用，教师在评价时要从两个方面进行评价。第一就是结果的评价，学生在练习时，得到成功的体验与否，是形成兴趣之所在，所以在学生做完动作时，教师要及时给予肯定。第二就是过程中的评价，体育教学过程中的评价是不可缺少的，因为每个项目都会由许多小的技术动作组成，在教学法过程中，教师要根据学生的学习情况不断给以表扬、鼓励，特别是对于平时体育基础较差的学生，他们取得的点滴进步要及时给以肯定、鼓励，激发他们的学习兴趣，使他们充满成功感，以得到肯定的情绪体验。

在评价中，教师要以表扬为主，但适当的也要给以批评，并指出动作错误所在及纠正方法，不致错误动作的定型，使学生明确学习的目标，引导学生积极努力，提高练习的兴趣。

兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生对体育的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。