一至四单元同步阅读

第一篇：一至四单元同步阅读

综合阅读三——天才少年——比尔·盖茨

美国人比尔·盖茨靠着自己的智慧和努力，在20年里，魔术般地把900美元变成139亿美元，让世人大吃一惊。有人说，盖茨和他的微软公司将会改变整个世界。

小盖茨天生精力旺盛，非常好动。还是在婴儿时，他就喜欢让摇篮长时间不停地晃动，这好像很有趣。直到今天，他还是喜欢不停地摇晃，这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征。他七八岁时，母亲担任社区服务工作，经常带他到学校里去给学生讲解西雅图历史，盖茨总是坐在前排极为专心地听讲，这是好动的习惯却一点儿也找不到了。

盖茨从小志向远大。上四年级时，他就对自己的好友说：“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘上的橡树。”

他和许多孩子一样，梦想成为人中豪杰。对于老师布置的作业，无论演奏乐器还是写作文，他一概都认真完成，即使花很长时间，也要尽力争取第一。一次，老师让每个人写一篇故事，不超过20页即可，他却写了100页。盖茨善于思考，喜欢创新。他觉得人人都应有自己的创造发明。

盖茨生于名门世家，但父母却不过度奢华。在母亲的安排下，一家人的吃饭、出游，孩子们的穿衣都井井有条。家庭这种严谨、精细的作风自然而然地影响了比尔·盖茨，使他养成了节俭的习惯。

“时间”和“观念”是盖茨最注重的两个条件。在他的读书笔记中清楚地记下这样一句座右铭：机会加时间等于金钱。自从他在中学就读后，便迷上了计算机，从此盖茨与计算机结下了不解之缘。

1.用“ ”划出第2自然段的中心句。

2.“与其做一株绿洲中的小草，还不如做一棵秃丘上的橡树。”请写出这句话的含义。3.文章第3、4/5自然段分别写出了比尔·盖茨、、的特点。

4.和 是盖茨最注重的两个条件，他在读书笔记中记下的座右铭是：。请写一句你的座右铭：。5.有一次，盖茨和同事去开会，由于玩到了一会儿，找不到免费停车位，同事建议付12美元停到贵宾车位去。联系上面短文对盖茨的介绍，你认为盖茨会怎么想？怎么做？

综合阅读四——三峡之秋

时令已经是秋天了，三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来了，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，三峡又是一片秋天的明丽。

中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈气息。

下午，太阳还没有落，峡谷里早生起一层青色的雾。这使得峡谷里的黄昏来得特别早，而去的特别迟。于是，在青色透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。

夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来的很迟很迟。起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比的异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑（hè），把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。

这一天，正是中秋。

1.三峡里的“黄昏来得特别早，而去的特别迟”的原因是

；“月亮上来得很迟”的原因是。

2.第5、6两个自然段先写了，然后重点写了，显示了三峡 时 的特点。

3.作者是按 顺序来描写三峡在 的景色变化的。请写出体现这一顺序的词语：、、、。4.文章第6自然段划线的句子主要运用了什么修辞方法？试分析其作用。

5.本文描写了 的美丽景色，表达了作者 的思想感情。

6.描写长江壮丽景色的古诗有许多，你能默写一两句吗？试试看。

综合阅读五——别让人偷走你的梦

蒙迪·罗伯特上高中时，老师出了一道作文题，让同学们谈谈自己的理想。罗伯特兴奋无比地将自己心中蕴藏已久的梦想——拥有一个牧马场一一详尽地写出来，足足占据了七张纸，配有一幅200英亩的牧马场示意图，有马棚、跑道、种植园、房屋等建筑的平面设计图。

在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在自己美丽的牧马场的梦境中。

可是，老师并不领他的情，在他的作业本上批了个大大的“F”（差），犹如一盆冷水从天而降。下课后，他满怀迷惑地找到老师，不解地问：“我为什么得‘差’？”

老师平静地看着这个与他一般高的毛头小伙子，说：“我很欣赏你作文中蕴涵的那份执着。但是，对于一个像你这样的孩子来说，这个理想太不现实，你出身于贫困家庭，要拥有一个牧马场，需要很多钱，你根本无法实现这些！”老师停了一会儿，接着说：“如果你重做这份作业，确定一个现实些的目标，我可以考虑重给你打分。这个分数对你来说是非常重要的，我并不是想为难你。”

这个分数——是罗伯特能否毕业的关键。回家后，他左思右想，不知如何是好，便问父亲怎么办。父亲说：“你已经不小了，要学会自己拿主意，这对你是一个重要的决定。”一个星期后，罗伯特把这份作业原封不动地退回给老师，十分坚定地说：“你可以不改动这个“F”，我也不想改变我的梦想。”

18年后，罗伯特经过不懈地努力拥有了一个200英亩的牧马场，实现了自己的梦想。

后来，那个老师知道后，充满歉意地说：“罗伯特，现在我意识到，当我是你的老师时，我是个专门偷梦的贼。那些年我可能偷走了许多孩子的梦。幸运的是，你是那样矢（shǐ）志不渝（yú），那样的勇敢，自始至终都没有放弃你的梦。”

记住，别让别人偷走你的梦。1.从文中找出两对近义词。（）—（）（）—（）2.题目中的“梦”指

，蒙迪·罗伯特的“梦”是，他花了（时间）实现 这个“梦”。

3.老师给蒙迪·罗伯特的作业批“差”的原因是什么？用“ “从文中划出来。4.第5自然段中，听了父亲的话，罗伯特可能会想些什么？

5.老师觉得蒙迪·罗伯特的理想不现实，根本无法实现，那么，是什么让罗伯特实现了自己的理想呢？

综合阅读六——我爱秋天

炎热的夏季总算过去了，几缕凉风吹过，便顿生了几丝惬意。“秋天来了！”我的心中全然是对秋的喜爱。我要高呼：“我爱秋天！”

秋天，极富绚丽色彩的季节；秋天，极富累累果实的季节。

每当秋天悄然而至，我都要去山坡上，欣赏秋赐予大地的新装。天是那么（），那么（）；流水是那么（），那么（）。山坡上，这会儿正洋洋洒洒地飘落下片片叶子，红的、黄的、半黄半绿的，宛如只只飞旋的黄蝴蝶，翻转着、抖动着，伴着优美的舞姿停落在地面之上，流水间„„天色渐渐晚了，再看着那边的山坡，一棵棵的红枫树，红的多好看啊！像少女羞红的脸庞，像醉汉涨红的面颊，跟天边的红霞连在一起，简直是一团团的火焰在燃烧。烧得我心中暖意融融，烧得我甚至忘记了将要到来的寒冬。加之 天空中“一”字排开的南飞大雁，呵，这是怎样美丽的一幅画卷哪！

每当秋天悄然而至，总是要伴着飒飒的秋风，挟着柔长的秋雨。秋雨淅沥，连绵不断，像串串珍珠，在天地之间织起了一层层迷蒙的雨帘。每每这时，我总是抛开雨伞，就在这样的雨中行走。任雨水吻着我，拥着我，任雨水沾湿我的头发，任雨水尽情地散发它的种种温情，让我深深地体会到了秋雨的凉爽„„每每这时，一切的烦恼与忧愁，一切的猜忌与狐疑，都在雨水的轻抚下逃走了，留下的，是一个纯粹的我，一个美丽的我。

每当秋天悄然而至，田间垄上，果园之间，到处都是忙碌收割的人们，到处都是笑语声声。看，地里的那亩亩庄稼，都结满了饱满的果实；瞧，果园里的株株果树，也同样是硕果累累。“春华秋实”，丰收的时候终于来到了农田里，那沉甸甸的稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，大白菜挺着圆滚滚的肚子，还有那香气扑鼻的苹果„„农民们可是乐坏了，他们从早到晚地忙着收割，还一边唱着小曲：“大玉米哎大高粱，收割完了送回家„„”农家人秋收的喜悦，在这个迷人的季节里传向了祖国大地„„

我爱秋天——它给我们带来了美丽如画的秋色！它给我勇气，给我力量！它给我们每一个人，每一个辛苦忙碌了一年的人们带来了丰收的喜悦！1.下列填入文中括号里的一组词最恰当的一项是（）。A.高 蓝 急 清 B.高 蓝 清 柔 C.晴 净 清 柔 D.高 晴 缓 清

2.第3自然段中划线的句子运用了

的修辞方法，写出了。

3.短文主要写了、、、的景色。“我”爱秋天是因为，因为

，因为。4.为什么说秋天给“我”勇气和力量？

5.你还知道哪些有关“秋天”的四字词语和诗句？

（1）有关“秋天”的词语：、、（2）有关“秋天”的诗句：

综合阅读七——倾 听 鸟 语

我爱鸟。

过去在乡下，到处是树，有树就有鸟，树多鸟也多。麦泛黄时，黄鹂天不亮便亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄，大麦大麦黄黄啦!”夏日里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷—布谷—”，还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨没雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀、白头翁、灰喜鹊、燕子„„最多的是麻雀，田野里，草堆上，树丛中，成千上百的一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。

刚进城那几年，宿舍围墙外有许多高大的梧桐。清晨和傍晚，成群的鸟儿，聚集在树上，准时举办着欢快热闹的“森林音乐会”。鸟声里，我们迎来朝霞，送走夕晖。我又仿佛找到了在乡下的那种感觉。后来因城建改造，梧桐被砍了，那清脆如洗的鸟声，成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到三两只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过，常觉怅然。噪音的嘈杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？

鸟语是世间最美的语言。节假日，我更爱到山里去倾听鸟儿的鸣唱。找一片幽深的林子，静静地躺在铺满落叶的土地上，这时你的心灵边贴近了山的心灵。看小鸟在树与树之间跳荡，听绿阴深处的鸟声，忽断、忽续、忽远、忽近。顽皮的山雀，呼啦啦如夏日的周于，漫天洒来，直到把全身淋透。

鸟是世上尽善尽美的灵异之物。没有比鸟更俊俏的，长长的尾巴，尖尖的喙，鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型的体态，婉转流丽的鸣唱。常念江南青青的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空中，背衬以黛青的山和油绿的梯田，多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。不仅如此，鸟类在抑制农林虫害、鼠害，调节大自然的生态平衡，为人们提供直接的生活用品等方面都起着积极的作用，在生物的进化、种子的传播、仿生学、气候学等方面，也具有极高的研究价值。假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。

1、根据意思在文中找出相应的词语。

（1）说明麻雀很多。（）

（2）说明鸟儿的鸣叫十分动听。（）

2、文章采用了____________________________的结构方式。

3、作者在文中回忆了关于鸟儿的哪几件事？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、用“____”划出第3自然段一个描写鸟儿的拟人句，再说说你对这句话的体会。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、省略号的作用：①用于引文的省略；②用于列举的省略；③用于话语中间，表示说话断断续续。

文中省略号的作用是（）

6、为什么说“鸟是世界上尽善尽美的灵异之物”？联系短文内容说说。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

综合阅读八——仙人掌之歌

我非常喜爱仙人掌，不仅是喜爱，而且还敬佩。

我有幸去了墨西哥，在那里，由于太阳和土地的爱抚，仙人掌遍地都是。世界上的仙人掌有两千余种，而墨西哥竟占了一半。所以，他现有“仙人掌之国”的美誉。

那里的仙人掌家庭非常庞大。从形状上看，这些“亲属”之间并不十分相似，有球形、圆柱形、山形、片状、瓣状、穗状等等。有的形状奇妙极了，从主茎上伸出一根根平行向上弯曲的分茎，每根茎的直径都宽达几十厘米。远远看去，它活像是一座小山般大的翡翠烛台。仙人掌家族的基本“肤色”是绿色，花朵却是五颜六色：鹅黄、金粉、猩红、淡蓝„„仙人掌浑身带刺，其貌不扬，却能为跋涉在荒漠中的人们解决饥渴。采摘一片嫩茎放在嘴里，细细地咀嚼。虽然它没有桃李的脆生，没有荔枝的滑润，但是它那酸涩中带着丝丝甘甜的味道，足以令人神清气爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生长在终年干旱的地区，严酷的自然条件淘汰了弱者。仙人掌是强者，你砍掉它的茎，等于帮助它繁殖。如果你连根挖掉它，它横卧在地上就会滋生出新体。你要试试用干旱来威胁它吗？一颗重37公斤的仙人球，6年无水仍可维持26公斤的体重；你若用火烧它，它那饱满的汁液会抵消火舌的威力；你若对它置之不理，它照样会倔强地活上百年。

无论是在孤寂中还是被遗忘，无论在蔑视中还是受到其他不公正的待遇，仙人掌总是保持本色：它会悄悄地在额头上顶出一朵朵花；它会热情地挂满一身酸甜的果；它会吐出片片嫩茎供人们采食；它会用自己的绿来装点穷乡僻壤。

归国前，一位爱画画的朋友要为我作一幅画，一座对墨西哥的纪念。我对他说：“画仙人掌吧，画一株体现信仰与生命力的仙人掌。”

1、第2自然段主要介绍了仙人掌的__________、__________________________和它的作用。

2、第3自然段主要讲了_______________________________________________。

3、墨西哥享有什么美誉？这么说的根据是什么？

_____________________________________________________________________

4、下列句子各用了什么说明方法？这样写有什么好处？

（1）采摘一片嫩茎放在嘴里，细细地咀嚼，虽然它没有桃李的脆生，没有荔枝的滑润，但是它那酸涩中带着丝丝甘甜的味道，足以令人神清气爽，忘掉旅途的疲乏。_____________________________________________________________________（2）一株重37千克的大仙人掌，6年无水，仍可维持26千克的体重。_____________________________________________________________________

综合阅读九——丰 碑

红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”

将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

没有人回答他，也没有人走开„„

“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长„„”

将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠„„他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼„„

雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。

将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声，那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

1、用“___”划出与“那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”相互照应的一句话。

2、文章第2自然段中“严峻的考验”指哪些考验？请用简洁的语句概括。_____________________________________________________________________

3、文章第7自然段是对人物肖像的描写，老战士倚靠光秃秃的树干坐着，说明他_____________________________；他的神态十分镇定、安祥，说明他____________________________________________________________________；单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上，表现他______________________________ ____________________________________________________________________。

4、联系文章内容，选择正确的答案，把序号填在括号里。

（1）“呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。”这是因为（）

A.见到将军发怒，战士们害怕，不敢回答，也不敢走开。

B.战士们不知道冻死的是谁，又没听清将军的话，不知道该怎么回答。C.战士们的心情很沉重，他们知道冻死的老战士就是军需处长，此时除了沉默外，还能说什么呢？

（2）文章题目“丰碑”的含义是（）

A.高大的碑。

B.赞颂军需处长那一心为公，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的崇高精神。他是将军和战士们心中一座不朽的丰碑。

C.指军需处长被大雪覆盖后，看上去像一座晶莹的丰碑。

5、请你用简洁的语句概括军需处长和将军是什么样的人？

军需处长：____________________________________________________________ 将军：________________________________________________________________ 综合阅读

（十）——改变人生的一杯水

这是一个真实的故事。向阳初中三年级的李小薇是个性格内向的女孩子，她常常默默地坐在自己的位子上，看着同学们疯来疯去。大家都笑她胆小，她听了，脸就更红了。

这天，向阳中学来了一批听课的老师，他们是来李小薇班上听课的，同学们都早早的来了，坐在班上预习今天的新课。（）教他们语文的于依老师（）长得漂亮，（）对学生十分通情达理，大家都喜欢她，（）对今天的课程，大家都想做充分的准备，以便在上公开课的时候踊跃发言。

早读课下课了，小薇刚想去厕所，突然看到许多听课的教师走了过来，胆小的她就赶紧坐了下来。不一会儿，于依老师就抱着教具走进了教室，公开课正式开始了。

于依老师的课总是那么妙趣横生，总是那么充满激情，听课的老师和同学都伸长了脖子细细聆听。可小薇却听不进去，她今天早上水喝的太多，现在尿憋得慌，可她又不敢开口。今天可是于依老师的公开课啊，她不想给老师拖后腿。她心里老盼着下课，可下课铃声就是不响，终于，她控制不住自己了，她的泪水夺眶而出，而她的裤脚下面也湿了一摊。

于依老师注意到了突然面色紧张的小薇，于是，她一边把大家的目光引向黑板，一边装作无意地走进小薇，当她看到小薇身下的那摊潮湿是，她一下子明白了。她快速走回讲台拿起学生特意为她准备的一杯水，然后又装作不在意的样子走进小薇。突然，她晃了个趔趄，手中的那杯水倒向了小薇，刹那间，小薇的裤子都湿了。全班的老师和同学都惊叫起来，于依老师的脸刷地红了。她顾不上继续讲课了，她要求学生自习一会儿，然后就急忙拉着小薇的手来到了她的宿舍，拿一条裙子给小薇换上了。

第二天，校长在全体教师会议上公开批评了于依老师，说她竟然不注意自身的形象，上公开课竟然把学生的裤子给弄湿了，听课的老师们更是批评不断。所有的教师都转过头看着于依老师，可是于依老师却什么也没说。

今天是向阳中学校庆的日子，校长请来了国内著名的心理学博士李小薇教授。当李小薇走进学校的大礼堂时，她一眼就看见了已经白发苍苍的退休老教师于依，她眼一热，放下手中的讲稿，当着近千名师生的面，向老人深深地鞠了个躬。1． 结合上下文，解释下列词语。

趔趄：

妙趣横生： 2.在第2自然段的括号里填上合适的关联词。

3.短文的主要内容是 4.文章开头写李小薇性格内向、胆小有什么作用？

5.第5自然段划横线的句子中“她一下子明白了”是指谁明白了？明白了什么？

6.读完短文，你觉得于依老师是位怎样的老师？

7.文章结尾李小薇当着近千名师生的面，向老人深深地鞠了个躬。请你展开想象，她还会对于老师说些什么？用几句话写下了。

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（十一）——父亲的爱

我把不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我送回去，并告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈却明白，我只是个孩子。

我自运动场荡秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，那空位是留给紧急车辆停放的。他听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我的生日宴会上，爸总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得，他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是我妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短简给我，说因为我不在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都不想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”

我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爸完全不知道怎么表达爱。除非..........会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

1、给下列带点的字选择正确的读音。

赔偿（sháng cháng)短柬（jiăn shù)似乎（sì shì)擤鼻子（bí xĭng)

2、短文中处处写母亲对“我”的态度以及父亲对“我”的态度，这用的是什么写作手法？

3、当“我”去读大学时，父亲说因为“我”不在草坪上踢球了，所以他的草坪长得很美。你能体会此时父亲的心情吗？

4、“我”结婚时，妈妈因为舍不得留下了眼泪。爸爸为什么只是擤了一下鼻子，走出房间？

5、作者的爸爸真的不懂的爱吗？你是怎样理解的？

6、读了这篇文章，你是否也想到了自己的爸爸？请谢谢他是怎么爱你的吧。

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（十二）——我爱家乡的海

你到过避暑胜地北戴河吗？你见过浩瀚无比的大海吗？我的家乡就在那里！

大海是你的朋友，大海是你的老师，它给你无穷的乐趣，它会引导你长大成人。

大海是顽皮的。你在海边奔跑时，一朵朵浪花边追上来，挠你的脚心，拍打着你的腿，还不时地往你身上、脸上撩着水花。当你要追赶时，它们“咯咯咯”地笑着跑向大海妈妈的怀抱。一边还指着你，“哗哗”地说着什么。你决心抓住小浪花，趁它们不注意，飞跑过去，抓住小浪花。可机灵的小浪花又从你的手指缝里逃了出来。你笑了，你被小浪花的淘气逗笑了。

大海是热情的。起伏的大海，一朵朵溅起的浪花在热情的向你招手：“来呀，勇敢的孩子！”你不顾一切的，“咕咚”一声跳进海里。大海给你使不完的力量，给你无比的勇气，你劈开波浪，向着远方，不怕困难，勇敢前进！这时你会感到海阔天空，无比自豪。

大海是可爱的。它珍藏着无数的宝贝，它哺育着无数的水族，它敞开大门让人们去采撷海底的宝藏，让人们享受美味的海产。它向人们献出自己的所有，这是多么可敬的无私的奉献啊！

大海是神奇的。清晨，大海的卷发被太阳公公染上了一层金黄闪亮的颜色。三五成群的海鸥飞翔在海面，不时地用雪白的翅膀拍打着碧水，一只海鸥捉到一条小鱼，它们的几个同伴立刻追了上去和它打闹。大海看着这群小家伙，发出“哗哗”的爽朗的笑声。这会引起我们多少神奇的联想啊!我们想飞上天问一问海鸥在说什么，我们想问一问海浪在想什么，我们想潜入海底看一看鱼儿在干什么，神秘的大海引导我们敲开科学知识的大门。

站在广阔的海滩上，看见波浪通天上的白云连成一片，你会觉得自己十分渺小，跟大海比起来，是微不足道的。大海有着广阔的胸怀，它时时提醒我们：要虚心，要刻苦，要不断努力。天使无尽头的，海是无尽头的，人的进步也是无尽头的。大海给了我们最爱好的启迪。

我爱家乡，更爱家乡的大海！

1、给下面的子选择正确的解释。

“胜”在字典中的解释有：胜利（跟“负、败”相对）；比另一个优越(后面常常“于、过”等）；优美的（景物、境界等）；④能够承担或承受。“避暑胜地”中的“胜”应选（）。

“道”在字典中的解释有:道路；水流通行的途径；方向；方法；道理；④技艺；技术；⑤说。

“微不足道”中的“道”应选（）

2、下面的句子运用了什么修辞方法，把答案写在括号里。

你在海边奔跑时，一朵朵浪花便追上来，挠你的脚心，拍打着你的腿，还不时地往你身上、脸上撩着水花。（）

它珍藏着无数的宝贝，它哺育着无数的水族，它敞开大门让人们去采撷海底的宝藏，让人们享受着美味的海鲜。（）

3、短文写出了大海、、、的特点。

4、根据短文说说大海给了“我”怎样的启迪。

5、短文采用 的结构方式，表达了作者 的思想感情。综合阅读

（十三）——每一个爱的梦都会飞翔

一个年仅13岁的女孩儿，通过报纸向全国、全世界寻找好心人、爱心银行——她要贷款50万元，来救助一名同她没有任何血缘关系，身患白血病的大学生，为他做骨髓移植手术筹款。

她要贷款的事情震惊了许多人，一时间被炒得沸沸扬扬，她的故事被广为人知。有人说，她也太自不量力了，自己都还需要社会救助，却想去贷款救助别人，即使有人贷款给她50万，她有能力偿还吗？

其实，她的情况也被同时登在了报纸上——她是一个深居偏僻山村的贫穷家庭的女孩儿，父母在她幼年时就离婚了，母亲改嫁了，她和父亲相依为命，可她不仅得不到父亲的呵护和照顾，反过来还要细心照顾父亲——一个严重的类风湿病患者。她从8岁起，就开始用自己稚嫩的肩膀挑起整个家庭的重担，做家务，照顾父亲，下地干农活。这样的家庭，连日常生活和供她上学都有困难，如何来偿还50万元贷款？

这个“童话”感动了许多人，她陆续收到了许多人的爱心捐款。但是，那个愿望贷款50万元给她的人还是迟迟没有出现。这多少令她有些失望。

当人们渐渐将这件事情淡忘的时候，奇迹却出现了。

一个远在美国的华人发电子邮件给最初刊发这条新闻的媒体，坦言，这个故事被《世界日报》转载了，她看后极为感动，愿意贷款给女孩儿3万美金，并且没有偿还期限。

很快，这位女士就兑现了诺言，将钱如数打在为男青年做骨髓移植手术的医院银行账户上。男青年的骨髓移植手术顺利完成，而且非常成功，他的生命得已延续。

一个天真女孩儿的爱的梦，一个几乎难以实现的梦，就这样成为现实——但这绝不是天方夜谭。

故事中的女孩儿名叫张海霞，男青年名叫祁健。张海霞被人们誉为“最可爱的贫困山区女童”。张海霞之所以要这样做，是要报恩——在男青年祁健生存无望的时候，他将最后的“救命钱”通过媒体的帮助，资助给了需要帮助的小女孩张海霞。他决定每年资助她500元，直到她大学毕业。而当张海霞知道了一切“真相”以后，她决定以自己的实际行动来帮助救助过她的好心人。于是，她写了“贷款50万还100万”的“贷款梦想信”向社会求助。

我常常在想，那位美国华人为什么要圆张海霞的贷款梦呢？后来才想明白，她不仅仅是因为感动，更重要的是，她想让人们相信这样一个事实——每一个爱的梦都会飞翔。

1、联系上下文，解释词语意思。

不自量力：

天方夜谭：

2、“这位女士兑现了诺言”，这位女士的“诺言”是，男青年祁健的“诺言”是，女孩儿张海霞的“诺言”是。

3、有人认为一个13岁的女孩子，自己都需要别人资助才能上学，却要贷款50万元帮助生病的大学生，这 简直是天方夜谭。对此说说你的看法。

4、结合短文内容，说说你对“每一个爱的梦都会飞翔”这句话的理解。

5、阅读了本文，你一定很感动。请写一句关于爱的名言。

第二篇：模块一至四总结

1、在前面四个模块中，您做了哪些事情？

答：模块一：我了解了中级网络培训的课程设计和培训特点 ；熟悉了网络学习环境的界面和常用功能；通过建立和浏览个人档案，我认识了522班A组的其他学员；掌握了小组论坛交流方法；掌握了案例教学法的学习步骤，并领取了案例《寻宝记》，建立了自己的档案袋，为后面的学习做好了准备工作。

模块二：我深入理解了教学设计前期分析环节的工作内容和作用；掌握了教学目标的分析方法，特别是新课程标准三维目标阐述方式；掌握了学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点；学会了使用知识可视化工具进行教学前期分析。我对《精心分析，适应变化》进行了案例分析，并对本组学员的案例分析进行了讨论回复。运用可视化工具FreetMind对《囚绿记》作了教学目标的思维导图。

模块三：主要了解了常见教学模式与教学策略及适用范围；能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式与教学策略，设计教学过程和教学活动；能根据给定的教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式与教学策略的有效性； 能够运用恰当的教学模式与教学策略促进信息技术与课程教学的有效整合。我对《有理数的乘方》进行了案例分析；在教学活动4 我应用文字编辑工具word设计并制作了《囚绿记》的教学方案。

模块四：主要了解了信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式；熟练运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源；掌握对各类资源素材进行加工与处理的方法 ；掌握网页编辑工具的使用，能对网页课件进行科学的评价。我对《寻宝记》进行了案例分析，通过必选案例的学习，我已经对本模块的主要知识和技能有了初步的了解和掌握。通过学习以及和同事们的交流，我学会了运用FrontPage 2003制作《囚绿记》的网页课件。

2、学完这四个模块后，您有哪些收获？ 答：学完四个模块后，我收获很大：

① 熟悉了网络培训环境和操作方法。

② 对案例学习法的步骤和运用有了初步认识。

③ 感受到了网络培训的魅力，结交了新的老师、同学，在交流中提升了自我。④ 通过学习，我知道了在对教学目标进行分析时，可以借助可视化工具画出思维导图，这样有利于简洁、直观、清楚地描述各教学目标之间的关系。⑤ 通过阅读几个案例，学到了其他老师的先进的教学方法和经验，让自己在设计教案和教学时，目的性更明确，设计更有实效性。⑥ 通过这次培训，我的专业知识及电脑知识都得到了提升，我感觉到自己都在老师与学生的角色中转换，我体验到了团队协作的巨大力量，以前几乎没有接触过Frontpage，网页课件的制作全靠自己一步一个脚印的摸索，学习，其中的艰辛不言而喻。同事间的互相点拨与帮助成了我们感情的催化剂，你的实践成为我的经验，我的失败成为大家共同成功的基点。我们在交流中分享，在分享中提高。

总之，这次中级培训已经过半，我的收获颇丰。首先，通过对相关的理论学习和对有价值的案例进行分析，我对教学目标的制定，教学模式和教学策略的运用在理论层次上有了深入了的了解，这对我今后的教学工作提供了必要的理论依据支撑，对我今后教学工作也有了更多的想法和思考。其次通过第二、第三、第四模块的学习，让我对Freemind、word、FrontPage等工具的操作更加熟悉和了解，掌握了更多的教学资源的搜集途径，为今后的教学提供了很好地平台和选择。

3、学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？

答：①学完了前面四个模块，我感觉培训的方式对我们一线教师是非常实用的，网络学习的设计的确是环环相扣，教学的过程和内容都很丰富和精彩，我从中学到了很多知识，也掌握了几款软件的使用技能。

②我个人对模块四的网页制作工具FrontPage有一些建议，在这里提出来希望与各位老师交流。在最初接触这个软件的时候，我觉得它的操作过程非常繁复，经过我们几个教师整整一天的摸索和操作，才基本掌握了它的简单功能，但是在制作完成作业之后，我却惊奇地发现，这个软件在教学中的功能基本都可以被PowerPoint所代替，如它的插入图片和声音、超链接导航、展示课文相关内容等等，而PowerPoint在操作和功能上明显要比FrontPage强大的多。所以，我希望今后专家们能选取一些简单实用，功能强大的软件来切实为我们的教学服务。

③在模块的“动手操作”中有些步骤描述不够详细，如果有可能希望给予修改补充。

第三篇：三年级语文下册一至四单元教案

三年级语文教学总计划

（2010——2011学第二学期）

教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材对课文的编排，围绕8个专题展开，编排注意加强整合性，每一个专题都从导语到课后思考题，从“口语交际•习作”到“回顾•拓展“，各个部分都力求内容和形式上凸现本单元的教学重点。

教材在编排上注重情感、态度和知识以及能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

主要体现在以下几个方面：

一、加强整合，围绕专题组织教材。

二、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。

三、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

四、丰富课本内容，拓宽学习资源。教学目标：

1、认识200个字，会写300个字，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句在文中表情达意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得清楚、比较具体。会写简短的书信便条,能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

教学重点：

1、认识200个字，会写200个字，养成主动识字的习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会课文中关键词句在文中表情达意的作用。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得清楚、比较具体。会写简短的书信便条,能修改习作中有明显错误的词句。

6、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

教学难点：

1、养成主动识字的习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会课文中关键词句在文中表情达意的作用,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4、学习作者描写事物的方法，并能运用到习作中去。

5、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得清楚、比较具体,会写简短的书信便条,能修改习作中有明显错误的词句。

教学方法：

合作探究法 读议法 自读自悟法 教具与学具：

小黑板 多媒体 图片资料 课时安排：

第一单元 14课时

第二单元 14课时

第三单元 13课时

第四单元 14课时

第五单元 14课时 第六单元 13课时 第七单元 14课时 第八单元 13课时

第一单元计划

教材分析：

本单元内容包括两篇精读课文，两首古诗，一篇略读课文和一个语文园地。本单元课文语言优美，题材多样。《燕子》描写了燕子的外形、飞行、栖息，让我们充分体会到燕子生机勃勃的特点。《古诗两首》描绘了美丽的春天景色，包含了诗人对春天的赞美、热爱之情。《荷花》让我们领略到荷花的美丽，感悟到了大自然的神奇力量。《珍珠泉》一文描述了珍珠泉的样子，让我们感受到了大自然的美。

语文园地包括“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累”和“宽带网”五个部分。

学习本单元课文，要反复诵读，能够联系上下文理解词句，体会课文中的语句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说与写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

教学目标：

1、学习本单元生字词，正确读写生词，结合课文理解词语的含义。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。

4、利用小组合作的优势解决学习中的困难。

5、流利的背诵课文，摘录文中的好词好句，丰富自己的语言积累.6、感悟大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然，热爱家乡的思想感情。教学重点：

1、学习本单元生字词，理解重点词语意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4、学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。

5、流利的背诵课文，摘录文中的好词好句，丰富自己的语言积累.6、认真观察事物，完成习作。要求学生能把内容写得清楚、比较具体。教学难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、完成习作。要求学生能把内容写得清楚、比较具体。

4、流利的背诵课文，摘录文中的好词好句，丰富自己的语言积累.教学方法: 导读法 读议法 小组合作讨论 教具与学具: 小黑板 多媒体 卡片 图片资料 单元课时安排：

1.燕子 2课时 2.古诗两首 2课时 3.荷花 2课时 4．珍珠泉 1课时 语文园地一 5课时

机动 2课时

1、燕子

教学内容或课时：

1、燕子（第一课时）教学目标：

1、学习本课生字词，能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复朗读了解课文内容。

4、通过学习，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美。教学重点：学习本课生字词，能正确书写.教学难点：通过朗读了解课文内容 教学方法：导读法

教具与学具：写有生字词的小黑板 教学过程：

一、情境导入

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、明确学习目标

明确本节课的学习目标(幻灯片)

1、学习本课生字词，能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读了解课文内容。

3、抓住重点词句感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美。

三、组织讨论 合作学习

活动一: 学习本课生字词，能正确书写。

1、生自由读课文, 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

2、小组互相检查，容易出错的字词要注意。

3、学生自学，教师巡回指导。

活动二：正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读了解课文内容。

1、自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、小组交流讨论课文内容，展示交流。

作者运用语言优美的语言，从外形、飞行、休息几方面详细描写了小燕子的轻巧、美丽，流露出对小燕子的喜爱。

活动三：抓住重点词句感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美。

1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、品读课文 点评提升

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？展示评价

4、大家注意到没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

五、小结

朗读第一自然段，读出对小燕子的喜爱之情，尝试背诵第一段 布置作业：

预习作业：预习二至四自然段，找出描写燕子飞行的句子。课后作业：朗读全文，背诵第一自然段,抄写生字词。板书设计：

燕子

羽毛 乌黑光亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 课后小记：

1、燕子

教学内容或课题：燕子（第二课时）教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容

2、背诵课文，积累好词佳句

2、运用合作交流探究的方法引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：体会燕子的可爱和春天景色的生机勃勃。

教学难点：在观察景物的基础上如何抓住景物的特点进行描写。教学方法：合作探究法

教具与学具：图片 五线谱 教学过程：

一、设置情境 激发兴趣

1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

3、上节课我们学习了解了小燕子美丽的外形特点，给我们留下了深刻印象，这节课我们继续了解小燕子的其他特点。

二、明确学习目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文，积累好词佳句

2、运用合作交流探究的方法引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的思想感情。

三、小组探究 共同学习

活动一：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣。）

2.、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

3、指导朗读第2自然段。

要求： 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着“感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的„„有的„„“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7、读第4自然段

8、指名说说第4自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？(结合插图理解，想象)a、学生读后，抓住比喻句进行交流感悟。b、体会比喻句的好处。C、练习：仿写比喻句。d、交流展示。

活动二 运用合作交流探究的方法引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。l、(畅所欲言我们再读第二自然段。小组讨论学习

（1）什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（2）什么叫“赶集”？

先小组内讨论，再小组间交流展示

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（3）学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。a、谁能简单地说说这句话的意思。b、“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

c、师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。

3、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

a、小组交流（燕子落在电线上休息的样子）

b、.读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

活动三再读课文，培养学生热爱大自然的思想感情。

1、自读课文。

2.、从课文中，我们进一步领略了燕子的美，激发学生热爱大自然的思想感情。，四、回顾全文 归纳总结

1、作者用热情洋溢的语言，从外形美、飞行巧、停歇雅三方面描写了小燕子的美丽，深深流露出对燕子的喜爱，对大自然的热爱。我们也要养成观察事物的好习惯，多观察。

2、有感情地朗读全文，尝试背诵课文。布置作业：

预习作业：自学下一课生字词，自读诗歌。课后作业：背诵全文，积累好词佳句 板书设计：

外 形 俊 俏

燕 春 天 赶 来

子 飞 行 灵 巧

停 歇 优 美 课后小记：

2、古诗两首

教学内容或课时：古诗两首（第一课时）

教学目标：

1、认识书写生字，理解诗句的意思。

2、朗读诗歌，背诵诗句。

3、通过朗读理解诗意，积累诗句。

4、在理解中提高能力，在背诵中增加素养。教学重点：理解诗句的含义

教学难点：想象诗歌所描写的意境 教学方法：读议法 合作探究 教具与学具：生字卡 教学过程：

一、背诵古诗，导入新课

1、春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）

2、今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他们是如何赞美春天的?

二、明确目标 学习《咏柳》

1、把诗歌读正确、流利，认记生字”咏、绦“，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、设计活动 小组学习

活动一：

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、小组交流，相互点拨。

3、师巡视指导。

4、全班交流，小组间评价。

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带。

5、感情读诗。

活动二

结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)动手画一画诗歌描写的柳树。(3)指名读，师生评议。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！活动三 互相释 疑，讨论难点。

1、说出疑难，自己尝试解决。

2、将自己不能解决的地方提出来与同学们交流。

3、不能解决的，小组间交流共同解决

4、说说自己学这首诗的体会。

5、交流互评。

四、拓展

想象诗歌描绘的意境，用彩笔画出诗歌描绘的画面。

五、课堂小结

学生齐背<<咏柳>>.布置作业：

预习作业：粗读下一首古诗《春日》。课后作业：背诵默写《咏柳》 板书设计：

咏 柳

碧 玉 妆 成 一 树 高，万 条 垂 下 绿 丝 绦。不 知 细 叶 谁 裁 出，二 月 春 风 似 剪 刀。课后小记：

2.古诗两首

教学内容或课时：2.古诗两首（第二课时）教学目标：

1、认识书写生字，理解诗句的意思。

2、朗读诗歌，背诵诗句。

3、通过朗读理解诗意，积累诗句。

4、在理解中提高能力，在背诵中增加素养。教学重点：理解诗句的含义

教学难点：想象诗歌所描写的意境 教学方法：读议法 讨论法 教具与学具：小黑板 教学过程：

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、出示学习目标 明确所学

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、合作交流 理解诗意，体会感情

活动一：正确、流利、有感情地朗读诗歌，划出节奏。

1、生自由读诗，力求流利、有感情。

2、边读边画节奏，自读体会。

3、小组读，互评。活动二：

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相互点拨:

3、结合理解，练习有感情地朗读。

4、生自由朗读诗歌。提示：

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助插图形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

5、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。活动三：互相释疑 讨论难点。

1、说出疑难，自己尝试解决。

2、将自己不能解决的地方提出来与同学们交流。

3、不能解决的，小组间交流共同解决

4、说说自己学这首诗的体会。

四、感悟

学习了这首诗你有什么感想从中领悟到了什么？

五、尝试背诵古诗

六、拓展

1布置学生收集几首朱熹的诗读一读，背一背。

2.到大自然中去走一走，看一看，写一些你眼中的春天。布置作业：

预习作业：自学下课生字，自读课文 课后作业：背诵诗歌，复述诗意 板书设计：

春 日 胜 日 寻 芳 泗 水 滨，无 边 光 景 一 时 新。等 闲 识 得 东 风 面，万 紫 千 红 总 是 春。课后小记：

3、荷花

教学内容或课时：3.荷花（第一课时）教学目标：

1、学习本课生字词能正确读写，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认真读文，理清文章脉络，学会总结学习。

3、图文对照感受荷花的美，培养学生的观察能力，想象能力。

教学重点：认真朗读课文，理清文章的脉络，从字里行间感受和花的美丽。教学难点：图文对照感受荷花的美，培养学生的观察能力，想象能力。教学方法：朗读法 小组合作讨论 教具与学具：生字卡 图片 教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，读题。

2、析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

3、今天，我们一起学习课文<<荷花>>，结合优美的词句，加深对荷花的了解。

二、明确学习目标

1、学习本课生字词能正确读写，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认真读文，理清文章脉络，学会总结学习。

3、图文对照感受荷花的美，培养学生的观察能力，想象能力。

三、小组讨论学习活动一：

学习本课生字词能正确读写，正确、流利、有感情的朗读课文。

1、小声朗读课文。

2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3、查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

4、生自由感情朗读课文。

5、小组读课文，互评。

活动二：指导学生按顺序观察《荷花》插图。

1、荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2、白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3、满地的白荷花开得怎样？

4、图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。a、生交流，谈谈自己对荷花的理解。b、如何让观察某一景物？

引导学生在平时要认真观察，学会观察。培养学生的观察能力，想象能力。活动三：再读课文，理清脉络。

1、生自由、感情、大声朗读课文，体会语言的优美。

2、小组内讨论交流，理清文章的脉络。

3、小组内不能解决的问题，小组间共同交流。

4、师巡视指导，贴近学生指导。

师：文章几段写了什么内容，用自己的话概括，要求：语言简练，紧扣内容理解。（1）交流反馈 ①我看荷花 ②我爱荷花 ③我变荷花（2）评价

（3）讨论：结合上面的概括，给课文分段，反馈交流。第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。（4）分段指名朗读课文

四、回顾全文 总结学法

1、回忆旧知：前几课我们学的《燕子》属于什么类型的课文？（看图学文。）

2、提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

3、平时，我们要积极观察，用一颗善于发现的心对待事物，用一双独特的眼睛发现生活中的美丽。

五、感情朗读课文

要求：读出对荷花的喜爱之情。布置作业：

预习作业：思考我为什么去看荷花，找出荷花的特点。课后作业：默写生字词，背诵喜欢的句子。板书设计：

荷花 我看荷花 我爱荷花 我变荷花

课后小记：

3.荷花

教学内容或课时：3.荷花（第二课时）教学目标：

1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

2、结合课文说说“一大幅活的画”指的是什么。

3、反复读课文，进一步感受荷花的美，加深对荷花美的感悟。

4、培养学生的观察能力，想象能力。

教学重点：结合课文说说一“一大幅活的画”指的是什么。教学难点：理解我看荷花时展开的美妙想象。教学方法：小组合作讨论法

教具与学具：写有重点词句的小黑板 教学过程：

一、分组读课文，指导朗读。

1、听写词语。

2、回忆课文主要写了什么内容？说说你对荷花的认识？ 过渡：我们继续学习课文，了解作者的感受。

二、展示目标 明确学习

1、结合课文内容，继续学习课文内容，结合重点词句进行理解和感悟。

2、发展学生的思维，引导学生学会想象，重点理解“一大幅活的画”指的是什么。加深对荷花的美的感悟。

3、理解我看荷花时展开的美妙想象。

4、小练笔：用学到的描写荷花的方法，（修辞手法、结构、顺序）写一写自己所熟悉的某一事物。

三、小组学习交流展示

活动一：结合课文内容，继续学习课文内容，结合重点词句进行理解和感悟。提示：结合重点词句进行了解，注意联系实际。

1、精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)观察插图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(5)练习：

①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

活动二：发展学生的思维，引导学生学会想象，重点理解“一大幅活的画”指的是什么。加深对荷花的美的感悟。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

活动三：

理解我看荷花时展开的美妙想象。引导学生用学到的描写荷花的方法，（修辞手法、结构、顺序）写一写自己所熟悉的某一事物。

提示：

（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？读读比比： A、分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

B、指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）C、课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A、这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B、“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

A、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

B、学生看图个别说，再集体说。①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）

C、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

四、话说荷花的美

学完了这篇课文，同学们心中都会留下荷花美丽的样子吧。现在，请同学们结合课文的学习，谈谈“我眼中的荷花”。

1.先以小组学习为单位。2.请几名同学在全班交流。

五、课堂小结

有感情地朗读课文，从朗读中体会作者的感情。布置作业：

预习作业：自读下一课

课后作业：背诵课文；用“有的„„有的„„有的„„”句式造句。板书设计：

闻到：清香

荷 荷叶:挨挨挤挤

冒 展开 露 饱胀

看到 一大幅活的画 一朵有一朵的姿势

花 “我”仿佛是荷花 翩翩起舞

想到 蜻蜓快乐----快乐 课后小记：

4.珍珠泉

教学内容或课题：4.珍珠泉 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

3、通过多种形式朗读，品味优美词句。

4、感受热爱家乡，热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解课文写了珍珠泉的哪些特点，领悟作者的思想感情。教学难点：了解课文写了珍珠泉的哪些特点，领悟作者的思想感情。教学方法：导读法 教具与学具：生字卡 教学过程：

一、导入

1、请同学们说一说泉水是怎样的，它与溪水、河水有什么区别。

2、这个泉的名字加珍珠泉，大家又有怎样的疑问？ ⑴为什么叫珍珠泉？ ⑵珍珠泉有哪些特点？

3、今天我们共同学习，一起解开这个疑问。

二、初读课文，明确目标

1、自由读文，利用工具书或与同桌交流读准字音。

2、用自己喜欢的方式理解生词。

3、开火车读课文，说说课文围绕珍珠泉都写了什么内容。（珍珠泉的位置、特点、水泡）。

4、品味优美词句，感受热爱家乡，热爱大自然的思想感情。

三、精读课文，感知珍珠泉的特点

四、小组交流，合作学习活动一：

自由读文，利用工具书或与同桌交流读准字音。用自己喜欢的方式理解生词。

1、生自由读课文，力求读准字音。

2、不理解的词语查阅工具书自己解决，还有不理解的小组内讨论解决。

3、检查反馈。

活动二：

1、开火车读课文，说说课文围绕珍珠泉都写了什么内容。（珍珠泉的位置、特点、水泡）。

2、感受作者热爱家乡，热爱大自然的思想感情。小组合作学习

1、用自己喜欢的方式读课文，思考刚才的问题。⑴为什么叫珍珠泉？ ⑵珍珠泉有哪些特点？

2、再读课文，说说“我”对珍珠泉有怎样的感情。（热爱珍珠泉）

3、哪一句话更能表达“我”的这种感情？应该用怎样的语气来读？（自豪）。

4、交流反馈，互相评价交流

5、再读课文，读出对珍珠泉的热爱之情。

五、课内外结合，拓展升华

让学生为珍珠泉设计一段导游词。

六、课堂小结

布置作业：

预习作业：想一想家乡有哪些景物，该如何介绍。课后作业：朗读全文。

板书设计： 珍珠泉 泉水：绿、清、热爱家乡 热爱大自然

水泡：有趣 像珍珠 课后小记：

语文园地一

教学内容或课时：语文园地一（第一课时）教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、通过观察、交流，提高学生观察能力和口语表达能力。教学重点：抓住某一景物认真观察，了解事物特性。教学难点：讲清事物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学方法：讨论法 教学过程：

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

3、全班交流，增长见识。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。活动一：讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

1、生会议所要介绍的景物，自己组织材料，2、说出景物的特点，表达出对家乡的热爱。

3、注意语言的组织。

4、小组内推选最好的，准备全班交流。

活动二：全班交流，其他人点评或提问。

1、评价同学讲的怎样

语言准确 用词丰富 有问有答

2、指出不足之处。

3、修改，再次交流。

四、布置在生活中的交际。

向父母或其他长辈介绍一处家乡景物，注意要介绍清楚此景物特点，表达出热爱之情。

五、小结

我们在平时要养成认真观察的好习惯，多留心，多思考，多总结。布置作业：

预习作业：观察某一景物,抓住其特点.课后作业：向父母或其他长辈介绍一处家乡景物。板书设计：

口语交际 说与听的要求：

1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

课后小记：

语文园地一

教学内容或课时：语文园地一（第二课时）教学目标：

1、认真观察，把景物特点写清楚。

2、运用所学到写作方法描写家乡景物，流露出对家乡的热爱之情。教学重点：认真观察家乡某一景物，注意观察的层次性。教学难点：

运用课文中所学到写作方法描写家乡景物，表达出对家乡景物的热爱之情。教学方法：小组讨论交流 教具与学具： 教学过程：

一、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、明确目标 自主习作

1、认真观察，把景物特点写清楚。

2、运用课文中所学到写作方法描写家乡景物，流露出对家乡的热爱之情。

三、讨论学习活动：

1、认真观察，把景物特点写清楚。

2、运用课文中所学到写作方法描写家乡景物，流露出对家乡的热爱之情。

（1）提示：

1、认真观察景物，抓住其特点来写。

2、叙述要有条理，按照一定顺序介绍景物。

3、在叙述特点时，要展开丰富的想象和联想，运用课文中所学到写作方法描写家乡景物。

4、情感明确真挚，表达出热爱之情。

（2）师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

四、交流展示

1、小组内交流，2、全班交流

3、评价，说出优点与缺点。

五、练笔与小结

1、小练笔：描写家乡的某一处景物。

2、小结：

我们要养成留心观察的好习惯，学会观察，学会学习。布置作业：

完成习作，自己修改 板书设计：

认真观察 思考

确定景物 抓住特点 热爱家乡

想象和联系

课后小记：

语文园地一

教学内容或课时：语文园地一（第三课时 第四课时）教学目标：

1、认真修改习作，从字、词、句入手。

2、根据习作要求，小组内互相帮助，共同加深对习作的认识。

3、学会用修改符号在原作上修改习作。教学重点：

1、互相交流合作，认真修改习作。

2、学会运用修改符号修改习作，提高习作能力。教学难点：

1、从自、词、句、段入手修改。

2、注意借鉴，学习课文中描写景物的方法。教学方法： 讨论交流 教具与学具： 教学过程：

一、出示习作

1、出示习作，小组长检查。

2、今天我们一起来认识习作，修改习作。

二、明确修改目标

1、从自、词、句、段入手修改。

2、注意借鉴，学习课文中描写景物的方法。

3、交流学习第一单元的收获。

三、修改习作 共同讨论

活动一：交流学习第一单元的收获。提示：

1、生仔细回顾第一单元所学。

2、交流收获，从描写景物的方法入手来谈。活动二：

1、从自、词、句、段入手修改。

2、注意借鉴，学习课文中描写景物的方法。提示：

1、自己读习作，尝试自我修改。

2、小组内交流、互相修改习作。

3、运用修改符号，师巡视指导。

四、展示汇报

1、自己读习作，说说修改前后的收获和感受。

2、小组推选优秀习作，全班交流。

五、再修改，再提高

六、交流收获 布置作业： 抄正习作

板书设计：

自己修改

交流

展示交流

汇报

课后小记：

语文园地一

教学内容或课时：语文园地一（第五课时）教学目标：

1、认真观察，仔细总结规律，提高学生的鉴赏力

2、发现词的特点，引导学生发现更多类似的词语，多积累词语。教学重点：

认真观察，发现规律，提高学生的鉴赏力。教学难点：

发现词的特点，引导学生发现更多类似的词语并积累。教学方法：观察法 实践法 教具与学具： 教学过程：

一、明确目标

1、认真观察，仔细总结规律，提高学生的鉴赏力

2、发现词的特点，引导学生发现更多类似的词语，多积累词语。

二、学生自学

三、讨论解决问题

（一）我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小 多少 东西 来往 小结：

词语前后是相反的意思。

（二）、日积月累 1.我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。2.读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵

四、积累精彩片段

1、自由读“宽带网”内容。

2、出示自己所积累的片段，互相交流。

五、总结 布置作业： 积累好词好句 课后小记：

第二单元教学计划

教材分析：

本单元安排了三篇了精读课文，一片略读课文和一个语文园地。本组课文讲述人们对待动物、植物的态度和做法，以及产生的结果。《翠鸟》生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。《燕子专列》叙述了瑞士的居民热心救护被冻僵的燕子，政府用专列送燕子回北方的事，教育学生要保护益鸟。《一个小村庄的故事》教育我们要自觉保护生态环境，否则会受到大自然的惩罚。《路旁的橡树》使学生从筑路工人行动中受到教育。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理

解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

教学目标：

1、学习本单元生字词，理解重点词语意思。

2、正确读写生词理解课文内容。

3、学习作者用词的生动、准确、形象。

4、利用小组合作的优势解决学习中的困难。

5、积累文中的好词好句，丰富自己的语言积累。

6、体会人们对动物的关爱，产生热爱大自然的思想感情。培养学生的环保意识。

7、关注环境，培养学生环保意识，热爱我们的绿色家园。教学重点：

1、学习本单元生字词，理解重点词语意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4、积累文中的好词好句，丰富自己的语言积累。

5、体会人们对动物的关爱，产生热爱大自然的思想感情。培养学生的环保意识。

6、完成习作，要求学生能把内容写得清楚、比较具体。教学难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、完成习作。要求学生能把内容写得清楚、比较具体。

4、通过交流学习，体会人们对动物的关爱，产生热爱大自然的思想感情，培养学生的环保意识。

教学方法：

讨论法 读议法 合作学习教具与学具;幻灯片 小黑板 情景插图 单元课时安排：

5.翠鸟 2课时 6.燕子专列 2课时 7.一个小村庄的故事 2课时 8.*路旁的橡树 1课时 语文园地二 5课时 机动 2课时

5、翠鸟

教学内容或课时：翠鸟（第一课时）教学目标：

1、学习本课生字词，能正确书写“翠鸟” “苇秆等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读整体感知课文内容

4、学习了解课文内容，对翠鸟有一个整体认识，教学重点： 感情朗读课文，抓重点词句从整体上认识翠鸟。

教学难点： 有感情朗读课文内容，整体感知课文内容 教学方法： 讨论法

教具与学具：写有重点生字的小卡片 教学过程：

一、揭示课题

1、学生谈谈对鸟的认识。

2、师导入：同学们认识这么多的鸟，今天我们认识一种鸟。（板书课题：翠鸟）

3、结合所搜集的资料，谈一谈对翠鸟的认识。

二、教师范读，整体感知

三、明确学习目标

1、学生认真读课文，思考，你知道了些什么？

2、再读课文，理解课文整体内容。

四、合作探究 理解课文

活动一：认真读课文，学习生字词

1、学生自由朗读课文。（提出要求）

（1）边读边画出含有生字的词语，对照注音读通课文。（2）标出自然段序号。

2、同桌互读。

3、指名朗读课文，注意正音。

4、积累词语。（1）字音辨析。“衬衫”均为衣字旁；“漾”左右结构。（2）生字扩展组词，丰富词汇。

（3）引导学生用过联系课文内容等方式理解新词。

（4）通过词语搭配或创设语境的方式，引领学生运用新词。活动二：

探究质疑，引发思考，理解课文整体内容。

提示:生有感情地朗读课文，在朗读中理解课文。

1、讨论。（课文描写了翠鸟美丽的外形，敏捷的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情）学生自由读第一自然段，你读明白了什么？

2、学生质疑。师生探究：

（1）这一自然段有几句话？告诉我们什么？（2）有几层意思，每一层都讲了什么？

（3）师小结：这一自然段共有6句话，讲了两层意思：第一至五句讲了翠鸟的鲜艳的颜色;第六句写翠鸟小巧玲珑。这一自然段主要写了翠鸟的外形。

3.轻声朗读这一自然段，看看还有哪些疑问？

4、小组梳理疑问。

5、全班交流，解疑惑。

五、评价交流

1、读了课文，你有哪些疑惑，共同交流。

2、互相评价

六、课堂小结

再读课文，读出对翠鸟的喜爱。布置作业：

预习作业：有感情地朗读课文，继续认识、了解翠鸟的有关特点。

课后作业：抄写生字，背诵第一自然段 板书设计：

翠鸟

眼睛（灵活）嘴巴（尖、长）

课后小记：

5.翠鸟

教学内容或课时：5.翠鸟（第二课时）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、尝试背诵自己喜欢的段落。

3、通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙，仿写某一小动物。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。教学难点：

1、抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。教学方法： 导析法

教具与学具：多媒体 小黑板 教学过程：

一、导入

1、师导入：通过上节课的学习文中的翠鸟给你留下了怎样的印象？

2、这节课让我们一起来欣赏翠鸟捕鱼的敏捷。

二、明确小组学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

三、小组讨论 探究解疑 活动一：

（一）品词析句，理解翠鸟活动的特点

（二）抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。

1、选择你喜欢的方式朗读课文。

思考：翠鸟给你留下了怎样的印象，从哪些词语看出来？用自己喜欢的符号画出相关词语，用心品读。

2、师生交流：

（1）用你的朗读表达你的感悟。

问题：

作者是怎样描写翠鸟活动的。（第二自然段）

作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？（第三自然段）

（2）教师注意引导学生抓住“蹬” “飞” “叼” “贴”等词语，体会翠鸟动作的快。

（3）从朗读中你听出了什么？

3、比一比两句有什么不同?体会用词的准确生动。（1）翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水。

（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像离弦的箭。小结：

“疾”写出了翠鸟飞得很快。

4、听师范读第二三自然段。

5、尝试背诵着一部分 活动二：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

1、请同学们读第4，5自然段。

2、学生分小组讨论。

3、学生汇报交流。

4、互评 师小结：

是啊，大自然才是鸟儿们自由自在生活的地方。他们的歌声、色彩、姿态，给我们的生活增添了多少光彩啊，让我们一起来热爱大自然，保护益鸟吧！

四、拓展延伸

1、说一说面对可爱的动植物、花草、水、空气等，我们应该怎么办？激发学生热爱小动物的情感。

2、仿写某一小动物，写出小动物的外形和动作特点。

3、展示交流。

五、课堂小结 布置作业：

预习作业：自学下一课字词，读通课文 课后作业：背诵2，3自然段 板书设计：

外形 羽毛（鲜艳）

眼睛（灵活）可爱

翠鸟 嘴巴（尖、长）叫声 清脆 喜爱 动作 神速

课后小记：

6.燕子专列

教学内容或课时：6.燕子专列（第一课时）教学目标：

1、学习本课生字

2、有感情朗读课文，了解课文内容。

3、在多种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，了解课文内容。

4、通过学习激发学生爱护小动物的感情 教学重点:

1、有感情朗读课文，了解课文内容。

2、在多种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，了解课文内容。教学难点: 抓住文中的关键词句，了解课文内容。激发学生爱护小动物的感情 教学方法： 自读自悟法 小组讨论 教具与学具：生字卡片 教学过程：

一、深情导入，激发读书兴趣

还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！（板书课题：6 燕于专列）

二、明确目标，完成以下要求（小黑板）

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

3、抓住文中关键词句，进一步理解课文内容，激发学生爱护小动物的情感。三、小组汇报交流自学效果

活动一：解决生字

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、检查识记效果

4、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

5、生有感情朗读课文，读出对小燕子的关心。活动二：围绕“爱”，有感情朗读后讨论

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流，师巡视指导。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。活动三：

引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

提示: 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A、自己练习讲一讲。B、指名说一说。

说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一

起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

C、结合句子，谈谈你的理解，体会小贝蒂以及她们一家人对小燕子无私的爱。D、小贝蒂也勇敢加入救小燕子的行列，抓住语言和动作描写，更加体现出人们对小燕子的关心和爱护，四、点评提高

1、小组间交流，互评。

2、师点评

3、指导有感情地朗读全文。

五、小结

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

布置作业：

预习作业：思考第一自然段与第五自然段的关系。课后作业：抄写生字词，朗读全文。板书设计：

燕子专列

结果 “专列”运送特殊的客人（倒叙）

气温骤降 起因 长途跋涉

饥寒交迫 课后小记：

6、燕子专列

教学内容或课时：燕子专列（第二课时）教学目标：

1、有感情朗读课文，了解课文内容。

2、继续了解故事的起因、经过和结果，深入理解课文。

3、在多种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，体会人物的思想感情。

4、通过学习，使学生受到 爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。教学重点：

找出人们为了寻找、保护小燕子做了哪些事情，并明确他们这么做的重大意义，引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。

教学难点：

1、熟读课文，了解故事的起因、经过和结果

2、使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。教学方法：读悟法 讨论点评 情感陶冶 教具与学具：小黑板 教学过程：

一、复习导入

1、指名读文。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、感情读文，精度感悟，1、生有感情地朗读课文，读出对燕子的关切和爱护。

2、继续了解课文内容，体会人们爱护小燕子的情感。

三、出示目标，自主合作

1、有感情朗读课文，了解课文内容。了解故事的起因、经过和结果

2、在多种形式的朗读中，抓住文中的关键词句，多读几遍，在熟读地基础上体会人物的思想感情。

3、通过学习，使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识。

四、合作探究，解决问题

活动一：读课文，了解故事的起因、经过和结果 提示：

（1）政府为什么要用专列送燕子？

（2）政府为什么做出这样温情的决定，请夸夸他们。（3）听到广播，看到电视后，人们又是怎样做的？

1、学生独立思考后，小组之间互相讨论、交流。

2、汇报探究结果。

政府呼吁人们寻找小燕子，并用专列运送小燕子；市民冒着严寒，四处寻找小燕子；小贝蒂不顾严寒，忍着冻伤的危险，救助小燕子，充分体现了人们对小动物的爱护和关心。

3、点评提升。活动二：

抓住文中的关键词句，在熟读地基础上体会人物的思想感情。使学生受到爱护小动物的教育，增强学生的环保意识

1、熟读课文内容，画出自己认为重点的词语：

2、小组合作探究这些词语的作用。

“纷纷”说明所有的居民都行动起来了；“冒着” “顶着”“踏着”体现出了居民们为了救护小燕子不怕任何困难的决心 ；“四处”说明居民们找得很仔细，找了很多地方。

这些居民们的爱心真让感动啊，让我们怀着无比崇敬的心情再来读读第3自然段。

3、救护燕子的仅仅是大人吗？还有谁？（一个小姑娘）

4、你喜欢这个小姑娘吗？为什么？

（她在雪地里冻了一整天，一共救护了十几只燕子，她的脸冻红了，手冻僵了，但她一点也不在乎，她真勇敢。）

五、情感升华，感悟真爱

1、再次深情朗读课文。

2、救护小燕子的爱心大军中，谁给你留下了深刻印象？你有什么话想对他们说吗？写一写。

3、交流，点评

4、师点评

六、小结

这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

布置作业：

预习作业：自学第八课字词，读通课文。

课后作业：有感情的朗读课文；把想对小贝蒂说的话写下来。板书设计：

6、燕子专列

结果 “专列”运送特殊的客人（倒叙）

气温骤降 起因 长途跋涉

饥寒交迫

政府呼吁

经过 人们寻找 课后小记：

7.一个小村庄的故事

教学内容或课时：7.一个小村庄的故事（第一课时）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词。

2、能正确读写斧头、盖房、造犁、不断、减少、等词语，理解文中的新词。

3、引导学生感情读文，通过讨论交流，了解课文内容。

4、阅读故事，了解课文内容，教育学生要热爱家园，保护环境。教学重点：

1、有感情地朗读课文，在阅读的基础上理解文中的新词。

2、阅读故事，了解课文内容，教学难点：在阅读的基础上理解文中的新词。教学方法： 导读法

教具与学具：写有生字的小黑板 教学过程：

一、板书课题 设置悬念

1、看到这个题目，你会产生哪些疑问？

（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？„„）

2、今天，我们了解小村庄到底发生了什么故事？

二、教师范读课文，整体感知课文内容。

三、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词。

2、引导学生讨论，交流，理解文中的新词。

3、阅读故事，了解课文内容，教育学生要热爱家园，保护环境。

四、组织活动，交流讨论

活动一：检查自学生字、字词情况。

1、指名感情读课文，纠正读音。

“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”

“造”读“zào”，不要读成“zhào”

2、分析、识记字形。

“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

“具”中间是三横，不要写成两横。

“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。

3、再读课文，解决难懂的词语，查字典或者互相交流。

4、检查学习效果。

活动二：阅读故事，了解课文内容，教育学生要热爱家园，保护环境。提示：再读课文，走进村庄

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2、学生交流对课文的体会。(1)了解课文内容

课文讲了一个美丽的小村庄，由于人们的乱砍滥伐，最后被洪水卷走了的故事。（2）交流:为什么会出现这样的结果？ 人们砍树没有节制，想砍就砍，从不栽树。

（3）人们胡乱、无节制的做法招致了什么恶果？对你的启示？ 人们受到了大自然最严苛的惩罚。

3、小组交流。

4、全班交流，师肯定学生的阅读收获。提示：

从小村庄的变化出发，说说感受，激发学生保护树木、爱护环境的情感，明白“保护自然就是保护自己”的道理。

活动三：引导学生质疑：你还有哪些地方不懂？

1、学生带着问题，再正确、流利、有感情地朗读课文。

2、小组梳理疑难问题并归类。

3、全班交流点评

3、师点评

五、拓展提高

1、画一画故事描述的内容

2、比一比，谁画的形象。

六、小结

美丽的小村庄发生了巨大变化，罪魁祸首就是人类自己，面对惨痛教训，我们要积极行动，保护环境。

布置作业：

预习作业：朗读课文思考，小村庄发生了什么变化。课后作业：

1、抄写生字词，朗读课文。

2、将故事讲给父母和朋友听。

板书设计：

7、一个小村庄的故事

美丽的小村庄 被洪水卷走了

过度砍伐

爱护树木 保护环境 课后小记：

7.一个小村庄的故事

教学内容或课时：7.一个小村庄的故事（第二课时）教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

2、引导学生讨论、交流，进一步理解含义深刻的语句。

3、教育学生从小事做起，要热爱大自然，保护大自然。教学重点：

在理解课文的基础上，理解含义深刻的语句，感悟文中蕴含的道理。教学难点：

1、引导学生讨论、交流，进一步理解含义深刻的语句。

2、让学生受到热爱大自然，保护大自然的教育。教学方法：导读法

教具与学具： 小黑板 多媒体 教学过程：

一、复习巩固，导入学习目标

1、指名学生有感情朗读课文

2、说说课文讲了一件什么事。

3、师导入：

这么美丽的小村庄，这么富有的自然资源，如今竟被洪水冲走了，这是为什么呢？这节课就让走进村庄，进行实地调查吧。

二、出示学习目标, 小组探究学习

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

2、引导学生讨论、交流，理解含义深刻的语句。

3、教育学生从小事做起，要热爱大自然，保护大自然。

三、品读课文，组织小组学习

活动一：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子

提示：

（1）小村庄原来是怎样的？

（2）小村庄后来发生了怎样的变化？

1、生认真朗读课文，找重点句子体会

2、学生独立思考后交流、汇报。

（1）有感情朗读第一自然段，读出小村庄的美。

原来小村庄非常美丽、富裕

（2）默读课文二至四自然段，体会小村庄的变化。

被洪水卷走了，最终消失了

3、观察课文插图1和插图2，在对比中体会。抓住“咆哮”“锋利”“裸露”“应有尽有”等词语进行理解。

咆哮：洪水发出的声音。形容洪水很猛烈。裸露：土地失去植被，土完全显露出来。

4、把自己认为重要的语句画上记号，在旁边写写自己的体会。

5、交流体会，互相点评。

6、师点评。活动二：

1、再次了解小村庄的前后变化。

2、从巨大的变化中，你明白了什么？交流展示 提示：阅读课文故事，联系实际生活，谈谈感受。

1、抓住描写小村庄前后变化的语句来理解。

2、再读句子谈谈理解。

3、从小村庄的巨大变化中谈谈收获或感受。

要爱护树木，保护大自然的神态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

四、课内为结合，拓展升华

1、小村庄的故事告诉我们要爱护树木，保护大自然的神态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

2、学完了课文你想对小村庄的人们说些什么。

3、联系自己身边破坏环境的事例，作为小学生，你能为环境保护作些什么贡献。

五、小结

朗读课文，布置作业：

预习作业：读通第8课课文。

课后作业：把想对小村庄的人们说的话写一写。板书设计：

一个小村庄的故事

美丽、富裕-----------乱砍滥伐-------------被洪水卷走了 课后小记：

8*路旁的橡树

教学内容或课题：8*路旁的橡树 教学目标：

1、通过拼读、查字典、联系上下文等方法学习生字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生自由朗读课文，在自己总结的基础上了解课文内容。

4、抓住重点词句，学习文中工人和工程师爱护树木的好品质，教育学生要学会保护自然，爱护环境。

教学重点：

理解课文内容，以及筑路工人的高尚品质。教学难点：

从筑路工人的行动中受到教育，培养学生自觉保护生态环境的意识。教学方法：读议法 合作探究法

教具与学具：教学挂图 教学过程：

一、揭题、解题

1、今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的真实故事。读课题，你想到了什么？、2、交流。

二、根据阅读提示，明确目标：

1、自由朗读阅读提示，明确中心

（1）轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。（2）再读课文，明白课文里讲了一个什么故事？

2．交流。从故事中你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

活动一：谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 要求：

（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？ 小组探究学习，解决问题。

1、认真读课文，明白故事内容。

2、选自己喜欢的部分进行朗读。

3、评议：谁读得最富有感情。

4、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）如选读工程师与工人沉默的部分--第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识--由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

活动二：交流。从故事中你们读懂了什么？

提示：根据故事内容，结合自己周边的实际情况说说环保的重要性。

四、拓展提升

1、假如有一天你亲身来到这棵橡树面前，你会怎么做？

2、理解环保的真正内涵。

五、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

六、小结

对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

布置作业：

预习作业：想一想我们能为周围的环境做些什么。课后作业：复习本单元字词 板书设计：

路旁的橡树

8*路旁的橡树

修筑公路----------保护橡树----------公路延伸

高尚的品质

保护环境 课后小记：

语文园地二

教学内容或课时：语文园地二（第一课时）教学目标：

（1）阅读口语交际内容，明白中心，训练口语交际能力和语言组织力。（2）引导学生大胆交流、汇报。

（3）培养学生做一个热爱家乡，保护环境的孩子。教学重点：

（1）训练口语交际能力。

（2）引导学生大胆交流、汇报。教学难点：

大胆交流，训练口语交际能力和语言组织力。教学方法：讨论法

教具与学具：课外搜集有关环保资料 教学过程：

一、谈话激趣

随着社会的进步，科技的发展，生活水平的提高，人们更关注身边的环境了。今天我们就来围绕这个话题说一说吧！

二、阅读材料

1.你希望自己生活在一个怎样的环境里？（整洁、美丽、空气清„„）2.那么你的愿望达到了吗？在你生活的周围，有哪些不爱护环境的人和事？你当时有什么想法？

（1）学生在自由发言讨论。（2）教师相机帮助学生梳理。

（3）教师提供相应的资料，开阔学生的视野。

三、明确本次口语交际的内容和要求。（1）你了解到周围的环境那些受到污染？（2）污染原因是什么？

（3）结合所搜集的资料说说环境污染的危害?（4）我能为保护家乡的环境做些什么？

四、组织活动，小组讨论交流

1、四人一小组，人人参加讨论。

2、明确任务，每组重点选择一种破坏环境的现象。有针对性地说说自己的想法和打算。

3、结合现实中存在的现象记忆佐证。

4、小组交流汇报。

围绕现实中出现的种种环境污染的事例,说说环保的重要性.5、全班汇报，评点.五、延伸拓展：

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 不乱扔垃圾、植树造林、保护植被等方面展开

2、希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

布置作业：

预习作业：想一想该如何把口语交际的内容用书面语言具体完整的表述出来。课后作业：与其他组的同学交流 板书设计：

口语交际 你了解到周围的环境那些受到污染？ 污染原因是什么？

我能为保护家乡的环境做些什么？

课后小记：

语文园地二

教学内容或课时：语文园地二（第二课时）教学目标：

1、把自己对环境方面调查了解到的情况用书面语言表达出来。

2、展开想象，谢谢几年后的家乡环境。教学重点：

写出对环境保护的认识、建议。教学难点：

1、把文章写具体、清楚。

2、要写出对环境保护的具体措施与建议。教学方法：讨论法 教具与学具： 教学过程：

一、导入

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

二、明确目标

引导学生读题，明确习作要求。

三、设计活动，习作构思 活动:(一)明确此次写作的中心

1.这次习作围绕那个话题来写？（环境保护）

2.可以从今年那些方面来写呢？（学生交流、汇报）

3.引到学生回忆在口语交际中哪些同学（包括自己）的

哪些内容表达得具体，给自己的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

四、习作方法

1、引导学生由说到写，把口语交际中交流的内容写下来。

2、引导学生借鉴本组课文在表达上的特点。

3、引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

五、习作指导

1、结合具体事例来阐述环境保护的主题。

2、借鉴本组课文在谋篇布局和表达上的特点，3、运用一些修辞手法较强表达的效果。

4、语言优美，主题突出，体现环保。

五、组织自主写作 布置作业：

预习作业：选一篇前面的课文，找出比喻句想想比喻句的运用有什么好处。课后作业：继续完成写作。

板书设计：

习作方法

1、把口语交际中交流的内容写下来。

2、借鉴本组课文在表达上的特点。

3、使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。课后小记：

语文园地二

教学内容或课时：语文园地二（第三课时 第四课时）教学目标：

1、认真修改习作。

2、根据习作要求，小组内互相帮助，共同加深对习作的认识。教学重点：互相交流合作，认真修改习作 教学难点：

1、从字、词、句、段入手修改。

2、注意借鉴，学习课文中的表达上的方法。教学方法： 讨论交流 教具与学具：

例文 学生的习作 教学过程：

一、出示习作

1、出示习作，小组长检查。

2、今天我们一起来认识习作，修改习作。

二、明确修改目标

1、从字、词、句、段入手修改。

2、用修改符号在原文中修改。

3、注意借鉴，学习课文中表达上方法。

4、交流学习第二单元的收获，明白环保的重要。

三、修改习作 共同讨论

活动一：交流学习第二单元的收获。提示：

1、生仔细回顾第二单元所学。

2、回忆每一课所学知识。

3、交流收获，抓住课文在表达方法上的特点入手来谈。活动二：

1、从自、词、句、段入手修改。

2、注意学习课文中的方法。

3、语言简洁，思路清晰，观点明确，突出环保的主题 提示：

1、自己读习作，尝试自我修改。

2、小组内交流、互相修改习作。

3、运用修改符号，师巡视指导。

四、展示汇报

1、自己读习作，说说修改前后的收获和感受。

2、小组推选优秀习作，全班交流。

五、再修改，再提高

六、交流收获 布置作业： 抄正习作

板书设计：

自己修改

交流（优点和不足）

展示交流

汇报

课后小记：

语文园地二

教学内容或课时：语文园地二（第五课时）教学目标：

1、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。

3、会认7个生字。教学重点：

能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

教学难点：

体会怎样才能把句子写形象。教学方法：自主探究法 教具与学具：小黑板 教学过程：

一、复习有关比喻句的知识。

1、结合所学说说怎样的句子是比喻句？

2、比喻词： 像 好像 仿佛 犹如 像„„似的

3、举例

二、组织活动，小组探究学习

我的发现

1、小黑板出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、从课文中找这类句子进行理解。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读。

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对象特点。

三、巩固

说说所积累的描写景物的诗句。

四、小结 布置作业：

1、抄写积累描写景物诗句。

2、默写本单元词语。板书设计：

我的发现

比喻词：像 好像 仿佛 犹如 像„„似的 比喻句 ：形象贴切，句子更加具体、生动。

日积月累

描写景物 课后小记：

第三单元计划

教材分析：

本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；《南辕北辙》有的讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这一篇篇生动有趣的故事无不吸引着孩子们的阅读兴趣。相信孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。

三年级孩子正处于转型期，认识水平，意志品质都有所发展。但在思维特点上还是以形象思维为主，不能和高年级相比。对他们来说，上这些思辨型的课文应该是有些难度的。

根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求，我们可以创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法。学习本单元，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理。

教学目标：

1、学习本单元生字词，理解重点词语意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.、以读为本，通过多种形式的阅读方法把课文读通、读懂。能够抓住重点句子理解课文，学会创新。

4、联系生活实际，体会故事中的道理，培养学生的分析能力。

5、培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

6、完成口语交际与习作，培养学生的语言组织力和观察的能力。教学重点：

1、学习本单元生字词，理解重点词语意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在读的基础上理解故事。

3、学习课文，理解课文内容，体会文章所蕴含的道理。

4、在多读的基础上理解故事所包含的深刻含义，能够有所收获。

5、完成习作和口语交际，提高学生语文水平。教学难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为本，通过多种形式的阅读方法把课文读通、读懂。

3、学习课文，理解课文内容，体会文章所蕴含的道理。

4、完成习作，要求学生能把内容写清楚、具体。教学方法：

朗读法 读议法 合作探究发 感知法 教具与学具：

多媒体 小黑板 搜集资料 单元课时安排：

9、寓言两则 2课时

10、惊弓之鸟 2课时

11、画杨桃 2课时

12、想别人没想到的 1课时 语文园地三 5课时 机动 1课时

9、寓言两则

教学内容或课时：

9、寓言两则（第一课时）教学目标：

1、学会本课生字词。

2、正确、流利、感情读故事，养成阅读的好习惯。

3、通过朗读了解寓言内容体会其中的深刻寓意。

4、读懂故事，从寓意中得到教育，激发学生的求知欲。教学重点：

1、正确、流利、感情读故事。

2、引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。教学方法： 导析法 朗读法 教具与学具：写有生字的小黑板 教学过程：

一、激趣导入

1、学生互相介绍自己收集的寓言故事。

2、学生说说自己对“寓言”的认识。

3、师导言：今天我们来学习《亡羊补牢》这则寓言。

二、领悟题意

1、“亡羊补牢”是个成语，大家理解这个成语吗？ 学生汇报，师小结。（亡：丢失。牢：指羊圈。）

2、围绕课题，你有哪些疑问？

3、提示：学生自由畅谈理解。

三、学生自由读课文，感知内容。

1、学会本课生字词。正确、流利、感情读故事，2、通过朗读了解寓言内容体会其中的深刻寓意，养成阅读的好习惯。

3、读懂故事，从寓意中得到教育，激发学生的求知欲。

四、精读课文，理解内容。

活动一：学会本课生字词。正确、流利、感情读故事，了解故事内容。

1、生自由读课文，力求读懂故事。

2、自己学习生字，小组解决难。懂的词语。师巡视指导。

3、了解故事内容，小组交流反馈，全班交流。

4、总结;活动二:

通过朗读了解寓言内容体会其中的深刻寓意，养成阅读的好习惯。

提示：引导学生自由朗读课文，在读的基础上理解寓言故事包含的深刻含义，让学生学会自主学习，善于动脑思考。

1、学生自由读课文。

思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？

讨论：

（1）羊圈破了个窟窿，街坊是怎样劝告他的？找句子读读理解。

（2）养羊人又是如何做的？（指名分角色朗课文第一至四自然段，说说应当用题目中的哪两个字来概括这一部分）

2、养羊人第二次丢羊后，他又是怎么想、怎么做的？（1）学生读课文中的相关部分。

（2）学生观察课文插图，说说这个人正在干什么？（3）“赶快“怎样理解，能否去掉？（改正错误，不能拖延）

（4）讨论：养羊人的行动这次为什么这么快？（他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。）

（5）指名读第五自然段。说说应当用题目中的哪两个字来概括这一部分？（补牢）

3、齐读课文。

活动三：再读寓言故事，从寓意中得到教育，激发学生的求知欲。

1、生精读故事。

2、这个故事告诉我们怎样的道理？

3、小组交流反馈。

4、全班交流。

五、拓展延伸

这个故事告诉我们怎样的道理？联系实际说说。

六、课堂小结 布置作业：

预习作业：自学下一则寓言生字词；自读课文。课后作业：复述课文内容；搜集其它的寓言故事。板书设计：

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵（未为迟也）结果 又少 再没丢 课后小记：

9、寓言两则

教学内容或课时：

9、寓言两则（第二课时）教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读故事，掌握本课生字词。

2、通过朗读来体会文中的深刻含义，感受课文内容。

3、了解寓言内容体会其中的深刻寓意。从寓意中得到教育，激发学生的求知欲。教学重点：

1、多读故事，感受课文内容。

2、引导学生在理解故事内容的基础上体会寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。教学方法：自读自悟法

教具与学具：写有生字的小黑板

教学过程：

一、导入新课

1、指名讲一讲《亡羊补牢》这个故事。

2、这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。

二、出示目标 明确学习目标

1、把课文读正确流利，掌握本课生字词。

2、想想课文讲了一件什么事？感受课文内容。

3、了解寓言内容体会其中的深刻寓意，从寓意中得到教育，4、提出自己不理解的问题。

三、初读课文

活动一：把课文读正确流利，掌握本课生字词。要求；学生自由读课文，用自己的方法掌握生字词。

1、生自由读课文，力求读通顺。

2、用生字卡片检查生字识记情况。

3、解决词语。

活动二：想想课文讲了一件什么事？感受课文内容。

1、指导朗读课文

2．交流课文内容及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。3．练习朗读课文，讲故事。4．指名朗读，师生评议 5．根据评议，再练习朗读

6．练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。活动三：

1、了解寓言内容体会其中的深刻寓意，从寓意中得到教育，2、小组讨论自己没有解决的问题

提示：再读课文，了解故事包含的寓意。

1、评人物

（1）抓住语言进行人物解读。

A、引导学生自由地读文，谈谈对人物的认识。B、结合重点语句小组讨论交流。C、师巡视指导。D、交流，评价提升

楚国人说话幽默，性格乐观

楚国人勇于探索，不怕冒险。

2、解决自己不懂的问题。

3、交流寓意

做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

四、创设情景练习口语交际

1.观察课文插图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2.你想对那个楚国人说什么？（小组交流）

五、总结：

南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，布置作业：

预习作业：预习下一课字词，读通课文。课后作业：有感情地朗读课文，复述寓言故事

板书设计：

目标：在南方

南辕北辙 办法：向北走 结果：永远到不了目的地 课后小记：

10、惊弓之鸟

教学内容或课时：

10、惊弓之鸟（第一课时）教学目标：

1、初读课文学习生字词，通过查字典、联系上下文理解词语的意思。

2、通过自读自悟初步了解文意，了解寓言故事内容。

3、让学生多读课文，理清故事顺序，学会叙述故事，锻炼学生语言概括能力和分析思考、总结的能力。

4、让学生从学习中受到启发，培养学生的分析能力。教学重点：掌握生字读音、字形、识记生字。

教学难点：通过查字典、联系上下文理解词语的意思。教学方法：自读自悟法

教具与学具：写有生字的小黑板 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、导语：

同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在听老师朗读课文。

2.教师有感情地范读全文。

二、指导自学。

1、自由阅读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。活动一：

1、指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēng léi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

3、出小黑板：

(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。

4、指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

三、思考、讨论。

活动二：

1、通过自读自悟初步了解文意，了解寓言故事内容。

2、让学生从学习中受到启发，培养学生的分析能力

前提：引导学生多读课文，结合重点词句理解课文。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？

（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： ①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ ③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

3、组织小组合作学习，共同探究问题。师巡视指导。

4、交流汇报。

5、评价提升。

五、齐读全文，理清叙述的顺序。活动三：、让学生多读课文，理清故事顺序，学会叙述故事。

1、齐读课文。

2、理清故事顺序，学会叙述故事。

课文写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

3、展示。

六、课堂小结 布置作业：

预习作业：有感情的朗读课文，体会更羸最后说的一段话。课后作业：收集一些类似的成语小故事;抄写本课生字词。板书设计：

10惊弓之鸟

提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；

更羸 试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然掉下来； 介绍怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。课后小记：

10、惊弓之鸟

教学内容或课时：

10、惊弓之鸟（第二课时）教学目标：

1、继续朗读课文，抓住关键词语理解课文内容。

2、通过自读自悟，理解更羸说的最后一段话，培养学生分析推理的能力。

3、通过学习，让学生从学习中受到启发，培养学生的分析能力，养成仔细观察，善于分析的好习惯。

教学重点：

1、联系实际，理解更羸说的最后一段话。

2、抓住关键词语理解课文内容，培养学生的分析能力，养成仔细观察，善于分析的好习惯。

教学难点：

体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教育学生养成仔细观察，善于分析的好习惯。

教学方法：自读自悟法

教具与学具：写有生字的小黑板 幻灯片 教学过程：

一、复习，导入学习目标

1、出示写有生字的小黑板，指名学生认读。

2、说说课文主要内容，故事讲了一件什么事。

3、通过上节课的学习我们知道故事的大概情节，这节课我们一起来看看睿智的更羸是如何做出正确的分析与判断的。

二、出示目标，明确任务

1、继续朗读课文，抓住关键词语理解课文内容。

2、通过自读自悟，理解更羸说的最后一段话，体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程，培养学生分析推理的能力。

3、通过学习，让学生从学习中受到启发，培养学生的分析能力，养成仔细观察，善于分析的好习惯。

三、合作探究，解决问题 活动一：

通过自读自悟，理解更羸说的最后一段话，体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程，培养学生分析推理的能力。

提示：通过自读自悟，了解故事，认识故事中的人物。重点认识更羸

1、指名读第一至四自然段。

2、说说你从中读懂了些什么。（学生讨论交流）

3、更羸看到大雁时，对魏王说了些什么，魏王相信他的话了吗？

（指导朗读更羸与魏王的对话，更羸：充满自信：魏王：不解、疑问）

4、全班交流评价。

5、指名分角色朗读。

小结：我们在平时也要善于观察，善于分析问题，做一个留心的小学生。活动二：继续朗读课文，抓住关键词语理解课文内容。提示：学生自由再读课文，了解故事。

（一）、感知故事结果

1.学生自由阅读第五、六自然段。

2、讨论：更羸是怎样射大雁的，大雁听到弦声后怎样？ 怎样理解“直”字，为什么会这样？

3、交流评价，共同理解提升。

4、指名朗读这一部分。

（二）、品析故事原因

1、指名朗读第七至九自然段。

2、学生齐读第九自然段。

3、讨论：更羸说了几句话;每句话都讲了什么；每个句子之间又有怎样的关系。

4、小组内讨论。师巡视指导检查。

5、小组间互相交流，师点评。

师小结：更羸之所以能做出这样的分析和判断，是因为他善于观察；勤于思考，并且能够把看到的、听到的与自己的实践经验结合起来进行思考。

活动三：

通过学习，让学生从学习中受到启发，培养学生的分析能力，养成仔细观察，善于分析的好习惯。

1、精读课文。

2、学习更羸善于观察、善于分析总结问题的能力。

四、拓展延伸

1、更羸的本事到底在哪里？从这个故事中你受到了怎样的启发？（善于观察，勤于思考）

2、分角色表演这个故事。

3、师指导，评价

看看那一小组表演得最好，抓住语言、表情等等。布置作业：

预习作业：读通下一课全文，理解重点生字词。课后作业：再找一些成语故事，写写小短评。板书设计：

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ 心里害怕 ↗ ↓

结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来 课后小记：

11、画杨桃

教学内容或课时：

11、画杨桃（第一课时）教学目标：

1、初读课文，掌握本课生字词。了解课文大意。

2、引导学生自读自悟，知道一个事物从不同角度看会有所不同。

3、初步理解课文内容，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是。教学重点：

1、掌握本课生字词。

2、了解课文大意，理清文章脉络。

教学难点：了解课文结构，把握文章脉络。教学方法：导读法 讨论法 教学过程：

一、谈话揭题

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、出示目标

1、初读课文，掌握本课生字词。了解课文大意，把握文章脉络。

2、引导学生自读自悟，知道一个事物从不同角度看会有所不同。

3、初步理解课文内容，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是。

三、根据目标，合作探究 活动一：预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；

3、指名读课文，学生提出不懂的问题。

4、小组梳理小组内难以理解的问题不懂的问题，准备全班交流解决。活动二：引导学生自读自悟，了解课文大意，把握文章脉络。提示：学生自由朗读课文，自主理解课文。

1、生朗读课文。

2、在朗读的基础上指导学生分段，说说各段段意。

3、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

4、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

5、再读课文，理清脉络。

四、理解课文，共同提高

活动三：初步理解课文内容，知道一个事物从不同角度看会有所不同，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是

（一）学习第一段

1、指名读第一段。

2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

（二）学习第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

（三）学习第三段。

1、读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

五、拓展延伸

口语交际：你在平时遇到过这种情况吗？你怎么认为和解释的。

六、小结: 观察事物是，我们一定要尊重客观事实，实事求是，这样才会得出更加正确的结论和认识，才能清楚认识事物。

布置作业：

预习作业：体会老师说的那段话。

课后作业：抄写字词；背诵最后两个自然段。板书设计：

11画杨桃

父亲叮嘱“我” 尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是 老师的话 尊重事实，实事求是 课后小记：

11、画杨桃

教学内容或课题：

11、画杨桃（第二课时）教学目标：

1、有感情地朗读课文。理解老师说的那一段话中句与句之间的联系，背诵课文中老师说的那段话。

2、学生自读自悟知道一个事物从不同角度看会有所不同。

3、理解课文内容，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是。教学重点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：理解老师说的那一段话中句与句之间的联系。教学方法：读、说、议相结合 教学过程：

一、激趣导入

1、听老师范读。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、明确学习目标

1、有感情地朗读课文。理解老师说的那一段话中句与句之间的联系，背诵课文中老师说的那段话。

2、学生自读自悟知道一个事物从不同角度看会有所不同。

3、理解课文内容，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是。

三、讨论解决问题

活动一：有感情地朗读课文。理解老师说的那一段话中句与句之间的联系，背诵课文中老师说的那段话。

（一）学习课文

1、自由朗读课文，理解课文。

结合重点语句理解讨论。

2、讨论: a、“我”为什么把杨桃画成了五角星? b、开始同学们认为“我”这幅画画的怎么样?后来又有什么变化? c、为什么会有这样的变化？

d、老师的话告诉我们什么道理？举例说说“角度不一，样子不一”

3、小组展开讨论，师巡视指导。

4、小组交流评价。

5、师评价

活动二：学生自读自悟知道一个事物从不同角度看会有所不同，懂得无论是看问题还是做事都应该实事求是。

1、精读课文。

2、讨论：

a、同一事物，当别人和自己看到的不同时，我们应该怎么办? b、老师和父亲的话那些地方相似? C、为什么说“老师和父亲的话对我来说一生受用” ?

3、全班交流，结合重点词句理解解决。

四、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二、三题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

3、指名读句子。

4、说说表达方式有什么不同？

五、总结，拓展延伸

1、假如你是刚才“哈哈大笑”的同学在老师“和颜悦色”的教育下你会怎样对自己说呢？

（学生讨论、自由畅言，教师引导）

2、总结。

是啊！我们无论做事都应该实事求是，当别人的看法做法与自己不同时不要忙于下结论，要换个角度去看去想，一切都应从客观事实出发。

布置作业：

预习作业：自学下一课生字词，读通全文

课后作业：背诵老师的那段话，抄写意思深刻的句子 板书设计：

11、画杨桃

父 亲：不要相当然，看成什么样就画成什么样，一生受用

老 师：角度不一，样子不一。

自我教诲：实事求是 课后小记：

12*、想别人没想到的

教学内容或课题：12*、想别人没想到的 教学目标：

1、自学本课生字词

2、理解文中的重点词句，读懂课文内容。

3、通过朗读品味，抓住重点词句感悟小徒弟的创新精神。

4、在学习中让学生明白只有勇于创新、勤动脑、多思考才能想到别人想不到的，才能有新的收获。

教学重点：

1、抓住关键的语句，理解课文内容。

2、认真读课文，了解师傅称赞小徒弟的原因。

教学难点：理解画师最后收的那段话，使学生受到教育。教学方法：自读自悟法 教学过程：

一、激发学生学习兴趣

1、回忆《画杨桃》这篇课文的内容。

2、板题、读题 12*.想别人没想到的

二、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文章写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

三、探究学习、汇报交流 活动一：初读课文，解决字词

1、自由读课文，力求读准字音，遇到不懂的字词借助工具书。

2、同桌互相检查。

3.指名读，想机指导读流利。

活动二：边读边想，文章写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。提示：再读课文，仔细思考。

1、生自由读课文。

2、小组交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

3、说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

4、画出重点句子理解。

活动三：精读课文，理解画师最后收的那段话，使学生受到教育。

1、精读课文。

2、小组讨论解决：

三位徒弟的画有什么不同之处？

你觉得那幅画最棒，为什么？

从三个徒弟的话中，你体会到了什么？

3、交流反馈。

4、评价，引导学生展开创新思维。

四、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

五、课内拓展，随文阅读

1、随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

2、总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

（自主谈，教师也交流自己知道的事）

六、小结

1.学生有感情地朗读全文

2.从小徒弟身上我们学到了什么？（只要肯动脑筋，勇于创新，就会有与众不同的发现与收获）

七、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。布置作业：

预习作业：想一想该怎样作自我介绍。课后作业：有感情朗读课文。板书设计：

12、想别人没想到的

大徒弟： 用细笔画满

二徒弟： 画许多头

小徒弟： 只画山，一只骆驼——令师傅满意 课后小记：

语文园地三

教学内容或课时：语文园地三（第一课时）教学目标：

1、正确朗读口语交际内容，在明确中心的基础上进行口语交际训练。

2、在口语交际中提高学生的语言表达能力。教学重点： 引到学生抓住特点进行自我介绍。

教学难点： 在介绍和交流中提高学生的语言组织力和口语表达能力。教学方法： 讨论法 教学过程：

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做过采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、明确本节课的目标

1、正确朗读口语交际内容，在明确中心的基础上进行口语交际训练。

2、在口语交际中提高学生的语言表达能力。

三、自主探究学习

活动一：读提示，明白交际要求。

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。活动二：认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

布置作业：

预习作业：考虑如果要把自己写出来，应当怎样写。课后作业：向其他班的同学介绍你自己。板书设计：

说说我自己

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。课后小记：

语文园地三

教学内容或课时：语文园地三（第二课时）教学目标：

1、写一写自己，向别人展示一个真实的自我。

2、学会如何抓住自己的特点来写。教学重点：如何抓住自己的特点来写。教学难点：把作文写具体。教学方法：讨论法 教学过程：

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、资料链接

回顾本单元课文，引导学生找出本单元课文中与本次写作的目标同步，从中借鉴写作的方法，从读中学写。

三、明确学习目标

1、写一写自己，向别人展示一个真实的自我。

2、学会如何抓住自己的特点来写。

四、习作构思

活动一：引导学生选材，如何入手来写。

1、这次习作要求我们向大家接受一个真实的自我，所以习作内容要真实，不能胡编乱造。

2、讨论：怎样来写真实的自己呢？

（自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么?自己最突出的优缺点是什么？）

3、应该选择哪一点来写最好呢？（抓住自己最突出的一两个方面特点）

4、讨论交流确定作文材料。

第四篇：二年级一至四单元写话练习

我心中的春天

春天来了，燕子从南方飞回来了，叽叽喳喳的 叫声，像清脆的音乐。

春天也来到了我们的校园，我像平常一样，蹦蹦 跳跳地跑进了美丽的学校。进了校门，看到学校里的 每一处风景似乎都焕然一新。小草们发出又细又嫩的 小芽，似乎正在说：“我要长大，我要长大！” 前些天，在我们的校园里似乎很少看见花，但是，一开花，就 开得那么美丽，那么鲜艳。这些姹紫嫣红的花朵组成 了一个花朵团队，好像在等着蜜蜂来亲吻它们。

这不，下了一场雨，花朵上有了点点露珠，好像 雨点儿留下的泪水。春天的风，可不像冬天的寒风那么刺骨。春天的风，虽然风中有点儿凉，可凉中带着暖，吹上去舒服极了。春天的水，翠绿翠绿的，像一面绿色的镜子，又像一块无瑕的翡翠，美丽极了。

田野里，空中那花花绿绿的东西就是风筝，那些放风筝的孩子们，笑得那么开心，跑得那么愉快！

公园里，柳树又发出了嫩芽，柳树姑娘也甩开长长的头发，微笑着迎接春天。杨树上虽没有叶，但坠满了毛茸茸的穗子，像无数条毛毛虫在树上荡球千。

到处是绿绿的新芽，到处是五彩缤纷的花儿，显

得春天更加淘气，更加活泼！

今年的春天比去年的春天暖和多了，暖暖的春风，暖暖的阳光，暖暖的心情……春天总是暖暖的！

我心中的春天

每当那春风吹皱了一池春水，杨柳岸不再是晓风残月的时候，我们总要惊讶于春的到来。仿佛只是一个夜晚的功夫，山上山下，田野里，都绿了一大片。

春天，是一个令人浮想联翩的字眼。然而每个人心中，都有一份与众不同的春的画卷。

说起我心中的春天，我最爱的便是春风。柔柔的，扑面而来，捎来几枝迎春的芬芳，捎去几朵腊梅的深思。一个人站在田野里，置身于一片绿色，春风带来了几份春的祝福，我便坐在草丛中深深品读。有几株小草的坚强，有几朵野花的思绪，有几片绿叶的惆怅。微风中，万籁俱寂，只有旷野中春风的脚步。

春风是和善的，春水是温柔的。春水总爱绿色，水面上浮着几片桃花的花瓣，浮着几点嫩柳的柳絮。岸边垂柳带来春的访问，惊动了池底冬眠的小鱼。春水总爱涓涓细流，平和而缓慢地流着，悄悄地侵蚀了寒冬的坚冰，悄悄地滋润了肥沃的春土，惊醒了小草，供小草破土而出。

“随风潜入夜，润物细无声。”最富诗意的，也要

算这春雨了。在某个清晨或傍晚，伴着袅袅的炊烟，朦胧地罩住整个村庄，使那杨柳连用她们冗长的裙摆，却浸在这水墨画里。细小的雨滴沾湿了花瓣，和着几阵风，下起一阵樱花雨。虽然浸湿在泥土中，却仍然不失傲骨霜枝。

春天是一个美好的季节，我们向往美丽的春天。因此每个人心中的春天都是美好的。春风，春水，春雨，这些春的使者，在茫茫天地中播撒春天，把我们的岁月装点得风华绝代。让我们心中的春天横添光彩，在这迷乱的世界，找到属于自己的春天，属于自己的美好。

我的心中有一个美好的春天，有春风，春水，春雨的装扮，因此我的世界如春天般美丽。《我心中的春天》的相关作文

我爱春天

我爱春天，冬天刚离去，春姑娘就迈着轻盈的步子，带着春风姐姐和春雨妹妹来到人间。她们翻过高山，跨过平原，来到我们的中间。我爱春风姐姐。春风姐姐轻轻地抚摸着桃树，高兴的桃花笑了，她笑呀，笑呀，笑得脸都红了。春风姐姐找到了柳树伯伯，柳树伯伯跳起了舞。迎春

花在跟油菜花比谁的衣服更黄，谁的衣服更亮，她们都在炫耀自己的美。

美丽的春天

美丽的春天到了，到处鸟语花香，桃红柳绿，一片生机勃勃的景象。公园里开满许多鲜艳的花朵，有火红的一串红、紫色的喇叭花、雪白的梨花、粉红的桃花......最美丽的是粉红的桃花，一朵朵绽放的桃花就像小女孩灿烂的笑容。朵朵桃花散发出阵阵清香，沁入心脾，引来许多蜜蜂和蝴蝶围着桃花翩翩起舞。秀江河两河的柳树长出了嫩绿。

春天来了

春姑娘乘着温暖的春风来到人间。她戴着用迎春花，王兰花做的花冠，穿着用嫩绿的小草做的沙裙。四处播着春天的种子。她飞过高山洒下春天的种子，使高山上的积雪融化了。她飞到草原洒下春天的种子，使草木众生，小草发芽。小动物们都苏醒了。她飞过小溪洒下春天的种子，使小溪重新唱起欢快的歌。春姑娘飞到哪里，哪

里就变了。

美丽的春天

美丽的春天今天,天气春光明媚，爸爸带我到天井湖公园去玩。公园里的柳树发了嫩嫩的芽儿，小小的、尖尖的，小草变得绿油油的，树枝上有许许多多的花，小燕子都飞回来了，大地一片生机盎然，树木吐出点点嫩芽，非常美，公园里到处一片绿油油的，树枝上有许许多多的花，小燕子都飞回来了，树木吐出点点嫩芽，非常美，公园里到处一片绿油油，春天多美好啊！

请不要摘花

一个春光明媚的日子，妈妈带丽丽去公园玩。

来到花坛边，丽丽看见花坛里的鲜花很鲜艳，就伸手过去摘，妈妈看见了连忙说道：“丽丽，公园里的不能摘，这些花草树木是园林工人辛苦种的，是给游客欣赏的，如果人人都去摘一朵，那公园还会美丽吗？所以我们要好好爱护它。”

丽丽听了妈妈的话收回了手说：“妈妈，我以后再也不摘花了。”妈妈摸着丽丽的头笑着说：“好孩子。”

我的家乡

我的家乡是一座美丽的小城。

这里有美丽的风景：一望无边的大草原，草原上奔驰着一匹匹俊马；高低起伏的小丘，小丘上是鲜花、绿草；美丽漂亮的湖，湖面上飞翔着快乐的水鸟；还有称不上高大的楼房，宽阔的广场„„

家乡还有一些特产，有肥美的鱼虾，取暖用的煤，鲜美的牛羊肉，„„

虽然家乡有许多美景、物产，但我们最喜欢的却是广场，广场上有猛犸象的雕塑，健身器、滑冰场、大屏幕电视，还有操场、大舞台、文化墙„„一到周末，不管是白天还是黑夜，那里都拥满了人：老人们去健身，年轻人看喷泉，我们呢，去滑旱冰、接喷泉里的水„„因为玩得忘记了时间，常常是听到大人们的呼唤才想起回家，即使这样，大家还有些依依不舍，走在路上，还不时回头看看广场。

我爱我的家乡，因为她不仅美，还可以给四处的人带来温暖，更是我们生长的摇篮。

我爱家乡的特产

我的家乡－温州，是个美丽而富饶的地方。那里有各种各样的风味小吃，我最喜欢的是馄饨。也许你会觉得，馄饨都是一样，有什么特别，如果你这样想，那就错了，我们家乡的馄饨可是远近驰名的“色、香、味”俱全。

我们家乡的馄饨，它的皮似乎比纸还薄，比玻璃还要透明，在皮上简直可以透出馅儿来。在一张皮里包上干贝、瘦肉、葱花，一看，晶莹透亮的皮里呈现出“朵朵鲜花”，小巧玲珑，煞是好看。还没有尝上一口，这外形就已经使人馋涎欲滴了。这馄饨不仅外形美，味道更美。一碗馄饨在你面前一掠过，一阵香气扑鼻而来，深深地吸一口气，就能让人情不自禁地说：“真香啊！”舀起一个馄饨，就能使人不由自主地把它放进嘴里，嚼着嚼着，一股美味直入肺腑。再舀起馄饨汤，漂浮着绿油油的葱花，紫色的榨菜，还有红彤彤的虾米，组成了一幅美景图。喝到嘴里，一勺鲜美的汁水流入喉咙，让人感到神清气爽。

当你来到我的家乡时，走在街上，看看一家家馄饨店，哪家不是人来人往。有的人一边吃一边赞不绝口，有的人甚至狼吞虎咽起来，还有的人不小心把馄饨汤溅到了自己的身上。一些人吃饱了还不满足，还要打包，有的买回去孝敬老人，有的买会去给孩子吃，还有的特地从外地跑来买给朋友吃。

啊！我爱家乡的馄饨。家乡的馄饨不仅味道好，而且外形美观，年轻人爱吃，小孩子，老人更爱吃。如果你来到了我的家乡，那一定要尝一尝馄饨，这馄饨一定会使你流连忘返。

点评：

1.此篇作品是一篇难得的佳作，作者不用一汤一面即可做出如此“可口”家乡馄饨，让人不得不信服原来馄饨真的是如此美味。

2.文章介绍了馄饨的“色、香、味”，对原料、形态、色泽的描写细致准确，而对于它的美味则主要通过顾客的种种生动表现反衬出来，真可谓是“外形美观，老少咸宜”，难怪小作者会对它情有独钟。

3.语言生动优美，自然流畅，语汇丰富，条理清晰，中心明确。

我的家乡

我的家乡位于湖北省西部，是一个风景秀丽的好地方。今天我就给大家介绍一下我家乡的风景名胜。首先我要介绍的是“神农溪”。它是一条美丽的河流，河水清澈，两岸风景如画，犹如一个美丽的少女生在大山之间。

我的家乡还有神秘的“无源洞”。它位于大山之间，洞非常

狭长，洞里的水冬暖夏凉，洞中有很多形象怪异石钟乳，还有蝙蝠，给本来就充满悬念的无源洞添上一层神秘的色彩。

最后我给大家介绍一下“秋风亭”。它的来头就很大了，因为寇准年轻的时候曾经在我们巴东县当过3年的县令，寇准的县衙就设在了秋风亭。秋风亭造型美观大方，气势磅礴，每当人们看到它就会想起寇准当年在巴东立下的丰功伟绩。

朋友们！我们家乡是不是很美？欢迎大家来我们家乡做客！

我的家乡

每个人都有自己的家乡。我的家乡在“四季如春”的昆明，昆明有一个公园叫“翠湖”！

翠湖公园有一个大池塘，每年夏季池塘里总是开着粉红色和雪白色的荷花。风轻轻吹拂，荷花摇动着，仿佛在开一个“音乐会”。走近一看，池塘里还有小鱼，它们“东跑西蹿”好像在捉迷藏。孩子们跑来跑去，老人们有的散步、有的在凉亭里拉“二胡”！夏天的翠湖是一个欢乐的季节。

夏天结束后，一直到冬天。冬天的翠湖还是一个欢乐、热闹的公园。为什么这么说呢？我现在就告诉大家吧！因为，每到冬天红嘴鸥就会从“西伯利亚”飞到昆明的西山、翠湖。红嘴鸥在翠湖公园“飞来飞去”好像在庆祝它们又来到这个四季如春的地方了！

每当红嘴鸥从“西伯利亚”飞来的时候，“成千上万” 的人来这儿观赏红嘴鸥。人们把公园挤得“水泄不通”！红嘴鸥也开心的“自由自在”飞翔，在蓝天中画出一道美丽的弧线！

这就是我美丽的家乡——昆明！

第五篇：(模块四)单元一

区工作实务分类方法

学习目标

了解社区工作实务模式的不同分类方法。

建议时间

2小时

学习内容

听教师讲解，学习下面的文字内容，阅读戴维.哈德凯瑟等编《社区工作理论与实务》第二章“理论和模型为基础的社区实践”及徐永祥主编《社区工作》第四章“地区发展”、第五章“社会计划”和

第六章“社会行动”，并思考问题。教师讲解：社区工作实务分类方法

社区工作实践理论的不同分类：

（一）罗斯提出的三大模式：社会改良方向、社会计划方向、过程方向

（二）邓肯提出的两大模式：社区计划和服务协调

（三）罗斯曼提出的三大模式理论：地区发展模式、社会计划模式、社会行动模式

（四）泰勒和罗伯茨提出的五大模式理论：项目发展和服务协调、策划、社区发展、政治行动、社区联络等

（五）罗斯曼修正三大模式后提出的六大模式：地区发展、社会行动、社会计划、行动/计划、发展/行动、计划/发展。

（六）马里•威而和迪•甘倍尔提出的8大模式理论：邻舍和社区组织、组织功能性社区、社会和经济发展、社会计划、项目发展和社区联系、政治和社会行动、结盟、社会运动

（七）安•杰弗瑞斯提出的双层分类框架：外圈分类包括合作性社区发展模式、社会行动模式、大众化社会行动模式和社会计划和改良模式；内圈分类包括能力和意识提升模式、伙伴关系促进模式、非暴力直接行动模式和社会联盟抗争模式

（八）杰克.罗斯曼在2007年又把自己的社区实践策略分类重新表述为：政策与计划、社区能力发展、社会倡导三大类，而且像1995年一样，把这三种理想类型相互交叉，提出了9种子分类。

思考题：

罗斯曼提出的社区工作模式三分法是否可以用来解释中国的社区工作实务？