狐假虎威.大丰市实验小学吴金燕（模版）

第一篇：狐假虎威.大丰市实验小学吴金燕（模版）

苏教版小学语文二年级下册

8狐假虎威

第二课时教学设计

江苏省大丰市实验小学 吴金燕

教案背景：

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事,描写了一只狐狸假借老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。故事告诉我们生活中有些人像狐狸一样借着别人的力量来吓唬人,其实自己并没有真正的本事,讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。像这样一类的以学生熟知的、感兴趣的动物为主要形象的寓言故事,长期以来深受学生的喜爱。因为喜爱,所以他们常常在学习的同时,自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟时空,与其他小动物们一同喜怒哀乐,所以执教者应好好利用这种特殊的课程资源,使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。

2012年月2月开始，在凤凰语文论坛上我主持研备《狐假虎威》，被评为“优秀研备帖”。2012年3月9日，在与共同体学校研讨有效课堂时，我执教了《狐假虎威》第二课时。教材分析：

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段。第一段讲老虎逮住狐狸。第二至六段写狐狸蒙骗老虎。第七八自然段狐狸带着老虎吓跑百兽，第九自然段指出狐狸吓跑百兽的原因。教学方法：

以读促思，以议促思，以演促读，以思促读。教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字词组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：

理解由生字词组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

教学难点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：

课前欣赏《森林里真热闹》歌曲。【资源出处百度视频http://video.baidu.com/v?word=%C9%AD%C1%D6%C0%EF%D5%E6%C8%C8%C4%D6&sc=hao123&ie=gbk】

一、写课题，了解题意。

师：小朋友，森林里这么热闹呀，今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》，哎，这个成语四个字都是生字，可难写了，请大家看仔细，马上要写下来哟。

师：好，现在老师把它藏起来，大家写到田格本上，注意写字姿势，看谁写得既正确又漂亮。

师：好，现在请大家伸出手再和老师写一下这个课题（师板书课题，生书空，同时师讲解）

狐：注意反犬旁有两撇，第二撇不要出头，右边是“瓜”，狐狸有着聪明的脑袋瓜。瓜的瓜子可不能丢哦！（强调“点”）假：单人旁。

虎：虎字头，横钩的钩是老虎锋利的爪子，可不能丢哟。威：横、撇、然后是一、一个女子，女子拿着戈也很威风。（用彩色粉笔标出要注意的笔画）师：读

师：对照一下你写的，写对的小朋友为自己评一评，正确一颗星，工整两颗星，漂亮三颗星。没写对的小朋友订正一下，通过这节课的学习，你一定会记牢这几个字，师：让我们来看看这一排小朋友写的。（选一排评）

师：看来，好多小朋友能写好这个成语了，那么狐假虎威是什么意思呢？到书上找一找。师：谁来说一说

师：原来这个“假”（在黑板上“假”下加点）的意思就是？（“借”）（师板书“借”）【资源借鉴百度视频http://v.youku.com/v_show/id_XMzUyOTE3NTU2.html】 师：到底狐狸是怎样借老虎的威风吓跑百兽的呢？（板书“？”）现在，就让我们走进故事—— 【教学设计参考学习资源http://www.xiexiebang.com/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

二、学习课文。

（一）第1自然段。

师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么？

师：（点课件出示第1自然段。）读了第1自然段，你知道了什么？（自由汇报）

师：从你们的汇报中，我知道了老虎逮住了狐狸。（板书“逮”）师：你能找出这段话中表示动作的词吗？ 师：“窜”是什么样儿呢？你能演一下吗？ 师：你为什么要窜？

师:读读看？（指名读，评）

师：老虎厉害吗？（你从哪些词知道的？）（点“ 扑、逮”）师：读一读？

（学生读）指导朗读。（男生齐读）师：让我们再一起读一下。

（二）第2—8自然段。

师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了！狐狸被吃了吗？ ——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。1.学习第2自然段。师：指名说。

师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）（点出：骨碌一转）师：转转看。谁来转给大家看一下? 师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀？ 师：想到办法了吗？ 师：这主意是什么呢？

师：于是，他怎么样？（扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）师：哎，狐狸是怎样问的？（扯着嗓子）

师：看老师做一个扯的动作（拉橡皮筋）扯就是——（指名回答）师：哦，扯就是拉，可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？（声音）师：谁扯着嗓子问一下？（指名读）

师：听老师来问一下，（范读）老师把哪个字拖长了？“我”。师：问一问。

师：狐狸呀，你为什么要“扯着嗓子”问呢？ 2.学习第3自然段。

师：老虎有没有被吓住呢？ 师：你是怎么知道的？ 师：什么是“愣”？

师：老虎为什么会“愣”？ 师：问一下。

3.学习第4自然段。师：狐狸怎样回答的？ 指名读第4自然段。

师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试？ 师范读，学生练读。指名读。4.学习第5、6自然段。

师：老虎被蒙住了，板书“蒙”——松开了爪子。师：老虎松开爪子，狐狸快逃吧！（狐狸没有逃）师：他为什么没有逃？ 理解“摇了摇尾巴”。师：而是——摇了摇尾巴 师：他为什么摇了摇尾巴呢？ 师：他又怎样蒙老虎的呢？

我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。5分角色读2～6自然段。

现在，请小朋友分角色读一读他们的对话。

（1）一生读狐狸、一生读老虎。其他学生读旁白。（2）男生读老虎、女生读狐狸。老师读旁白。6.学习第7、8自然段。

师：小朋友，让我们一起来看看当时的情景吧！自己读读看。师：狐狸是什么样儿？（点“神气活现”“摇头摆尾”）师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆 师：谁来演一演狐狸？ 读这三个词语。师：读读看，有没有更神气的狐狸？

师：老虎又是什么样呢？（半信半疑、东张西望）

师：老虎为什么东张西望？（看看到底狐狸说的是不是真的。因为半信半疑——有点相信、有点怀疑）演老虎，读老虎的样子。师：其他动物又是什么样子？ 理解“纳闷”

师： 读读，这个词语可以换成什么？（奇怪）

师：奇怪的是什么呢？他们可能会怎么想，怎么说？

表演撒腿就跑

师：女孩子边读边演；男孩子边读边演。7.表演7、8自然段。师：现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。先选小演员：狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

师：好，观众朋友请注意——狐狸带着老虎走向森林深处„„ 师：百兽们，你为什么跑？（怕老虎）

师：（问观众）百兽是被谁吓跑的？（老虎）师：让我们再来一次精彩回放吧！齐读。

（三）学习第9自然段。

师：引读 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。师：这就是——（示意读课题）

师：狐狸不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓唬谁？（吓唬老虎）

三、再读课文。

师：学了这个故事，你想到了什么？

师：现在人们常用 “狐假虎威来比喻有人自己没有本领，却借着别人的威风吓唬人。哎呀，原来许多成语背后都有一个有趣的故事，你能把这个有趣的故事讲给大家听听吗？

师：好，现在就请大家试着读一读，讲一讲这个故事。如果能用书上的原话更好，不能也没关系。

四、表演复述。

五、欣赏动画。

《狐假虎威》这个故事很多人都知道，看我们随便到网上找一下，就能欣赏到这个故事——打开互联网欣赏《狐假虎威》动画。【资源链接

【http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&fr=ala0】

http://www.xiexiebang.com/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

六、总结拓展。

师：故事学到这儿，你喜欢狐狸吗？

师：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。小朋友们，老师还要告诉你，现在狐假虎威指有的人自己没真本领却借助他人的本事欺侮别人，这可不好哟！

打开链接

【http://dict.baidu.com/s?wd=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE】 师：小朋友们，今天这节课到这儿就要结束了，课后请大家充分发挥想象：狐假虎威，骗过老虎后，当他们又遇到了一起时，会发生什么呢？板书“„„”

【本课研备帖链接http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=55&Id=166933】

【研备获奖情况http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=77&Id=168825】

第二篇：学习体会--吴燕

民主生活会发言稿

我认真的学习了“八严禁”、“十二不准”，有如下几点体会

1.作为教师:要忠诚于教育事业，对教育尽心竭力，处理好事业需要与个人利益的关系。要关心爱护学生。就是要以学生为本，一切为了学生。要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，对自身的道德、人格要有更高的要求。要自觉为人师表，作道德的表率。在教育工作中，对学生的要求，应该也是对自己的要求；要求学生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各个方面，也要严格要求，做出表率。

2.作为党员:要自觉把贯彻落实“八严禁”、“十二不准”作为生活态度、工作责任和精神追求。从平凡小事做起，勤学习、强素质，促能力。

总之，不管是作为教师或作为党员，应该自觉地意识到，对学生的教育和影响不只是在教室里，教师日常生活的每一个言行都会对学生产生影响，都是一种教育，或是好的，或是坏的。只有时时处处严格要求自己，才能无愧于教师的神圣称号,才无愧于自己作为一名中国共产党党员的称号.吴燕

2013年10月22日

第三篇：金燕发言稿

争当强村富民“领头雁”

尊敬的各位领导、亲爱的姐妹们：

大家好！我叫金燕，是埠村街道兴旺村人，去年村两委换届选举时，我当选为村党支部书记。今天我非常荣幸地参加这次座谈会，与来自全市各条战线的姐妹们欢聚一堂，畅谈思想，交流经验，对我来说，这也是一次向大家学习取经的好机会。

兴旺村位于埠村街道办事处的南端，地处山地丘陵地带，全村共146户，533口人，是一个名副其实的小山村。我就是在这里出生长大的，从小就深深体会到贫穷的酸楚滋味。1996年，我高中毕业后，为了摆脱贫困，决定自己创业，走生态养殖致富的路子。十六年来，在乡亲们的帮助下，我从贷款100万元、租赁邻居的三间房屋搞育雏开始，发展到现在日产鸡蛋七千余公斤、年收入50万元、占地40亩的瑞凤养殖有限公司。2009年10月，瑞凤蛋品被评为“章丘市名优农产品”，公司也被指定为十一届全运会蛋品专供企业。我个人也多次被评为济南市“青年星火带头人”、“青春建功新农村先进青年”、“双学双比”女能手和章丘市“三八红旗手”、“十大杰出青年”和首届女企业家等荣誉称号。公司的发展、我个人的进步，都离不开广大父老乡亲的帮助与支持，离不开章丘市妇联、街道妇联的关心与厚爱！

致富不忘众乡亲。我虽然摆脱了贫困，走上了富裕之路，但每每看到仍有群众还没有走出贫困的境地，我的内心就极不平静。平心而论，没有父老乡亲的帮助，哪有我的今天？更何况我还是

村长2千多米、宽6米的出行道路（包括桥梁一座），并硬化了村内主要街道，极大方便了群众出行，老百姓对此是交口称赞；为彻底解决我村饮用水和部分农田灌溉难题，去年年底我们又从上级部门争取到了土地整理项目，规划修建三条混凝土生产路，新打人畜饮用深水井一眼，铺设低压管道3000余米，建水塔一处，修建蓄水池，现已开工建设；以建设生态文明村为目标，我积极鼓励村民在荒山、荒坡和地头堰边种植核桃树、花椒树等经济林果，截至目前，共栽种2万余株，既改善了村民的经济条件，增加了致富创收途径，也优化美化了农村环境。下一步我们还将加大荒山荒坡绿化进度，大力发展林果业，带动村民搞好养殖业发展，探索一条生态富民好路子，逐步解决农村剩余劳动力问题。

在这近一年村级工作和日常生活实践中，我还几点感触和感悟想和大家分享：

一要“勤学”，在学习中丰厚自己。到村里工作后，我发现自己对村级管理工作和农村的一些政策方针方面还有欠缺，以后要加强学习，不断拓宽自己的知识面，更要活学活用，学以致用，这样才能随着形势政策的不断变化，把握工作主动权，不断提高干事能力。

二要“实干”，在实践中磨砺自己。每个人的能力都是在实践中培养出来的，丰富的工作经历是不可或缺的要素。我们要敢于承担艰难繁重的工作任务，在复杂的环境中磨砺自己，增长才干。

三要“坚韧”，在困难中提升自己。面对压力不叫苦，遇到挫折不言败。老百姓常说“困难不怕多，办法总比困难多”。说实在

第四篇：明德小学吴玉燕培训心得体会

北京师范大学2014年振豫农村小学

教师培训心得

姓名：吴玉燕单位：龙王庄镇明德小学手机：

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7月14日——7月18日我有幸参加了2014北京师范大学振豫教育基金河南农村小学教师培训项目的全程培训。切实感受到了优质、正规师资培训的力量，进一步理解了提升自身教育教学素养的重要性和必要性。

这次的培训对我影响之大，同是我也深深地体会到要想干好一件事，必须要热爱它。只有热爱自己的事业，用心的爱并付之行动，你一定会成功。这时你会发现热爱自己的事业原来有这么多的快乐。

这次的培训让我这位农村教师受益匪浅，因为这次培训层次高。培训班专门邀请了北京师范大学、中央教科所、北京教育科学研究院等知名高校、科研机构的专家、研究员，以及北京市特级教师、骨干教师及学科带头人亲临授课，名师们的精彩授课让广大教师赞不绝口。这次培训内容针对性强。培训课充分考虑了农村小学包班教师和复式教学的实际，在课程设置上既充分体现了先进的教育理念，又结合了农村教育现状和教师的实际需求；既安排了教育理论培训，又安排了符合现状的使用一支粉笔、一块黑板的演示课；既有语文、数学、主要学科，又有体育、音乐、美术等学科。这次培训形式新颖多样。这次培训立意求新，形式多样，既有专题讲座，又有教学观摩；既有自学自练，又有研讨交流。培训模式新，方法多，让学员主动参与，积极思考，深度感悟，与全国知名专家、学者零距离互动，使农村教师不出濮阳就享受到了全国优质教育资源。这次培训负担轻。本次培训的对象大多是我市特困县的农村小学教师，学员的培训费、资料费、餐费是由北师大振豫基金会支付的；像这样的培训少有。

这次培训一共进行了五天，7月14日上午，郭红霞教授主讲了农村小学教师的专业化发展。她着重讲了三大方面的内容：

一、良好的师生关系想教学的起点：

1、以学生的年龄特征为基础，重视个别差异；

2、结合农村学生生活经验开展教学；

3、教师的角色要转变。

二、丰富的农村社区资源是教学的基础和支撑：

1、村庄中的环境、人、事件是教育教学的基础和支撑；

2、家校沟通的有效方式是成绩报告单；

3、教师是农村小学和社区的沟通的纽带。

三、教师之间相互学习、共同钻研是提高教学质量的有效方式。鼓励老师们大胆进行观摩教学，积极开展以教学中的具体问题为核心进行讨论和交流。7月14日下午，卢立涛博士主要讲述了新课程与教师专业成长的理念和方式。

一、新课程与教学变革：更新教学观念；转变学习方式；重建教学制度。

二、新课程与教师的专业成长：换个角度看教师；拿起研究的武器；行为改进，理论提升。给我印象最深是对当前小学一线教师教学研究的形式应该是我们熟悉的行动研究、课例研究和叙事研究。7月15日上午，宋浩志对小学语文课程标准进行了解读和教材教法分析。她主要讲解了对语文课程的认识；课程标准、教材、教学之间的关系；语文教学要追求实效性：

1、低年级语文教学如何突出识字、写字与句子教学；

2、中年级语文教学如何突出段的教学；

3、高年级语文教学如何突出篇的教学。最后，她讲了朗读与朗读教学，并带领学员们进行了课文的朗读。7月16日吴正宪老师借班讲了观摩课《面积和面积单位》。她讲的是四年级的课，用的三年级的学生。吴老师讲课激情四射，收放自如，引领合理，效果极好。通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。7月17日上午杨嘉栋老师和他的团队进行了小学美术课程标准的解读和课例分析。重点培训了折叠纸飞机、剪纸、动物造型等创作方法。虽然杨老师年龄大，但是他热爱自己事业的心让我感动。7月17日下午马龙和他的团队进行了小学体育课程标准的解读和课例分析。重点培训了毽子和跳绳的教学。马老师手中的一根跳绳，就教出不同的玩法，真让人意想不到。7月18日刘莉艳老师解读了音乐课程标准，并结合课例进行了教学和分析。比如，结合作品《小星星》讲了卡农歌唱、声势伴奏等；结合作品《春天在哪里》进行歌唱、声势、律动和打击乐器的参与。令我们印象深刻的是她介绍的乐器分类制作：

1、鼓类乐器：大小纸箱、铁盒可作为乐器鼓伴奏；

2、散响乐器：塑料瓶子与豆类；

3、木制乐器：筷子、木棍、木板等；

4、金属乐器：破旧铝锅及盖子等；

5、其它乐器：杯子、盘子、碗、皮筋、沙包等。使学员们得到了一次高级音乐教学享受。这就是名师，这就是专家。让我发字内心的佩服和崇拜。

通过这几天的学习，我反思，为什么别人的课都能妙趣横生，又收放自如。为什么同是老师，别人能勇敢的站在台上。为什么别人能把一节平常的课上成优质课。我们确实需要思考。

同是我感动，感动培训的老师一个个爱岗敬业，带着对教育事业的热爱和对自己的自信，他们不厌其烦的给我们讲解，让我备受鼓舞。还有我们领队宗老师，自始至终从未离开过我们。刚开始学习的那种消极心情慢慢的消失了。

这次的培训对我影响之大，同是我也深深地体会到要想干好一件事，必须要热爱它。只有热爱自己的事业，用心的爱并付之行动，你一定会成功。这是你会发现热爱自己的事业原来有这么多的快乐。

我希望以后多参加一些这样的培训，我也相信，这种及时、适时、高质量的培训，必将凝聚新的教改力量，让我们的教师更加优秀。

香港成长希望基金会乡村教师培训心得体会

杨 玉 梅

2013年11月19日—23日我荣幸地参加了由香港成长希望基金会资助举办的民和县、互助县、倒淌河共16名乡村中小学教师赴往香港的培训，在短暂的学习时间里我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。期间丰富的学习形式----听课讨论、实地交流、学校参观以及专家讲座等，使我们在办学方式、家校合作、校风建设、小班教育、英语教学、创新课堂等方面留下了深刻的印象，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。通过培训，我的体会如下：

一、在合作学习中教师角色的定位

这次培训引发我最深刻的思考是：教师作为课堂教学的主导，在合作学习中的角色如何定位？通过这次的培训学习，我领悟到：走向研究型和富有创造性的教师角色定位是合作学习中教师角色的准确定位。

第一，走向研究型。

知识引领中教师有两种身份。一是合作伙伴。教师只有预先对教学内容进行深入地把握，才能在合作学习的过程中“悄然无声”地介入学生的学习，与学生一起学习，在分享探究、发现、获得过程中体验，必将极大促进学生的进步。二是交往、咨询对象。“教学相长”，课堂上教师既要对问题进行讨论，又要对学生的回答做出评价，还要随时发现、揭示师生双方在对话中存在的内容、意义的差异，以达到师生知识、情感等的互补和共享。学生通过与教师交流，借助教师对要研究的问题前瞻性的指引，增强解决问题、克服困难的信心。合作学习不是教师把学生放到一起，告诉他们要合作；而是教给学生合作的技巧：如何明确具体地分配任务，如何互相辅导，如何协调分歧，如何归纳小组观点，注意倾听他人的发言等。

合作学习中评价也应注意三个方面。一是评价指向。在合作学习中，评价应该重视学习过程，而不是只关注学习结果。评价应该成为学生在合作中学习的一部分，评价要关注学生思考能力、问题解决能力的形成、发展。二是评价主体。学生应该成为评价的主体，这是合作学习的拓展。一个学生如果能够对自己或者他人的学习进行得当的评价，则他对这个问题的认识（也即学习的效果）无疑更进一步。学生参与到对自身的评价中来，能充分引起学生对自身学习状况的体察和关注，并深刻感悟到老师的评价。三是评价语言。合作学习的评价语言应该体现激励性。在评价结果的描述中，教师需要讲究策略、技巧，既要实事求是，又要对学生有促进力量；而在教学过程中的评价，因其本身具有自由生成性，评价语言要有针对性，即针对某个细节，某个问题，捕捉教学内容的先机，引导、激励学生徜徉于文本情境或合作氛围中，并给学生找到自我突破的语言基础。

第二，富有创造性。

分工要具有创造性。合作学习首先需要明确、有序的分工；各司其职，有序才会有效。有效合作要求教师要探寻最佳的合作途径。我认为，在长期的合作教学中，这种稳固的小组合作更有实效。互动要独特。首先，要互动。合作学习的灵魂，在合作学习（一般是小组学习）中，学习既是一种交流方式，又是有效的信息互动。没有互动的合作不是真正的合作。教师和学生的互动是合作学习成功的一个重要保障。教师的实际经验、知识水平、思维方式等在师生合作中能够促进师生、生生的互相切磋，共同提高；而知识往往也会在互动中生成。教师主要任务是激发学生的创造性，教师可以通过两种途径来实现。途径一：引导团体研究性学习。个体研究性学习的内容往往限于知识方面。而合作基础上的研究性学习能够引导学生探究不同的阅读方法，它要求学生围绕确定的主题，用各自的形象的语言表述自己的看法，交流体验；并在交流中激发思辨性的观点等；途径二：交流，鼓励，讨论，激发不同观点。

教师要少讲话，多思考，用自己的问题“抛砖引玉”，引出学生的表现力、想象力、创造力！

二、教师应树立全新的教育理念，更新观念

作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。专家教授讲解的现代教育技术与课程整和对我的触动颇深。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。作为教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的特点，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。因此，在网络环境下，教师应放下架子，转变观念，从知识的传导者的角色转变为信息海洋的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅导者。

这次培训中小班教学是给我影响较深刻的部分，它让我明白了“小班教学”与“合作学习”的关系，小班教学不仅体现在人数的减少，更重要的是为学生提供了一个人性化的学习环境，让教师有更多的空间关心学生，做个别指导及增加学生参与课堂的可能，令学生的个性得到更加充分的发展，其核心价值是更加以人为本。

总之，通过这十天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教学生活明确了努力的方向。

第五篇：莱州市第二实验小学陈燕

在和谐高效型课堂建设中享受母语阳光

莱州市第二实验小学陈燕

语文课程是以“工具性和人文性的统一”为其基本特点的课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。课堂是实施素质教育的主阵地，是实践语文丰富内涵的重要路径。随着“人文语文”、“情智语文”、“生命语文”等专业名词的出现，我们的语文课堂真可谓是“花开数朵，各表一枝”。07年，市教科院提出了建设“和谐高效，思维对话”型课堂之后，我认真反思了自己的语文教学，终于拨云见日。语文教学就是要引导学生学习、理解和运用祖国的语言文字，启迪学生的心智，丰富学生的精神世界，在学习语文的同时学习做人，这就是语文教学“根”之所在。我认为：只有做到“主线简明，细节饱满”，才能真正提高课堂教学效率，促进学生和谐健康发展。只有关注课堂教学的和谐高效，才能实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一教学理想，才能与学生们一起轻松、愉悦地享受母语的阳光。

一、主线简明是效率课堂的重要前提

崔峦老师明确指出：“提高阅读教学的时效性，我们需要在以下三个方面做出更大的努力，即准确制定教学目标，精心选择教学内容，大力改进教学方法。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”

1、保障学生的主体地位，确定简明的教学目标。学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的。确定教学目标前一定要了解学生的知识底细，知道学生该学什么，来弄清自己该教什么。比如说，我任教五年级时，面对的是一群有一定自学和阅读能力、个性饱满的学生，不同的生活体验促使他们面对同样一篇文章会产生各自不同的感悟。作为引领者，我就在教学中尽量帮他们将自己的那份或深或浅的理解感悟在反复的阅读中，在推敲词句中挖掘并恰当地表达出来。所以，处理精读课文时，我会以（高年级）第一课时“抓住主要内容，体会思想感情”；第二课时“提炼方法（语言），指导实践”为教学任务。而当我面对一群稚气十足的一年级新生时，作为启蒙者，我会带领他们在未知世界里播下一粒粒兴趣的种子，一笔一画悉心教导，帮他们养成良好的学习品质和学习习惯又成了教学的首要，所以，我会把阅读教学（低年级）第一课时“全面识字、指导朗读”，第二课时“指导写字、巩固练习”作为教学目标。

学生的所需就是备课的方向，就是提高教学效率的契机。

2、落实整体教学思想，优化简约的教学内容。学语习文是语文教学的根本任务。为了实现课堂教学内容的最优化，我一直坚持实践烟台市教育科学“十五”规划重点课题“小学语文单元整体教学实践研究”成果——单元整体备课。大家知道，每个单元就是一个相对完整的整体教学单位。而新课标教材又都是按“主题”组织单元教学内容的，这就为我们实施单元整体教学提供了很好的凭借。因此，我在安排教学内容时，依据单元主题，由浅入深，层层递进。

07年9月，我在烟台教科院组织的全市五年级语文教材培训班上提供了“精读课文”两课时的观摩教学。我执教的是五年级上册教材第二单元组的第二篇精读课文《怀念母亲》。依据单元整体备课思想，我没有直接考虑这一课如何教，而是首先对这一单元进行了系统地分析和研究。这个单元由《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》和《中华少年》五篇课文组成课例教学内容，配合本组专题，“口语交际.习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动。

根据这一学段课程标准中提出的：“在阅读中把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法”的要求，备课时，我首先把握本组的单元主题和习作训练点——“祖国在我心中”，围绕这一主题我认真钻研教材，发现本组安排了叙事性较强的《詹天佑》和抒情性较浓的《怀念母亲》为精读课例，除了展现伟人、名人的爱国情怀，还安排了一篇《彩色的翅膀》来表达普通人对祖国的挚爱，最后再以诗歌《中华少年》的磅礴气势来升华情感，达到“情动于中而形于外”的境地。而《怀念母亲》一课在单元中正处于承上启下的重要地位，即在知识与技能方面承接《詹天佑》一课，继续引导学生运用多读多悟的学习方法，体会关键词语在表情达意方面的作用，不同的是，教学这一课时要讲得更少，读得更多，悟得更深，为学生开辟更广阔的自主学习和创新的空间，为后面的独立阅读《彩色的翅膀》和自主习作做好铺垫。

从文章的写作特点上，我发现《詹天佑》一课可以指导学生运用总起句为文章开篇，而《怀念母亲》则应该把“讲真事，吐真情”的表情达意的方法作为阅读实践的重点，到了第三篇例文可以引导学生发现篇末点题的结尾方法。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。教学时，挖掘并针对这些习作训练点，有导向性地设置内容，合理删减，强化练习，便可带领学生拾级而上。一个单元学完，习作从头到尾的框架清晰可见，学生再动笔就会坡度减缓，水到渠成。在备课时，把握单元主题这根主脉，尝试将单元的导读与

习作要求串联起来，指导每篇课文的教学，促使学生在单元整体思想下能够循序渐进地全面提高。

单元文本间横向与纵向的联系看似烦琐，其实，只要大家脑海里树立起单元的整体思想，明确本年段学生的特点和所需，坚持从主题着眼，从整体入手，以单元导语为主线，以习作训练为落脚点，合理安排教学内容，就会实现语文教学的“低耗高效”。

3、推陈出新，简化教学过程与方法。反思以往教学，我们不无遗憾：设计套路化，操作固定化，常常是千人一课，千课一式，老师缺失了创新，课堂丧失了活力，效率丢失了保障。因此，我们是不是可以将时间挤出来，抠下来，形成简约——包容——易行的教学形式。

一是要在环节安排上简约化，教学中我尝试研究三环节教学，即准备——探究——整理。对不同的教学内容要有相应的环节相对应。如在教学《将相和》一课时，我针对文章篇幅较长但条理清楚，情节跌宕但故事完整，文字繁多但浅显易懂的特点，在第一课时里安排了：

1、检查预习、整体感知；

2、合作探究，解读文本；

3、自由复述、总结延伸三个环节，从读通、读熟整篇课文到解决字词，从剖析故事、理解文章主旨到复述全文的能力训练，完成了一个从整体到部分再到整体的完整的教学过程。

二是要在操作方式上求活、求简，坚持一法为主，多法相映。语文课程标准中明确要求：各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是语文课堂上最根本、最实用的教学方法。就指导朗读而言又可以有多种方法。在指导学生朗读《草船借箭》中人物对话时，我借鉴网络上的一个案例，进行分层次地训练：因为课文中人物对话是训练朗读的关键，所以，我先让学生“去枝剪叶”，即去掉旁白只读对话内容，将其读正确、流利，甚至熟读于心，为了更深入地挖掘人物说话时的内心活动，并将人物鲜明的个性特点通过对话淋漓尽致地展现出来，我又引导学生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基础上展开想象，在课本适当位置加上人物心理的描述，表情、动作的演示，这样再分角色朗读，学生又说又演，很容易地就进入了角色当中，对人物特点把握准确，对故事情节也记忆深刻。应该说，在这样多种形式的朗读活动中，学生的读书兴趣是极为高涨的，读书效果更是事半功倍的。再如，在教学《将相和》时除了让学生有感情的朗读课文，我还安排学生创造性地续写“负荆请罪”，开展可“人物评介会”、“我印象最深的一个情节交流会”等，努力实现“老歌谱出新旋律”的教学效果。其实，教无定规，合适最重要，且好方法总是简洁的，它常常是一条“最短程”。应该说，简洁的教法才

能成就课堂“收成”的丰富，也才能让教学达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的最高境界。

二、细节饱满是效率课堂的有力保障

古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。课堂是由无数个细节组成的。关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。

1、在情趣交融中彰显细节。走进常态的课堂，不难发现语文教学的科学主义弊端还充斥在我们的思维中，弥漫在我们的课堂上，它使学生丧失了求知的欲望和感悟的灵性，思维僵化。厌学心理阻碍了教学效率的提高。惟有知情合一，激趣启智才能充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其指挥潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极地情感体验。

《秋天》是一篇写景的文章，文中有这样一段话：“一片一片的黄叶，从树上落了下来，小鱼游过去藏在底下，把它当作伞。蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动长场。”文字表现了小动物给秋天增添了无限生机。怎样引导学生理解文中所表达的内容，体会秋天的情趣呢？学生读完文章后，我将文中所描写的学生感兴趣的景物一一画到了黑板上：清澈的池塘、飘落的黄叶、机灵的小鱼、可爱的蚂蚁„„此时，有一处没照书上写的画，那就是没让池塘里的小鱼藏在落叶底下。在朗读“小鱼嬉戏”的段落时，学生来当小鱼，教室作池塘，一片大的梧桐叶教具在“池塘”里移动着，“小鱼”们追逐着落叶，在落叶下嬉戏、玩耍着。学生们尽情表演小鱼藏在落叶下面的情景，充分感受小鱼的调皮、有趣。然后，让学生随着课件来朗读描写这一景色的句子，随着学生的朗读，句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而句子中的“伞”字也变成一把形象、直观的小花伞，学生在惊喜中体味到：原来表演中所体会到的情趣 也蕴藏在枯燥的语言文字中啊！学生通过亲身体验、惊喜的发现，品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过再一次的朗读将自己内化的情感表达出来。一个男学生在读出自己的情感体验后，忽然嚷起来：“老师，你画错了！小鱼是该藏在落叶底下的，你没让小鱼藏起来。”就这样，围绕一个“藏”字，学生在读、说、画、演中体验了情趣，培养了语感，进行了扎扎实实的语言文字训练。

教学中，充满激情的读，思维敏捷的说，形象生动的画，动之以情的演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，共同提高，使学生在民主、和谐的氛

围中积极主动地参与教学活动的全过程，让每个孩子的潜质都得到最大程度的发展，确保课堂教学的优质、高效。

2、在朴实规范中渗透细节。教师承担着教书育人的神圣使命。教学中我凭借强烈的责任心和朴实的作风努力规范自己和学生的言行。让学生在朴实中感受师者的关怀，在规范中有所提高。

我始终将情感态度价值观作为教学目标的核心，在教学中帮学生端正思想。季羡林的《怀念母亲》是一篇极有深度的爱国文本，我根据学生实际，没有更深入的挖掘爱国报国的思想内容，而是引领学生回到生活当中，思考母亲及其他亲人是如何爱自己的，而自己又该如何回报这些无私的挚爱。点燃爱的火花后，我又让学生继续思考集体、学校给自己带来的快乐和帮助有哪些，最后，引导学生关注社会给予青少年的关怀，祖国与我们不可分割的关系，从“小爱”到“大爱”，慢慢渗透到学生的心灵深处；与一年级孩子学习“常”字时，有个学生组了“常常”这个词，为了帮助学生理解，我说：“谁能用常常说一句话？”这时，我班最调皮、学习不是很好的学生举手发言说：“我常常不完成作业。”从语法上讲这个句子是正确的，特别是一年级的孩子造的句都很简单。可我没让他坐下而是笑着表扬了他：“你很诚实，有时老师布置的背课文啊、在生活中识字的作业啊，你的确有没完成的情况，你能发现并且承认自己的缺点说明你很勇敢也很诚实。那你觉得不完成作业对不对呢？”“不对，老师我以后一定完成作业。”“好，那你把刚才造的句子再完整地说一遍，好吗？”在我悄悄地提示下，他终于说出这样的句子：“我以前常常不完成作业，这是不对的，以后我一定完成老师布置的作业。”我带头给他鼓了掌，并告诉同学们，把事情说明白才算完整。润物无声，细节有情，纠正知识缺陷的同时也培养了良好的学习品质。

3、在多元练习中延伸细节。我尝试地将过去单一的抄抄写写改进为包括自我选择性、人文性、多层次性、操作性、趣味表演性、实践性等多种类型的课后训练。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的巩固练习。还是以十册二单元的教材为例：学习《詹天佑》之前，我布置有条件的学生在家长的帮助下了解两位民族英雄的名字及事迹，提高学生学习课文的兴趣也为习作积累了素材，学完以后，我布置他们用画图、注释的方式进一步理解“中部凿井法”和“两端同时向中间凿进的方法”的科学合理，提高了学生动手实践的能力。再如教学低年级时，我经常让孩子们进行“画说训练”，即将看到的景象或想象的故事等用画笔

先画出来，再用简短的几句话进行描述，满足了孩子们喜欢绘画这一兴趣点„„做这样的练习，学生的收获不仅仅是知识层面上的，对他们的身心、能力、品质等多方面都有促进作用。

之所以能采撷教学细节并使之饱满丰盈，是因为我对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。只要在细节之处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。

伴随着课改的春风，勤耕于小学语文教学的沃土之上，虽感辛苦，却也收获着幸福。特别是认真学习了《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》一书之后，自己对教育教学又有了更深刻的认识和思考，撰写的论文《在和谐高效的课堂中享受母语的阳光》发表在2009年10月的《山东教育》上，学习随笔《让新课堂绽放“生命”的色彩》《在理论的光芒下学习成长》分别发表在09、10年《烟台教育》上，今年4月，在完成烟台教科院指定的“精品课例”的范例撰写任务中，跟随文件精神，几经修改，虽然最终得到了教科院领导的肯定，但就在这数次的修改中，我越发感觉自身底蕴的浅显，思想的局限，距离“和谐高效思维对话”型优秀教师仍有很大差距。今后，还要多学习，多实践，永葆谦虚平和的心态，踏实肯干的作风，在“和谐高效思维对话”的课堂建设中，与学生尽情享受母语的阳光！