化学教学,应教给学生什么？(何京霞)

第一篇：化学教学,应教给学生什么？(何京霞)

化学教学，应该为学生留下什么----学文摘用文摘教育教学论文

何京霞

《教育文摘》是一本集教育杂志精华于一身的刊物，它摘编的文章短小精悍，贴近课堂，贴近教师的心，非常适合教师在短时间内阅读，拜读了江苏省徐州市铜山区大彭实验小学兰玉侠老师的文章《给学生留下什么》（2012.9期），引起了我的深思。化学是一门基础自然学科，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，作为一名中学化学教师，应时时刻刻忠诚于本职工作：抓好课堂，辅导好学生，提高学生的学习成绩。我们按照某种标准为学生的应考虑身定做学习，考试需要什么，我们就去创造什么。但当我们抬头看看，周围的人越来越多地指责化学罪大恶极的时候，一个本真的化学在人们的眼中逐渐消失，而一个虚无的化学被人们无限放大。所以，化学教学只停在学科知识本身，这是化学教学的遗憾。我们一定要明白，化学科学的背后有着浩瀚深厚的思想和人文背景。在化学教学中，教师应多问问自己，“我们应该教给学生什么”，培养学生哪些素养?为学生将来的学习和工作奠定哪些基础? 相信我们的教学会让学生在化学学习上走得更远。

1、培养学生的质疑能力 科学源于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”新课程理念特别重视培养学生的问题意识，在初中化学教材的第二节《体验化学探究》，让学生通过“观察蜡烛燃烧培养学生提出有探究价值的问题”化学教学中,通过激活学生的问题意识,引导学生走进化学世界,探索化学的奥妙。这就要求教师 在平日的教学中要把学习认知的主动性交给学生，让学生发现或为学生设计一系列的问题，引导学生积极思考问题和解决问题，在问题解决过程中培养学生的科学素养。课堂教学中，若教师不注意以问题来构建学习活动，通常只是一些比较零碎的提问，问题的思维空间很小，多是一问一答的简单问题，学生的思维能力得不到真正训练。所以，如何设计问题就特别重要了。首先，问题设计要有层次，问题之间有着密切的逻辑关系，形成的问题链要形成体系。再者，问题设计的数量不要太多，不要显得零碎和散乱要使问题的解决朝向教学目标还有，问题设计要有内涵，留给学生思维的空间要大，要让学生跳一跳才能摘到桃子。如：“酸”的学习，可以设计“酸在组成和结构上有什么特点”、“常见酸的物理性质怎样”、“酸能跟哪些物质反应(化学性质)”、“酸在生活中有哪些应用”4个探究问题，探究问题解决了，知识也就掌握了，学生的思维方法和学习能力也得到了培养。

2、培养学生的小组合作意识

九年级义务教育《化学课程标准》提倡学生要进行自主、探究、合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。小组合作学习作为合作学习的一种方式,一方面可以让学生在课堂上通过相互帮助,理解完成学习任务,另一方面小组成员之间也有了更多交流和自我调节的机会,能够完成与他人合作的能力。当前课堂教学追求“有效性”，提倡并运用小组合作学习是课程改革的要求，是改善传统学习方式的趋势；提高小组合作学习有效性是提升学习质量、提高课堂教学效益、提高教学质量的重要途径之一。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。教师要深入合作学习小组，把自己当作学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。在学生的交流及展示中，教师要避免过多干预。尽可能让学生发表自己不同的看法，不要过多的限制时间，让学生自己把握自己，还要注意鼓励学生在交流中发表自己的看法，大胆猜想，老师不急于得到圆满答案，只能在关键时刻做点拨或启发。在合作学习及交流中，让学困生先发表看法，不做出对或错的判断，让中等学生发言，各抒己见，大胆提问，在让优等生进行归纳小结，老师作最后的点评。让整个学习过程在民主、和谐的氛围中进行，学生的学习效果会更好。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。如学生对小组的任务还不清楚时，教师要及时向学生说明任务的内容及操作步骤；扩大学习交流的参与面，使每个组员都有均等的表达机会；当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师要及时发现问题，及时予以纠正，或为小组讨论提供及时的点拨；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正。

在合作探究学习中，教师要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

3、要让学生掌握化学思维 有些学生认为化学难学，有些学生认为化学容易学。难学的学生认为化学涉及千万计的化学物质，还有变化多端的化学反应；而易学的学生认为化学学习是有方法的，把握方法去学习就会事半功倍。化学成为一门科学，就是因为化学中隐含许多思想、规律和方法，从而使化学学习和研究变得有章可循。因此，在化学学习中，要让学生领会其间的化学思想，把握其间的化学规律，掌握其间的化学方法，逐渐形成正确化学思维方式，提高学生化学科学素养和学习能力。

4、领会化学思想 在化学学习中，有一些非常重要的化学思想，我们不仅要理解这些化学思想，还要用好这些化学思想来学习化学。如：“实验验证思想”，学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，获得化学知识；“结构决定性质思想”，原子的结构决定了元素的性质，物质的结构决定了物质的性质，所以认识元素要先研究该元素对应原子的结构情况(核外电子的排布情况)，而认识物质应遵照“组成结构性质用途”的认知思路；“守恒思想”，质量守恒可以帮助我们认识化学反应的机理，分析化学反应前后质量变化的情况，电荷守恒可以帮助我们分析化学式中元素化合价情况，氧化还原反应中电子的得失情况，溶液中离子的组成情况，而能量守恒可以帮助我们理解化学反应前后能量变化的情况。

5、把握化学规律

规律是事物之间内在的本质联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。化学规律客观地存在化学科学中，通过化学实践而被人们所认识，并被人们运用。在化学学习中，我们在自觉与不自觉中接触到这些规律，如果有意地把握和运用这些化学规律，将有利于学生对化学的学习。如：“元素周期律”，利用元素之间的一些变化规律性可以用来认识物质的性质，还能用来认识和理解新物质的合成，是学生认识和研究物质的重要依据；“物质的通性”，初中学习了酸和碱的通性，可以用来推断不熟悉的酸或碱的性质，由于物质通性在认识物质上有着重要的意义，还要鼓励学生自己归纳非金属单质、金属单质、酸性氧化物、碱性氧化物、不同类型盐的通性，为学生进行元素及其化合物的学习做好铺垫；“化学反应的规律”，初中学习过的有质量守恒定律、复分解反应发生的条件、金属的活动性顺序、金属与酸反应的条件、金属与金属盐反应的条件等，把握这些规律有利于学生理解化学反应的机理。

6、掌握化学方法

方法是指能解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。在化学发展过程中，人们在认识化学和解决化学问题的过程中积累了很多方法，这些方法对认识化学和解决化学问题带来了帮助。在化学学习中，化学方法常不被重视，却又实实在在地被我们使用着，引导学生掌握这些化学方法，有效地使用这些方法，将帮助学生提高化学学习的效益。如：“分类法”，对于数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应，按照一定的标准进行分类，同类事物因为某方面的相似性可以帮助我们举一反三，不同类事物也可以帮助我们做到由此及彼；“实验探究法”，把化学学习设计成探究情景，调动学生主动研究学习问题，培养学生科学素养、实践能力和创新精神；“检验与区分法”，根据物质在性质上的特殊性，检验某种物质的存在，或者把不同物质区分开来的方法，常用来研究物质的存在或组成情况；“分离与提纯法”，根据物质在性质上的差异，把物质分离或提纯出来的方法；“推理法”，在已有经验的基础上，通过分析和综合等认识活动进行判断，是化学学习和研究中常用的方法。

7、要让学生经受科学精神、情感和价值观教育

化学是一门来源于社会和生活的科学，有着深厚的人文和社会背景。人们对化学的误解，学生逐渐对化学的远离，都是因为不能完整地认识和理解化学。我们一定要明白，化学学习的不只是化学知识，还应该认识到化学的肉体、思想和灵魂，要让学生在化学学习中经受化学教育。因此，在化学教学时，要引导学生关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的科学观、人生观和世界观。

7.1渗透科学精神教育

化学学科中隐含着科学思想和科学精神，学习化学要用科学的态度去认识周围的事物。化学与社会发展以及人们生活质量的提高有着密切的关系，“化学使世界更美好”是化学科学发展的主旋律。当受到某些人为因素影响，物质文明的发展出现一些不和谐现象时，“解铃还须系铃人”，这些不和谐现象的消除仍然需要依靠化学科学。所以，在学习化学和运用化学的时候，一定要把客观的、积极的和辩证的科学思想传递给学生，培养学生的科学素养和科学精神。如：人们受“碘盐可以防核辐射”的蛊惑，闹出了一场抢购食盐的**；“食品添加剂”风浪更是闹得满城风雨，大家谈“添加剂”色变。事实上，食品添加剂有改善食品品质、延长食品保存期、增加食品营养成分等功效，可以防止食品腐败变质，保证食品安全，满足不同消费群体对食物色、香、味的追求。因此，我们要用积极的态度去看待，用辩证的思想来对待类似的事情。7、2渗透情感教育 化学学科有着深厚的人文背景，学生在学习化学知识的同时，也在感受着人文思想的熏陶，并逐渐形成自己对化学独特的情感态度。这种情感态度会影响学生对化学的热爱，会影响到学生能否正确去认识化学和运用化学，所以在化学教学中做好正面的引导是十分必要的。如：渗透化学史的教育，化学史始终是围绕化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、创造发明的发展史，激励学生尊重客观事实，敢于挑战传统观念，积极攀登科学高峰；渗透实用化学思想的教育，化学在为人类提供物质、满足人类发展、构建人类文明和体现人的价值等方面都有着重要的作用，激励学生热爱化学，积极主动地学习化学；渗透化学美的教育，门捷列夫建立的元素周期表成了和谐美、统一美和有序美的典范，分子结构和物质结构具有建筑学的艺术和结构美，不同物质在不同条件下的转换、变化是运动美，化学反应过程中的力、热、声、光、电、色现象是动态美等，让学生在化学学习中发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，激励学生以美为方向去创造美的生活。

7.3渗透价值观教育

化学学科有着深厚的社会背景，学生在学习化学知识的时候，还会受到社会观念和思想的冲击，向学生渗透正确的价值观教育是必要的。现在社会上对化学产生误解的人群中，不乏高职位、高收入、高学历的人，他们没有把正确的思想带给周围的人，反而被周围的人所同化或左右，很重要的原因就是他们没有独立的价值观。抓住化学教学中的素材，引导学生围绕价值观进行讨论，逐步形成学生自己独立的价值观。如：在学纯碱时，把“我国制碱工业的先驱——侯德榜放弃留美机会，毅然回国报效祖国”的故事拿出来让学生讨论，让学生树立祖国利益高于一切的价值观；在学到金属资源的保护时，让学生围绕“有限资源的减少与保护”展开讨论，培养学生节约的意识和关注社会的责任感；在学到使用燃料对环境的影响时，引导学生讨论“环境污染与个人行为”，让学生树立保护环境人人有责的意识，坚持环境保护从自己身边的小事做起，把“绿色化学”观念传递给周围的每一个人。

总的来说，在化学中学到的东西，有些会随着时间推移慢慢被遗忘，有些会永远留在人的脑海里，帮助分析和解答生活中碰到的化学问题，而且还能在新的情景下生成新的认知。我们应该教给学生这样的东西——能留在学生心里的、有用的且具有生成性的东西。

第二篇：班主任应教给学生的六句箴言

班主任应教给学生的六句箴言

1、年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的学生。但请你记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。

2、年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的理由。请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。

3、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素质是一个长期养成的过程，而在学校时养成的习惯往往会影响你的一生。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

4、尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。（班主任）请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。

5、表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

6、无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

第三篇：班主任应教给学生的六句箴言

班主任应教给学生的六句箴言

1、年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的学生。但请你记住：上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。

2、年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的理由。请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。

3、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素质是一个长期养成的过程，而在学校时养成的习惯往往会影响你的一生。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

4、尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。（班主任）请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。

5、表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

6、无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

家长会班主任发言稿

尊敬的各位家长：

大家好！

今天，因为孩子们的缘分，我们走进了重兴中学，走进了初一二班的教室，首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢！

转眼间，孩子们升入中学已两个多月了。在各位家长的密切配合下，在各位任课教师的悉心教育下，孩子们各方面均取得了不同程度的进步，班级的工作走向正规。

召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够更有针对性的实施教育，家长能够更好教育自己的子女做人与成材。我相信，这次家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功！

一、首页先向大家介绍一下班级的基本情况。

1、学生情况介绍

我们班共有学生36人，其中男生26人，女生10人。这两个多月，我对我们班级学生的总体表现评价是：心理状态较好，积极乐观向上，总体来说都比较乖巧听话，班干部表现出对班级工作的极其负责和对同学关心爱护，如我们班的班长李泽华、副班长程征、纪律委员郭创超、体育委员段予森、生活委员康振强、梁攀等同学表现积极,认真负责，还有其他一些同学,像吕凯丽、李锐、郭子龙、康逸男、周瑶等等,都很能为班级集体着想，使得我班现在一切基本情况良好。学生迟到现象较少，无故旷课的没有，大部分同学有事能较自觉做好请假工作。每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，同学之间能团结友爱，这两个月以来，每位同学学习、做事均能尽力而为，班级同学团结、和谐。

但问题也是存在的，部分同学学习还不够积极主动，完成作业较被动，字迹较潦草，极个别同学不及时完成作业或不完成作业，有一部分的同学表现出不积极思考，上课发言不踊跃。这些都是学习上的不良行为。还有一部分同学对自身要求不够严格，课堂上有接老师下音、随便说话、偷吃东西、做小动作等不好行为；课间有追逐打闹过激、不按时回班等现象。

2、班级管理理念

班级是学校最基层的组织单位，也是学生成长成才最直接的环境。我们紧密配合学校的中心工作，大 1

胆探索，勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心培养良好的班级作风，促进班级建设。

以便实现学生成人成才的双基目标。我提出的带班原则是倾注真情，关爱每一个学生；关注细节，注重个

人习惯培养。有一句话，叫习惯决定性格，性格决定命运。叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单

一句话，就是要养成良好的习惯。”认识到习惯很重要，正确的学习习惯、生活习惯、思维习惯、行为习惯、会使孩子终身受益。特别对于初一新生，我非常关注习惯的养成，比如说：早读、值日、作业情况、按时

到校、请假制度、发言、讨论等要注意习惯的养成，习惯的养成非常重要，让学生在近一个学期中能改变

原先那些不好的习惯，养成良好的学习习惯，有着良好的习惯，学习的成绩必然会跟着上来。

二、期中成绩分析及学生在校的表现的汇报

期中考试是对学生半学期以来学习情况的检测，这次考试，涌现出了一部分成绩优异的同学，他们是：同时，在期中考试中也反映出了一些问题，我们要引起重视，也希望家长配合教育。

主要问题有：

1、部分学生学习目的性不够明确，学习的自主性较差，缺乏自觉性。

2、部分学生的学习习惯和方法较落后，效率较低。如不抓紧时间，发现问题不向老师提问、书写潦草，屡教不改等等。

3、少数学生还没有摆正学习的位子，贪玩而浪费时间造成上课状态不好。

4、现在班级还存在一些不好的现象，如：有的同学上课说话，做小动作，有的同学喜欢攻击别人，和

同学关系相处不好，有的同学对班集体漠不关心，有的同学不愿意承担责任等等。这就需要家长和老师及

时联系，及时帮助学生改掉这些缺点。

5、学生的学习自觉性较差，没有主动性，做什么事都要老师看着，甚至于要老师在后边举着鞭子赶着．

6、懒的人比较多，怕动脑子，怕动笔，怕记，怕背，做什么事情都是完成任务，甚至有些同学连老师

布置的任务都完成不了．

7、学生安于现状，没有竞争意识．

8、对待老师的批评教育显得不耐烦，甚至有个别学生在公开场合顶撞老师。

对于以上问题，希望引起各家长重视，并给与我们大力支持。希望家长配合教育。

三、对家长的希望及建议；

初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变和个性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它将完

成一个学生质的飞跃。这是一道难越的坎。从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还

是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根

据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，出现种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。

初中与小学相比：科目多、内容多、难度大、要求高，作业量大。家长要积极引导孩子适应初中的学习生活。

中学是整个人生历程的关键时期。有的专家形象地比喻为人的第二次诞生。此阶段孩子的生理、心理

发展变化急剧而迅猛，这一时期处于人生成长的转折关头，应给予足够的重视。

1.生理特点

初中生正处于少年期和青年前期（或称青春初期）。中学生的骨骼肌肉等发育极快，逐步趋于成熟体格

趋于定型。身体内部各种器官机能迅速增加，趋向成熟。第二性征出现，男女差异明显，心理变化激烈，这标志着人体发育的全面完成：初中生可以说“长大了”。

2.心理特点

（１）、自我意识在这一时期出现质的变化。青春期的孩子对于“自我”的体验和感受前所未有地清醒。

如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见的，那么，青春期的孩子则完全不同了。他们对自

己产生了强烈的兴趣，热衷于思考自己的优点、缺点、特点......显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。

（２）、独立性增强。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望

独立。

（３）、感情的变化非常显著。他们既“多愁善感”又“喜怒无常”这常常令我们家长手足无措。感情的多变是与感情的深化共同发生的，在这一时期孩子们已经开始产生和感受到许多细腻复杂的感情。

（４）、开始关注同龄人之间的交往。同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。

（５）、与成人世界的关系开始变化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人”一样的权利，因此经常固执地与父母顶撞。

所有这些变化和发展都是在进行的过程中，而不是已经完成了的。他们在各方面仍然是不完善、不成熟的：还不可能真正独立，还没有形成相对稳定的个性，还没有成熟的感情世界。所以在这特殊的时期，孩子的发展需要得到家长的关注，他们才能顺利度过这青春发育期，（1）、多给孩子一些尊重，像对待成人一样对待你的孩子。已经进入青春期的他们不会再简单地服从和遵守你的命令。

（2）、给你的孩子有发表意见和观点的权利。不要粗暴、武断的夺取孩子的话语权。()（３）、请尽可能理解你的孩子。青春期毕竟只是通向成年的桥梁，而不是真正的成年，他们的意见、判断很可能经常是不妥当甚至是荒唐的。身为家长当然可以不同意乃至反对，但在否决孩子意见的同时，你完全可以同时表达出你对他的理解＿＿虽然家长不能接受，但是家长懂得他的想法，明白他的感受。有这样一个比喻，老师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。家庭教育的失败，往往导致学校教育事倍功半。为此，我们必须在以下几个方面形成共识。

（1）、做一个榜样型的家长。

配合老师加强对孩子进行思想教育和引导，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。用自己的良好的行为习惯做好子女的表率，和子女一起互相监督、勉励，共同进步。

（2）、做一个监督型的家长。

作业督促：

经常检查孩子的作业情况，无力指导，看对错，看是否改正，相关的作业通过家校联系本了解，睡觉前督促收拾好作业，早上起来督促早读。孩子是否有玩不正当游戏如赌博的情况，问题比较大，低级趣味，荒废学业。对于住校生，家长更要采取多种形式了解孩子的学习状况，思想状况，及时发现不良苗头，及时引导纠正。切忌有到了学校就交给老师的错误观念。

（3）、做一个细心型的家长。

学生的喜怒哀乐常常表现在脸上，行为上、家长应从一系列的变化中探索子女在校的表现情况。以下情况属不正常现象，没有作业，经常打电话，作业普遍较少等！家长发现后应及时了解真相，对症教育；并将情况通报班主任。

（4）、给孩子创造一个良好的学习环境。

学习需要集中思想，集中精力，不要让家庭生活中的矛盾干扰影响到孩子；读书需要心静，做家长的有时就得做出牺牲。比如一些孩子在家学习的时候，尽量不要玩麻将、打牌等严重干扰孩子学习的事情。

（5）、随时与学校保持联系，互通情况，寻找教育孩子的最好办法，电话号码如有变动，请及时转告，如果能常到学校查看，效果会更好。欢迎家长来校交流。

四、家长的意见和建议

各位家长，尽管在教育孩子上我们付出了很多心血和汗水，尽了最大的努力，也取得了很多成绩，但我们的工作肯定也存在不少问题，离家长对优质教育的要求还有距离，我们希望听一听各位家长对学校和班级管理等方面合理的意见和建议，希望大家畅所欲言，谈出自己的真实想法，以便我们以后更好的教育学生。

第四篇：古诗词教学要教给学生什么

古诗词教学中要教给学生什么

弓棚子镇第一中学 王国辉

孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词凝炼隽永，魅力无穷，就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。近几年的教材无论是人教版还是省编版都不断加大了诗词篇目。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么面对诗海词林，怎样让学生能快乐地遨游其中呢？究竟要教给学生什么呢？下面就古诗词教学说说自己的看法。

一、半亩方塘一鉴开——教“读”

古语有云：书读百遍，其义自现。而古诗词中蕴含一种鲜活气脉——灵性，非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵。所以古诗词教学中“读”就显得尤为重要。在读中激发学生的激情，使其陶醉其中，营造积极热情的学习情境，从而促使学生更加主动地去探究领会诗词所传达的思想内涵。

教师在指导学生诵读时，应适当教给学生一些具体的诵读方法。如：在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急读。例如读辛弃疾的《西江月》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片„„”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读才能读出“丰收在望”喜悦之情。读李清照的《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”就需用缓慢的语速，低沉的语调去读才能读出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。

二、天光云影共徘徊——教“品”

众所周知，古诗词是中国古文化的珍贵遗产。它们以极为凝练的语句，表现出在一定历史条件下的内容和情感。大多数诗词都是诗画结合，音韵和谐优美，营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，得到情操的陶冶。所以在教学中，在指导学生“读”的基础之上，应通过一定的教学手段，引导学生一起去“品”，即品味诗词的情境，领略诗词所具有的色彩美、结构美、韵律美、意境美，从而获得自己的情感体验。

1、品语言之美

古诗的语言特色是形成其独特意境的基础。境由心生，但需“言”造。无论是常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”，还是王安石的“春风又绿江南岸”都显示了古人“炼”字之功。教学中就要抓住这些贵为诗眼或句眼的词，引导学生加以揣摩品味。例如学习杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”两句，引导学生抓住两个“笼”字，使学生明白，此诗从写景入手，两个“笼”字勾画出秦淮河上烟月迷蒙的景象。“笼”有“笼罩”之意，巧妙的将烟、水、日、沙四者和谐地融合在一起，既给人柔和幽静之感，又隐含微微浮动流走的情态，寄寓着诗人忧愁的情感。再如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”字更加体现出了江面的宽广开阔。“正”字生动而准确地体现出了风的柔和微小。经过这样的品味，古诗的语言美，学生自当心领神会了。

2、品意境之美

古诗词的意境是指古诗词中表现的思想感情与描绘的生活图画相融相汇，从而产生强烈的艺术感染力的境界。古诗词中的意境都很美，但对应试教育的背景下培养出来的学生来说，是难以体会的。激活学生的审美意趣，准确地去体味、感悟古诗词中的意境美是古诗词教学中重要的一环。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的感情。教师在教学中要引导学生“披文入情”，即从文章的语言入手，探讨作者在作品中的“情意”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。那么如何让学生真正去体会呢？

首先教师在教学中应该运用富于表现力的语言、表情、动作等激发学生的内心，使学生情感的琴弦得以奏响，与诗人产生共鸣，从而一同进入或欢欣或伤感的情态。其次，要抓住诗词中的意象。古典诗词在表达情感方面比较含蓄，大多都是借助景或物来抒发情感的，这些景或物都明显带上主人公的感情色彩。这些景或物就是意象。意象是作者用来表达思想，抒发感情的载体，所以品味诗词时要抓住这些意象，仔细体味。例如抓住“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中的“明月”就能深刻地体会李白用人性化了的使者传达内心对友人的思念之苦。品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“花”，就会感受到杜甫感时恨别的血泪。这样通过引导学生品味诗词中的意象，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。

当然，诗词中还有很多方面值得我们去学习鉴赏，如诗词的色彩美、韵律美、结构美等，这就需要我们教师在教学中根据不同的诗词特点，选择一定的方式加以取舍，而无需面面俱到。

三、问去哪得清如许——教“悟”

一首古诗词，就是一段真情的流露，哪怕只是诗人的片刻情绪。而这情感的抒发，或是妙手偶得，或是思想的积淀。所以我们在古诗词教学中必须让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

1、悟“情”

歌以咏志，诗以传情。李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情；杜甫“正是江南好风景，落花时节又逢君”抒写的是时世凋敝、人生飘零的感慨之情，韦应物“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 ”传达出一种悠闲恬淡的心情。每一首古诗词都传达了作者内心的情感，因此，教学中教师要善于引导学生入境悟情。可是由于诗词时代背景的独特，学生学习时空的距离，情感体验确是古诗词教学的一个难点。教师必须与文本深入对话，引导学生了解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感。

2、悟“理”

古诗诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理，教学中要注意加以引导体悟。比如叶绍翁的《游园不值》是一首古今传诵的写春景的名诗，它给人们以启迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。这是“由景入理”。李绅的《锄禾》抒发了诗人无限的愤慨和同情劳动人民的真挚情感，而且道出了一个不可移易的真理：人类社会的物质财富，都是劳动人民辛勤劳动而创造的。这是“由情入理”。王之涣的《登鹳鹊楼描绘了祖国万里河山的壮丽景色，又蕴含“只有站得高才能看得远”的深刻哲理。这是“由形入理”。由此可见每一首诗词中都充满作者对自然、社会、人生的睿智见解，闪现着智慧之光。所以我们在教学中不仅要让学生学到文化理论知识，更重要的是使他们的心灵得到开启、净化、陶冶和塑造，便形成追求真善美的人格品质。

3、悟“法”

诗歌情感的表现手法丰富多样。有的运用移情于物手法，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“仍怜故乡水，万里送行舟”等，诗人将主观感情赋予客观外物，正如王国维所说“以我观物，故物皆著我之色彩”。有的运用反衬手法，如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，用杨柳在风中飘荡的美好景物来反衬士兵的愁苦。还有映衬渲染，虚实相生，动静互见拟人比喻等手法。教学中教师不但要让学生结合作者的写作意图理解这些表现手法，更重要的是能够引导学生学会运用这些手法到自己的写作中，教学中教师应设计一些题目进行片段训练，做到“古为今用”。例如在教学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，可引导学生把诗中写景（第一句），叙事（第二句），抒情（第三、四句）三个步骤以及李白富于联想想象的手法应用到日记中，这样对那些日记无话可说，层次不清，中心不明确的学生会起到一定的效果。

总之，学无止境，教无定法。这就需要我们每一个教者在实际的教学中不断的摸索，取人之长，补己之短，从实际出发，因文施教，因材施教，找寻到适合课堂教学中真正的“源头活水”。

第五篇：小学数学教学应教给学生的学习方法

小学数学教学应教给学生的学习方法

著名科学家达尔文有这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是教给了学生点石成金的指头，教给了捕获猎物的枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。”这段名言鲜明地指出了学习方法在教与学中的重要意义。如今，随着教学改革步伐的前进，教给学生学习方法已经成为当代数学教育理论研究的一个重要课题，同时也是以学生为主，这一现代教学理念的体现。

那么在小学数学教学中，应该教给学生哪些学习方法，培养学生哪些创新能力呢？美国心理学家加涅的关于信息加工学习理论认为，人的学习是信息加工的储存过程。运用这一观点，我认为小学数学教学中应该教给学生以下几种学习方法：

一、教学生获取信息，培养自学能力

我们知道，小学阶段的学习是人的终身教育起始站，学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能。我们教学更要让学生学习自行获取知识的方法，而自学能力正是学生对知识进行创造应用，获得持续学习和发展性学习的基础，也是我们教给学习方法的立足点。因此，在平时的教学中，我们要注重知道学生通过各种渠道获取信息（这正是学生学会自主学习的主要途径）。包括新闻记者数学课本的指导，查找资料的指导，听课的指导等。例如新课教学前要求学生预习，想象新知识与以前学过的知识有什么联系？你有哪些地方看不懂？上课时知道学生怎样进行“听、看、想、议、练”？久而久之，学生获 取知识的能力逐步加强，自学方法逐渐形成。

二、教学生加工信息，培养科学思考方法

让学生学会学习，主要是让学生学会思考，掌握思维的方法，从而培养出能进行创造性思考的人。可见，科学的思维方法是学习方法的核心。要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习（也就是对信息的加工重组）为载体。所以，教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出，潜移默化地进行传授。例如：在学生学习连乘、连除应用题后，有这样的练习题组：（1）书店有62个书架，每个书架4层，每层放书240本，一共有书多少本？

（2）书店有书5760本，平均放在6个书架上，每个书架有4层，每层放书多少本？

解答后，先比较应用题目中的已知条件和要求问题，看它们有什么相同点？有什么不同点？想想为什么会有这样的不同？再比较列出的算式和得数，看它们有什么异同点？想想为什么会有这样的不同？

通过以上的对比，使学生懂得比较是多层次的，必须逐项进行，各层次间存在着密切的联系，只有通过多层次的对比，才能找出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。

三、教学生存储和应用信息，培养解决实际问题的能力

知识的获取最终是为了应用。数学来源于生活，而又高于生活。数学在日常生活、生产中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性地学科。而要能够灵活运用所学知识，首先要有良好的知识基础。因此在 数学教学中，应该加强对学生储存信息和应用信息的方法指导。例如在教学中渗透一些科学的记忆方法，帮助学生更好记忆。在练习指导时，多联系学生的生活实际进行应用性地练习活动，让学生感到学习数学的需要，了解到生活离不开数学，在学用结合上提高学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，并培养学生学会用数学的眼光来看世界的观念。

四、教学生学会如何信息反馈，培养创新能力

“学而不思则罔”。在数学教学中，要想使学生有所提高，能够创造，不但要重视对学生信息获取和加工应用的指导，还要指导学生独立地进行自我反馈，通过自己的观察、比较、积极思考，进行自我检查和认识学会自我尝试，自寻规律，或者与同学相互讨论，促进他们思维碰撞，这对逐步教会学生学习，让学生会创造是大有裨益的。例如，在每节课的教学结束时，我们都要进行教学小结，这时不妨多设计一些这样的问题：“这节课你还有哪些疑问？”“通过今天的学习，你学会了哪些学习方法”？等。帮助学生提高自我小结的能力，并获得学习的方法。又如在每单元教学结束时，可以要求学生自己尝试对知识进行整理，同时想一想还有哪些有关的知识是书本上没有讲到的，可是我们已经知道了，有哪些知识我还不是学得很好„„再通过合作来解决各种问题。通过这样的教学，学生的反馈能力和创新潜能必然会不断提高。

总之，变教法研究为学法指导是教学的需要，是提高学生能力，提高教学质量的需要。正所谓“教是为了不教”，在小学数学课堂教 学改革中，让学生掌握学习的“金钥匙”，获得学习的主动性，使学生由学会走向会学，走向未来的创造之路，还需要我们不懈地努力和探索。