高三写人作文800字让我变得更好的人

第一篇：高三写人作文800字让我变得更好的人

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之高三写人作文800字：让我变得更好的人[1]

阳光透过破碎玻璃的缝隙洒在了床上。

陈晓曼努力睁开眼睛，心里一阵凄凉。感冒发烧已经四五天了，半夜发烧到了神志不清的时候，没有人在身边照顾。门突然打开了，阳光挤进来有些刺眼。

班主任王老师来了，王老师看见晓曼躺在床上，面色苍白，神情有些恍惚。王老师关切地询问晓曼的情况，找来了附近的门诊室大夫给晓曼看病。王老师趁大夫给晓曼看病的时间，去到外面的超市买了一些营养品。

等大夫走了，王老师对晓曼说：晓曼，我知道你父母的事情让你很伤心，但现在已经高三了，为了你自己，也一定要好好加油。高考后也是你开始新生活的很好的机会。晓曼点点头。

大病了一场的晓曼，心里也大病了一场。星期一早自习的时候拖着病怏怏的身体走进教室。高三开学已经有一段时间了，身边的同学开始进入努力学习的状态，晓曼拿起英语书看单词，眼里的单词却开始跳舞。晓曼赌气把英语书扔到了一边，趴在课桌上发呆。终于捱到了下课。

这时候班主任王老师来到办公室，随后跟进来一个男生。当看到这个男生的第一眼，晓曼心里有种说不出来的感觉。男生个子很高，皮肤白白的。脸上洋溢着温暖的笑容，从他的笑容里仿佛可以闻见春天的味道。王老师介绍说他是因为父亲官职调度的原因，搬到这个城市转学来到这个学校，成绩优异。从王老师近乎讨好的语气里可以看出这是对优等生特有的关爱。男生自我介绍的时候说，我叫江辰希，希望以后可以和大家好好相处。班里的女生开始抑制不住地骚动起来。随后王老师说，江辰希你先去后边的那个空座位坐着吧。班里的女生用羡慕的眼光看着晓曼，晓曼毫不理会继续趴着睡觉。江辰希来到座位上面带微笑地对晓曼说：“你好，咱们以后是同桌了。你叫什么名字呀？”晓曼不搭理江辰希，继续趴着睡觉。江辰希当时在心里想：这个女孩有点特别。

一整天两人都没说一句话。倒是江辰希很快和班里的同学很快熟络起来。

晚自习的下课铃一响，陈晓曼拿起书包飞奔着跑出教室。跑了很久，累到没法呼吸。晓曼才慢慢停下脚步，路上的行人很少，大部分人都回到自己温暖的家里了吧。晓曼在心里想：回家，回什么家。父母早就离婚了，父亲在外地工作，无暇顾及自己。母亲早已嫁人，有了孩子，开始自己新的生活。自己是被世界遗弃的孤儿。

回到家，泡了一包方便面。马马虎虎地吃完，写了会作业。晓曼来到阳台看着天空的星星开始发呆，蓦然间脑海里闪现出今天的新同位，想到明天难道又会是沉默的一天吗？

早上晓曼到教室的时候，江辰希早已坐在座位上。江辰希微笑着对自己打招呼，晓曼心里觉得过意不去，就冲他点点头微笑。

上物理课的时候老师把前两天小测验考的试卷发下来，分数还是低的可怜。晓曼觉得这世上总有些事情是你无论付出多少努力都做不好的。别人只需稍微努力就可以做得很好。老师讲解试卷的时候，江辰希由于没有试卷，就看着晓曼的试卷。晓曼心里的那种自卑感像有千万只蚂蚁吞噬着心房。老师的讲解一句也没有听进去。

下课后，江辰希对晓曼说：“你还有什么不懂的吗，咱们可以一起探讨一下。”晓曼不说话，江辰希开始边结合试卷上的题目边传授自己的学习物理的经验。晓曼看着辰希认真讲解的样子，心里泛起一样的感觉。他不仅没有嘲笑自己的成绩，反而热心的帮助。晓曼心里对他的印象好了几分。周末时间到了。

江辰希一早约好晓曼一起玩，晓曼带着江辰希游览了她知道的所有好玩的地方，两人玩得很开心。最后两人来到小吃街，小吃街是这座城市有名的地方，很多美食藏匿其间。两人正吃的开心的时候，正好有班里的同学经过，但他们看江辰希和晓曼的眼神有些奇怪。星期一晓曼一早来到教室，却没有看到江辰希。很奇怪，他总是很早就到的。晓曼正纳闷的时候，江辰希耷拉着头进来了。他对晓曼说，老师让你去趟办公室。

晓曼回到教室看到桌上有张纸条，纸条上写着：无论别人怎么说，我们都会是永远的朋友。晓曼的眼眶慢慢湿润了。

从那之后两人之间的话变少了，期中考后，班里开始大调位。晓曼和江辰希分开了。

晓曼的心里有说不出来的委屈和难过。

有一天放学后，江辰希从半路上突然冒出来，他对晓曼说：“咱们不要这样了好不好，即使现在我们不能在一起，我们一起努力考上同一个大学。那时候我们就能在一起了。”晓曼红着眼眶点了点头。

之后的学习生活的日子变成了黑白电视。但黑暗之中仍有让人坚持下去的微光。

高考在每个人忐忑不安的心情中度过了。原来再特殊的时间也会波澜不惊地流过去。

高考成绩出来后，晓曼心情很复杂，成绩只差一本线4分，江辰希的成绩却远远超出了一本线。江辰希见到晓曼的第一句话是你去哪，我就去哪儿。晓曼心里乐开了花，但高兴过后却又隐隐的担心，自己会不会耽误江辰希。

高考过后的夏天，两个人相处的时光是他们记忆中最美的时光。晓曼和江辰希约定好一起报南方的某所大学，

第二篇：让地球变得更美丽

让地球变得更美丽

以前，我们的地球非常美丽，漫山遍野的鲜花，迎风怒放，每到春天，散发着迷人的芳香。婀娜多姿的柳树摇曳着碧玉般的树冠，一片片茂密的杨树，释放出大量的氧气，让空气更加清新。整个地球沉醉在鸟语花香中，人们生活地很幸福。

如今，随着人口的增多和科技的发展，大量的数目被砍伐。原来的地区现已是乌烟瘴气，可是，人们还不珍惜周边的环境那个，还更加啊去破坏它。我们每天呼吸的空气，因为被二氧化碳的污染，变得没有以前那么清新了。树木被不断砍伐，没有了树木，空气得不到净化，一天比一天恶劣了。我们应该马上行动起来，带动身边的人保护环境，植树造林，过低碳生活，让我们的身体远离病魔的侵害，让每个人有一个健康的身体。我们还要多植树造林，因为森林是一个巨大的“蚕吐机”，每年蚕食着大量的二氧化碳，又制造出大量的氧气，因此被人们誉为“地球之肺”。还要多骑自行车，少开车，这样可以减少排放二氧化碳，让更多的人呼吸道清新的空气。

保护大自然，减少废气的排放，多植树造林，把我们赖以生存的地球打扮的漂漂亮亮。

杨涛

第三篇：如何让求职信变得更耀眼

求职信是决定求职者能否进入下轮的敲门砖，一份好的求职信可以使求职者在海投简历的时代赚取眼球，而达到此目的，制作出优秀的求职信则需要掌握以下四个技巧。

一、求职信中概括本人工作经验。

例句：我担任咨询师已有四年，最近任职的公司是中国人才网，不须冗长地在求职信中，写出自己过去的工作历史。若果雇主想知道你工作的详细资料和学历，他们会参阅你的履历表。

谨记：求职信就如一则简洁的广告，让你向雇主 “ 推销 ” 自己。但求职信空间有限，故内容必须精简扼要。

二、如若求职者工作经验不多，应将重点放在未来规划与学习能力。

例句：在我完成经济学学位前，我曾撰写过多篇论文。从中我学习了如何精简和准确地表达复杂的概念以及如何分析现有数据。刚毕业的人士，不妨多写在求学时期和参加活动时，所取得的经验和学到的才能，并表现出对新公司的认识，以及说明自己未来的规划。一个人的学习能力、清晰的个人规划以及积极的心态能加深雇主对你的印象。

三、求职信内展示个人对求职公司认识及个人建议。

例句：贵公司在最新的报告中提到，来年的销售收入目标为 5,000 万元。凭着我的专业技能，定能为公司作出最大的贡献及让公司达到目标。

四、强调个人能力和专长并说明其如何与公司文化相匹配。

例句：去年，我出任营业经理时，曾领导一队 30 人销售队伍，为公司的营业额创下纪录，我有信心能为新公司取得同样的佳绩。强调专长和能力时，切忌妄自尊大，最恰当的是写出事实，否则骄兵必败。

第四篇：让地理课变得更有趣

让地理课变得更有趣

山东省邹平县月河中学 张廷芳 刘杰 256200

新课程理念要求教师根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力。

兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。挖掘教材中趣味点进行教学，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性。这样做需要教师有丰富的学科知识，还要善于引用素材、选准切入点和恰当地运用教法，创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。具体做法是：

1．注重学科间的渗透

讲到区域地理的学习规律，指出必须掌握什么东西、在什么地方、为什么、什么时候等内容，可以简化为“4W”（What、Where、Why、When）；讲到南北方的气候，可以用“It is sunny in the north of China，It is rainy in the south of China.”表达夏季风登陆时我国的气候状况，用“春风不渡玉门关”表示夏季风只能影响我国的东部地区，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明气温随高度的变化。这样，课堂不仅变得有趣，不同学科知识的迁移也进一步加深了学生的印象。

2．营造情感教学的氛围

心理学测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%的面部表情（包括手势）。可见，平常的言词表达，是难以有效地调控学生的。教师控制好语音、语速，特别是一些恰当的体态语言，可以让学生为之动情。为了表达对祖国大好河山、各族人民的热爱，激发学生参与的热情，在课堂上营造出良好的教学氛围，可以在教学中有表情地朗诵李白、苏东坡的诗，欢快地演唱《爱我中华》。随着教师的手势起落，爱祖国、爱人民的思想，融入到诗词和歌声中，也融入到学生的心田里。

3．联系实际进行教学

联系实际是地理学科的一大特色。通过剪辑报刊内容、下载网上信息，及时进行“三情”（乡情、国情、世情）教育，构建开放式地理课程，拓展学习的空间，激发学习兴趣，满足学生学习的需要，结合所学知识，让学生思考和讨论一些当地的地理问题，如“魏棉发展棉纺工业的条件有哪些？”“邹平的地形类型及对邹平的经济发展有什么影响？”大事件发生了，教师选择好切入点，引导学生从地理学的角度去关注。4。运用直观教学突破难点

地理教学中常常碰到一些难于理解的内容，如：太阳高度及其年变化，教师安排学生中午到操场看旗杆的影子或自己的影子。根据影子的朝向来判断方向，影子的长短来测量太阳的高度。这种做法既实用又有趣。为使学生弄懂用等高线表示地形，把学生带到沙坑，堆上五种基本的地形，再绕上白线，活生生的模型就出来了，它胜过了教师的千言万语。

5、用古诗词辅助教学 描写春天的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 描写夏天的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 描写秋天的：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 描写冬天的：“谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。” 描写春雨的：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。” 描写梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。” 描写夏季阵雨的：“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在天上，却是山前晚照明” 描写秋雨的：“今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。” 描写冬雪的：“一夜无雪润田畴，渴井泉源冻不流。昨夜忽飞三尺雪，今年须兆十分秋。” 描写露的：“荆溪百石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。” 描写气候的：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 描写庐山的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 描写庐山瀑布的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 描写泰山的：“会当凌绝顶，一览众山小。” 描写垂直地带性的：“人间四月芳非尽，山寺桃花始盛开。” 描写赤道地区的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。” 描写河湖的：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。”

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 描写森林有涵养水源，保护水土作用的：“明月林间照，青泉石上流。” 描写生态系统物质循环的：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 描写桂林山水的：“青莲出水，碧莲玉笋世界。” 描写过去河套平原的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 描写横断山气候和植被垂直变化的：“一山有四季，十里不同天。” 描写地形是丘陵的：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”。描写四川盆地的：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 描写山地的：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 描写森林美化环境的：“绿树村边合，青山廓外斜。” 描写水循环规律的：“百川归大海，何日复西归。”

6、用歌曲来辅助教学 描写地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美丽的草原，我的家》、《三峡情》、《走上这高高的兴安岭》、《太行颂》、《黄土高坡》、《歌唱二郎山》、《高高太子山》，《山路十八弯》等。描写气象气候的：《四季歌》、《北国之春》、《春之歌》、《金风吹来的时候》、《二月里来》、《拉萨之春》等。描写河流、湖泊的：《长江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黄河颂》、《尼罗河畔的歌声》、《密西西比河啊》、《梭罗河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。描写区域地理的：《亚洲雄风》、《延安颂》、《我爱你，中国》、《我的祖国》、《北京颂歌》、《新疆好》、《人说山西好风光》、《无锡景》、《西沙，可爱的家》等。在讲青藏高原时可播放：《青藏高原》；在讲黄土高原时可播放《信天游》；在讲内蒙古高原时可播放《草原上升起不落的太阳》；在讲云贵高原时可播放《芦笙恋歌》；在讲中国的民族时可播放《爱我中华》；在讲新疆时可播放《掀起你的盖头来》；在讲北方地区时可播放《黄土高坡》；在讲南方地区时可播放《采茶舞曲》或湘曲《刘海砍樵》；在学习台湾时可播放《阿里山的姑娘》；在学习香港和澳门时可播放《七子之歌》等。

7、用歌谣来辅助教学

学习“香港、澳门”时可编歌谣：“九龙新界香港岛，人多车多土地少；旅游加工和外贸，服装电子及钟表；原料燃料靠进口，九七回归要记牢；澳门葡占四百年，赌博旅游收入高；毗邻广东珠海市，九九葡把主权交；香港澳门归祖国，‘一国两制’方法好。” 学习“中国的民族”时可编歌谣：“中华民族五十六，人口最多是汉族；少数民族五十五，人口最多是壮族；汉族分布遍全国，集中东部和中部；西南西北和东北，少数民族广分布；各族杂居和聚居，平等团结又互助”。学习我国主要山脉时可编歌谣：

主要山脉拢，三大撇与横。东西三大横，天阴山北耸。昆仑山秦岭，南边是南岭；三撇西首称，大太巫雪峰；长白武夷中，台湾山脉东，贺兰横断纵，祁阿属捺形，喜横相连接，弧形山系成，喜马拉雅山，基本属西东，珠穆朗玛属，世界第一峰。学习“黄河的治理”时可编歌谣：“黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；淤塞河道高筑坝，造成悬河飞天外。”

学习“冰雪覆盖的地区”时可编歌谣：“南极四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，极端寒冷；冰山体大，淡水保存；降水稀少，风速惊人；暖季景象，企鹅成群；北极地区，比较稳定；海豹憨熊，特不怕冷。”学习“科学考察的宝地”时可编歌谣：“南极地区，资源丰盛，铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鱼虾成群；冰川地质，需要考证；长城中山，南极扎根；北极考研，大功千告成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，如同会诊”等。

8、用成语来辅助教学

描写地壳运动的：用“沧海桑田”；

描写冷锋过境时，形容天气的：用“风雨交加”； 描写地球运动的：用“星移斗转”； 描写海陆间的循环的：用“百川归海”；等。

9、用谜语来辅导教学 地理谜语：“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯。”（北极星）“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就是刮风。”（太阳）“捕尽杀绝黄鼠狼”（宝鸡）；“船出长江口”（上海）；“空中码头”（连云港）；“用圆规画圆”（太原）；“大言不惭”（海口）；“天涯海角都游遍”（广州）；“银河渡口”（天津）；“蓝色之洋”（青海）；“围棋比赛黑方胜”（皖）；“举头望明月”（仰光）；“动脑发财”（智利）等。

10、用别称来辅助教学 “樱花之国”（日本）；“风车之国”（荷兰）；“火山之国”（印度尼西亚）；“钟表之国”（瑞士）；“花园城市”（新加坡）；“圣城”（耶路撒冷）；“汽车城”（底特律）；“狮城”（新加坡）；“雾城”（伦敦）；“音乐城”（维也纳）；“酒城”（慕里黑）；“表城”（伯尔尼）；“水城”（威尼斯）；“雨城”（乞拉朋齐）；“花城”（广州）；“山城”（重庆）；“蓉城”（成都）；“春城”（昆明）；“火洲”（吐鲁番）；“冰城”（哈尔滨）；“日光城”（拉萨）；“草原钢城”（包头）；“购物天堂”（香港）；“莲花宝石”（澳门）；“东方甜岛”（台湾）；“歌舞之乡”（新疆）；“植物王国”（西双版纳）；“世界屋脊”（喜玛拉雅山脉）；“地球之巅”（珠穆朗玛峰）；“黄金水道”（长江）；“塞上江南”（河套平原）；“鱼米之乡”（长江中下游平原）等。

第五篇：让低年级写话变得更真更美

让低年级写话变得更真更美

[日期：2008-06-20] 来源：壶镇小学作者：李爱 [字体：大 中 小]

心理学研究表明：六七岁的儿童声处于智力开发的最佳期，求知欲强既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡时期。《新课程标准》也对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《新课程标准》之所以把低年级作文称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣的流露。所以，对低年级学生进行提前写话训练是有必要的。那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的写话兴趣，使孩子愿写、乐写，为今后的习作打下基础呢？我们从学生的“生命”本体去考察，小学低段的孩子个个都是天真烂漫的，他们天生就是诗人，对万物有他们自己至真至纯的独特体验。低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察这个世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。

一、“引诱”阅读，发现乐趣

读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。最直接、最便利的诱发体验的方式，不能不说是阅读了。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”拓展写话素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。

低年级的同学由于识字量不多，不能很好的阅读一些课外儿童读物，老师和家长可以在课外阅读时间给与帮助，比如找一些拼音读物、图文结合读物、童诗童话等等，对于一些孩子感兴趣又不会读的书籍，可借助讲故事的时间来给孩子充电，并激发孩子的阅读兴趣，想看更多好看的故事，想知道更多好玩的事，就得多多阅读，自己去寻找另一片美丽的天空。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，长期耳濡目染，积累的素材越多，写话时学生的表达也就越丰富。

一个人的力量小，众人团结力量大。在教材中我们学到的知识可以运用到实际中，现在的孩子大都是独生子女，父母为其准备的课外资料虽多但还不够，面不广，一个班级40人，每人都拿出一本，一个人看的就不只一本了，而是40本，成立一个班级书架，通过“介绍我的好书”活动，让他们增进对读物的了解和阅读兴趣，结合语文课的激励机制：提早完成所学内容的孩子奖励看课外书，课余向孩子开放书架，从孩子们争着到书架领书、写在他们脸上的笑容和专心致志的表情可见，倾心阅读已从这里起步。

二、“多样”写话，提高兴趣

1、架桥铺路，仿句写话。在课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。教师应该紧紧地依托文本教材，整合各种资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。低段写话指导中模仿起着举足轻重的作用。

教学实践证明，对文中人物的外貌、对话或物体的形态等进行描述，抓住句式特点进行摹仿说，对于提高学生的表达能力和作文水平会起到事半功倍的效果。人教版低年级教材的很多课文都句式整齐，易读易记。如《雨点》一文中采用了“雨点落在，在。”这个句式，在教学时，就可以让学生抓住这个句式练习说话。

例：《雨点》是一首诗歌，诗中分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。整篇诗歌句式结构整齐，都是“雨点落在，在。”结构。课堂上，学生在老师的引导下，扮演小雨点边做动作边朗诵诗歌，学生们个个情绪高昂。

师：小雨点们，还想到其他地方去玩吗？

生：想！

师：好啊！想到什么地方？玩什么呀？

生1：我想落到花瓣上

师：好啊！怎么玩呀？

生1：去滑滑梯。

师：会这样连起来说吗？ 雨点落在，在。

生1：雨点落在花瓣上，在花瓣上滑滑梯。

师：祝你玩的开心！还有小雨点想去不同的地方吗？

生2：雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。

生3：雨点落在雨伞上，在雨伞上翻筋头。

„„

师：把你们说的写下来，不就是一首小诗吗？

一行行欢快的文字如雨点般在沙沙的笔尖下跳跃着，谁说他们不是“天生的诗人”？比喻、拟人在他们那里根本就不是修辞方法，而只是他们说话的方式而已。

我在教学人教版实验教材二下册《泉水》时，在学习课文以后，利用多媒体出示了泉水奔流图，并配上“丁冬、丁冬”的泉水声，让小朋友们看着图，感受到欢快的泉水继续流向远方的场景。“泉水还会流向哪里？遇到了谁？泉水又会对它说什么呢？”问题油然而生，面对课文插图，学生情趣昂然的发挥想象，动手写话。

泉水流向田野，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜！喝饱了，就快快长大！”

泉水流向小河，小河里可爱的鱼儿自由自在地玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧！我的水清凉清凉，让你们尽情地欢乐。”

泉水流向村子，大妈拿着菜篮来洗菜。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净。山娃娃吃了我洗的菜，保证不会生病。” „„ 多么可爱的想法！通过小作者稚嫩的文字表达，就显得更加生动而富有情趣。

2、观察细节，看图写话。

我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。” 低年级教材每一篇课文都配有精美的插图。根据图文并茂这一特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或身临其境地谈感受，使学生的想象欲得以诱发。

看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，关注细节，判断事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。如教学“给花儿浇水”，教师可鼓励学生仔细观察，提出这样的问题让学生思考：

1、根据图上内容，你觉得事情发生在什么时间？什么地点？

2、想像：当红红给花儿浇水时，红红心里会怎么想？花儿喝到水时，心里会怎样想？如果它会说话，会对红红说什么？问题提出后，让学生仔细看图，让学生把看到的、想到的，用完整连贯的话说出来，最后准确成文。教师引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但丰富了学生的语言，而且训练了学生的思维。

3、引入活水，体验写话。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写话的源泉。离开

了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”学生的生活世界是七彩的，学生的心灵世界是丰富的，他们又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。而写话对于他们来说，无疑是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的极好的形式。如一位学生在《小妹妹》中写道：“小妹妹不想吃饭，就骗她的妈妈说自己要大便。她的妈妈就抱着她去了。可她拉了老半天都没有拉出来。她的妈妈就很生气，轻轻打了她一下，她就哇哇大哭起来，可是却一滴眼泪也没有，边哭边还偷偷抬起头来看我们一下，原来是想搬救兵呢！”在孩子眼中，每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要善于引导他们做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。有些课文是以第三人称来写的，学生在学习时不容易进入角色。我们可以引导学生，就把自己当作文中的角色，反客为主。在融入角色中去体验想象，再结合自己的生活积累进行写话。例《秋姑娘的信》一文中美丽的秋姑娘飘洒着火红的枫叶，南去的大雁，地下冬眠的的青蛙，装粮食的松鼠等等充满情趣。秋姑娘对这些小动物关怀、体贴更让小朋友们感受到友谊的珍贵。

师：细心的秋姑娘给他的好朋友们写完信，终于可以安心地走了，一个冬天过去了，春姑娘来了！咦？小伙伴们都到哪儿去了？美丽的春天已经来了，快快写信告诉他们吧！春姑娘会用什么给她的好朋友们写信呢？

生：用花瓣、用小草、用柳树叶子。

师：可是春姑娘她太忙了。你们愿意替春姑娘写信给她的好伙伴吗？

生：愿意！

师：那么你们都想写给谁呢？想告诉他什么话呢？

生：我想写给大雁。叫他快回来。

师：试试象书上那样连起来说。

生：我要写给南方的大雁，快快回来！天气暖和了。春天来啦！

师：大雁肯定能收到你的信。还有谁想替春姑娘写信？

生：我要写给冬眠的青蛙，快快出来吧，河边的芦苇绿了

生：我要写给躲在洞里的蚂蚁，快快出来吧，外面的食物可多啦。

生：我要写给南方的小燕子，桃花开了，这里可漂亮了！

一声声问候，如春风沐浴，吹活了小朋友的思维，更吹开了他们的心灵。

4、张扬个性，创编故事。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的写话训练。如把电视中看到的动画片记录下来，或者根据故事的开头，让学生续编故事结尾，对于基础好一点的学生，也可以创作童话。教师可以引导学生大胆地“异想天开”，畅想生活、畅想未来：让学生想像未来的交通工具、未来的房屋、未来的学校等。由于这些都是学生感兴趣的话题，因此，学生写起来就能得心应手。在这一过程中，学生的个性也得到了充分的张扬。

三、“多元”评价，培养自信

语文课程标准提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。这给我们教师指明了写话评价的方向：对待学生的写话，要站在儿童的角度上去思考，多一份宽容，多一些欣赏。

开始学写话的学生，最缺乏的就是写话的自信心，只要把学生写话的自信心培养起来了，学生也就喜欢写了。学生的写话，站在孩子的角度，每一篇文章总有可取之处。在教学的过程

中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，赞美写得好的小文章。在批阅的时候，我常常采用“奖分激励制”。对学生写话中用得好的句子、词语，我总是不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并给予相应的附加奖分：一处好词奖2分，好句奖3分，好段奖5分，整篇奖分予以累计，还加以激励性的语言评语：太棒了！你真能写！你真像一位小作家！„„和学生一起分享成功的快乐。学生看到自己的写话被老师赞赏，加上高分激励，写作热情得以很好地激发，自然而然的就会乐于表达了。

总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。