第一篇：【辩论赛】送子女进名校,利大于弊 or 送子女进名校,弊大于利
【反方】：送子女进名校，弊大于利，容易养成攀比
【正方】：送子女进名校，利大于弊
名校肯定是师资力量雄厚啊，，孩子不能输在起跑线上。。我要努力啊
【正方】：送子女进名校，利大于弊
名校肯定要好些，师资和硬件设施都要好些，给娃儿一个好的平台要好些，至于攀比与否，那就是父母的教育和引导了。
【正方】：送子女进名校，利大于弊
其他的地方我是很节省的，只是教育上不行！！
【反方】：送子女进名校，弊大于利，对孩子心态有影响，比如会我是名校的才不和你们玩之类问题
送子女进名校，弊大于利，会给孩子养成攀比的不好习惯，也会给家长带来负担。
【反方】：送子女进名校，弊大于利。
很多人说，名校的师资和设备更好。我只能说，是设备比较高级一点。
现在中国正处于人人争利的时代，那种真为孩子好的，有爱心的教师真的很少了。其实名校，也只是老师学历高点，但做人方面，并无差别。再者，中国的现代教育，确实是不合理的。在名校，更注重面子，而不是真的关注学生能学了多少真正有用的东西。老师因为工资跟成绩挂钩，会放更多的压力给学生。中国教育的不合理性，跟这个压力就有很大关系：压着孩子学，比让孩子自主学，得来的成绩如何？
而且那些攀比风潮，真的是越名气大的地方，就越厉害。
为什么很多人都把孩子送国外？是先进国家的教育，更能教每个孩子发挥自身的能力。有了能力，才能真正做好事情。
各位要送孩子去名校，不是我不爱国，但我还是建议，送去先进点的国家吧，这样要名气有名气，要孩子学成也比较靠谱一点
我觉的送孩子到名校弊大于利，孩子每天在那种环境里成长，容易攀比，对孩子的心里理成长会造成负面影响，从小就在父母创造的温棚里成长，心理抗压能力肯定差，在现在这种社会中，会活的比别人辛苦，单纯才会快乐！
我支持正方,现在网上不是流行“不拼爹拼同学”吗?啦啦,我当然是更看重学校的硬件和软件力量，【正方】：送子女进名校，利大于弊
既然是有名，我想肯定是有一定的实力的~如果以后我有那个条件一定让孩子上名校~
选择正方，条件好就给宝宝上名校，不在乎，学历佷重要。
中立，我觉得这个问题要结合孩子的意愿/性格/能力，以及父母的经济能力，家庭实际能力来决定，而不是一概而论。
第二篇：送子女进名校。总结陈词
谢谢主席：
各位，晚上好！
首先，我要感谢对方辩友的慷慨陈词，坚定己方的观点，就像我们的父母坚定让子女进名校这是一值得的投资一样。
不知道大家有没听过森林效应。简单地说就是一棵树生长在荒郊，与小草小花竞争，即便成活也多半是枯萎畸形，生长在丛林中则枝枝争抢露水、棵棵争取阳光，以致撑天耸立郁郁葱葱，管理专家称之为森林效应。这很明显说明了个人的成长与集体的关系。良好的集体往往造就心智健康的人，不良的集体往往造就性质不健康的人。在中国这就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。孟母三迁择邻，家长三变择校啊。对方辩友，这不正是我们家长送子女进名校的原因么！
单看目前，看个人是好事，但对国家集体社会就是弊大了。
事实上，无论是从个人利益还是长远利益都是利大的。我们都应该具备长远的眼光发展的眼光，就像我们经常听到的那句一样：我们要深刻贯彻落实科学发展观。对方辩友怎能如此草率地下定论呢。教育是投资，试问有什么投资能马上见效呢？！你们看到了弊端却否定了好处，看到了眼前却忽略了未来，看到了自身却忽略了大众。
教育事业对个体学生不公平。二八法则很直白地告诉了我们：不平衡性在社会、经济及生活中无处不在，没有绝对的公平。再者，难道因为不公平我们就放弃自己么？！我在粤北山区读书，尽管各方面资源没珠三角地区的优越，但我也没有放弃对名校的追逐，我想在座的各位当年都是追逐名校的孩子吧。
名校的恶性竞争，不择手段，互相倾轧甚至劝阻高考的事都有发生。首先我方也承认确有这一现象，并且我方也像大家一样对此状况表示担忧。但是，对方辩友是不是说的高校恶性竞争呢？！据我方三辨的资料显示，这一现象更普遍发生在普通的高校为争名夺利。因而，相比之下没进名校更可能被劝阻、被不择手段、被倾轧啊。进名校不光进的是名气是更好地教育，更是一份保障呐！对方辩友~ 进名校大都是有钱人子弟,社会贫富拉据太大,有钱人都往名校里送只会拉动社会贫富差距拉大不利于社会健康发展,有钱人之间会相互比较，没钱的孩子会自悲和受排挤。
名校择校生约为20%，也就是说大部分还是靠自己实力进入名校的，因而对方辩友不能说进名校的都是有钱的。再者，退一万步说，就算名校的很多是有钱人子弟，但是出来社会能成为一个好的人才那又有什么不好呢？！难道有钱人的孩子就注定不能继续成为有才能的人么？！
说进名校会产生金钱上的攀比，可进哪所学校会肯定不产生金钱上的攀比啊？这不是名校的专利。
说会产生优越感，结果进入社会处处碰壁，可是谁会永远不碰壁？这样看来早早让他们碰壁反而可以帮助他们成长，何乐而不为？
说会产生巨大的压力，可在这样一个竞争的社会里压力是必然的，学校的小小白梨难道会大过社会的巨大鸭梨么？！“精神比较脆弱的学生”貌似也不只是北大清华高才生们的专利，不信那可以查查每年跳楼者中几个是名校的。
立论中的事理，驳论中的真理，不正是应验了周恩来总理那句话么：只有忠实于事理，才能忠实于真理。
谢谢大家，谢谢主席。
第三篇：送孩子进名校四辩稿5
四辩稿（第三次修改稿）
谢谢主席，尊敬的各位评委，在座同学，对方辩友，大家晚上好！我方的观点是：送孩子进名校利大于弊。
首先感谢对方辩友的精彩陈词，纵观全场，今天对方辩友告诉了我们以下几点：
1.今天对方辩友多次强调，送孩子进名校会给孩子的心理造成影响，让他们更加骄傲或者消沉，从而使他们的心理扭曲，关于这点我就有两个问题了，一：难道普通学校就没有竞争压力嘛？难道一个人能够永远躲在家长的怀抱中不承受外界的压力嘛？难道对方辩友难道觉得做一朵温室的小花是一件很简单而愉快的事情嘛？在现代这个低就业率，高失业率的社会环境中，能够让孩子在名校期间提前适应，难道不比在进入社会后再不堪重负来的强嘛？而且请不要忽视每个名校的心理导师！二：凡是有利就有弊，我方从未否认过名校有压力，但是，请问对方辩友，您方貌似今天没有具体论述过一个名校中有问题的学生有几个，到底比普通学校多几倍，后果又严重几倍，哪您方要怎么体现出这个对比呢？
2.其次对方辩友认为送孩子进名校会滋生腐败问题，不能因为非法途径送孩子进入名校就否认掉名校的种种益处。而且家长通过各种关系送孩子进入名校不正体现出名校对于学生有着十分巨大的益处嘛？不然为何一群人想要进入名校。难道对方辩友没有这个想法嘛。而且这些现象在新生录取中只占了极少部分，大部分都是通过实打实的综合素质考试进入的。另外请对方辩友看清今天的辩题是送孩子进名校利大于弊还是弊大于利，请正视你们的辩题。
3.另外关于对方辩友提出的名校学费过多而给父母造成过大的压力我想说的是我们国家在这方面也颁布了各种有利于贫困生的政策，有各种助学金和免学费政策，而且只有名校的学费比普通学校的学费低，因此我们现在根本不用顾忌这个问题。而且没有那个家长会不衡量自己的能力而做出一些不切实际的事。“否则就成了超过自己能力做事，利弊谁大“
4.对方辩友认为名校学生之间会存在着攀比心理而养成妒忌心，我方认为攀比心理不会因为你在那个学校而发生改变，嫉妒的心理是从小就有的不能说进入了名校就会产生这些心理。反而在普通学校中没有紧张充实的学习氛围，更容易让学生有时间有精力去进行各种攀比活动，使同学之间产生矛盾，对学生的学习和生活造成不愉快。
5.对于名校学生伤人我只想说任何群体的素质都不是均等的。要求名校学生不这样，照这样说难道克林顿就不应该有婚外情查尔斯就不应该死挺着不离婚嘛。而且这都是极个别的情况！名校反而拥有着其极其严格的校规，良好的校训，注重学生的综合素质，如果把这个学生放在普通学校中估计做的事情会更加出格
因此在我方看来：
名校有优秀的学习氛围，对于同一个人来说，去了名牌大学，有着更好的学习氛围和人文历史的熏陶，孩子的成长是一个社会化的过程，社会化就是获得适应社会的能力，学校是孩子进行社会化的主要地点，这里的因素包括了老师，同龄学生，对孩子的三观培养起到了潜移默化的影响。名校就像出身，是一个人一生的烙印，学校不同你接触到的层次就会不同，名校的精神，历史都会在你身上体现。
还有总所周知的森林效应。一棵树如果孤零零地生长于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生长于森林丛中，则枝枝争抢水露，棵棵竞取阳光，以致参天耸立郁郁葱葱。森林效应说明了个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用。
名校具有优良的教学基础，名校占据了更多的学习资源和社会资源，良好的器材，教学经验丰富的良师，为孩子的成长构造了一个良好的平台。对于孩子自身能力的提高和报送进入优秀的大学有着更加良好的作用。
名校有丰硕的教学成果，世界上大多有影响力的人都出自于名校正是因为名校的教学理念和教学方式能够培养出一位又一位的对于国家和世界产生了巨大的影响，而且还在继续产生深远的影响的人。这说明了名校具有良好的教学理念培养出了一位位的人才，把孩子送进这样的名校能够使他成为对自己对社会对国家更有利的人。
基于以上观点，我方坚持认为送孩子进名校利大于弊
PS“重庆南开中学，践行„公能‟校训，为祖国培养了大批杰出人才，西南山城。沙坪岁月，是南开百年史上的华彩篇章。”——摘自2004年10月13日《人民日报》
.“对我影响最大的学校是南开，南开是培养„精神贵族‟的学校。”——著名经济学家重庆南开中学校友吴敬琏回忆。
“两弹一星的核心组员中有四分之一是我们中学毕业的。”——重庆南开41级校友朱光亚语 每年都开办只有大学才开设的选修课，其课程达几十种，这在全国中学中也是极其少有的。每周重庆南开都会邀请著名专家学者中科院士校友及著名大学校长莅临南开讲坛。20世纪80年代开始，南开中学就率先以课程设置改革为突破口，探索学校内涵发展、特色建设的新途径。如今学校已经建立起了有南开特色的必修课－选修课－自修课和学科课程－活动课程－隐性课程有机结合、相互补充的课程体系。如今，南开中学每学期开设了包括陶艺制作、跆拳道、天文观测、剪纸、刺绣等在内的30余门选修课。特色活动课程“南开讲坛”邀请了中科大校长朱清时、香港理工大学校长潘宗光，以及北京大学、清华大学、中国人民大学、同济大学、南京大学等著名高校的院士、教授、学者前来演讲，每周一讲，已逾百讲，并正式出版了《南开大讲堂》一书。中国著名编剧、词作家，重庆南开中学1949级校友阎肃在2010年被受聘为重庆南开艺术教育顾问。
第四篇：进名校专题报告
【培训报告】
基于骨干教师进名校的思考
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
首先感谢领导给我的这一次培训机会，同时也要感谢各位同行老师们的信任。下面我主要向各位老师表述一下本次培训中,我的所看、我的所感，我的所想、我的所思。
带着你们的关爱和信任参加了本次骨干教师进名校的培训活动，本次我们市级骨干教师走进的是哈尔滨市第六十九和第一五六中学。10月20日，我们来自宾县不同学校的30位各级骨干教师分成了两组，我被分到了第107中学。10月20日，我们30位骨干教师在107中的会议厅举行了开班式。由107中的于副校长主持，参加开班式的有哈尔滨市教育教学研究院的领导、道外区教育领导、107中学校长。分别做了培训方面的要求和讲话。最后是学员代表、107中教师代表发言。开班式后，我和其他两位教师与带教教师、市级数学骨干教师对接、交流、咨询。
我的所看和所感
位于哈尔滨市南岗区的哈尔滨第六十九中学创建于一九七二年，共有四个学区：分别是主校区、建设校区、育红校区、哈西69联中。学校拥有先进的数字化图书设施、语音室、录课室、网络设备和先进的理化生实验室、微机室和多功能闭路电视系统及包括网络中心、信息中心、课件制作中心、电子备课中心、教师网上科研中心、教学子网、办公子网、图书馆和电子阅览室、多媒体教室子网、闭路电视双控系统的宽带校园网。在校务管理、远程教学、数字化图书馆、家校联通等领域全面实现了信息化管理。
一进入校区，看到的是六十九中学的操场真小啊！一进入主教学楼，看到的是六十九中的环境真干净啊！细节反映全貌，态度决定习惯！让我震撼的是六十九中的传统学校文化：墙壁瓷砖上的各个班级，展示的是他们规范的校园管理，细致到位、清晰明了的分工；走廊墙壁上的孩子们精心完成的书法、绘画作品，是孩子们优秀的个人素质、良好的课外活动成果的展现；整洁的操场和明亮的教室，是老师和孩子们辛勤劳动、勤奋劳作成果的外在体现；清洁干净的厕所，是孩子们良好行为习惯和优秀的个人素质的体现；办公室里的轻声细语，反映的是教师们的温文尔雅；三楼简陋的食堂打饭，一楼拥挤的办公室就餐，简单的饭菜，多年如一日的往复，反衬的是这所中学教师的高尚的品格和毫无怨言的多年如一日的坚守；八点的课，而好多教师的早到，展现的是他们良好的职业道德操守和甘于奉献的无私精神；走廊中的招手问好，表现的是学生们的循规蹈矩；操场上井然有序的活动，展现的是体育教师的良好组织能力；楼梯口的等待，外现的是孩子们的谦让的素养；操场上热火朝天的活动，彰现的是孩子们的活力与激情；不是精心准备的几堂课，反射出的是这所中学教师的良好素养、最真实的状态、最朴华的教学行为；不经雕琢的课堂活动，反射出的是学生们的学习方法、习惯、态度、状态的最真实的一面，而非热热闹闹的表层现象，更非让乡村教师自叹弗如的超凡的教学能力和学生良好素质、表达能力的综合体现，绝非为了一节公开课或是各级的赛课，甚至是几十个老师和教研员千锤百炼的结果；墙壁上各种培训基地的牌匾，展现的是六十九中教育教学取得的各方面骄人的成绩，更能反映出他们先进的教育教学理念支撑下的校园管理和建设水平；规模宏大的建校周年庆祝活动，来自各行各业的精英校友，反映了哈尔滨市第六十九中学建校以来的教育教学的辉煌成果。
我的所想和所思
几天的培训下来，感受到的是六十九中的管理是人文的，更是有序的，简明的校训：“立德、立志、立学、立本”,经过不懈的努力和拼搏,已形成了“和谐合作、笃行笃志、健心健体、厚德厚智”的校风和“赏识不辍、启思不止、服务不渝、学识不凡、探索不懈、创新不移”的教风,铸炼出了“永不言弃、追求卓越”的六十九中精神,使学校成为师生幸福和谐奋进的哈尔滨市第六十九中学。六十九中也成为国家中小学整体改革实验校、哈尔滨市教育系统教师继续教育示范校、哈尔滨市初中深化教师基本技能训练示范校、省教育科研先进集体、哈尔滨市文明单位标兵，哈尔滨市教育系统先进集体标兵，连续十八年获南岗区大面积提高教学质量奖。
以科研为先导，创优质教育，成绩显著。在激烈的竞争中，六十九中毕业生在1995年、1996年、2001年、2004年、2005年、2007年中考中均夺得了中考状元的桂冠。
整整七天培训下来，全程聆听了一位一线数学教师的课堂教学、两位老师的师德报告，观看了六十九中的校庆活动，我得到了丰盈的收获，得到了精神的洗礼，更受到了深远的启迪。在这里，我想说：我们需要这样的引领，需要这样的启迪，更需要这样的鞭策和教育。
最后，感谢各位领导和同行老师给了我一次这么宝贵的学习机会，通过这一轮的培训，我将在以后的教学中不断的努力学习和充实自己，减少自己在教学方面的不足，少走弯路，以努力的工作态度、深入的研究、系统的学习、积极的实践让孩子们受益。
再次感谢各位老师耐心的听完了我的汇报，谢谢大家。祝大家在以后的教育教学工作当中营造出属于自己的天地，开创属于自己的一片天空！
第五篇：进名校 学习总结
乡村教师进名校活动总结
附小印象
松北中心校宋伟
今年有幸参加第二批教师进名校活动，本次活动受到了师范附小的高度重
了丰富的学
天的学习活
让我们在这
域，教学常
学校管理、视，为我们安排习参观内容。每动有专人负责，5天里在不同领规、班级管理、校风校貌、教师岗位培训等多方面了解附小，现讲我个人的学习体会总结如下：
一、教师教学、备课扎实有效
这一周在师范附小的学习，受益匪浅。特别感谢附小的领导、老师对我的关怀与照顾。从他们身上看到了附小教师的敬业奉献，教学的扎实本色，同事间的合作、教学相长。
然而三学年的集体备课给我的触动最大，也向李莉老师取经。我们在备课方面下了很多工夫，花费了大量的时间和精力，但结果却是低效的。反思过去的备课，我们发现教案中存在许多问题：缺乏创新，“克隆”教案；模式固定单一，内容与讲课脱节；形式主义、模式化倾向普遍存在„„传统的备课一般有三个结果：一是为了应付检查，照搬他人教案。二是备一套讲一套，教案形同虚设。三是对着教案照
本宣科，教案成了法宝。随着课程改革的不断深化，培养学生的创新
意识、创新精神、创新能力，已成为基础教育改革最为基础的价值取向。教案作为教师备课的终结性结果，无疑在创新教育中起着重要的作用。因此，我们应以课程改革的新理念审视教案的功能和作用，大胆改革实验，使之更好地服务于教学，服务于学生。
集体备课是为了真正提高备课的实效，新理念下的集体备课不同于以往的集体备课，它注重集体的交流与研讨，注重集体研讨的有效性，强
调“以思维碰撞思维”，“以智慧点燃智慧”，“以情感沟通情感”。
在看体在几天的听课学习中，我到教师熟练地使用多媒设备，提高了教学实效。每一课的讲解中我们感
受到教师对教材独到的见解，对教学理念、对学生的能力要求了然于胸。课堂教学扎实，课堂容量大，讲究实效。
二、电子备课，校园网共享
附小有校园网和多媒体网络教室，通过这些现代化设施可以获得大量的教学资源。一个不断充实的教学资源库对改善教师的备课方式会产生重大影响，它能减少教师重复性的低水平的劳动，使他们有更多的时间和精力去从事创造性的劳动。对于新教师，校园网准备了关于课程标准、教材分析、教学建议、典型案例等资料；另外，校园网也准备了大量的有关教育理论的文章。在网上备课，教师们充分享受
到高科技整合后的教学资源服务。集体备课采用电子备课的形式，便于同一年级教师制定教学进度、查阅有关资料、调阅他人教案、制作教学课件，也便于教案修改和教后反思。
三、教师岗位练兵 勤能补拙团队精神引领教师发展
教师教学水平、基本功都非常扎实，我想与学校开展的岗位练兵活动是密不可分的。我们参加了“信息技术与学科整合”的培训、硬笔书法讲堂国老师对学的剖析。的一部分，习、吸收最想理念，教展。
参加了“凝集体智慧 展团队风采”两次教学研讨活动，听了魏平老师的《登山》和曹亚楠老师的《小数点搬家》，并开展教学评析活动。在活动中我们看到集体智慧的具体体现，教师间是真诚的互相交流。研讨富有针对性，有利于促进教师的发展。在团队学习研讨活动做到人人有所思、有所得、有所悟。
四、校园文化带动学生发展
走进附小化气息浓厚。的校园就会被吸引，校园文校园文化、班级文化无疑在座、名师讲语文阅读教这些是练兵在不断的学新的教育思师如何不发
无形之中对学生有着潜移默化的影响。学校看展丰富的教学活动，各种利于学生的课外活动。跳绳比赛、呼啦圈比赛、参观科技馆、春游„„特别在松北校区听取了张主任的汇报，了解到校园的文化底蕴是几十年的积淀。
作为一名发展中学校的教师，我思考，如何提高教学
素养；我赞叹，一个校园如此多彩；我感动，学校交流的豪无保留；我坚信，我们的学校也会同样精彩。
乡村教师进名校活动总结
附小印象
松北中心校宋伟
2008-4-20
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