8、蒲公英范文

第一篇：8、蒲公英范文

8、蒲公英 第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。教学重难点： 读通读顺，写好生字。教学过程:

一、建构阅读话题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

二、检查预习

1指名读、开火车读、齐读。

2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

三、初读课文，扫清字词障碍

1、带问题自学课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。（1）出示词语：

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、多音字

泊bó（泊船 泊车）

pō（血泊 水泊）

（2）指名读、开火车读、齐读。

三、正确流利地朗读课文 1.播放课文录音。

学生注意倾听停连，重音，感情等。2教师范读

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

3自读课文。

自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。（4）评读

指名读课文，师生评价 学生小组练习读书，互读互评。

四、研读课文，整体把握主要内容

默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？（这篇文章主要写了什么？）

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理

五、指导书写生字

1学生认读生字，识记字形。a巩固生字的读音。

b在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？ 2教师指导

“球、降、漠、泥”等左右结构的字，写时要让右：

“绒”左要收，突出右边戈钩。

3指导学生描红。

六、总结评价

8、蒲公英 第二课时

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和复述课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

教学重难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程： 教学过程：

一、复习听写生字词

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、二、品词嚼句，读懂课文

1、细读课文第2自然段。

学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。

a.“嘱咐”换近义词。

b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。

c.指导看图明白：

金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

（1）你知道为什么有的地方不能去。

（2）指导朗读。亲切的语气读，（3）多种方式读，检查。

2、细读课文第3自然段。

（1）学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。

（2）讨论交流。

（3）理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思！……我准会变成百万富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面的标点符号表达了种子什么样的感情（轻视）

b、种子认为哪儿有意思？

c、指导朗读。

d、理解“百万富翁”

（4）、同上方法理解另一颗种子说的话。

联系实际理解波光粼粼

a、集体朗读

b、练习复述。同桌练说。指名练说。

3、细读课文第4自然段。

（1）指名读。

（2）说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。

（3）指导朗读。

三、熟读课文，深化理解

1、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、你是太阳公公，该如何劝告那两颗种子。

四、总结评价 作业。

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。板书设计

8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壮成长

教后反思：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活

动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。

第二篇：8蒲公英 教案

8、蒲公英

教学目标：

1、复述课文

2、学会用“可爱”“亲切”造句

3、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学重点难点：

1、学会用“可爱”“亲切”造句

2、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学过程：

一、复习

抽读词语卡片

二、细读课文： 〈一〉教学第一段

1、指名读第一段。

2、出示多媒体

蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——（出词：绒球）

3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——（出词：降落伞）

4、（配音乐）这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，飞向广阔的天地。我们一起读读第一段，一同体会体会。〈二〉学习第二段

1、太阳公公看见了亲切地

出词：嘱咐

（告诉它们，要它们牢牢记住。）

2、嘱咐了什么？请同学们小声读第二段，能自己读懂吗？自己画出来 交流：

 交流第一句

板书：别

沙漠

出词：金光闪闪

为什么看上去金光闪闪？  交流第二句

板书：也不要 湖泊

出词：银花朵朵

是银质的花吗？为什么看上去是“银花朵朵”？ 出词：迷惑  交流第三句

板书：只有„„才 „„

泥土

6、齐读第二自然段。〈三〉学习第三段

1、听了太阳公公的话，蒲公英是怎么说的，怎么做的？请小朋友默读第三段。

2、蒲公英种子都是怎么说的？

请你们把它们的话找出来再读读，边读边想它们的话是什么意思？（小声读）

3、你读懂了谁的话？来读给大家听。师生交流：

 降落伞齐声回答的话

从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决，指导学生读好。 沙漠中去生长的种子的话 “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话是什么意思？读好这句话，注意是个感叹号。它

认为什么有意思？（看动画）看到金光闪闪的地方会怎么想？（充分想象）通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。 到湖泊中去生长的种子的话 出词：波光粼粼

“波光粼粼”什么意思？（看动画）它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐？会怎么想？（充分想象）

 通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。

4、读了第三段，我们知道听了太阳公公的话，这些种子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生长）有的——（到湖泊中去生长）大多数去了——（泥土中去生长）。

5、齐读课文。〈四〉学习第四段

1、它们对太阳公公嘱咐的态度不同，结果呢？（齐读第四段）

板书：干死

淹死

茁壮成长

2、为什么会有这样不同的结果？

3、我们再来读读太阳公公的话，相信你们的感受会更深。

4、课文学到这，你懂了什么？

教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，要全面地了解事物。

5、齐读全文。

6、这课还有几个词语十分优美，读读记记。

金光闪闪

银花朵朵

波光粼粼

茁壮成长

竞相开放 作业布置

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用“可爱”“亲切”造句。

第三篇：8 蒲公英 成语

降

明升暗降 指表面上升官，而实际上被削去权力

从天而降 降：下落。比喻出于意外，突然出现。

降尊纡[yū]贵 纡：弯曲，屈抑。降抑尊贵的地位，谦以自处

祸从天降 降：落下。比喻突然遭到了意外的灾祸。

喜从天降 喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。

嘱

千叮万嘱 再三再四地嘱咐。表示对嘱咐的事情极重视。

漠

漠不相关 形容彼此毫无关联。

漠然置之 置：放。很冷淡地把它搁在一边。指对人或事态度冷淡，放在一边不理。漠不关心 漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心

惑

妖言惑众 妖言：迷惑人的邪说。用荒谬的鬼话迷惑人。

蛊[gǔ]惑人心 蛊惑：迷惑。指用欺骗引诱等手段迷惑人，搞乱人的思想

授业解惑 授：教，传授。惑：疑难。传授学业，解除疑难

迷惑不解 指对谋事非常疑惑，很不理解

泥

拖泥带水 比喻说话做事不干脆利落。

出淤[yū]泥而不染 淤泥：水底的污泥；染：沾。生长在淤泥中，而不被污泥所污染。判若云泥 高低差别就象天上的云彩和地下的泥土那样悬殊。

削铁如泥 切削铁器如同斩剁泥土一样。形容兵刃极其锋利。

富

富丽堂皇 富丽：华丽；堂皇：盛大，雄伟。形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。富国强民 指使国家富足，民力强盛

国富民强 国家富足，人民强健

繁荣富强 形容各项事业蓬勃发展，日益富足强大。

丰富多采 内容丰富，花色繁多。

富可敌国 敌：匹敌。私人拥有的财富可与国家的资财相匹敌。形容极为富有。劫富济贫 劫：强取；济：救济。夺取富人的财产，救济穷人。

年富力强 年富：未来的年岁多。形容年纪轻，精力旺盛。

学富五车 五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。

丰富多彩 内容丰富，花色繁多。

第四篇：8蒲公英教案

8．蒲公英

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文

3．理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。

4．学会运用对比的修辞手法突出人物个性。

二、教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点: 体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。

三、教学评价与设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3．搞清故事的开端、发展和结局，以此为复述的线索。4．借助拓展小练笔，训练学生学会用对比突出人物个性。

四、教学课时：两课时 五：教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入 ⒈出示课件蒲公英图片。

师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）学生回答：蒲公英

师：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！

谁还能说说你对蒲公英的了解。（生回答）

2．今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英 学生齐读课题

(二）借助预习单，检查预习。1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2．自读要求。

（1）自由轻生读课文两至三遍。（2）画出生字词，练读生字字音。

（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。3．检查自学情况。

（1）出示生字词，学生自读。（2）小老师带领大家读。

（3）把你觉得难读的地方自己再读读。（4）开火车读词语和生字。（5）多音字组词：泊、降 4．练读长句子。

（1）出示两个长句子，学生练习读。

一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。5．然段读课文，师生评价。6．整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?

请学生按提示说一说文章的大意。

出示：太阳公公嘱咐它们要，可一颗种子落在，结果

，另一颗

，结果。学生交流，归纳总结。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性

师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，又变成什么样子了呢？ 1．学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？指导用“可爱”造句。

（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

第二课时

复习检查：

⒈抽读词语卡片。指生读，齐读。2．让学生填一填说一说。

出示：（）的绒球（）的泥土

（）的湖面（）的地方 3．生填后汇报交流。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性 学习第二自然段

过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？

1．请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。2．出示图文：

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

3．谁能把太阳公公的话说得简单点。长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。4．谁知道沙漠和湖泊是怎样的？生讨论交流 ５．那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？ 板书 沙漠 金光闪闪 湖泊 银花朵朵

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。）什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼）６．太阳公公是用什么语气说的？（嘱咐）

７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了嘱咐这个词儿。

思考并讨论：可以换成“吩咐”吗？为什么？

生：吩咐是上一级对下级的口头指派或命令，而这里的嘱咐是长辈对晚辈说话，当然要用“嘱咐”了。

生：太阳公公讲话时态度应该很亲切，因此不能用“吩咐”。8．想一想：有谁“嘱咐”过你吗？生交流

师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地嘱咐吗？

指导朗读太阳公公的话。

9．太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的？（只有„„才„„）

讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。

谁能用“只有„„才„„）造句

（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是„„）

10．语境：太阳公公的话是多么意味深长，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）

让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）学习第三自然段

1．师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。

生：自由朗读第三自然段。

师：大部分种子听太阳公公的话（引导练读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝

2.可是，有两颗小种子却不这样想，他们去了哪?用波浪线画下来。（1）一颗去金光闪闪的地方。

①出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

②如果你是那颗小种子你看到这金光闪闪的地方，你会怎么想？

创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完„„看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）

③指名个性朗读

(2)另一颗小种子又是怎么说的？你来读

①出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”指名读。

③想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？ 学生交流（划船、游泳、跟鱼虾嬉戏，打水仗„„）

④他们是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）（3）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演拔两颗小种子的做法再现出来吗？

（4）学生朗读表演。

学习第四自然段探究明理读

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

1.出示

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽！

2.生齐读课文第四自然并找出答案。

3．生回答，映画显示前两种子的命运。板书干死、淹死 为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

4．多么可怜的小种子啊，它们在生命垂危的时候会想说什么呢?展开想象说一说

5．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，让生用文中两个词概括。板书:竞相开放、茁壮成长

6.师：瞧！一朵开了，三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。齐读第4节？

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1．植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。让我们一起牢记太阳公公的话（引齐读）“别落在„„的地方”。

2．假如此时又有几颗小种子想落在沙漠和湖泊里，我会对他们说：“！”

思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（1）自由发言。

（2）教师小结:做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，同时还要听取前辈正确的教导。

3.蒲公英种子的三种不同结果通过对比我们分清了对与错突出人物个性，这是一种写作方法，希望同学们能把对比的修辞说法运用在写作上来体现人物的个性。

4．拓展小练笔

（1）我想对落在沙漠里的小种子说：（2）我想对落在湖泊里的小种子说：（3）我想对落在泥土里的小种子说： 板书设计：

13．蒲 公 英

沙 漠（金光闪闪）湖 泊（波光粼粼）泥 土（黑黝黝）

↓ ↓

干 死 淹 死 竞相开放 茁壮成长

教学反思： 成功之处：

在教学过程中同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。在明理的教学过程中引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

不足之处：第四小节是故事的结尾，也是令人深思的部分，应让学生从蒲公英的不同命运中懂得一定的道理，这也是本课的难点，可能我前面太注重太阳公公的嘱咐了，所以学生都说到应该听从长辈的教导，也有学生说到做人不要太贪婪，最后才有学生说到不要被表面现象所迷惑。所以这也是本课的遗憾之处：难点的突破不够理想。

建议：就课堂口头评价而言，教师在重视运用激励性评价的同时，如果能扩大学生参与评价的力度，相信将会对整个课堂起到推波助澜的作用。

第五篇：8蒲公英教学设计

蒲公英

一、复习导入：

1、复习生字词

2、联系生字词概括课文主要内容。

3、导入学文：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧。

齐读第一小节

2.学习第二段（第2、3自然段）：（1）学习第2自然段：

过渡：在远行前，让我们先来听听太阳公公的话吧。

①（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）根据学生回答，板书：

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

A．“嘱咐”是什么意思？叮嘱，吩咐（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）

B．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）

D．用“嘱咐”造句。

③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤学习关联词：“只有„„才„„”并造句。

A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）

B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。C．谁能用只有„„才„„造句？

⑥太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的？（亲切），请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度？说话时的语气是怎么样？说话时表情怎么样？还会有什么动作？

平时谁对你说话态度很亲切。

大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说。朗读第二自然段。

（2）学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。

（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）

A.师引读小蒲公英们大声答的话。B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）

指名读，分大组齐读。③小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）

B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）

（3）分角色朗读第2、3自然段。3.学习第三段（第4自然段）：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）

②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）

三、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。

3、假如你是太阳公公，会怎么样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

8、蒲公英

沙漠 金光闪闪 早已干死 湖泊 银花朵朵 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长