独特的装扮教学反思

第一篇：独特的装扮教学反思

《独特的装扮》教学反思

面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。今天的这一节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的学生作品展示，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。从设计到完成这节课，应该说收获比付出多得多。确切地说整个教学的过程是一个教学相长的过程。之前的些许担心学生完成作业的时间问题课堂实践证明大可不必，只要教师点拨到位，学生完全能够很好地感受原型启发，突破思维定势，取得良好的教学效果。教前预见中的教学任务学生参与积极，课堂互动十分活跃。即使因为易地上课，学生课前准备稍显不足，作业（包括制作和表演）仍然完成的非常成功。不足之处：由于课时关系，学生作品展示的面稍显不够。可在课后举办“面具作品秀”。对同学们肯定是极大的鼓励，使他们创作的积极性得以更大的发挥。或者与语文、音乐学科老师进行整合教学，将会提升更深的课程意义。

第二篇：独特的装扮教学设计

第三课

独特的装扮

连城三中

班级:七年级3班

教师:黄叶坪

教学目标

知识与技能：学生能初步了解面具艺术的起源与演变、种类等知识；能初步学会面具的设计与制作的方法，选择恰当的材料，设计制作出一件有特色的纸质面具。

过程与方法：课题引入-探究分析-设计制作-展评表演-拓展小结

学生通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，以自主或合作的形式设计完成面具。

情感、态度和价值观：学生体验制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用，加深对国传统民间美术文化的认同与热爱。

教学重难点

教学重点：初步了解面具的艺术知识、面具的设计与制作的方法。

教学难点：感受面具文化的独特艺术风格和深厚的文化内涵。学生独立设计制作完成一个有特色的面具。

教学准备

教师准备：多媒体资源，手工面具教具，面具图片等

学生准备：准备各类手工工具与材料。

课时：两课时

第一课时

教学过程

一、整理班级秩序，进行点名。

二、导入

学生看剪辑视频《兰陵王》

◆视频中的人物是谁？他为什么要戴面具？

讲兰陵王故事，让学生提升对了解面具的兴趣。

引出课题《独特的装扮》

三、授新课

出示图片（原始面具）

◆提问：

同学们看这些面具有什么样的感觉？

为什么有这种感觉？

原始人为什么要戴这么恐怖的面具？（驱鬼，丧葬、酬神等作用）

说明面具的由来

◆在什么场合见过或使用过面具？

学生交流回答并展示图片

◆面具和脸谱的区别？

（介绍脸谱相关知识内容）说明面具和脸谱的关系。

1、面具知识简介

面具：指在文娱表演或化装会上，为表演需要，把面孔遮住，使人改变为特定形象的用具。

面具大致分类：特定形象面具、剧情要求面具、娱乐活动面具

2了解民间面具

藏戏面具、萨满面具、贵州安顺地戏面具、彝族变人戏面具及其他傩面具等

3、探究与分析

⑴藏戏面具

面具分析：a、在皮革上裱蓝底花缎，蓝色是勇敢和正义的象征。

b、轮廓镶嵌贝壳、玛瑙和绿松石。

C、面具大额头正中是太阳和月亮，耳垂有流苏，整个面具光彩夺目

⑵彝族变人戏面具

面具分析：a、整体形象单纯，原始，稚拙，怪诞，前额突出，鼻子长，鼻梁直，眼大嘴小，脸型直长，无耳朵，眼珠，牙齿

B、色彩单一，一黑一白，黑底白线纹饰

C、意义：驱邪崇、迎吉祥，祁丰收

（3）贵州安顺地戏面具

面具分析：面具分为面部、头盔、耳翅三个部分；

眉毛：少年一枝箭，女子一根线，武将如烈焰

耳翅：包括龙纹、凤纹、葵花纹三种。

（4）安徽土家族面具

面具分析：整体形象简约，风趣。多以樟木雕刻。

角色人物出现有眼球，耳长，牙缺的特点。

4、我国传统民间面具共同的特征

①

在人类的原型基础上提炼概括

②

造型装饰一般采用夸张变形的手法

③

色彩饱和，对比强烈

四、拓展

国外面具图片欣赏简介（图片欣赏及视频欣赏）

①

非洲面具②日本面具③威尼斯面具

五、面具制作步骤

展示面具绘制步骤

1、确定面具的种类（主题）

2、设计面具造型，选定对象进行设计

（人、动物基本型上改造）

3、装饰彩绘

学生自主完成，师巡视

六、作品展示

七、课堂小结

随着时代发展，古老面具原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐被淡化，而其艺术性，娱乐性的审美价值日益增强。一方面我们可以在旅游时，从民间艺人，旅游商品店那里购买面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺。另一方面我们可以尝试自己设计制作充满现代感的面具，体验制作面具给我们生活带来的美好和喜悦。

第三篇：《独特的装扮》教案

《独特的装扮》教案

课题: 独特的装扮 年级：七年级

教科书：人教美术七年级下册第四单元第三课 教学目的：

1.知识技能：通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作。

2.过程方法：初步学会欣赏如何面具。了解面具的造型特点及表现形式和方法。在与同学合作完成赏析时,锻炼协作能力，培养互助精神。

3.情感态度：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。

教学重点：

1、了解面具的由来和演变发展的过程，同国家、地域、民族对面

具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解现代面具的功能和作用。

教学难点：赏析面具，用生动的语言描绘出你所看到的面具。教学方法：讲授法，欣赏法，讨论法 教学过程：

（一）、导入

1、观察欣赏:教师所带的面具

2、教师总结:观察了老师带的面具，今天，我们就来学习面具知识。

（二）、讲授新课

一、教师介绍自己制作的面具。

二、我国的面具艺术：

1.面具的起源：达到驱鬼逐疫的目的。2.面具的作用.3.我国面具的分类

三、国外的面具艺术： 1.欧洲万圣节面具讲解赏析。2.先欣赏一段“新闻播报”。3.欧洲威尼斯面具。

四、面具欣赏

赏析教师准备的面具。

五、作业设计

赏析两张面具

六、小结及拓展

教师用激励赞赏的语言总结、表扬。

七、课后反思

第四篇：独特的装扮教案

第四单元：校园艺术节

——第三课: 独特的装扮

一、教学目标：

1.知识与技能：在探究面具艺术的过程中，了解面具的相关知识及其文化内涵，学会设计制作面具。

2.过程与方法：通过对面具艺术的探究，学会一般欢庆聚会中的面具设计与制作方法。3.情感态度与价值观：通过了解面具相关知识，学习设计制作面具，丰富校园艺术节的内容，让学生感受热情洋溢的校园艺术生活。

二、教学重点：了解面具的相关知识及其文化内涵。

三、教学难点：学会设计制作一般欢庆聚会中使用的面具。

四、教法与教具：

1、教法：讲解、分析、比较、示范、练习。2、教具：课件、面具、制作面具相关材料。

五、教学过程：

（一）情境导入：

学生让。观看视频，营造轻松、活跃的课堂气氛，对学生提出疑问：曾经戴过面具吗？自己制作过面具吗？你认为面具一般在什么场合佩戴？面具有哪些功能？

生：......教师引出课题：独特的装扮。

（二）新课教学： 1 面具：

面具是指在文娱表演或化妆舞会上，为表演需要把面孔遮住，使人改变为特定形象的用具。

面具作为舞蹈和戏剧中的道具有着悠久的历史和特殊的艺术价值及文化内涵。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同形成了众多的艺术风格并延续至今。2 中国传统面具艺术的功能分类：

包括：跳神面具、祭祀面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等。3 制作面具的材料：

大多数采用：木头、布、纸、瓷、泥、皮、石膏、瓢、鳖甲、铜等。传统的面具形式：（1）傩舞面具：

傩舞面具用于傩舞表演。傩戏是在民间祭祀仪式基本上吸取民间戏曲形式的一种戏曲形式。源于远古时代既娱神又娱人的巫歌傩舞，在悠久的历史发展中形成了不同的流派和艺术风格。（2）社火面具：

社火是中国民间一种传统庆典狂欢活动，具体形式随地域不同而有较大差别。社火面具源于西周，是至今保存延续下来的民间吉祥物。社火面具采用纸塑或者木雕制作，其角色造型是根据世代相传的口诀进行的。（3）藏戏面目： 藏戏是在藏族的民间歌舞，说、唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上逐渐发展形成的一种载歌载舞类似的舞蹈剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的舞蹈祭祀仪式，为观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏所戴的面具形式较为固定，世俗痕迹明显，为广大藏族群众所喜爱。面具多为皮质或者布质，很多使用木材雕刻。

（请学生分析以上三种传统面具形式各自的特点及功能。）（4）中国传统面具形式的共同特征: a 在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化。b 造型装饰一般采用夸张变形的手法。c 色彩饱和、对比强烈。5 其他国家的面具：

面具作为一种古老文化，曾长期存在于世界各国各民族的社会生活中，并形成了独特的文化现象，它涉及到宗教、祭祀、民俗、艺术等多个领域，折射着各民族的历史文化特点。（1）欧洲面具：（2）非洲面具：（3）日本面具： 面具设计制作过程：（可请学生先谈谈他制作面具的过程。）（1）构思造型：（2）画出草图;（3）选材制作：（4）加工装饰：（注：制作时注意演出用面具的大小，特别是两个眼孔的位置与距离要适合佩戴者。）(三)小结: 我们可以利用生活中废弃的物品制作面具，通过设计制作精美独特的面具给我们带来更多美的感受。在对传统的、民族的艺术品种的了解和初步制作体验中，加深对我国本土美术文化的认同。(四)课堂练习：

要求：为校园艺术节设计制作面具。1 设计大胆创新，造型独特。

运用剪、刻、粘、贴、彩绘等方法制作平面或立体的面具。3 选择易找的材料，进行材料的综合利用。

在面具制作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭 配合理。

（分小组制作，每组推荐两件优秀作品，由制作者上台展示，师生共同评价每件作品的特色。）

（五）课后拓展：

在体验面具制作的基础上，进一步收集我国民俗活动中的面具，了解其人文内涵。

（六）板书设计： 独特的装扮

讲 故事 说 类型

谈 设计

第五篇：《独特的装扮》教案

《独特的装扮》教案

课题: 独特的装扮 年级班次：七年级一班

教科书：人教美术七年级下册第四单元第三课 教学目的：

1.知识技能：通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作。

2.过程方法：初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力，培养互助精神。

3.情感态度：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。

教学时间：一节课 课型：单一课型

教学重点：

1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解现代面具的功能和作用。

教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。教学方法：讲授法，欣赏法，演示法，讨论法

教具与学具：卡纸、及时贴、色彩工具、剪刀、羽毛等 教学过程：

（一）、导入

1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料。

2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。今天，我们就来学习面具知识。

（二）、讲授新课

一、学生介绍自己收集的面具及相关知识。

二、我国的面具艺术：

1.面具的由来：达到驱鬼逐疫的目的。

2.面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老 的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。

3.面具制作所用的材料，大多数采用木头、石、布、瓷、皮、龟甲、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃钢等。

4.中国传统的面具艺术以其功能来区分，包括跳神面具、节祭面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等。

5.地戏一种当地盛行并世代传承的祭祀娱乐风俗活动。因演出时不用戏台而在平地举行，由此得名。地戏流布于以贵州安顺地区为中心的10余个县、市的郊区和农村，故习惯上又称为安顺地戏。地戏的演出都要佩戴面具。面具由头盔、面孔、耳翅三部分组成，采用镂空雕与浅浮雕相结合的雕刻技法，加以贴金刷银亮丽多彩的覆色。面具头盔的装饰极为考究，有龙凤、大鹏、白虎、花鸟、星宿等诸多图案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少将一支箭，女将一条线，武将如烈焰”；眼睛“男将豹眼圆睁，女将凤眼微闭” 等。所有这些，体现出人物性格的鲜明特征。面具的耳翅多采用龙凤及象征吉祥的花草作为装饰图案。

6.藏戏是在藏族的民间歌舞、说唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上，逐渐发展形成的一种载歌载舞类似歌舞剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的歌舞祭祀仪式，向观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏的角色大都使用面具装扮，只有少数采用简单的化妆。面具多为纸胎或布质，很少使用木材雕刻。制作精致，造型独特。面具轮廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥图案构成。脸上嵌贝壳、玛瑙、绿松石，面具额头中是太阳、月亮，两耳有流苏。7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”

三、国外的面具艺术：

1.先欣赏一段“假面舞”表演。

2.欧洲面具：欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。

世界上不少国家都有狂欢节。这个节日起源于中世纪。该节日曾与复活节有密切关系。复活节前有一个为期40天的大斋期，斋期里，人们禁止娱乐，禁食肉食，反省、忏悔以纪念复活节前3天遭难的耶稣，于是在斋期开始的前3天里，人们会专门举行宴会、舞会、游行，纵情欢乐，故有“狂欢节”之说。如今传统的狂欢活动保留了下来，成为人们对幸福和自由向往的重要节日。

威尼斯狂欢节最大特点是它的面具，其次是它华丽服饰，这一传统追述到1700年前，权贵和穷人可以通过面具融合在一起，他们互相尊敬地打着招呼，在面具的后面，社会差异暂时被消除。

3.非洲面具：有着悠久的历史和传统，最大的特点是它的多样性。木头、植物、陶土、金属、皮毛、贝壳、玉石等材料综合运用制作而成。洗练的手法和荒诞的造型结构传达某种神秘的信息。

4.现代面具：

欣赏分析：展示利用挂历纸、色卡纸等材料，采用对称造型，利用对比色、同类色、欢快，恐怖等形势制作的不同类型的面具教具，引导学生分析面具的色彩、造型、材料，可以找学生近前观看、触摸的形式认识总结。

四、严实制作过程与步骤（1）认知活动

面具：面具是人们在特定的表演活动或者仪式中，为了表演需要，把面孔遮起来，塑造人的特定形象的用具；

①、面具造型设计有什么特点？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）

②、如何运用色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）

③、采用什么样的制作方法？（平面或立体）

要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。

板书：色彩：色相对比、明度对比等

造型：对称、夸张

材料：多种材料结合与废旧材料利用（2）技能学习制作步骤

1、这三个面具都是什么形状？板画：三角形、正方形、菱形。

2、还可以做成其他形状吗？什么形状？

3、学生汇报，教室板演。

4、教师示范（学生共同参与）。

选一个自己最喜爱的脸型。

还少什么？做嘴巴。讲评：选一个最好的 贴上。

做眼睛。注意：剪洞的方法，洞的距离。

做其他装饰。（如耳朵、胡须等）

用纸条固定。

今天我们就用准备的材料来为我们的小话剧制作必需的面具。

教师演示： ①、将卡纸对折；

②、画出面具的一半外形

③、剪出面具的外形

师：现在我们处理的面具还缺少什么呢？

生：五官、装饰等

师：现在我们已经基本掌握了怎样制作面具，但是面具的制作需要根据话剧的人物形象来设计的，同学们准备了一个什么样的小话剧呢？下面给同学们1分钟时间，请同学们分组迅速讨论一下你们小组准备编排一个什么样的小话剧？话剧表演的时间不超过3分钟。

（教师询问讨论情况，确定小组表演的内容和角色分配情况）

师：好！现在各组已经讨论完成，下面我们一起进行一个比赛怎么样？我们要设立几个奖项，一是速度奖，二是优质奖，三是最佳表演奖；请同学们根据你们讨论的情况和分配的角色开始设计制作你们的面具。比赛时间为15分钟，现在比赛开始。

五、自主与合作练习教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨、表现，随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。重点指导面具的色彩、造型和装饰。

师：好！我们的制作已经结束，现在话剧表演开始，所有的观众都是评委，请给你喜欢的小话剧以公正的评价，我们首先请X组同学进行表演。（学生分组进行表演）

学生举手评选出最佳表演奖，展示各组作品，师生一起评选出优质奖。

六、作业设计

制作一款面具，要大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。作业要求：

1.设计大胆创新，造型独特。

2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。3.选择易找的材料，进行材料的综合利用。

4.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。

七、小结及拓展

教师用激励赞赏的语言总结、表扬。板书设计：

独特的装扮—面具设计