英语课堂焦虑对小学生英语学习的影响及解决策略

第一篇：英语课堂焦虑对小学生英语学习的影响及解决策略

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 从合作原则的违反看小品“卖拐”中的幽默 2 论《威尼斯商人》中的人物夏洛克 An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 4 中西婚礼风俗对比 “垮掉的一代”形成的背景探析 6 基于多媒体网络技术下的英语教学 7 从功能翻译理论看汉语公示语的英译 8 论《吉姆老爷》中的英雄主义 试论《最蓝的眼睛》中黑人理想家庭的破灭 10 浅析英语俚语的特征及其功能 11 论中学英语互动教学 从目的论的角度谈商标翻译的原则及技巧 On the Factors Leading to Different Destinies of Rhett Butler and Ashley Wilkes in Gone with the Wind 14 英汉饮食习语对比研究 从文化的角度理解《喜福会》中的母女关系 16 中西礼貌用语的语用对比研究 On Aesthetic Value of Thomas Hardy’s Poems 18 从后殖民视角解读《孤独的割麦女》 On the Characteristics of Desert Island Literature from Lord of the Flies 20 Discourse, Immigrants and Identity in In the Skin of a Lion 21 浅析《了不起的盖茨比》中的象征主义 22 中餐菜谱翻译的错误分析 23 中文商标英译研究 英汉称谓语的文化差异与翻译－－以《京华烟云》为例 25 从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译 An Analysis on Teacher Talk in EFL Classroom Context 27 Who Is Ishmael: Kantian Philosophy in Moby Dick 28 浅谈在华跨国公司的本土化策略 《喜福会》体现的中美家庭观念冲突解析 反复在格特鲁德•斯泰因的作品《三个女人》中的运用

On the English-Chinese Translation of Entertainment News Reports Viewed from the Stylistic Perspective 32 英汉恐惧隐喻对比研究 33 语言行为性别差异研究

海明威“冰山原理”在《永别了，武器》中的应用及对写作的指导意义 35 《弗洛斯河上的磨坊》中玛吉的悲剧成因 36 从“龙”一词的文化内涵看汉英文化的差异 37 汉英翻译中的多余词现象 38 论《白鲸》主角的悲剧实质 39

中西方酒文化对比分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

论中学英语教学中各种教学法的融合与运用 42 话语标记Well的语用功能 43 交替传译中笔记的作用

从生态中心主义角度分析康拉德《黑暗的心》 45 《傲慢与偏见》中经济对婚姻的影响 46 英语课堂中的非传统学习策略

自我效能感对大学生英语学习的影响

An Analysis of Jennie’s Tragedy in Jennie Gerhardt

The Multiple-Personality in the Hero of Dr.Jekyll and Mr.Hyde 50 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 51 On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 52 商务信函中委婉语的使用策略

中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角

《人人都爱雷蒙德》中幽默对话所反映的人物性格特征和人物关系的研究 55 美国校园俚语发展的促动因素看美国的自由精神 56 解析《永别了，武器》中亨利的人物形象 57 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用

On Cultural Differences in English & Chinese Advertisement Translation 59 The Symbolic Meanings of Letter “A” in The Scarlet Letter

从生态批评角度解析杰克•伦敦的动物小说《野性的呼唤》和《白獠牙》 61 幽默元素在英语电影和电视剧中的翻译 62 浅谈非语言交际中的手势语 63 中西面子观比较研究

国际商务谈判中的礼貌原则

阿加莎•克里斯蒂探案小说《罗杰疑案》叙事独特性探究 66 小说《紫色》和《妻妾成群》中女主角不同命运的的比较 67 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性

Pecola’s Blues－－A Reading of The Bluest Eye 69 《喜福会》中的中美文化冲突

基于语义场理论的高中英语词汇教学策略

Analysis on Paul Morel’s Life Passages from the Perspective of Lawrence’s Unconscious 72 高中英语写作作业的反馈及实施效果

从《简•爱》与《藻海无边》看女性话语权的缺失 74 A Research on the Translation of the Chinese Dish Names 75 经典英语电影台词的语言特征和文化态度 76 论嘻哈文化及其在美国社会的影响

Pragmatic Analysis of Dialogues in Hemingway’s “Hills Like White Elephants”—Violation of Cooperative Principle and Observance of Politeness Principle 78 论《紫色》中的女权主义

论《红字》中海丝特的女性身份重构 80 英语广告中仿拟的关联分析

跨文化交际视角下沉默行为的解析 82 功能对等理论在新闻英语翻译中的应用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

劳伦斯《马贩子的女儿》中人物与社会的冲突 84 人性的苏醒—《香蕉鱼的好日子》主题研究 85 盖茨比的人物形象分析 86 试论英语学习中的动机

Cultural Differences Between English and Chinese by Analyzing Brand Names 88 张培基翻译个案研究之背影

从关联-顺应理论视角研究旅游文本英译 90 浅析《德伯家的苔丝》中苔丝的反叛精神 91 从自然主义视角分析《嘉莉妹妹》

A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 93 A Study of Mark Twain’s Rhetorical Devices: Irony and Humor in the Adventures of Tom Sawyer 94 公众演说中修辞人格的研究——以丘吉尔《关于希特勒入侵苏联演讲》为例 95 论〈麦田里的守望者〉中“垮掉派”特质的体现 96 《小妇人》中教养方式的分析

试析《我知道笼中鸟为何歌唱》的成长主题 98 爱伦坡《泄密的心》的恐怖效果 99 中英委婉语文化内涵特征对比研究 100 论福克纳《八月之光》中的耶稣形象

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 102 A Study of English Classroom Scene Setting in Junior High School 103 分析《傲慢与偏见》与《简爱》中觉醒的女性意识 104 汉译英语足球新闻中修辞手法的策略 105 文本狂欢与女性主义理想：《马戏团之夜》之狂欢化理论解读 106 《美国丽人》中的伦理主题研究

“金玉良缘” 与“幸福终点”——浅析中西婚姻差异 108 《了不起的盖茨比》中色彩的象征意义 109 浅论《洛丽塔》主人公悲剧命运的根源 110 目的论下进口汽车说明书的翻译研究 111 论《动物庄园》的反讽艺术

从跨文化交际看中西方时间观差异

A Contrastive Study on the Cultural Differences between Chinese and Western Wedding Customs 114 《了不起的盖茨比》与美国梦的破灭 115 《我的安东妮娅》中的文化冲突研究 116 哥特元素在《宠儿》中的运用 117 矛盾修辞法的认知语用分析

Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 119 《珍妮姑娘》主人公悲剧结局的必然性

From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 121 解析《诺桑觉寺》中凯瑟琳的自我成长

生存危机和渴求改变——黑色幽默小说的主体研究 123 论《霍华德庄园》中的象征主义 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

网络英语中的新词探究

浅论《儿子与情人》中劳伦斯的心里分析技巧 126 《汤姆叔叔的小屋》中伊万杰琳形象分析 127 对意象翻译的初步研究

从艾米莉•狄金森与李清照的诗歌看女性文化差异 129 从原型批评的角度透视《野草在歌唱》的人物及意象 130 论海明威小说《老人与海》中对生活的反思

从跨文化交际的发展看西方饮食文化对中国饮食文化的影响 132 从电影《姐姐的守护者》分析人的自私性

Using Maslow’s Hierarchy Needs Theory to Analyze Sister Carrie’s Destiny 134 浅析小学汉英双语教学 135 评析艾米莉狄更生及其诗歌 136 车贴中的语言污染现象研究 137 美狄亚的女性主义分析

中英文姓名的文化内涵及其翻译的对比研究

“本我，自我，超我”—《飘》中玫兰妮性格分析 140 论《宠儿》中的母爱 141 口译中的语用失误分析

从关联理论角度分析《绝望主妇》中话语标记语I mean 143 人性的堕落——解析《蝇王》人性恶的主题 144 《了不起的盖茨比》叙述者尼克分析 145 论翻译的艺术

中学英语教学中学生交际能力的培养 147 英语系动词语义属性及句法行为研究

从《所罗门之歌》中主人公的心路历程看美国黑人成长 149 《七宗罪》的人性解剖

浅析小组合作在小学英语教学中的应用 151 从翻译角度浅析英语写作中的中式英语问题 152 国际贸易中付款方式的比较分析及发展趋势

153 On the Symbolic Meaning of Alcohol in Angela’s Ashes 154 商标翻译的方法及其影响因素

155 狄金森、席慕蓉爱情诗中隐喻现象对比研究 156 《第二十二条军规》中尤索林形象的成因分析 157 关于爱伦坡诗歌死亡主题的探讨 158 《傲慢与偏见》中女性意识的体现

159 从《热爱生命》和《马丁•伊登》中透视杰克•伦敦心中对生命的执爱 160 艾伦金斯堡及其《嚎叫》之于二十世纪六十年代美国文化的影响 161 论价值观对中美商务谈判的影响 162 游戏在小学英语教学中的运用 163 论《爱玛》中的反讽 164 中西方礼仪差异

165 Cultures and Intercultural Communications 166 论简爱的性格特征

167 马克吐温小说的语言特征 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

168 哥特电影的黑暗之美-市场与文化的交接 169 网络环境下英语自主学习模式的调查 170 战争隐喻在体育新闻报道中的运用 171 大学英语课堂教学中师生互动的重要性 172 寂静的声音——《送菜升降机》中的沉默 173 英语词汇学习策略

174 A Brief Analysis of the Differences and Similarities of Chinese and British Wedding Culture 175 《老人与海》中马洛林形象的不可或缺性 176 论教师的非语言行为在课堂教学中的作用 177 浅谈如何培养初中学生学习英语的兴趣 178

179 我看简爱的爱情

180 《绝望的主妇》中的中产阶级女性独立意识的研究 181 从唯美主义角度分析《莎乐美》中邪恶的灵魂

182 Effects of Chinese Culture on Promotion of Automobiles－－Traditional Cultural Elements 183 解析《红字》中的红与黑

184 译前准备对交替传译成效的课堂研究——以礼仪祝辞类口译为例 185 论海明威《死在午后》的悲观主义色彩 186 《紫颜色》对女性主义概念的延伸及新阐述

187 The Analysis of the Tragic Fate of Tess in Tess of The D'Urbervilles 188 论英语演讲开场的决定性因素和相关策略 189 英汉广告文化和翻译

190 从生态批评论梭罗《瓦尔登湖》中对工业化的思考 191 论谭恩美《喜福会》中文化身份迷失与探寻 192 论《最后的莫西干人》中的印第安情结 193 英语复合名词的认知语义研究 194 浅论广告语汉译的美学效果

195 女性主义视野下林黛玉与简•爱的比较研究

196 理想之梦的破灭——探析《了不起的盖茨比》与美国梦 197 霍桑清教观的矛盾性在《红字》中的体现 198 影视英文在初中口语教学中的运用性研究 199 《沉默的羔羊》三部曲中汉尼拔博士性格探析 200 英语课堂焦虑对小学生英语学习的影响及解决策略

第二篇：二语学习焦虑对英语演讲的影响及对策

二语学习焦虑对英语演讲的影响及对策

（湖南工学院，湖南 衡阳 421002）

摘 要： 英语演讲的成功与否除了与英语素质与口语表达的基本功有关外，还与演讲者的心理素质有密切的关系。本文通过分析二语学习焦虑对英语演讲的影响及英语演讲焦虑产生的原因，提出克服和减轻演讲者英语演讲焦虑的可行性策略，以期有助于改进演讲策略，降低演讲焦虑水平，增强演讲效果。

关键词： 焦虑 二语学习焦虑 英语演讲 英语演讲焦虑

1.引言

我国是第二语言――英语学习大国，随着二语学习方面研究的增多，国内外许多学者发现情绪是影响二语学习结果的重要因素之一。英语演讲作为高校英语教学的有效辅助手段有助于增强大学生的评判性思维能力、跨文化交际能力，激发英语语言学习兴趣，提高英语语言综合运用能力。成功的英语演讲不仅要求演讲者具有扎实的语言功底、丰富的知识积累和非语言方面的技能，还表现在良好的心理状态。

2.焦虑与二语学习焦虑

焦虑是一种常见的情绪状态，是一种负性情绪。孟昭兰认为焦虑常常是一种“前刺激”现象，它是对威胁刺激的预期，是“未解决的恐惧”，是“对恐惧的恐惧”。Horwitz认为，焦虑对二语学习的负影响相当普遍，是一种极为重要的情感变量，可以观察到一些消极的情感因素，例如不安、自我否定、紧张等心理状态，同时还有一些外在表现如：手心出汗、心跳和脉搏加快、语音语调异常、沉默不语等。

3.二语学习焦虑与英语演讲

随着跨文化、多语种沟通逐渐增多，使用第二语言进行演讲是不可避免的“常态”。近年来，国内各类高水平英语演讲竞赛蓬勃开展，这些赛事成为发掘优秀英语人才、传播中国好声音的平台。英语演讲，大学英语教学改革中有效的教学手段，对于提高大学生的英语学习热情有着积极的促进作用，进而提高学生的批判性思辨力、跨文化交际力、语言综合运用力等。如任文认为，大学生的英语语言能力、中外文化修养、临场心理素质、批判性思维能力和综合审美等能力可以通过学习英语演讲（理论与实践）得到提高。但在演讲活动中，演讲者良好的心理状态是至关重要的，甚至是决定成功的关键。Mc Croskey研究表明，大多数语言演讲者，甚至有着丰富经验的演讲者都或多或少地表现出不同程度的焦虑。

3.1二语学习焦虑对英语演讲的影响

在公众英语演讲中所表现出来的二语学习焦虑，我们称之为演讲焦虑。Brydon et al认为演讲焦虑是指演讲者的一系列身心不适的感觉或行为表现，由演讲者预期经历真实或想象的公众演讲场合活动的过程中所引起的。这些焦虑现象给演讲者的临场发挥带来极大的困难，如结结巴巴，手足无措，表情失控，语言休克，尴尬离场等，给演讲者留下挥之不去的“演讲恐惧”阴影。

3.2二语学习焦虑（英语演讲焦虑）产生的原因

有可能造成演讲者焦虑的因素很多，因此从遗传学角度、行为主义角度、生态系统理论角度、认知理论角度等在国内外的研究中进行了探讨。总体而言，引起英语演讲焦虑的原因有以下两点：

3.2.1自我知觉能力

所谓自我知觉能力，是指学习者对自身能力的自我知觉，正是这种“自知”常造成学习焦虑。也就是说，二语学习焦虑与自我能力知觉之间的关心是负相关。

一些研究指出交际焦虑者常常过于低估自己的交际能力，认为自己的口语水平不如其他学习者。也就是说，焦虑在二语学习过程中更具影响性，且英语作为第二语言的演讲环境中所产生的学习焦虑更是如此。

3.2.2、负评价恐惧

心理学认为，负评价恐惧是指一种对评价场合的逃避、对他人的有可能做出负面评价的畏惧及担心的预期心理。期望是个体对行为结果（自身和他人）的预测性认识，这种认识不仅会影响个体本身的行为结果，还会让个体在行为过程中产生焦虑影响。演讲者的言行时常会当众被老师或评委评价。正是这些不论是真实存在的还是想象中的评价，都可能造成演讲焦虑。

3.3降低二语学习中演讲焦虑程度的策略

二语学习焦虑中的演讲焦虑归属于心理因素，有效地借鉴心理干预方法可以解决这一问题。教师应该从分析学习者产生焦虑的原因入手，遵循二语学习的内在规律，在演讲活动中营造出有利于学生提高英语演讲质量的氛围。

第一，以演讲者为中心，关注情感教学，强化自我意识。Schumann认为对于学习者而言，二语学习是一个复杂的心理过程，是一个内心世界受外界影响而变化、发展的过程。教师应该从演讲者的心理入手，并分析演讲焦虑产生的可能。同时结合英语演讲的特点，有效地采取心态调节训练，使之认为通过英语演讲可以得到更多展示自己、令人出彩的机会，进而激发英语演讲学习兴趣。

第二，以演讲者为中心，考虑二语水平，设计不同演讲教学、培训策略。教师应尽可能地提供演讲机会给演讲者，考虑到每一位演讲者的语言水平是存在差异的，所以教学设计要考虑到他们的综合能力，更要顾及他??的语言水平状况。教学设计一定要本着从实际出发的原则，增强演讲教学设计的针对性，使演讲者有话可说、有话能说，从而自信心得以增强，才能有效地减轻语言焦虑，使得“积极”英语演讲成为可能。

第三，以演讲语境教学为主导，既要注重语言的输入与输出，又要将语言能力的提高和演讲技巧的习得有机结合起来。灵活运用所掌握的语言，并且进行有效的交际对英语演讲提出的要求就是实现语言表达与语境交际的统一。教师与竞赛教练可以采用演讲视频、演讲材料进行赏析，指导演讲者学会应对紧张焦虑，并学会正确看待演讲的结果或者听众的反馈。

第四，以演讲者自我锻炼为中心，打“持久仗”。演讲者要获得自信，掌握演讲内容及其相关知识是关键。根据演讲三角原则（演讲者、听众、信息），演讲不仅仅是传递信息，还是演讲者与听众之间直接与间接的互动。教师应该让演讲者认识到演讲中心理素质的培养是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的。

4.结语

各级各类英语演讲、才艺、辩论比赛正在推陈出新，同时各种行之有效的改进英语演讲教学方法、英语演讲课程设置的措施不断被提出。减轻二语学习焦虑是有效帮助演讲者实现成功演讲的关键一步，所以教师和演讲培训者有必要思考并找出有效的焦虑干预应对策略和方法，从而提高英语学习者的演讲水平。

参考文献：

[1]Brydon S.R.，Scott M.D.Between One and Many：The Art and Science of Public Speaking[M].Mountain View，CA：Mayfield Publishing Co.，2006.[2]Horwitz，E.K.Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale[J].TESOL Quarterly，1986（4）：20-24.[3]Lucas S.E.The Art of Public Speaking（10th edition）[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.[4]Mc Croskey J C.Oral communication apprehension：A summary o f recent theory and research[J].Human Communication Research，1977（4）：78-96.[5]Schumann J.The acculturation model for second-language acquisition[A].In Gingras R（ed.）.Second-Language Acquisition and Foreign Language Teaching[C].Arlington，VA：Center forApplied Linguistics，1978：27-50.[6]?Z爱兵，陈晓静.英语演讲比赛选手心理紧张的原因及对策[J].丽水学院学报，2005，27（1）：116-117.[7]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005.[8]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语，2007（11）：66-70.[9]陈丽辉，张静.系统脱敏和认知重构减轻大学生英语演讲焦虑的课堂实证研究[J].外语教育与研究，2016（3）：25-29.

第三篇：电子产品对小学生的视力影响及应对策略（定稿）

电子产品对小学生的视力影响及应对策略

摘 要：现代社会的电子科技产品层出不穷，科技的进步促进了电子产品的智能化，其更新的速度令人目不暇接。在数字化教学中，电子产品促进了学生的学习，同时，电子智能产品对儿童的影响巨大。分析了电子产品在儿童的身体发育、社交能力、学习能力，特别是视力等方面产生了的负面影响，以期引起家长和社会的关注。

关键词：电子产品；身心健康；家庭教育；负面影响

中图分类号：G625.5 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.13.019

“姐姐，你手机里有游戏吗？打开给我玩一下吧。”一个7岁的弟弟吃完晚饭后问我。这一现象如今已非常普遍，不仅成年人对电子产品爱不释手，儿童也会追在爸爸妈妈身后要手机、平板电脑等一系列电子产品玩耍。笔者曾看到一条题为“iPad成儿童视力第一杀手”的微博，微博称“4岁宝宝近视200度，小朋友的视力从1.0降到了0.5，眼科诊室外的儿童排排坐。目前，电子产品使用者逐渐低龄化，儿童过早、过度用眼。电子产品的屏幕是由小的闪光点聚集而成的，连续使用30 min以上会对儿童的眼睛造成巨大的刺激。为什么会出现电子产品使用低龄化的现象呢？长期使用电子产品到底对儿童视力有哪些影响？又有什么应对措施呢？ 电子产品的使用背景

“电子产品的普及、智能化使人们的工作、生活都变得顺畅、快捷了。”这是当今绝大多数人对电子产品的评价。虽然电子产品的普及使我们的生活变得更加便捷，但小学生是否真的需要这样的便捷？答案自然是否定的。下面从2个方面探究小学生使用电子产品的原因。

1.1 儿童的心理分析

小学生在儿童中占很大比例，而儿童又是特殊的社会人群，他们所处的地位非常尴尬，既脱离不了父母的保护，无法达到成年人的成熟、稳重，骨子里却又有那份天生的无畏、无惧心理。他们在生理和心理上都在不断成长，导致他们对社会中的新鲜事物更加感兴趣。绝大部分小学生富于幻想，容易接受新事物，同时，他们又容易产生盲目攀比、跟风等心理，很容易掀起一阵玩耍电子产品热潮。

1.2 家庭因素

家庭中影响小学生使用电子产品的因素主要有3方面：①儿童在家庭中的地位。在大多数独生子女家庭中，儿童就是全家的中心，为了使他们吃好、穿好、用好、学好，父母在物质上往往过分满足、纵容。很多家长为了使自家的小孩跟上“潮流”，将市场上最新潮的电子产品买给小孩，使他们接触“最前沿”的事物，以此突出孩子和自身的时髦感。当前儿童的领悟性非常高，他们在电子产品的使用方面基本上可以做到“无师自通”。很多家长认为这是小孩聪明、接受新事物快的体现，但慢慢便会发现，孩子对电子产品越来越痴迷，无论是手机还是平板电脑，他们几乎无时无刻不在玩耍，导致部分儿童沉迷于网络世界无法自拔，严重时甚至会影响其正常生活。②家长对儿童疏于管理教育。国外有一项调查显示，55%的年轻家长表示没有时间照顾儿童，他们一般使用iPad 陪伴儿童；41%的家长表示在餐馆就餐时，给孩子iPad会使他们变得听话；67%的家长赞成带着iPad进医院，这样可有效制止儿童哭闹。③家长对电子产品的态度。虽然大部分家长了解智能电子产品对儿童的健康有害，特别是在视力方面，但大部分家长却持中立或睁一只眼闭一只眼的态度。原因在于大部分家长认为智能电子产品对儿童的学习成长有一定的益处，且是鼓励儿童完成任务的最好奖励，也是家长处理事物时打发儿童的最好工具。电子产品对小学生视力的影响

电子产品是有辐射的，正常使用并无多大害处，但过度使用会对身体造成辐射。其中，最直接的影响即造成视力疲劳，如果辐射量过大、辐射时间过长还会造成记忆力减退、免疫力下降，易失眠、多梦。正因为如今的小学生过多地使用电子产品，才导致当今社会的“小眼镜”越来越多。

2.1 视力发展

学龄前儿童眼睛的视轴较短，角膜弯曲度较大。一般而言，6～7岁儿童的视力处于远视状态。在使用电子产品时，眼睛与屏幕的距离较近，长期注视屏幕容易引起视疲劳，导致儿童频繁眨眼并使其视力提前结束远视状态，进而发展为近视眼。此外，触屏手机、平板电脑等的屏幕有闪烁现象，在观看时儿童需要不断收缩瞳孔以适应光源的变化。此时，调节瞳孔的睫状肌一直处于紧张状态，使晶状体过度屈曲，长期观看可能导致睫状肌痉挛，形成假性近视。

2.2 视力受损

眼科专家称，电子产品的屏幕是直接发光体，色彩亮丽、不停闪烁、刺激性大，易造成视觉疲劳。由于泪液蒸发多，儿童会觉得眼睛干涩，眼睛会启动“自我保护”功能，眨眼频率增多。如果程度较浅的频繁眨眼，一般可消除；如果进一步发展成习惯性的频繁眨眼，便较难矫正。因此，儿童长时间观看电子屏幕易诱发近视。应对策略

虽然电子产品对小学生的健康有很多负面的影响，但我们无法为他们提供一个完全不受电子产品干扰的环境。这是因为现代社会的人从出生起就被电视、电脑和手机等电子产品包围着，在这种大环境的影响下，我们只能采取以下策略，尽可能地避免电子产品给小学生带来负面影响。

3.1 合理使用电子产品

调查显示，2岁前，儿童的视力功能还没有发育完全，电子屏幕的强光、鲜艳的色彩都会伤害他们的眼睛；3岁及以上的儿童每天观看电子屏幕的时间不应超过30 min，且最好分成2个时间段观看。在儿童使用电子产品时家长应陪伴，在就电子产品的内容与儿童沟通、交流的情况下，电子产品可成为亲子互动的良好媒介。

3.2 合理引导和控制

家长要帮助儿童认识到电子产品是为了给工作和生活带来便利的工具。家长可严格规划电子产品的使用时间，比如制订每天定时使用电子产品的时间，不要使儿童沉迷其中、过度使用，这样不仅会使儿童的眼睛得不到休息，进而造成视力疲劳，还会使儿童在学习阶段分散注意力，导致学习效率下降、成绩下滑。因此，家长要在儿童使用电子产品时进行合理的限制和指导。

3.3 树立正确使用电子产品的意识

父母是儿童的榜样，很多时候儿童的行为习惯受父母的影响。如果父母没有树立正确的使用电子产品的观念，则他们的孩子也不会有正确的观念。很多家长只是口头上命令儿童少玩电子产品，而自己却在长时间使用，这样往往只能起到反面的教育作用。

3.4 提供更广阔的成长空间

家长应尽可能地带领儿童到大自然中活动，大自然是儿童最好的老师和朋友。使儿童与自然接触有利于建立和谐的亲子关系，也有利于儿童的健康发展和重建健康的生活方式，且可有效缩短他们在电子产品上耗费的时间。结束语

综上所述，社会应给予儿童正确的引导，避免媒体等对小学生在电子产品方面的宣传。此外，家长、学校等各方面都应联合起来，共同制止小学生成为低头族。我们应共同努力，使小学生与书籍、大自然为伴，还小学生一双明亮的眼睛，给小学生一个光明的未来。

参考文献

[1]梁振明.电子产品对儿童的不良影响[J].爱情?婚姻?家庭（优生代），2012（9）.[2]祁家蕊.浅谈电子产品对儿童的影响及对策[J].科技与创新，2014（18）.[3]张颜芳.开封市学龄前儿童屈光异常及其影响因素调查分析[J].中国生育健康杂志，2014（1）.〔编辑：张思楠〕

Abstract： An endless stream of electronic technology products of the modern society，the progress of science and technology promotes the intelligence of the electronic products，the update of the dizzying pace.In the digital teaching，the electronic product promotes the student's study，at the same time； the electronic intelligence product has the huge influence to the child.The negative effect of the electronic products in the physical development，social ability，learning ability，especially visual acuity of the electronic products is analyzed in order to arouse the attention of parents and the society..Key words： electronic products； physical and mental health； family education； negative influence

第四篇：小学生心理问题及解决策略

小学生心理问题及解决策略

【摘要】: 随着社会的发展，学生的心理问题正在日益增加，造成学生心理问题有社会的原因，家庭的原因，师源性因素，学生自身的原因，这些因素造成的不正常的心理负担等等压抑了学生的心理.若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，这样会对学生的成长与发展以及社会和家庭带来不良的后果。目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，作一点探讨。

关键字：小学生

心理健康

解决

策略

我们平时听到的、见到的发生在学生中令人痛心的事情，如自杀、偷窃、打群架、厌世等等，不能不引起我们每一位教育工作者的关注与深思：这些悲剧为什么会不断地发生在学生身上？这些学生的身上究竟缺少点什么呢？我们认为，他们缺少的是对挫折的承受能力、对现实社会的适应能力、对情绪的自我调节、自我解脱的能力和对自我正确认识分析的能力。一句话，他们缺少的是健康的心理。小学时期是培养学生健康心理的关键时期，是解除学生心理承受能力脆弱的奠基时期，于是我们对小学生进行心理健康教育势在必行。

究其原因，有以下三点：

1、社会、家庭因素。人的心理健康与社会意识形态、社会文化背景、社会经济地位因素密切相关。家庭结构、家庭人际关系、家长素质、家庭教育态度与方法等是影响学生心理健康的重要因素。比如现代社会激烈的竞争，新旧观念交错的冲撞带来的心理困扰；父母离异、残缺家庭、家庭不良氛围，不切实际的对子女的过高期望或急于求成以及金钱刺激，放任自流等。

2、学校教育的偏颇与不足。《纲要》虽然提出教育应由应试教育向素质教育转轨，但片面追求升学率的倾向仍严重存在。如教育中的学业负担过重，升学和成绩的竞争压力，不良教育态度和方式等。

3、学生自身身心发展的影响。学生的生理和心理发展还不成熟，在身心发展的各关键期，会产生这样那样的问题，对以后的心理发展产生障碍。

诸如以上所述，都会使未成年人的心理结构失衡，产生心理问题。因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为教育实践发展和教育理论发展的必然要求和必然趋势。

下面就我在教学过程中所见到的小学生心理因素外在表现一一列举，案例一：小珠上学了还要大人喂饭。穿衣、洗澡等一些简单的生活也不能自理，有一种顽固的依赖心理。怎样帮助孩子纠治这种毛病呢? 案例二：小罗是小学三年级的学生，性格较孤僻。一段时间来，她总觉得周围的人都与她过不去，特别是班上同学，看谁都有不顺眼。只要有同学经过她身边并看她一眼，她就即刻指责对方刚才在说她的不是；看到同学们聚在一起谈笑，她就猜大家是不是在议论她；课间有同学无意轻轻碰了她一下，她就与对方发生争吵，说对方故意冲着她来，要欺负她。如果老师在处理这些事情时，稍指出她的不对之处时，她就认为老师在偏袒对方。由于她长期少言寡语，脸上极少有笑容，加上与同学格格不入，所以，她在班上没有好朋友，成绩也仅是中等。她认为自己是很不幸的人，世上没有人喜欢她。案例三：莹莹不合群，从不与同伴一起玩，上课时从不敢举手发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，同伴在一起开心地玩时，她总缩在旁边不出声，郁郁寡欢。案例四：贞贞是个性格内向的孩子，平时较孤僻，不合群。她常常喜欢独自呆在家里一个人玩；有时想出去玩时都要求妈妈陪着她一起出去；班上开展集体活动时她总是自己一个人躲得远远的；平时大人问她话时，她总是绞着手指不出声。诸如此类的问题很多，在这里就列举这四例，进行分析。

上述案例主要表现出了小学生的好多心理问题：懒惰，害羞，自卑心理，依赖心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家长和老师如何根据孩子的外在表现去疏导呢？有的家长遇到问题，老师埋怨孩子，和别的孩子攀比，导致问题越来越严重，最后孩子和父母关系疏远，无法走进孩子的心灵，其实，小学生的也需要我们去理解，也需要平等的交流。下面就一些心理疏导的方法，如何培养孩子健康的心理。

一：小学生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸妈妈的，只要稍稍给她创造机会，就能帮助孩子建立自信，从而使一个怕羞，内向的孩子较变为活泼，开朗的孩子，那么怎么给她创造机会，帮助他们建立自信呢?

熟悉亲戚和邻居的成员，围绕熟人圈子进行交际

怕羞的孩子一到学校或置身于集体之中，就一句话也没有了，这种现象叫做“场面缄默”。因此，做家长的要多和邻居及孩子同班的家长接触，使两家互相往来，使孩子熟悉同学的家庭。在与小伙伴的玩耍中培养主动性

孩子结识了小伙伴后，在玩耍中产生友谊或者出现纠纷，对孩子而言都是有益的，应放手让孩子自行处理，各种纠纷的解决过程，会使孩子学会如何解决实际问题。

怕羞孩子增强自信心方法几则：

(1)让孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀请朋友机会，让孩子在众人面前表演拿手的节目。

(2)让孩子在家长面前唱歌或讲故事，并经常以此表扬他。

(3)提早训练，延长孩子的准备时间。让他对学校的功课稍稍提前进行预习或练习，等到正式开始时，孩子就不会惊慌失措了。

(4)家长经常带孩子出去，让他与同龄的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，适当地让孩子去做如买盐等简单的事情。(6)经常鼓励孩子说：“你是一个勇敢的好孩子”。

二：小学生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表现，那么，怎样帮助这样的孩子呢?平时注意培养孩子的坚强的意志

如果家庭对孩子娇宠、溺爱，一旦他离开家庭稍遇困难，便畏难发愁形成自卑，因此家长要鼓励孩子自己的事自己做，学会自己照顾自己。当孩子碰到困难时，只要是经过努力可以克服的，家长可从旁加以指导，不要包办，尽量让孩子自己想办法解决，使其慢慢学会自己处理各种事情。不要因孩子达不到你的过高要求而责骂他，挫伤孩子的自尊心。帮助孩子树立自信心 当一个人屡遭失败和挫折，他就会怀疑自己的能力，难以自拔，形成自卑感。因此，父母要认真分析自己孩子的实际能力，提出恰当要求，使孩子看到自己的能力。例如从孩子特别感兴趣的事情和活动着手，当孩子取得一点进步时，要及时表扬和鼓励，创造条件让他获得成功，再慢慢引导、鼓励他们参加各种活动，并教给他方法，使他经常体验到成功的喜悦，从而逐步树立自信心。丰富孩子的生活 自卑的孩子自我感觉一切方面都不如人。家长多带孩子到大自然去，多参加各种集体活动，有意识地丰富孩子的知识，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于与人交往形成自我封闭。积极进行心理疏导

怯懦和自卑性格易使人自暴自弃、无所追求，一事无成。因此，要多和孩子进行交流，鼓励孩子倾吐自己的忧伤，帮助孩子正确评价自己。教给他一些情绪调节方法，如：自我暗示法，愉快回忆法，注意转移法等等，发挥孩子的主观能动作用，学会对自己的心境进行调整。

消除孩子的恐惧心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的内心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢与别人建立友谊，害怕别人会关注自己的缺点。因此，要鼓励孩子主动去接触别人，与他们交朋友。同时要疏通他的思想，学会容纳他人，让他大胆地接受更多人的友情。这样，孩子有了更多的交往机会，其语言交际与行为都会在交往中潜移默化地得到了发展，他的恐惧心理也就会逐渐消失。重新树立自信心。自卑孩子的潜意识里总是：“我不行，我肯定会失败”给自己输入的失败信息，使得自己无法摆脱失败的阴影，也没有勇气冲破失败的枷锁。所以，家长应当鼓励孩子经常向潜意识输送这样的信息：我能行，我一定会成功的，我的脑子比以前灵活多了。偶尔碰到失败，还要引导他想：这次失败也许是我还不够用心，只要我努力，下次一定会成功的。经常这样自我鼓励，自我调节失败情绪，那么自信心很快就会树立起来。几点做法：

1、家长要经常和孩子谈心，谈理想，假设几种长大后可能干什么的美好愿望，让孩子脱离老被别人说闲话的阴影。

2、教育孩子正确看待优缺点，让孩子懂得每个人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如别人。

3、鼓励孩子大胆和其他同学交朋友，正确对待自己的不足，并承认不足，使同学感到自己是真诚的。

4、对孩子的进步，要及时表扬、鼓励，特别是在人多的地方，也不失时机地表扬，让孩子感到自己也很不错，从而树立自信心。

5、在集体活动中，鼓励孩子发挥自己的特长，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作为。

6、经常带孩子去郊游，让孩子感到生活的美好，同时带孩子到敬老院或儿童福利院，接触更多需要帮助的人，并让孩子亲自为他们做实事，从而，使孩子感到自己对社会很有用。有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替

三：小学生依赖心理的克服有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替。给孩子创造独立生活的条件

有依赖心理的孩子，多数是优裕的生活环境造成。给孩子创造生活的条件，可以改变他们的依赖性。首先要从孩子最感兴趣的事做起。如孩子很喜欢航模，可以给他买飞机、轮船模型之类的材料让他组装。再者，从小事做起，如早上起床，可以让孩子叠被子，自己准备学习用品。节假日的外出游玩，出发前让孩子自备用品，在旅行过程中，自己想办法克服遇到的困难，学会自己照顾自己。让孩子学做力所能及的家务劳动

有依赖心理的孩子多数都是懒，可让他们在家务劳动中克服“懒赖”心理。如洗碗、洗菜、洗锅、倒垃圾等轻活儿，尽量让孩子独立去做。有些家务也可以让他和大人学做，如包饺子、收拾房间、整理桌面、叠被子等。还可以让孩子帮买油盐酱醋等，既培养孩子的交往能力，又培养孩子独立生活的能力。对孩子进行“挫折”教育

有依赖心理的孩子，多数都是没遇到“挫折”。由于大人的包办，凡事都是顺利的，因此给孩子适当的“挫折”教育很有必要。如在与亲人聚会时，带上孩子，搞些有奖竞赛的活动，人为地给孩子制造一些困难和障碍。也可以选孩子的弱项来举行活动，让其失利，从中进行教育，让他们在挫折中提高认识，认清依赖性的危害。

开展家庭各种竞赛活动

造成孩子依赖性强的原因，多数是家庭环境和家庭教育所致。应该让孩子在这环境中得以改变，家庭的各种竞赛是孩子最感兴趣的事情，如猜谜比赛、唱歌比赛、书画比赛、游戏比赛、劳动竞赛、各种智力比赛等，在竞赛中设法让孩子有获胜的机会，让孩子体会到独立做事取得成功的快乐。鼓励孩子参加社会实践活动

常带孩子参加各种社会实践，有利于孩子独立精神的培养。如带孩子参加假节日旅游、游园、球赛、文艺汇演、有奖竞猜等活动，或带孩子到花鸟市场走走，到商场转转，到图书馆看看，到少年宫、科技馆瞧瞧，让孩子从中认识到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空间，家长应该让孩子在属于自己的生活空间里自由发挥。每个孩子都有争强好胜的心理，家长可利用这一点，经常鼓励孩子：别人能做的事，你也能做，培养孩子的自信心。家长不必要替孩子们包办一切，该放手的就放手，相信孩子有能力做好。对于那些娇宠惯了的孩子，开始也许还不太习惯，做事会丢三拉四，没有章法，家长可别急，千万不要替孩子们去做，而应该教他怎样做，需要注意什么事项，孩子一有进步，就应及时表扬“你真行”“我们的孩子真能干”，让孩子时时体会到动手的乐趣，体会到成功的喜悦。

四：小学生猜疑心理克服。疑主要表现为：遇事敏感，即较严重的神经过敏，从而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至还会导致少言寡语，孤独郁闷，常往坏处想，对自己常哀声怨气。具有这种心理问题的孩子，会对世界上的各种事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他们都会当成百分之百的可能去怀疑、担心、害怕。

对于此类问题的孩子，要从以下的几个方面来帮助其克服。

引导他正确认识自我，用全面、发展的眼光分析、认识自己、他人及环境，不必用放大镜去审视自己的缺点和不足，也要用宽厚的态度去对待他人。人无完人，每个人包括自己，都有这样或那样的缺点与不足，每个人都在不断地克服缺点的过程中成长。家长要多与孩子接触、交流，如谈心、讨论，甚至可以随时随意地和他们聊天，以沟通情感，及时观察孩子的内心活动，有针对性地进行开导和纠正。

教育孩子用客观的态度审时度势，善于打消由先入为主的假定所引起的心理定势，头脑冷静、客观、公正地分析事物和他人，防止消极的自我暗示。让孩子进行换位思考，以体验他人的心理感受，避免走极端，总认为别人针对自己。坚持正面引导，引导孩子向英雄人物学习，鼓励他多读优秀的文学作品，多看有益于身心健康的影视剧，丰富他的精神生活，开阔心理视野。此外，家长应在学习、生活、思想等方面多给予关怀、支持、帮助和开导，特别是对待他们应热情、诚恳，多加鼓励。实践证明，一些在别人身上似乎不值得表扬的事对孩子却给予表扬，都可能产生较大的激励力量，使他很快从这种性格的阴影中摆脱出来。对这类孩子来说，这些表扬和鼓励足已能表明家长对他的重视、关心，这对纠正他们的心理问题有极重要的作用。

注意调查后再下结论。俗语说“耳听为虚，眼见为实”，教育孩子在有了猜疑之后，先本着实事求是的原则进行调查，了解别人的真实态度，不能听到风就是雨。常提醒孩子注意调查和分析，是帮助他们掌握自己控制心理的一种训练方法。

注重社交训练。为孩子创造愉快的人际心理环境，尽量多安排他参加集体活动，并及时进行交往技术训练，例如与被疑者的交流等。

在家里也要认真地审视自己给孩子创设的生活环境，并主动协调好和谐的家庭人际关系，使孩子在家庭生活中有较充足的安全感，能与家人相互沟通、交流情感，使其既能接受他人，也能为他人所理解。

五，小学生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表现特征，为使孩子成为未来社会需要和挑战的新一代，可采取以下方法帮助孩子纠正。为孩子创设一个良好的家庭氛围

如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。扩大孩子的生活空间

当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。增强体质

孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。

给孩子树立良好榜样 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。

注意评价和态度

家长经常随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。家长不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”这样注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。增加孩子“参与”意识

孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣。如玩游戏机、看电视等，对周围的东西不闻不问，对社会、周围的人和事采取不参与的态度。家长有必要中断孩子的这些着迷的爱好，多与孩子进行情感交流，鼓励孩子陪同父母外出采购、参与做饭或帮邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。

六，小学生偏激心理克服：孩子与人争论问题时，从不相让，有时明知错了，口里还硬说绝对没错。平时看问题也很绝对，一好百好，一坏百差，以偏概全。脑筋从不转弯。丰富知识经验

孩子由于生活经验少，知识面窄，看问题就容易“只见树木不见森林”。可帮助孩子拓宽兴趣范围，多方面接触生活，积累丰富的知识经验，掌握基本的生活知识和思维方法。培养辩证思维能力 通过讲故事、做游戏，或者讨论、商量等方式，向孩子灌输正确思维的意识，知道对事物要全面、客观、灵活地看待和分析，学会从不同的角度去看。平时还可要求孩子勤于思考，经常想一想自己提出的观点是否符合实际，逐渐学会“三思而后行”。

加强意志力的锻炼

如：提出要求，使孩子明确各种行为的主要目标，严格规范自己的行为，“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力；从小事做起，从今天做起，逐步磨炼意志；坚持参加体育锻炼。在严寒酷暑中经受磨炼，培养勇敢、顽强、坚韧、果断等良好的意志品质，有效地增强自控能力。教给控制方法

1、理智。教孩子平时要以理办事，以理服人，以便能头脑冷静，自觉地克服偏激情绪。

2、让人。青少年都很好强，得理不让人，无理也辩三分。教育孩子与人争论时，做到理直、心平、气和地讲话，不逞强。对与小学生心理辅导还有好多的方法，有待我们一起去探讨，进一步搞好小学教育工作。今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。

第五篇：小学生英语学习习惯培养策略

浅谈小学生英语学习习惯的培养策略

摘要： 学习英语必须进行大量的听、说、读、写训练，学习英语的过程也是英语学习习惯养成的过程。学生养成良好的学习习惯，掌握合理的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。本文就如何培养小学生良好的英语学习习惯做了比较深入的探讨，提出了一些行之有效的方法，希望能对小学英语教法的改进起到抛砖引玉的作用。

关键词：习惯；听；说；读；写；用；背诵；作业 ；预习；复习

英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”这一至理名言道出了培养行为习惯的重要性；我国著名教育家叶圣陶老先生说：“教育就是习惯的培养。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。” 还有人说：“习惯成就未来。”可见，习惯对一个人的学习及未来发展影响甚巨。人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，定会终生受益。反之，如果是坏习惯，则会贻误终生。毋庸置疑，在英语学习的过程中，习惯也同样重要。良好的学习习惯一旦养成，很容易、也很自然地就能发生作用，就会成为终生受用不尽的财富。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语言能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语学习是非常关键的，是学好英语的基础和前提。古人云：授之于鱼，不如教之于渔。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？又怎样去培养他们良好的学习习惯呢？多年的一线教学工作，让我懂得：要让学生养成良好的英语学习习惯，对英语保持浓厚的学习兴趣，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，有效地掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力，就应从以下几个方面给力：

(一)良好的听的习惯

在以汉语为母语的环境下，学习英语是从“听”开始的。“听”是“说 ”的基础，没有“听”，就无法模仿着“说”。只有听清了，听懂了，才能说得准，说得好。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。听的技能需要经过系统的训练才能获得。这就要求学生

必须用心、耐心听示范发音，听清后再模仿，并持之以恒。然而小学生表现欲非常强，往往缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果不但自身发音不准，还影响了同学听音。因此，教师要训练学生养成“静心听”的习惯，教给学生“听”的方法：当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听；当老师发音完毕，学生才能跟说，这样，发音才会到位，模仿效果才会好。点名学生发言时，教师一方面要与发言的学生进行交流，另一方面还要想办法与其他学生进行互动，引导他们认真听；跟读磁带时，要鼓励学生积极模仿磁带中地道的语音语调，有条件的话，还可以进行“自录”，用于与原音对比，从而提高学习积极性和练习效果。此外，教师在教学上要采用生动活泼的教学方法与手段，吸引学生的注意，可多采用比赛、游戏等方式，切忌简单重复，枯燥操练。系统听力训练时间的安排，课内可在课前5分钟之内进行，课外可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机。至于听的内容应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听的时间可以延长、内容也不局限于课本，如少儿英语节目，水平相当的英语光盘等。在教学中，可以尝试采用以下方法进行听力训练：

1、教师要尽可能用简单的英语组织教学，上下课也用英语互相打招呼、问候。课堂中的指令或鼓励等都要用英语进行，让学生大量接触英语、并有意识训练听觉，让他们渐渐地由不懂，到懂一点、到大部分，从而养成听的习惯。

2、每节课都要坚持使用日常生活用语，天天积累，由少至多，创造使用英语环境，增强英语氛围。让学生多听课文朗读带，多模仿。在每次教新课前，用3－5分钟放录音，让学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

3、经常使用直观教具，利用体态语、动作、表情、手势等方式创设情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容。

4、充分利用学校现有的教学资源，让学生常听英语歌曲、多看简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。听得多了，也就为口语表达打下了基础。

5、不定期地选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，同时配以表情、手势等启发学生理解。

(二)良好的说的习惯

英语是一门实践性很强的学科，必须要亲身体验，操练→操练→再操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。应该要求学生最大声，最流利，最清

晰地张口讲英语。随着学习的深入，还要求学生做到最地道，最快速。上课时教师要充分营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生除去害羞心理，培养学生敢说的习惯，利用一切机会要求学生开口。教师还应充分利用电教设备，以增加学生说的机会。另外，应广泛利用实物、图片、周围环境等手段进行情景教学，启发学生表达与环境相适应的思想。说英语不仅在课堂内要练习，在课堂外也要练习，并逐渐养成习惯。

(三)良好的读的习惯

读是一种重要的语言交际形式，是获得各种知识的主要途径。同时，读在语言教学中又是提高听、说、读、写能力的有力杠杆。“听说领先，读写跟上”，这是小学英语教学必须遵循的原则。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生能正确拼读单词，流利、响亮地朗读对话或短文。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，它有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。因此，培养学生正确朗读的习惯非常重要。这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的发音。模仿时力求清晰、准确，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念经，有口无心”。然而在英语初学阶段，学生在朗读方面也存在着不少的问题。如湘教版小学英语三年级的情景会话部分，学生觉得太简单，以至于造成在朗读时漫不经心、“滑句”、“假读”等现象；朗读时也不注意语速、节奏，过于拖沓或过快，甚至“读破句”，特别是学生在集体朗读时，经常伴有明显的拖音、语速偏慢等不良习惯。为此，教师要对症下药，变换教法，不断训练，重视对学生朗读技法的指导，随时纠正学生朗读的不良倾向，培养学生良好的朗读习惯。在训练朗读的同时教师也要强调听的要求。无论是模仿老师还是录音机，首先都必须静听，只有听清了才能读好。此外学生模仿时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，也可指导学生在书上标以升降等符号作为提示；同时还应指导学生朗读的方法。

(四)良好的写的习惯

同听、说、读一样，写也是交际活动的基本形式，在交际活动中占有一定的比例。“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势端正、运笔方法正确，大小写、标点符号和格式正确，字体端正。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似。因此，可以这样启发学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生活在英美等国家，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来，学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，好胜心强，教师对优秀作业赞不绝口，还可奖给红星、红花等予以鼓励，这样，不符合书写要求的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。对于部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且还能了解到教师辛苦批改作业的价值。

(五)良好的用的习惯

学以致用，这才是学习的最终目的。英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力，教师不仅要在课堂上创设良好的课堂氛围给予学生运用语言的机会，还要在课后创造更多的条件让学生去运用语言。比如：英语话剧比赛、手抄报比赛、校园英语角„„同时还要引导学生阅读课外英语刊物，多收听、收看英语电视、电影节目，拓展视野，增加和积累知识，从小养成爱英语、用英语的良好习惯。

(六)良好的背诵习惯

学习英语最终的目的，无非是能够用英语进行交际、思维。只有平时养成了“积极背诵”的习惯，熟记所学内容及课外知识，才能凭借语言的“惯性”解决语感的问题。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。建议把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业，有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了很大的提高。教师应把背诵放在突出的地位，有布置、有检查，这样才能收到实效。在选择背诵内容的篇幅上，要考虑学生的年龄和兴趣，先易后难。让学生养成“积极背诵”的习惯，将使其终身受益。

(七)良好的作业习惯

课后作业是课堂的延伸和有机组成部分，按时、按质、按量、独立完成英语作业是认

真主动学习英语的表现，是积极动脑思索的表现，是一种良好的学习习惯。只有培养小学生良好的作业习惯，才能使他们真正地掌握知识，提高英语水平。平时，教师要让学生在上课“专心听讲”的基础上，“及时作业”，认真消化、复习、巩固。尤其是要养成“复习为先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要认真做，查就要认真查，玩也要认真玩，全身心投入”的习惯，这样才有助于提高学生的学习效果。在学习英语的起始阶段，以“口语作业”为主，学习字母后才逐步增加些“书面作业”，所以部分学生可能会产生没有英语作业的概念，导致学生缺乏及时完成作业的习惯，包括订正作业，尤其是一些学习相对落后的学生。针对这一现象，教师应想办法使其改变。如，一开始就与学生定好规则，奖惩分明；控制好布置的作业量，可根据学生实际情况，分层布置；制定一系列比较完善的检查方案，无论布置口语还是书面作业，都要检查，过程中可以让个别好学生当助手，帮助检查作业和订正情况，并统一作表格式记录，方便教师及时发现问题、给予处理；还可以取得家长的配合和协作，如“作业记录本”，它可以设计“学生作业记录”“教师留言”“家长留言”等栏，以方便家校联系和交流，等等。

(八)良好的预习习惯

事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。然而，相当一部分学生没有课前预习的习惯，他们认为课前预习无从下手，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。针对上述这种现象，培养学生课前预习的习惯就显得非常有意义了。刚开始时，教师要指导学生进行预习，给学生提出预习提纲和具体要求，指明方法。如预习新课时，引导学生先预习新词，再听读新课，初步了解要学的基本内容后，找出新课的重、难点以及自己的疑点，为听课扫清部分障碍。课堂上，教师要时时检查学生的预习情况，进行适当的奖惩以及进一步指导他们有效预习的方法，激发学生的自信心和成就感，促进学生及早养成课前预习的习惯。

(九)良好的复习习惯

复习是学习过程中一个必不可少的环节，通过复习，巩固记忆，进一步发展口、笔头语言能力。教师应向学生提供一些切实可行的复习方法，同时结合一系列的措施，以此来促使他们课后的复习落到实处，养成课后复习的好习惯。如在教学中，让学生之间互相结搭档，互相督促检查是否复习或复习的方法是否得当，并作记录，教师不定期抽查，表扬课后复习认真的、复习方法有效的同学，并由他们向其他同学作经验交流报告，互相学习，让复习效

果差的同学借鉴仿效；对于课后不复习的学生，教师应取得家长的配合，采取相应的措施使其改正。

好的习惯是成就一生的基石，让人享用一辈子。良好的英语学习习惯是经有意识的培养形成的，并且是一个长期的过程。小学生良好英语学习习惯的形成，不仅需要教师耐心的培养，还需要学校与社会的支持，更需要家长的积极配合及学生的努力。提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯定会成为学生英语学习的催化剂，促进他们的英语水平得到迅速的提高。

参考文献：

主 编涂光辉主 编胡启先主 编吴棠中南工业大学出版社中南工业大学出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社辽林师范大学出版社《普通教育学》《心理学原理与应用》 《中小学英语教师手册》《中学教学全书—英语卷》《快乐英语教师用书》