潍坊中小学作文

第一篇：潍坊中小学作文

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新维教育作文课程概述

《新维百思迪威作文》由中国作文第一人张伯华教授主编，注重培养学生笔下功、文外功、脑内功三功并重。书面写作与口头表达紧密结合，既练作文又练口才，教书与育人一致，作文与做人一致，文道合一！

教材全方位立体化培养学生创新能力，讲、读、练三环节结合，创设情境，激发创新意识，突破思维定势，打破常规，培养学生反向思维能力及丰富的想象力。用歌诀开篇，以故事导入，例文生动有趣，习题新颖多样，每一题都是点燃写作的激情的火种，每一讲都是游览作文风光的乐园，使学生有话可说，有话想说，有话爱说，有话会说。

百思迪威作文重视学生实际演练，以讲引导练习，大量循环渐进的演练题目。辅以精彩的参考资料，使学生一步一个脚印，扎扎实实练好写作基本功。

要作文，先教做人，百思迪威作文人文合一！

联系方式：新维.百思迪威教育 8208855

8209955 作文最能反映一个学生的语文素养和文字功底，能写一手好文章，将受用终身；另一方面，还与高考作文分数（60分）在高考总分中所占比例较大有关，业内有句行话叫“得作文者得天下”，足见作文

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在语文学科甚至高考中的分量。另外，古人说“文以载道”，作文还能反映考生对当代社会的思考与认识，培养人格力量与文化使命感存在的问题非常多。首先，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显；其次，喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻，排比句型，夸张语言或者四不像的“文言文”，来表现自己的知识面和写作才能；第三，内容空洞无物，没有生活气息、真情实感，没有年轻人的朝气；第四，错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。

不少学生会背范文和励志故事，像王昭君、苏轼、莎士比亚、拿破仑等人的故事，高考作文中学生用得特别多，但是这些例子用在文中是否合适，学生就不管了。按理说，东北孩子写的作文应该有黑土地的浓郁气息，西北孩子的作文应该有黄土高原的味道，但现在的作文都是千人一面、千篇一律。有的学生从初中到高中，写作文都是用自己“预备”的几个故事“通吃”。

很多“名师”会说，写作文要特别注重开头和结尾，开头要华丽、结尾要升华，其他可以稍微次一点，有的“名师”还会把一篇范文拆解得七零八碎，告诉大家哪一部分写得好。但作文应该是一个整体，是一个学生语文素养的体现，不是说哪一段好就是好作文。“绒帽绣鞋百衲衣”，给人的印象可能更糟。

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全社会都缺乏对语文教育的重视，也是造成当前高考作文质量不高的原因之一。你看现在大学里，有多少人注意培养语文素养？大家更愿意把时间花在英语四六级、“托福”上面。

生拉硬套范文与故事，或虚假敷衍的作文，我们不会给高分。这类问题，我们一眼就能看出来，糊弄不过去。虽然阅卷时间很短，但也不会仅凭开头和结尾来评分，我们会看整体，看学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及对外界事物的感受能力，这些都可以从文字中看出来。

我们在作文试题与评分标准上，也一直在试图引导和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明确提醒考生：“1.取譬适当，杜绝虚假；2.行文畅达，说理明晰；3.感情真挚，戒用套话。”为此，我们要求写到700字就可以了（一般高考作文标准为800字）。在评分标准上，我们鼓励写真性情、真故事，只要个性鲜明、语言简明流畅、贴近生活真实，我们都会给高分。

撒谎作文以及套路作文的长期存在，会对孩子的心灵产生影响，让孩子缺少独立意识和诚信意识。另外，由于不必写真性情的文章，孩子就养不成对身边事物的洞察力和感知力，创新能力也得不到培养。今年北大等13所高校自主招生联考的作文题目，是关于鲁迅的一

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句话——“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”。我看到很多学生想得非常简单，他们会写到非洲，甚至写到月球上去，觉得这就是“无尽的远方”；或者写火车站，写抗洪救灾前线，觉得这就有“无数曾在一些中学作演讲，对学生说，如果能用真挚的感情、朴实的语言、生动的文字，写出身边的故事和感受，写出年轻人的朝气，就是一篇好作文。演讲后，一名中学生悄悄告诉我，语文老师告诉他们，“千万不要说自己的话”，因为这样得不了高分。这让我十分震惊，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天动地，写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从文章体裁上说，我个人还觉得，应提倡学生多写记叙文，打下语言文字的基本功底，不一定过多写议论文，拼凑出一堆哲理与空泛的议论。一名合格的语文教师，也要引导学生，从生活点滴中用心体察，写出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，写出来的文章“匠气”十足。

高考作文因为全社会的极度关注，我们每年的阅卷工作，都有巨大压力。媒体上大量关于作文的不实报道，也使我们备受误解与责难，不堪重负。我在这里希望通过贵报呼吁：全社会应该常态化地看高考作文，不要给命题者、考生和阅卷者制造压力，要给考生一个充分发挥自己才华的宽松环境，给阅卷者一个不受外界干扰和影响的良好氛

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围。我们不希望有太多“关注”和“重视”，同时也请社会、考生和家长放心，我们会认真、公正地对待每一个考生、每一份试卷、每一篇作文，不辱使命，尽职尽责，为国选材的人们”。

作文教学一直是困扰语文教学的一个难题，每每上到作文课总是

觉得很难应付, 一．创设情境，让学生有一双会发现的眼睛。

“耳听为虚，眼见为实”。当我们带着一群孩子在教室里闭门造车，并大声叹息如今的孩子是如何如何不会写作文时，殊不知是因为孩子们缺少一双会发现的眼睛。因为缺少发现，所以孩子们的作文内容大多是“泊来品”，不是自己真正观察所得，何来真情实感的流露呢？所以，不如想方设法给孩子创设情境，让孩子们在情境中激发起说话和写作的欲望。如《礼物》这一作文内容的教学，教者就是在活动中让学生“眼观六路”“耳听八方”，让他们在活动中发现周围同学在活动中表现，再通过交流达成作文。二．创设情境，让学生有一张能说会道的嘴巴。

学生在课堂中如果能激发起说话的欲望，那么他们将处于兴奋姿态。教师在作文教学中，很好的创设情境，找到学生的说话点，这对于作文教学来说是十分重要的。如《礼物》一教学中，教师先是带领着学生一起做游戏，然后自己当场说“下水文”，让学生觉得说并不

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是一件难事。所以，当第二次游戏时，很多学生都敢把自己的真实想

法说出来。

三．创设情境，让学生有一颗奇思妙想的心。

作文来自于生活，但绝不是生活的简单拍摄，需要学生把生活中积累进行艺术加工，从而上升为作文。对于想像类作文，更需要学生进行大胆的想像。如《成语编故事》作文教学时，需要学生结合成语的意义，进行大胆的设想，合理的编写故事情节。教者充分利用最教设备，出示一组图形，并发挥班里学生的表演天份，让学生始终处于情境中，灵感来得特别快，创作的热情也特别高涨。

一、重视仿写，激活内部语言，灵活外化

语言积累，作文图式决定转换的过程和速度，是学生内部语言的一个不可缺少的基石。但如何让学生学会“转换”，即把内部语言转化为外部语言，把平时所谓积累的好词好句、精彩片断在内化为自己的语言的同时，在写作中，又要灵活地运用出来中。这就是作文的关键。《小学语文教学大纲》中也指出“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”

因此我们在训练的同时，就应该加强对学生语言点的训练，因势利导，学以致用，迁移实践。知道文章为什么精彩，还要知道怎样创作同样精彩的文章，这都需要讲究方法。找一个符合学生生活实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言的创新的能力，学生会慢慢明白：噢，原来这种方法并不难，我也会做。

仿写，也可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方式，也就是让学

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生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片断进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。用阅读中的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益，二者相得益彰。

除此之外，我们还要扩大学生的阅读量，让学生拥有足够的语言库，没有丰厚的积累，创新作文就成了无本之木，无源之水。作文的真谛是在厚实的积累下，迸出灵动的火花，写出与众不同的文字。古今中外，凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。小学语文教学大纲和新课标都十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是写好作文的基础。阅读是理解吸收，写作是倾吐表达，有充分的吸收，才有精彩的表达。学生的语言库越丰厚，思维越广阔，写作越有灵性，才可以随时作出选择，准确地谴词组句。

二、模仿起步，例文引路，培养学生模仿能力

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：

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一、启发想像、联想，发展学生的发散性思维

发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。

（一）在作文训练中注意激发创造想像能力

爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是脞创造性的想像开始的。”思维是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。创造想像是创新精神的关键。

（二）激发联想火花，教给联想方法

同作文离不开想像一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可能通过“创设作文情境”、“结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问”和“就一人一物，进行联想比赛”来激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着看着”“听

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着听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等，接着接上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或较高的评价。

二、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件

教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。比如：

三、优化教学过程，培养学生的创新思维能力

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传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。笔者认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的提高。

近年来，我在作文教学教程中，就如何培养学生的创新思维能力做了一些尝试。其做法如下：

（一）鼓励学生多角度审题，多放少收。

多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，审清题目的范围、体裁，提示题目的意义、重点等。指点学生领悟题目蕴含着的新意和深意以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等。

（二）引导形式求异思维，多方面选材。

创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更

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多地表现为思维的求异性。即追求思维的独特性。能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度,从正反方面进行审视,写出新颖独到的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。

（三）训练学生发散思维，引导学生多侧面立意

发散思维是创造性的基础。多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分；显出新特点，引导学生显示创新思维的观察敏锐性、立意新颖性的特点。

综上所述，优化教学过程，是培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，也是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力有高有低，小学重在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻，写出了一点新意，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。1.作文学习对小学生的重要性

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长期以来，教育工作者把如何提高小学生作文水平作为一门科学在琢磨探索，大量事实让我们深知作文对一个人的重要性，小时候不在作文上打好基础，长大以后就悔之晚矣。不要以为不做文字工作，就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程。人们在生活工作中可以不用天天为数字操心，可以不因为不会说英文而无处谋生，但是一个不会作文，不会用语言恰当表达自己的人，是肯定无法在社会上拥有自己的一片立足之地的。

而小学阶段正是孩子们开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个关键的时候，如果能让孩子们掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让孩子们赢在起跑线上让孩子轻松面对以后的学习和生活。因此我们应及早响应《新大纲》，把提高作文水平放在一个恰当的位置上，明确作文对小学生学习和发展的重要作用。2.为什么小孩的作文成绩老提不上去? 在现实生活中，我们往往认为，学生的学习成绩不好，主要原因是学生的非智力因素不好，如，学习兴趣、动机、意志（努力程度）、习

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惯等方面不好，因此，很多家长们都希望加强自己孩子在非智力因素方面的训练。但是，我们不禁要问一个问题，那又是什么导致了学生没有学习兴趣、学习不努力呢？其实，很多人忽略了更为重要的方面，学生学习方法的掌握对非智力因素的培养具有重要的影响作用。

帮助学生学会高效率的学习，能极大地推动学生的非智力因素的发展。同时，如果学生的非智力因素发展的好，也会促进他们学习成绩的提高。离开帮助学生有效学习而奢谈什么非智力因素培养，决不会有什么成效。

作文起步的重要性

作文起步最重要

①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。让学生大胆写作，教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映

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老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢！

③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。

因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。

2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。

国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音

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引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。

“引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引

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路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。

学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提

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高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及，也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。

把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身

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了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。其次要给予学生批改作文的练武功讲究套路，招式分明才能出神入化；写作文也须讲究套路，循序渐进才能水到渠成。我把自己写作的套路概括为六招，希望起到抛砖引玉的作用。

第一招：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。

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第二招：加强练笔。练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！

第三招：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。因此，酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。

第四招：虚心求教，不断修改。“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。

第五招：作文要学会积累

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“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入

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思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

第六招：作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。

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解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

希望对你有所帮助，迅速提高写作能力！

其实许多小学生，每次在老师布置作文作业时，都不知道该写些什么。于是就从一些习作书上照搬下来，换成自己的作文。其实这种做法是非常不对的。1：你自己习作水平没有进步。2：你只会依赖别人的作文，就更不知道该写些什么。其实写作文并没有想象中那么痛苦，写作文主要是要留心观察生活，注意生活中的点点滴滴，其实小事情也

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是可写的。比如：看见公交车上有人让座，或者有人吸烟。吃小卖部的零食，结果回家拉了肚子等。写作文还要多看书，积累词语，学会书中的表达方法。刚开始你可以借用书中的一些句子，到后来，你联系多了，写作能力增强了，就不用习作书，自己也能写好作文了。

这个重要到什么程度呢？

简单的说，人的思考基本上是通过语言进行的，不信，你可以随便思考一个问题，感觉一下，是不是如果没有语言在脑海中的组织和推进，思考根本无法进行。

继续简单的说：我们是用母语思考的（出国留洋而且定居的除外），一篇母语的文章都组织不好，将来孩子能规划好自己的人生，能很好的解决那些必须面对的人生问题吗？

所以说，写作不仅仅是将来安身立命找工作地一个条件，也不是可以卖弄几下文采的装饰活，而是影响甚至决定孩子未来思维方式与世界观的重中之重。

孩子苍白或者丰富的人生，从他动笔的时候，就在开始开始慢慢塑造

小学作文教学的重要性

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写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。

《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。他说过，“我们深信

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生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活教育的关系上说，是生活决定教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。

作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。

一、作文是培养小学生口头表达能力的重要途径

听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话训练、说话训练，能够提高学生运用普通话理解表达的能力，从而培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，听话、说话与阅读、作文关系密切，相辅相成。“口头作文”可以锻炼学生的口头表达能力，百思迪威教育学校 让学习充满快乐

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它要求学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序，又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。这种训练要求速度快——可以锻炼思维的敏捷性；要求条理清楚——可以锻炼思维的条理性；要求紧扣中心——可以锻炼思维的目的性；要求表达准确——可以锻炼思维的灵活性。坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。

见词能读！听音能写！百思迪威英语，最适合孩子学英语的第二课堂！

1.音素音标，音形统一

科学地运用了正迁移规律在英语语音学习中的积极作用，并取得了突破性的成果，让语音速成成为现实！2.见词能读，听音能写

举一反三，通过例词学习，能够掌握符合规律的开音节（873个）、闭音节（2153个）单词。一条主线，多种方法贯穿始终；五大组块，各有侧重；环环相扣，层层递进。18个辅音字母组合，50个含有元音字母的字母组合，使语音知识更自然有序呈现！

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3.音不离词，词不离意，意不离句，句不离文

音素篇培养学生见词能读，听音能写得能力；音标篇音形更加紧密结合，精选文章相配，真正实现学以致用！

4.韵语连篇，活泼生动

百余韵律口诀，国内独创，揭示发音规则，轻松之间，让孩子语音过关！

5.多元智能，全面开发

多元智能理论的科学应用，让学生在学习的同时，开发了右脑的巨大潜能，助于其他学科的学习！

6.多种游戏，提高兴趣

教师用书中提供了百余种形式的课堂游戏，可根据学生情况灵活选择、使用，让孩子在轻松快乐中体验学习的乐趣！

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7.承上启下，贯穿体系

解决了语音问题就是清除了英语单词在学习过程中的障碍，为英语等级的深层次学习奠定了坚实的基础！

创新思维

新课标的核心理念之一就是培养学生的创新意识。因此百思迪威作文的编写特别注重创新性。无论是对“文外功”、“脑内功”，还是对“笔下功”的指导，无论是在“讲”、“读”还是在“练”的各个环节，均特别注重学生创造性思维的培养。“文贵新”，四平八稳的老生常谈正是我们力求避免的平庸。在这方面，百思迪威进行了一系列有益的探索，取得了明显的成效！

系统科学

《百思迪威作文培训专用教程》集当代中国作文教坛的最新科研成果，将中小学生作文知识分解成180个“训练点”，按由浅入深的原则排列，逐“点”训练，稳步推进。以小学部分为例，这套教程将小学阶段应知应会的写作知识与技能分解为108个“训练点”，平均分配到六册教程中，每册18个“训练点”，共18讲，一讲突破一“点”，“点”“点”相连，形成阶梯；力求每讲提高一“点”，每册提高一层，科学有序全方位地提高学生的写作技能！

练重于讲

作文是一种能力。作文是练会的，不是讲会的。少而精的讲是必要的，但应以练为主。有指导地练与盲目地练，效果大不相同。《百

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思迪威作文培训专用教程》设计了大量循序渐进的演练题目，并辅以精彩的参考资料，使中小学生能够一步一个脚印扎扎实实地练好写作基本功。这种踏踏实实做学问的态度，不仅有助于作文成绩的提升，还能使其受益终生！

趣味贯穿

为适应青少年认知特点，《百思迪威作文培训专用教程》在编写的时候特别注重趣味性。每一讲,均以歌诀开篇，朗朗上口，并以故事导入，用语通俗、有趣，入选例文富于童心童趣。所设计的练习题力求新颖、多样，贴近中小学生的生活和思想实际，使学生有话可说、有话想说、有话爱说,有话会说。每一讲都是一处乐园，每一题都是点燃写作激情的火种。用通俗的话说，就是一套特别“好看”的书。

说写结合

由于书面表达与口头表达有着密切的联系，因此，本《百思迪威作文》的另一个编写宗旨便是说写并重。教程中“说”的内容十分丰富，“写”的训练相当突出。这对于培养新世纪具有竞争力的人才特别重要！

教书育人

“文道统一”是中国传统教育的重要理念之一。这套教程无论是选文、举例，还是练习题的设计，都贯穿了，“作文与做人”的一致性，力求使培训过程不仅能提升写作技能，还能净化心灵，陶冶情操！

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新维教育是经教育局、民政局、物价局、质监局批准注册的正规合法中小学课外培训机构。教师全部经过北京师范大学认证上岗，是北京师范大学学生课堂潍坊唯一教学基地，《百思迪威系列教材》潍坊唯一教学处。

北京师范大学学生课堂主要为全国培训机构的教学项目研发、资源整合、教师培训、教法编创、教学推广及教学服务，其中，《百思迪威英语》、《百思迪威语文》、《百思迪威数学思维训练》是服务全国培训机构及全日组织基础教育第二课堂的权威代表项目。

选择新维百思迪威培训学校，你孩子的学习成绩提高看得见！欢迎家长来校考察，欢迎学生来校免费试听！

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第二篇：潍坊中小学辅导（推荐）

潍坊扬格教育

【课程目标】

主要是辅导中小学生的语文、数学、英语、物理、化学等其他各科的学习，弥补不足，巩固基础，提高学习效率与兴趣，从而让他们可以很快地提高自己的学习成绩。

【辅导对象】

高中、初中、小学各年级学生，针对以下几种类型：

● 偏科、弱科、教学进度跟不上；

● 学科基础较差，需要补缺、巩固；

● 学习负担重、苦学无功、厌学、逃学；

● 学习成绩一般，苦学不能突破；

● 学习成绩较好，需要进一步拔高；

● 初、高中毕业班需要梳理知识体系、系统辅导。

【分析孩子成绩不好的原因】

1、基础知识和基本概念不是很熟悉——以教材为纲，夯实基础

2、对数理化概念、公式应用的理解不够深入——讲练结合,理解透彻

3、没有对知识点进行系统的归纳和总结——构建知识网络

4、各种类型的习题训练过少——题型讲解,开拓思路

5、习题中所构建的情境不能合理分析——需加强分析方法的训练

6、习题所给条件与课本的知识点不能有效结合——加强知识的应用能力

7、推理计算方法不够快捷有效——加强数理化方程求解的技能和方法

8、多知识点的综合应用能力不强——提高综合性习题的训练强度

9、不能及时有效复习——重点知识回顾与讲解

10、缺乏学习的动机和兴趣——快乐指导

【授课介绍】

潍坊扬格教育，采用个性化教育教学，精心对授课内容组织和选择，加上个性方法的使用，完全考虑到了学生的独特性和差异性，使用丰富的教材、配合多样化的教学模式、个别化的教学方式与之匹配，同时又把握与中高考的同步性。潍坊扬格教育所提供的个性化教育，是专门为中小学生开辟课外辅导。拥有一批专兼职骨干教师，专门针对本地中小学生的心理素质和学习及兴趣培养等情况，进行了深入地分析研究，针对中小学生好玩好动特点，进行有针对性的校外辅导，让他们可以听懂课、会作业，同时也培养他们对学习的兴趣与自信，教会他们如何当好学生，为考上好的高中、大学打基础。

扬格一对一个性化教育，是根据每一个孩子的个性化成长制定学习方案，包括教育咨询师、学习管理师、心理咨询师、中高考专家等在内的团队为针对家庭的长期的教育制定规划。扬

潍坊扬格教育

格“一对一”个性化课外辅导教学个体针对性强，不像培训班的班级教学方式，”一对一”教学是一个老师只针对一个学生。这样一来，老师对单一的学生会更加了解，根据每一个学生的特点来出题，相比培训班的“平均用力”，其针对性更强。特别是有些初高中的老教师，对于学生的学习特点，历年考试的标准、要求也比较了解.“一对一” 个性化课外辅导的每一位教师都经过了严格的筛选和专业的培训，对整个教育模式有自己独到的见解；在此期间扬格还定期对教师进行考核，以保障的教学质量，优化教学结构，教师在考核的过程中可以随时了解到自身的教学缺陷，以便及时完善，让每一位学生在一个更加轻松的氛围中学习，提高学生学习中的积极性和主动性，让学生以主动心态去学习；同时对学生进行有针对性的心理调节和心理辅导，降低学生的心理压力和焦虑水平，使学生能够安心、有效地去复习，让学习不再成为学生的障碍。扬格的师资力量是有保证的，也是广大学生和家长选择扬格最主要的原因。在潍坊扬格，每一位教师都有辅导学生单科进步30—90分的优秀记录。扬格教育拥有特高级教师多名，他们都是来自重点中学的经验丰富名师，有着丰富的教学经验，经过扬格系统专业培训后，他们都是最专业的个性化教育专家，也使学生提分更加的有信心和保证。在扬格，可以根据学生的不同需要安排最合适的老师，让孩子在潜移默化的过程中爱上学习、主动学习、学出效果。

每个学员配一名助教老师陪读，有问题可以随时找助教老师来指导解决。并有资深心理辅导专家为每位学员提供心理指导，克服紧张情绪，避免学生出现发挥不出真实水平的状况。还有：

1、免费基础测试，使老师更加清楚了解孩子目前的基础和学习情况；

2、定期与家长沟通孩子学习情况及最新资讯；

3、家校互动，与老师进行交流，及时沟通解决您孩子遇到的困难。

第三篇：潍坊中小学骨干班主任培训心得体会

参加了潍坊市2012年中小学骨干班主任培训感想

很有幸参加了潍坊市2012年中小学骨干班主任培训。为期两天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的几位专家从班主任工作理念到方法和策略，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！他们的讲座没有半点虚假，很有学习和借鉴意义。

通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、不断提高自身素质

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在一些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

（一）提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“没见过这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

（二）提高自身素质要善于提炼总结。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、岳晓东，香港城市大学心理学教授，哈佛大学第一个中国心理学博士。主要作品有《登天的感觉》。岳博士引古论今地解密教师幸福感。听了这些联系我的生活实际，在教师职业幸福感方面我总结出了以下三条：

1、改变认知，变压力为动力。

压力是把双刃剑，适当的压力可提高人的动力，但压力过大会让人情绪失控。就象岳博士研究的“压弹理论”。所以我们在工作生活中要时常排解心理压力，压力过大时，要选择健康的、适合自己的方法缓解工作压力，如听听音乐，做做户外运动等。

2、随时清扫心理垃圾。

当老师情绪不好时，批评学生、罚学生写作业、拖堂、不准上厕所等„„这些都不能做。我们要先把自己的情绪整理好，清理掉不良情绪，再投身到做下一件事情当中去。孟子说：“不迁怒，不二过。”就是不把此时此地此人的愤怒带给别人，带回家里。也不在同一个事情上犯同样的错误。

3、创造快乐。

宋丹丹在小品里说过一句话：“老年人就得自找有乐。”我觉得我们当老师的也要自找有乐。下课了，和孩子们一起玩玩，尤其是和内向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戏，跟调皮孩子就可以玩“瞪眼”、“静坐”的游戏。这样不但可以从中得到快乐，还能帮助孩子改变性格，增进师生情谊，岂不是一举三得？

我觉得，觉察、内省是获得职业幸福感的主要途径。想一想，下

班回到家你是开心的，快乐的，还是沮丧的、烦恼的？如果心情是好的、有力量的，那你的职业幸福感就高。如果反之，那就要警觉了。如果幸福感有10分，你能给自己打几分？达到什么目标你就能给自己打满分了？如果达不成目标咱们怎样调整心态，才能满分？

在这里有两句话和大家一起共勉：“宽恕是最大的自我保护。”“理解是最大的自我解脱。”

岳博士还从“改古诗、创新字、写创作、多元思维、横向思维、逆向思维”等几个方面讲了如何提升学生的创造力。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。通过专家的报告，我认识到自己在教学中的不足，对教育教学的方式方法有了新的认识，深深感受到学习的重要性。这次培训为我们提供了一个难得的机会，我们可以与专家对话、交流；我们可以与其他同行交流；我们可以欣赏专家与老师们的风采„„

今后我要乘这次培训的东风，努力学习，不断创新，勇于探索，是自己成长为一名合格的人民教师。

第四篇：潍坊中小学语文主题学习实验通讯摘录

潍坊中小学语文主题学习实验通讯摘录

主题学习背景下，阅读课中教师角色的转变(潍坊广文中学刘爽)

以前，我认为阅读应该完全放手给学生，让他们在完全放松的情况下自主、自由的阅读，不应该带着任务，更要去除不必要的干扰。而教师，也可以相对放松一下，阅读课嘛，不用讲，不用指导……总之，对老师和学生而言，阅读课是比较轻松的。

在第一单元的教学过程中，我积极探索单元主题教学，一个单元学习完了，我对阅读课尤其阅读课上教师所担当的角色有了新的认识和思考。

首先，教师是指导者，应给予学生在阅读方法上的指导。初二的学生好奇心比较重，加之不少学生没有养成良好的读书习惯，所以，他们往往只会带着‚猎奇‛的心理去读书。语文课上的阅读，不同于平时的‚休闲读‛，光‚猎奇‛还远远不够，还应该去品味、领悟，进而把书中的内容变成自己的体验，丰富自己的对人生、对世界的认识。但学生意识不到这一点，这就需要老师在阅读方法上予以一定的指导。

如速读和精读相结合，第一遍读可以快速读，迅速地了解故事情节，以满足自己的好奇心，同时把握文章内容；速读完还需要精读，要细读文章的主要细节，能说出文章那些地方最精彩，能说出自己的感受。

指导学生养成良好的阅读习惯：‚不动笔墨不读书‛，随时记下自己的疑问，不要出声，不要用手指着读……总之，对于阅读习惯还有待于进一步培养的学生，要想提高其阅读效率，我们就不能放任自流，而要逐步规范其阅读方法。

其次，教师是答疑解惑者。学生在阅读过程中，往往会产生不少疑问，有些疑问若不及时解决，还会影响阅读的顺利进行，所以，我主张阅读时产生的疑问要随时解决。请教别的同学会干扰别人，答疑解惑的‚重任‛自然就落到老师的肩上。这就对老师提出了更高的要求：备课要更细致全面。学生的想象力不可低估，甚至有的学生的思维不可捉摸，谁知道他们会产生什么疑问呢？有一次上课的时候，学生问我阅读材料上的‚打了几天排子‛是什么意思，我联系上下文看了看，很有把握的告诉学生，‚是打仗的意思。‛下课后我仔细读了全文，‚打排子‛在下文中又出现一次，但再当‚打仗‛讲就不通了。我查了资料，才知道这是一种疾病，得疟疾的意思。如果我上课前就仔细读完文章，备课时再细心再全面些，后面的更正环节就可省略了。教师要读学生读的材料，还要读学生没有的材料，只有自己读得更多，准备得更充分，上课时才能高屋建瓴、游刃有余。

再次，教师是学生阅读的监督者。有人也许会问：阅读还用监督？这可是学生最喜欢上的课了。说实话，以前我也是这样认为。以前的阅读课两个周一次，到了阅览室，名著、杂志、青春读物……学生想读什么读什么，课上自然鸦雀无声，学生个个沉醉其中。而现在，阅读课的量是以前的几倍，连续好几天的阅读内容都是同一主题的，他们最喜欢的搞笑类文章、青春读物甚至一篇都没有。阅读由以前的‚休闲阅读‛变为现在的‚人文阅读‛，自由惯了突然再给他定个规矩、划定个‚活动范围‛，有些学生还没有适应这个变化，以致认为阅读不像以前那么有趣。其实他以前的‚阅读兴趣‛也不完善，真正喜欢阅读的学生并不会只把自己的兴趣局限于某个方面，‚广‛泛的读才能做到‚博‛文。对于还不适应的学生，老师要监督他读，一方面不让他影响别人；最主要的是让他能够静下心来看，开卷有益嘛，只要读了，就会有收获；通过老师监督着读，来接触更广的阅读面，逐渐培养阅读兴趣。

教师还应是阅读效果的检测者。主要是布臵少量的任务来检测，如用一句话概括内容，简单的写下阅读感受，也可以让学生根据文章后的题目进行自测。这一环节的主要作用是深化对阅读内容的理解，巩固阅读成效。但任务不要太多，以免影响阅读的正常进行。

关注“差生”的阅读(唐吾镇中学刘永贞)

‚这些‘差生’，连基础知识都掌握不了，哪有时间读课外书籍‛一位教师的怒火引起了我的疑惑，难道‚差生‛就没有阅读的权利了吗？事实并非如此。

学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明，更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‚拉一把‛，而要靠阅读，阅读，再阅读，——正是这一点在‚差生‛的脑力劳动中起着决定性的作用。

确定了差生的阅读权力之后，我们又该为学生干点什么呢？——为他们选择适合于他们阅读的课外阅读材料。只有选择适当的阅读文章，才能充分发挥‚主题学习‛的作用。

在选择主题学习阅读文章时，我们应注意几个方面：

一、选取的文章要短小精悍、幽默、生动有趣，这样能激发学生的阅读兴趣，不会让学生产生抵触情绪，提高阅读效果。

二、文章的选择要由易到难。对于难度稍小、生词量较少的材料，学生容易把所学到的知识运用到实际，产生成功感，越读越爱读。如若过多的选用学生力所不能及的文章，会挫伤他们的积极性。

三、选取的文章的内容、章法等最好接近所学的教材，语言知识的重现能够加深学生对课文知识点的记忆，一举两得

四、文章的题材要广泛。文章最好要涉及到国内外文化习俗、天文地理、世界名人的趣闻秩事、人口问题、环境保护等等敏感性的。在阅读这些文章的同时，学生能够增长见识、开拓视野，同时也加深对其他国家文化背景的了解。

阅读训练需要达到一定的数量，有一定的数量才能保证一定的质量。要提高学生的阅读能力，仅靠几篇蜻蜓点水的阅读材料是不能奏效的，只有量的积累，才能达到质的飞跃。

“吃进来” 的精神营养(昌乐县唐吾镇中学潘永贞)

在中学的语文教学中，‚阅读‛教学无疑占了一个相当重要的地位。这当然是有其道理的：‚读‛是学习的主体由‚外‛(客观‚外宇宙‛)而‚内‛(主体‚内宇宙‛)的一种吸收、借鉴，其中的目的以迄今为止人类所创造的、有文字记载的全部文明来充实、丰富自己，使主体的人格精神、文化素养得到有力‚提升‛。‚能读‛并不是终极目的，‚吸收、借鉴‛的目的完全是为着‚创新‛——因此，动手创新(物质文明)或‚作文‛创新(精神文明)的‚表现、创造‛能力的养成，当更加重要！

‚读书‛犹如‚吃饭‛。人所以需要不断地‚读书‛是为着汲取精神营养，丰富自己，完善生活。作为一种‚吃进来‛精神营养的‚能力‛，‚阅读‛也是有其自身的‚特性‛。这主要是：

一、‚代码‛翻译，再造‚情境‛。文字是一种信息的‚载体‛，它本身只是一种约定俗成的‚代码‛符号系统。一旦写成‚表情达意‛的‚文本‛，经读者阅读并加入其想象、再造后，原本线性、平面的文学就变得形象、立体起来。因此，任何一个‚文本‛的阅读、接受，实际上都是作者和读者一起参与，共同完成的。

故此，读者的参与和创造，是‚阅读‛活动本身最为鲜明的特性之一。没有学生的‚主动‛参与(自主的)和‚情境‛再造(创造性)，所谓的‚阅读‛是根本无从进行的！由此观之：把学生的‚读‛变为老师的‚讲‛，从根儿上说就是违反阅读规律的。

二、感性积累，‚比较‛开‚悟‛。阅读，作为一种‚能力‛，它的养成不是老师‚教‛出来的。想要获得它，须经主体‚多读‛的实践，在感性经验不断积累、丰厚的基础上，经独立思考后自己‚悟‛出来的。中国写作理论的奠基人刘勰在《文心雕龙〃知音》篇里说得好：‚观千剑而后识器，操千曲而后晓声‛。(你)看过一千把剑后就认识兵器(好坏)了，弹过一千支乐曲后就懂得音乐(优劣)。这里讲‚能力‛获得的一般规律，十分精彩。阅读重‚感悟‛：所谓由感而悟、感而能悟(包括先感后悟、内感外悟)等，都符合了阅读的内在规律。

读得太少，学生‚感性积累‛不够，就在那里企图通过教师多讲，‚讲‛出阅读能力来，这是语文教学的一大弊端。今后，我们还是应把‚读、思、感、悟‛的能力养成律切实地还给学生。

三、‚综合‛吸收，‚潜移默化‛。主体‚阅读‛的本身，是一种综合吸收、整体把握——文章的思想、人物、技巧、文字等构成‚要件‛，被精妙地融为一体，‚潜移默化‛地作用于主体心灵，提升其人格、精神的更高境界。‚眼观、心感、情动、理通‛——这就是主体在阅读活动中鉴赏、吸收的一个完整过程。因此，读诗文时真正做到‚整体感悟‛和‚神韵把握‛更重要，而理智判断、科学解析还在其次，其后。繁琐分析、肢解作品之所以不可取，道理就在这里。

综合吸收、整体把握只能靠‚感悟‛。因此，语文教学所谓‚讲深讲透‛的提法不妥：有把教师的‚感悟‛强加于学生的味道——这既悖于作品鉴赏，也悖于诗文接受的规律。

四、‚涵泳‛其中，‚取法乎上‛。[宋]朱熹《论读书诗》：‚读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要细商量。‛这里谈的自是‚精读‛。所谓‚涵泳功夫兴味长‛，即浸泡、吟诵于其中，慢慢地去品尝它悠长的韵味——这既是我国古人的‚阅读观‛了：他一贯地重视吟诵。好的诗文应‚熟读成诵‛，的确非常重要。因为只有‚熟‛了，才能‚化而用之‛；不‚熟‛，则‚文我两分‛。我们现在把学生的‚精读‛变成了老师的‚精讲‛，祸患极大。

读什么？天宽地阔——要读的东西太多了！这样，读得‚少而精‛些，但能‚快而好‛地提高受教育者的‚阅读能力‛，就成了语文课‚选文‛的努力方向。

我个人赞成‚取法乎上‛，也就是‚质文兼美‛、‚经典一流‛(名家、名篇)的选文原则。所谓要‚多选‛贴近学生水平‚伙伴文‛的办法，是一种急功近利的‚实用主义‛思潮，无论对阅读还是写作来说，都是‚少慢差费‛的歧途！须知：教育，从来就不是对受教者的‚俯就‛，而是一种有益的‚提升‛！‚取法乎上‛，才‚仅得其中‛；现在要‚取法乎下‛了，那他还能得到什么呢？——阅读水平之所以越来越低，我看和这‚俯就‛不无关系。

以上谈了我初步归纳的‚阅读四法‛。用以上‚阅读四法‛去衡量我过往的中学语文阅读教学，我们就能看出一些问题来来：

我想大致有以下几点：

1.没有深刻认识到学生在阅读中不可动摇的‚主体‛地位，老师‚讲‛得太多，成了‚主角‛，而学生‚读‛得太少，反而成了‚配角‛，‚喧宾夺主‛，遗患无穷；

2.重了课内，丢了课外，学生读得有限，感性认识‚积累‛过少，不能形成精微深邃的‚比较‛，故难以真正地开‚悟‛，从而形成较高的阅读能力；

3.教材选文不仅应‚取法乎上‛，而且要‚举难放易‛。‚曾经沧海难为水‛，难的(如那些足以传世、可‚终身受用‛的传统诗文)都会了，容易的(那些只供‚翻览‛而无须‚背诵‛，难度很小的多数现代文)自然不在话下。而长期来以现代文为主的‚数篇组元‛方式，使得‚低水平‛课文不断重复，不仅造成语文教学的‚少慢差费‛，也致使学生阅读能力低下；4.经典诗文还是要熟读并背诵。‚腹有诗书气自华‛。这对阅读、写作都大有助益。现代语文教学对学生‚熟读成诵‛要求太低，学生对课文多不熟，从而不能‚化而用之‛——这也是很大问题。

《枣核》教学设计(潍坊广文中学宋瑜)

教学目标

一、设臵悬念的巧妙构思。

二、平实且饱含深情的语言。

三、海外游子的思想情结。教学过程

第一课时（预习课）

一、导入新课

由朗读《月之故乡》导入。附：《月之故乡》

月之故乡 /天上一个月亮 /水里一个月亮 /天上的月亮在水里/ 水里的月亮在天上 /低头看水里 /抬头看天上 /看月亮，思故乡/ 一个在水里 /一个在天上

二、预习提纲

1、诵读两遍课文，边读边圈画生字词，把字词整理在预习本上。

2、整体感知课文，理清课文思路，用自己喜欢的方式为课文设计一个合理的结构图。

3、你是老师，你教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请以老师的角度设计一个问题。

4、找出你喜欢的词语、句子，进行赏析。

（先自主学习20分钟，然后小组讨论交流，形成观点，归纳整理，教师进行指导点拨。）

第二课时（阅读课）

一、师生根据本篇文章学习的重点确定学习的主题，阅读《仰读祖国》主题学习材料，如《想北平》、《故乡的中秋夜》、《乡音》等。

二、学生根据自己的喜好，在课前也可搜集资料，如爱国诗词、爱国歌词、爱国散文等。

（在阅读过程中，学生边读边圈画，可以是不理解的字词，也可以是表现爱国主题的语句，提出自己的疑问，最好在空白的地方写赏析、感悟。）

第三课时（展示课）

一、导入新课

我想了解一下，我们在座的同学，有那些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式来表达这种感受？

（同学自由发言）

教师总结：同学们都说出了自己真实的感受和自己的表达方式，现在我们一起来看看作家萧乾《枣核》中是怎样来表达这种思乡离家之情的？（大屏幕展示课题）

二、合作探究

我们已经预习了课文，老师给同学们布臵了作业：假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。

在预习课上，我们经过小组讨论交流，把小组提出的问题都写到了黑板上，我现在把大家提出的问题进行了整合，请同学看大屏幕。

问题：

1、本文读来引人如胜，为什么会给我们这样的感觉？

2、请找出表现美籍华人思乡爱国之情的语句，并谈出你的理解。

（小组内讨论交流，可以和其他组交流，要形成组内形成明确的看法，推选发言人全班交流，其他组员补充。）

三、主题学习

古往今来，我们人类有许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的作品。现在，同学们浏览手中的资料，看看这些作品中是怎样爱国思乡之情的？（大屏幕展示）

（小组讨论交流，展示阅读成果，展示的形式可以是多种多样的：可以结合课堂学习的收获谈感受；可以对其精彩的语句进行赏析；可以通过有感情朗读来感悟主题；可以通过唱歌等来表现这一主题。小组成员可以合作展示，也可以个别展示。）教后心得：

语文的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我结合了‚自主互助学习型‛课堂教学改革，开始了语文‚主题学习‛的课堂实验。

《枣核》是萧乾的散文。主要内容是一位海外华人委托作者不远万里为他带去几枚家乡北京的枣核，希望在美国的家中种上故乡的枣树，吃上家乡的枣子，以慰藉无法排遣的思乡情、爱国心。强烈的思乡爱国便成为这篇散文的主题。

展示课上全班就围绕‚思乡爱国‛这个主题展开讨论交流。学生通过找课文中表现思乡爱国主题的语句来深化主题感知，由此感悟海外华人的爱国之心，他们对祖国深挚的爱，不仅是一个抽象的名词，而是体现在具体的行动之中。在学生们的交流展示中，那位美籍华人浓得化解不开的爱国思乡之情逐渐在学生心中明晰起来。学生在讨论、分析、揣摩、延展中个个畅所欲言，能结合主题学习材料分析文本中的语句，课堂气氛空前热烈。大家很快理出了课文的情节线索，并且认识到主人公的感情寄托所在——枣核。枣核虽小，思乡情浓，爱国情深。

第五篇：潍坊中小学骨干班主任培训心得体会[最终版]

很有幸参加了潍坊市2011年中小学骨干班主任培训。为期三天天的培训，我的收获很大，感触颇深。讲座的几位专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！他们的讲座没有半点虚假，很有学习和借鉴意义。

通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作，我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园，班主任在实践新课程改革的过程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？教育是伟大的事业，人的命运决定于教育，而班级教育引导学生，将学生的知识水平和精神情感水平从一个层次引到另一个层次得到全面发展。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、不断提高自身素质

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在一些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

（一）提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“没见过这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。

（二）提高自身素质要善于提炼总结。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、始终要有责任心。

责任心是人精神成长的内驱力。你今天做事的态度决定了你明天过什么样的生活。爱是教育的前提，由爱升华为责任地孩子的一生负责，这才是教育的真谛。每一位班主任应该做到：

（1）了解学生---做爱心型班主任。没有爱就没有教育，一个班主任必须知道学生的眼里世界是什么样的？

（2）理解学生---做民主型班主任。要关注学生的个性差异，隐私权，人格。要宽容学生，善于倾听学生的心声。

（3）研究学生---做科研型班主任。班主任应根据不断变化的教育对象和教育内容。不断突破别人和自己的经验。在教育科研中，不断形成自己的教育风格。

（4）品位学生---做艺术型班主任。班主任要讲究：形象艺术，语言艺术，教育艺术。

三、讲究工作艺术

在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，或者说赏识教育。我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。” 正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

我是要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去，为了对学生全面实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。力争做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的优秀班主任。

班主任培训 心得体会

鄌郚中学

随遇而安