教师的职业幸福源于爱

第一篇：教师的职业幸福源于爱

教师的职业幸福源于爱

教师幸福吗？在许多学校教师普遍感到不幸福的时候，山东潍坊广文中学的教师平均幸福指数却达到了8.52（10为最高）。以前，我们学校的教师也普遍感觉不幸福，平均幸福指数只有6.38，20年以上教龄的老教师平均幸福指数更是不足6.0。是什么原因让教师的幸福指数飙升？

真爱孩子带来职业幸福

我们发现，幸福指数极高的教师会有共同的特征：真爱孩子、课堂生动、语言风趣、深得学生喜欢。一位学生这样说：老师上课从来不发火，当我回答不出问题时，她就用坚定、鼓励的眼神看着我，一直等我回答出问题，露出十分舒心的笑容。由此可见，这位教师的幸福指数为10。

一个真爱孩子的教师，心里有爱，眼里有孩子。他的眼神里装满了理解，行为里写满了尊重，话语里流淌着暖意。他知道，教育面对的是一个个活生生的有感情、有思想、有内在生长力的生命，教师的职责就是唤醒、激发、帮助每一个生命的成长。因此，当学生没有完成作业时，教师理解学生：是不舒服还是遇到了难题？教师张杰遇到这种情况总是走到学生面前，摸摸他的额头，询问有无需要帮助的地方。一次，两次……终于，班里不完成作业的现象没有了！张杰赢得了孩子，每个学期学生对教师的满意度调查，她总能得满分。于是，张杰也成为最幸福的教师。

一个真爱孩子的教师，懂孩子，善用孩子接受的方式完成教育内容。处于青春期的中学生，成人的说教作用是相当有限的，这时对他们问题的处理更需要一种恰当的方式。教师于露创造了“纸条”交流法，与学生巧妙地进行沟通。一次处理学生间的纠纷，一个学生争执不休，于露悄悄地递去一张纸条“常有理奖”，这个学生不开口了。一张纸条，带着诙谐的语气传递了教师的期望，改变着学生的行为，保护着孩子的自尊，师生关系越来越和谐。

一个真爱孩子的教师，善于传递正能量，甚至能把负能量转化为正能量。教师宫述娟永远相信，没有坏孩子，只有犯错误的孩子；她给孩子试错的机会，也给孩子改错的机会。当班长收来的2000多元生活费在大课间丢失时，她知道立即找一定能找到，但也毁了一个孩子。利用自己的一节化学课，她给孩子们上了“自觉抵制不良诱惑”的班会课，放学时发给每人一张报纸，再上学时都要把报纸团成团放到纸箱里。钱，被包在纸团里回来了！那一刻，她幸福得泪流满面。孩子在试错中长大，她也收获着孩子成长带来的幸福。

教师的职业幸福感来自学生。幸福的背后，源于教师对学生的爱。

专业的爱奠基职业幸福 激发教师爱的能量，是提升教师幸福指数的根本。教师有了爱，就有了化腐朽为神奇的力量，热爱每一个孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，师生关系和谐，班级风气正，学风浓，学生积极向上，“问题学生”不再有问题，教师也从中体验到莫大的职业幸福。于是，我们评选“学生最喜爱的老师”，调研其共有的特征，使之成为教师文化；不断发现教师爱的故事，通过“月度闪光人物”“教师明星会馆”在校内外传播，让爱在教师之间传递；每年度的课堂教学研讨月，演讲“我的学生我的爱”，汇集每个教师爱的故事，使之成为年度《广文记忆》。

教师的爱必须是专业的爱，他要懂得孩子的发展规律，知道怎样表达爱，爱中有严，严中有爱，用专业的爱激发学生走向自我教育。无论对“不可救药”的学生，还是看上去“没有希望”的学生，有专业之爱的教师总是善于发现学生的点滴优点，并从中给予激发。这种专业的爱的能力，需要不间断地培育。于是，我们实施“读书工程”，开列必读书目、选读书目，对必读书目进行测试，推动教师走向阅读；开展“好书漂流”，馆内图书定期配送到教师办公室，好书在教师之间漂流；提倡教师个人自我购书，撰写推荐辞在图书馆漂流，读书成为教师成长的基础工程。

我们坚定地相信，自尊心与自信心是学生健康发展的两翼，自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的心理最强大的源泉之一，而自信心是自我教育之母。因此，教师的爱必须是博大的、宽容的，他要善于保护孩子的自尊，激发孩子的自信。于是，我们开设“周四沙龙”，让对同一问题感兴趣的教师走到一起，分享故事，交流做法。教师自主参与，任何教师都可以发起话题开设“自由沙龙”。如今，教师沙龙的方式从过去的围坐走向了微信群、QQ群，而且每周话题不同，参与人员各异。沙龙成为教师发展的助力工程。

研究孩子助长职业幸福

教师工作就其本质来说就是研究。研究学生和课程，才能有效地完成教学；研究学生成长规律，才能更好地施教。尤其是教师面对的每一个个体，都是具有自己的思想、知识基础、情感和兴趣的独一无二的世界。研究孩子，发现每个孩子的独特性，找到每个孩子的差异需求，教育才能有的放矢，教育效果才能更加美好。苏霍姆林斯基说，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

于是，学校建构了支持教师开展研究的诸多制度：期中期末考试，以教研组为单位的诊断与分析制度，总结经验，改进不足；每周以学科组为单元的公开课研究制度，透视“精品课堂八个面”，研磨好课；每周，每个教师一节自我研究反思课，人人反思改进；不定期开展教学成果随报随评制度，鼓励教师在实践中研究，将研究成果付诸行动，申报教学成果奖励。哲学家罗素认为，“真正令人满意的幸福，总是伴随着充分发挥自身的才能来改变世界”。教育是培养人的一种特殊活动，而教育的主体——教师通过研究，使自身不断发展，发展学生、推动学生进步的才能得到最大程度的发挥，从而收获着那“真正令人满意的幸福”。

教师郭晓磊亲身经历了这样的幸福。一次，在讲完《改革开放》这节课后，她发现当堂达标检测获满分的只有20个学生。通过对“课堂教学流程效益网格图”、课堂录像等分析研究，她发现主要原因在讲课的顺序、引用案例和学生原有知识不足上。第二节课，郭晓磊开始自我改进，达标检测显示满分学生达到47人。每节课她都坚持这样的研究，享受着无法言说的幸福。

第二篇：幸福源于安全

家庭幸福源于生产安全

康怀银

“安全”是一个年年讲，月月讲，天天讲，时时讲，常讲常新的话题，永不过时的老话题。

记得孩提时代，“安全”是爷爷、奶奶常唠叨并告诫我：上学放学的路上不要玩水、过马路时要注意车辆、不要去水库游泳„„那时对“安全”两字的理解是种模糊认识，只是程式化的应付。长大后，从学校毕业到兵营生活，“安全”又从蒙胧的记忆中变成了具体实践：川流不息的汽车、纵横山间的水坝，从喧闹中步入宁静优美的环境，脑海里仍然长鸣“安全”的警钟，常敲“安全”的木鱼，致使“安全”两字已入眼、入耳、入脑、入心，永记在心头。

当我带着“安全”系数就是千家万户的幸福，触摸延伸到每个家庭指数的幸福。其实就是大家“高高兴兴出门、平平安安回家”的喜悦时，可我又常见一些不“安全”的因素几乎遍及社会各个领域，乡间与山寨。比如：人们认为较安全的管理部门存在着资金失窃、数据账务丢失和骑摩托车过快，农民居住的房屋电线老化短路等使用不当的安全隐患依然是一个不容忽视的实际问题，这是事物发展的必然性。有这么一个安全系数的递进公式：幸福=零违章+零事故。还有这样一句话：家庭幸福来自安全生产。当我用心去体会、实践感受这简单的公式、简短的话语时，眼前就会浮现出在各种事故中那些受害者死伤的惨状和家属们痛不欲生的场景，想到人世间最难以割舍的亲情锁链被违章的利斧无情地狠狠砍断时，显得那样的脆弱，一种局外人无法感受的重于泰山的责任由衷地升起；当我意识到平时所学的安全规程、避险操作规程„„每一条、每一款都是用血淋淋的教训和代价书写、填补而来时，我才真正体会到关注生产安全就是关爱生命的真谛。

“重视安全”是一种态度、是一种责任、更是一种超前防患意识。国家、社会之所以花那么大的力气开展多层次、全方位的安全教育与宣传，是通过这些安全警示教育，安全知识的普及，增强广大群众的安全意识和整体素养，唤醒每一位热爱生活、热爱家庭、有仁爱之心的社会公民，担负起为家庭幸福、社会稳定、国家兴衰的这份神圣责任，使人人重视生产安全、时时事事做到安全操作，不能因自己的过错给社会、家庭和他人带来不可挽回的经济损失和无法弥合的心灵创伤。作为一种态度，“重视安全生产”在工作、生活中就会用心投入，实实在在的做事，并追求一种完美；作为一种责任，“重视安全”就会带着一种正确的思维与判断，遵规守制避免重蹈覆辙；作为一种境界，“重视安全”就能在规范自己的行为举止时也留意对他人生命财产的极力关心。

安全生产是家庭幸福、社会稳定的前提。搞好生产安全工作是法律赋予的要求，也是每位公民应尽的职责。个人在不同的环境中有着不同的身份，肩负着不同领域，有着不可推卸的安全生产责任。坚持“安全第一”的宗旨，严守安全意识，加强安全监督，做到“三不伤害”，是每一位公民对社会应承担的应有责任；而作为家庭的每一名成员，提高家人的安全知识和防范意识，教育家人不违规乱纪也是对家庭义不容辞的责任。只要我们每个人、每个家庭以至于整个社会都把对关心安全生产作为一种责任和自觉行动时，那么，就一定没有消除不了的隐患和避免不了的事故。

让我们重温并记住这条至理名言：有了安全，生活永远是一个和谐的春天，但愿我们每个人都能向关爱生命那样高度重视生产安全。

（简介：康怀银，系泰和县碧溪镇安全生产监督员。在工作中能积极履职、细心负责，忠于职守、遵规守制的责任心深受农民群众赞誉，也是农民群众最信得过的生产安全员）

第三篇：幸福源于奋斗

幸福源于奋斗（人民论坛）

姚 鼎

《 人民日报 》（2018年06月07日 04 版）

在我国建设史上，红旗渠的开凿历程可谓荡气回肠。上世纪60年代，河南林县人民凭着“一锤一钎一双手”，以10年之功在巍巍太行的崇山峻岭中开辟出了一条“人工天河”，圆了几代人的梦想。叩石垦壤、挖山不止，战天斗地、不畏艰苦，回望这段历史，最启人深思的，当是幸福源于奋斗这一朴素逻辑。

“你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。”的确，幸福都是奋斗出来的。世界技能大赛上的冠军荣光背后，是一群中国技术工人在赛场外的反复操作；世乒赛男团九连冠的历史纪录，源自国手们日常的“魔鬼训练”。事实证明，没有无缘无故的成功，只有奋斗才能实现梦想，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。

然而，在奋斗的征途中，难免有各种各样的诱惑。现实中，一些人没有真正领悟“奋斗本身就是一种幸福”，常因汗水太过咸苦、耐不住拼搏的寂寞，转而寻找“终南捷径”，结果念歪了经、跑偏了路。有的人违背公序良俗，以出格之举博取眼球；有的人无视市场规则，凡事唯利是图；甚至有人不顾党纪国法，恣意谋取不法利益。这些投机取巧的做法，岂能换来真正令人心安的幸福？

马克思曾说，“历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人”。奋斗是艰辛的，但没有艰辛就难言真正的奋斗，也无法收获真正的幸福；奋斗是长期的，但丈量幸福的单位不只是时间，也可以是奋斗自身。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”越伟大的事业，越需要艰苦奋斗、接续奋斗。奋斗之旅往往荆棘丛生，而要领略“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，就应当披荆斩棘、攻坚克难，做好奋斗到底的准备。惟其如此，才能真正收获因奋斗带来的快乐。

幸福难以触手可及，但也不是可望而不可即。“志之难也，不在胜人，在自胜也。”即使在沙漠戈壁、悬崖峭壁等恶劣的气候环境下，只要持之以恒播撒希望的种子，也能迎来繁花似锦。奋斗也是如此。西晋时期的左思为了写作《三都赋》，可说是十年磨一剑。在这期间，他闭门谢客，无论是家门口、庭院中还是厕所里，都摆放着笔和纸；随时想出一句，就马上记录下来。靠着日拱一卒的韧性，左思凭借个人奋斗终成一代文学名家。每个人所处的境遇和环境都不尽相同，但只要筑牢“咬定青山不放松”的定力、迈出务实行动的步伐，就终能抵达理想的峰峦。

有人说，对庄稼而言，“最好的肥料是农夫的影子”。嗅闻幸福的芳香、采撷幸福的果实，非付出一番艰辛不可。新时代是奋斗者的时代，葆有“莫向光阴惰寸功”的精气神，我们就一定能攀过奋斗的阶梯，抵达幸福的彼岸。

第四篇：幸福源于心态

幸福源于心态

曾在网上读过这样一个故事：一只小猪问妈妈幸福在哪里。妈妈告诉他说幸福就在自己的尾巴上。于是，小猪就试着咬自己的尾巴。又过了几天，小猪又问妈妈，说自己为什么抓不住幸福？妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的„„”其实，幸福只是一种感觉，他就在我们的身边。我们是否能感受到幸福，就在于一种心态。

说实话，自师范毕业以来，工作按部就班，周而复始，年复一年。每天工作一个样，有何幸福感可言？不知不觉间，做老师已有十几年了，但还没有真正感觉老师职业有什么特别幸福之处。今年接到的这个班，学生层次参差不齐，教学时，有些同学还没弄懂是怎么回事，部分学生早已产生不耐情绪。有时课堂纪律散乱时，老师都有些发怒了，可学生还不能理解老师生气的表情，自顾自地做自己的事情，无奈之极，身心疲惫，何谈幸福？

一切就在那一瞬间而发生了改变。一天早上上课时，因为感冒，嗓子很不舒服，说话都很费力，走进教室后，还是有许多学生在吵闹。我讲不出话来，只好站着等同学们安静下来，这时，班上一位善解人意的学生向大家说了：老师生病了，大家不要吵了。全班一下子安静下来，整堂课上，连平时调皮捣蛋的学生都不讲话了，不搞小动作了，有时控制不住在小声议论，只要见到我的眼神，便立刻安静了。这堂课虽然艰难地上完了，但在我内心还是引起了不小的震动：学生虽然调皮，总算能为老师着想。下午还有这班的课，当我拖着疲惫的身子来到教室门口，听到教室里面静悄悄的，我还以为是班主任老师在里面安排事情呢，走进教室，学生们坐得整整齐齐，没有一个人讲话，在讲桌上还放了一杯热气腾腾的水。班长见我走上了讲台，便跑过来对我说：“老师，我们这节课一定会好好遵守纪律的，你在不舒服的时候喝喝水，嗓子就不会那么疼了！”下面的同学也轻声说他们不会讲话的，让我讲课时可小声些。看着这杯水，再看看这些可爱的面孔，喝着这杯被学生放了糖的白开水，我心里也跟着甜起来了。原来孩子们是这么的理解老师，在用着他们力所能及的方式表达对老师的爱。这一刻，我感觉，做老师，真幸福！

从此，幸福的感觉就伴随在我工作和生活的每个角落。正如孟子所说：“得天下英才而教育之，乃人生一大乐事。”是啊，当一个成绩落后的学生在我指导下鼓起信心，取得进步的时候；当一个犯错的学生在我的教导下改正了，当一个同学把心底最秘密的事情告诉我，当看到孩子们在我的悉心教育下获得成功，笑脸灿烂的时候；当教师节来临时，收到已经毕业多年的学生寄来的尊师贺卡的时候„„。那种快乐与幸福是无法用语言可以表达的。教书育人是光荣的，复杂的，也是辛苦的，但倾注心血后获得成功的幸福感也就越浓郁。我是教师我幸福，因为我沉浸在付出与收获的快乐中。

在教学实践中，我通过不断学习充电，在吸取名家教育思想的同时，结合自身的特点，结合学生的特点，走自己的路。为了寻找课堂教学的最佳境界，我潜下心来，刻苦地钻研教材，虚心地向老师们请教，课前精心准备，认真设计每一个教学环节；课堂上充分注重学生知识建构，尽力激发学生学习兴趣；课后认真总结反思、分析教学得失，针对存在问题，寻求有效的解决方法。在新课程改革浪潮中，我更加密切联系学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，着力提高学生的实践能力和创新精神。因此，在教学中，当我因为自己的努力得到家长、同事和领导的认可时，我会深深地感到我是老师，我很幸福。

人们常说“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”十年前，我朝气蓬勃地走出师范校门，怀着一颗赤诚之心来到小学校园，开始了我的园丁之旅。在十年里，我辗转到过几间学校，来到咱们龙泉二小后,在这个特殊的地方，我亲眼目睹了我校教师爱岗敬业，无私奉献的所作所为；亲耳聆听了我校教师甘守清贫，可歌可泣的感人事迹；亲身感受了我校教师

潜心育人，执着追求的博大情怀。是他们让我深深地感到虽然教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实!我们的奉献虽然不见轰轰烈烈的壮举，我们的爱心虽然没有重塑新生的伟大，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地!那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，那课堂内外谆谆的教诲，走廊上下亲切的问候,一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染.久而久之，教师的道德品格便在学生的心中生根发芽，开花结果。正所谓：“随风潜入夜，润物细无声。”每当看到同事们收获着累累果实的时候，怎能不感到老师很幸福呢？

有人说：幸福是春天，因为它拥有了新生；幸福是秋天，因为它已载满收获。而我要说：幸福是付出与收获，因为在付出后我们已满载一船星辉回家；幸福更是一种心态，只要心态调整好了，在许许多多的细微处，我们更会感到教师职业的幸福。时代在前进，社会在发展，改革在深入，教育要振兴。老师们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，风雨兼程，以更加坚实的脚步，迈向辉煌的明天。

第五篇：幸福源于奉献

幸福源于奉献

44班薛永星

从粉笔的消磨中，我知道了幸福是默默无闻，是不辞辛劳；从蜡烛的燃烧中，我知道了幸福是牺牲自己，照亮别人。——题记手中的幸福

母爱是幸福的体现，母亲就像一床温暖的棉被，包裹着我，让不畏惧寒冷，她似乎永不贪睡，每天早早的起床做饭，洗衣，做家务，日复一日，年复一年。妈妈的手掌已不再嫩，白发即使一揪再揪，一染再染，也难以掩盖那可恶的白发。今天中午回家，看到妈妈坐在炕上缝衣服。我定睛一看，那件衣服好像是我刚上小学时阿姨送给妈妈的吧，上面都是大大小小的补丁，这时侯的我一时热泪盈眶。母亲消逝着青春，留下了粗糙的手掌，花白的头发和补丁最多的衣服，但母亲的手掌永远是天底下最温暖的，她会呵护女儿幸福成长。

母爱在奉献中永存。

背上的幸福

父爱是幸福的内涵，父亲就像一位保卫国家的战士，无论遇到多大的艰难险阻，都会勇敢向前。小时候，有一次下雨，我走在路上，一不小心把脚摔伤，我坐

在地上哇哇大哭。不一会儿，我就在雨中看到一个熟悉的身影，那是爸爸，我急忙大叫了起来，爸爸跑过来把我抱起，我让爸爸背着，第一次感到父亲的背有多么宽大，在他的背上我甚至可以安然入睡。我现在长得比爸爸都高了，可我的背从未有爸爸的那样宽敞，也因为我不是父亲，我无法给予别人父爱，而我却享受的是幸福的父爱。父亲失去的是结实的背留下的是虚弱的身体和再也不能背我的背了。父亲的背永远像山一样耸立，定然会陪我走向人生的辉煌。

父爱在奉献中永存。

眼中的幸福

师情是幸福的灵魂。老师就像一朵永不凋谢的花朵，浸透着风霜雨雪的艳丽。当我们在玩耍的时候，老师是在灯下聚精会神的批改作业；当我们上课做小动作的时候，老师是在用那双疲倦的手在黑板上写着。也许教育学生是他们的指责，但爱护学生却是他们的默默付出。三尺舞台挥洒着他的激情，留下了祖国一代代的栋梁，老师信任的目光会让我走得更踏实。师情在奉献中永存。

奉献是幸福的本，幸福是奉献的根。

老师评语：立意高远是本文最大的亮点，材料丰富，结构严谨而整洁，首尾的理性语言，为全文增加了内涵，可读性，很强，是篇成功之作。