小班：如何指导幼儿学会自理---家长沙龙（合集）

第一篇：小班：如何指导幼儿学会自理---家长沙龙

如何指导幼儿学会自理---小班家长沙龙

一、本次话题的意义

现在的家庭渐渐步入4+2+1模式，这种倒金字塔让孩子收获更多爱护的同时，也缺乏了很多锻炼的机会，尤其在小班孩子身上最为明显。

二、根据“指南”要求，小班的培养目标分享

1、形成基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗等生活卫生习惯。

2、积极参加各种体育活动，通过模仿、练习调整自己的基本动作，使动作正确、自然、协调。

3、愿意尝试使用多种材料、工具和方法进行制作和绘画，有初步想象和创新的能力，体会成功的快乐。

4、能注意听别人讲话，主动参与听说活动，会用较为清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和请求。

5、在生活、学习、游戏中形成初步的规则意识、合作意识和任务意识。

6、能认识1~~10的数字，初步理解数量、重量、颜色等概念，学习运用分类、比较、排序等方法。

7、自然愉快地唱歌，能随音乐做游戏、表演、自由舞蹈等，以表达自己对音乐作品的感受和态度。

8、能主动、愉快地参加文学、音乐、舞蹈、美术的学习欣赏活动，能用多种方式创造性地表现，并具有初步的鉴赏能力。

9、好奇、好问，对周围事物有兴趣，会用感官直接感知和记住周围常见的事物和现象，有形象思维能力。

10、有初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事，如收拾玩具、图书和日常用品。

11、能主动和同伴交往，接受他人邀请，共同活动和游戏。

三、结合具体情况总结了如下四点培养孩子自理能力家长需要做到的：

1、培养孩子自理的意识。应该提醒孩子“你长大了，很多事情你要学会自己做了。”

2、坚持教孩子自己动手做事情。比如穿衣服，吃饭等应该用语言来提示孩子指导孩子而不是包办代办。开始孩子可能做的不好，家长要有耐心，家长的坚持就是孩子的坚持。家长要学会容忍这个过程，每个孩子适应的快慢不同，应该去欣赏孩子的点点滴滴，孩子也会从中感染到学习的快乐和动力。而过多指责会给孩子无形的压力。

3、保障充足时间让孩子反复练习。这些生活自理的事情经过长时间是肯定都能学会的，最怕家长三天打鱼两天晒网，一般的习惯养成周期是21天，坚持就能完成这个周期。

4、家庭成员之间的教育观点一定要统一。这样给孩子的要求才会统一，家长之间达不成一致，孩子也会钻空子。

总之，孩子成长过程首要就是学会做人，从点滴生活能力做起，道德规范比什么都重要。让孩子意识到自己事情自己做是一件很光荣的事情，孩子的自理能力培养就会更顺利。家长的坚持就是孩子的坚持。

家长如何培养小班幼儿语言表达的能力

“语言是人类最重要的交际工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期，特别是3—4岁，幼儿的发音机制开始定形，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表达能力的培养具有至关重要的意义。

那么家长如何对小班幼儿语言表达能力的培养呢？

(一)、创设自由宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、愿意说。

1、提供普通话的语言环境，营造良好语言氛围

2、提供宽松、自由的语言环境，使幼儿有话敢说

3、抓住生活中各种表达的机会，让幼儿有话可说，有话愿说

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉与基础。(1)创设所见所闻的话题。(2)创设生活经历的话题。

(二)运用多看、多听、多说、多练的方法，促进幼儿语言表达能力的发展人与人之间的沟通方式就是互相交流，而传达交流的重要工具就是语言。语言对幼儿来说不仅是表达思想，交流情感的手段，也是需要学习的对象。3—4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，因此能促进幼儿语言表达能力的发展的做法有以下几方面：

1、多看

经常带领幼儿观察周围树、人、花、草、小动物有哪些变化?幼儿有了自己亲身感受，亲身体验后，就会有话说了，如：小草发芽了，花开了，有红、黄、蓝„„这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。

2、多听

培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能正确地模仿说。让幼儿多听，培养良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，除了发展幼儿语言表达能力外，也能使幼儿养成讲礼貌的好习惯。

3、多说

为了发展幼儿的语言表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还有培养幼儿说的能力，我们给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切机会与幼儿交谈，让幼儿练着说，学着说，在说中学说。

4、多练

发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音、吐字清楚，丰富幼儿词汇、并能正确运用。这些都要在语言实践中去学习，去掌握，这就要让孩子多练习重复地练习，逐渐的掌握。并让孩子多说几遍，渐渐地，幼儿就会说了。凡是幼儿用词不当，我们就马上给予纠正，且不厌其烦地让幼儿多练习。

第二篇：家长怎样指导小班幼儿绘画

家长怎样指导小班幼儿绘画

家长是与孩子相处时间最多的人，自然也是孩子心目中的依赖，如果在日常生活中能做好以下几点，我相信孩子的绘画兴趣及能力都会有很大程度的提高。

一、营造幼儿绘画的场所，提高幼儿绘画的乐趣。

很多家长往往把绘画局限于在纸上用笔作画，这种形式的单一性、纸张大小的制约性，久而久之会使孩子丧失绘画的兴趣和乐趣。不妨给孩子丰富多彩的水粉颜料、若干报纸、画笔，把他请到厕所去，在那里，白色的瓷砖是最好的作画场所，而大面积鲜艳的色彩更是孩子们所热爱的，他可以按他心中的想法随意作画，画错了也不用胆战心惊，擦掉就是了，就在这样随意轻松的游戏中，他知道了颜色的变化，提高了绘画的自信心。当然了，树叶贴画、各种印画都能在厕所中进行。

二、给幼儿想象空间，提高幼儿绘画的兴趣。

家长看完孩子的绘画作品时，往往第一句话就是你画了什么，当孩子回答不出时，则加以责备，孰不知这样对孩子的伤害有多大。如果父母换一个角度，一边欣赏孩子的画，一边用语言去描述孩子的画，并不时的问孩子“我说的对吗?你是这样想的吗?”等等具有启发性的话，孩子的想象力便会像张了翅膀一样。他会回应你，告诉你他画的是什么，每一个线条所表达的意义。这样做的好处不言而喻，语言能力、逻辑能力、想象力都得到了发展，而孩子也会因为你喜欢他的画、懂他的画而更爱你，亲子关系也会更融洽。

三、与孩子共同协作完成作品，让孩子体验成功感。

孩子还小，生活上需要大人照顾，很少有机会获得成功感，那么就和他一起协作画画吧。在共同完成一幅作品前，给孩子一个权利，让他来分配你该做什么，不用说，孩子一定会把他认为有困难的部分分给你，父母在做的过程中，完全把孩子当成一个小老师，不断的问他，我这样画对吗?我这样剪可以吗?在这样的对话中，其实你是在潜意识的教孩子正确的方法。作品完成后，告诉孩子因为有了他的帮助，这幅作品才那么漂亮。在孩子体验成功感的同时，他的自信心也增强了。

除了以上几点之外，还有很多的方法。但我相信孩子只有在愉快的情绪下才会有好的作品。同样的，绘画只是孩子生活中的一小部分，无论在什么时间，什么情况下，如果您用的是赏识的眼光，那么孩子一定会按照你期望的方向发展。

殷倩

2011-6-20转摘

第三篇：小班幼儿如何学会分享

小班幼儿如何学会分享

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。

不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。

有一次我发现文凯小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“文凯抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了，他都不给我玩还打我呢！”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的文凯，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“文凯你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）文凯你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说话的时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，文凯现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用文凯的这件事，把文凯请到我的故事中，这样让文凯在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道文凯愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和文凯一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”文凯的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与文凯做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让文凯小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人。

第四篇：小班幼儿生活自理情况调查问卷表

小班幼儿生活自理情况调查问卷表

幼儿姓名：

家长姓名：

3—6岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，为幼儿的后继发展做出应有的努力。本次调查涉及到我园幼儿生活区域的创设和开展，恳请家长根据幼儿的实际情况，实事求是，认真填写。

一、进餐方面（请在相应的选项中划勾）

1．您的孩子是否独立吃饭。

A是

B否 2．您的孩子拿是否自己拿勺吃饭。A是

B否 3．您的孩子吃饭的时候是否保持安静、不讲话，知道吃饭不磨蹭，避免饭凉。A是

B否

4．您的孩子是否知道不撒饭、不剩饭。

A是

B否 5．您的孩子是否挑食。

A是

B否 6．您的孩子是否懂得一些简单的卫生常识，知道饭前便后自觉洗手。A是

B否

7．您的是否会正确使用肥皂，会自己洗手。

A是

B否 8．您的孩子是否会保持自身的清洁，知道饭后擦嘴，知道保持个人卫生。A是

B否

9．您的孩子是否会在饭后使用杯子漱口，并且不打湿自己的衣服。A是

B否

10．您的孩子是否喜欢吃零食。

A是

B否 11．您的孩子是否能控制甜食的摄入量。

A是

B否

二、如厕方面：（请在相应的选项中划勾）

1．您的孩子是否能用语言表达大小便的需要，是否知道寻求老师的帮助。A是

B否

2．您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换。A是

B否 3．您的孩子是否会自己脱裤子，自己大小便。

A是

B否 4．您的孩子是否会自己大便后要擦屁股。

A是

B否 5．您的孩子是否养成了便后洗手的习惯。

A是

B否

三、穿衣方面：（请在相应的选项中划勾）

1．您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外。

A是

B否 2．您的孩子是否自己会穿脱裤子。

A是

B否 3．您的孩子是否会穿套头的衣服，会穿开胸衫，知道在穿套头衣服时，会将双手上举。

A是

B否

4．您的孩子是否会扣开胸衫上的扣子。

A是

B否

5．您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子，并且知道将鞋子摆放整齐。

A是

B否

四、午睡方面：（请在相应的选项中划勾）

1．您的孩子是否在成人的提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。A是

B否

2．您的孩子是否自己睡觉不要人陪。

A是

B否 3．您的孩子是否养成良好的睡眠习惯，睡觉时不玩小物品； A是

B否

4．您的孩子是否睡醒后能保持安静，不哭闹。

A是

B否 5．您的孩子是否知道睡觉的正确姿势，知道盖好被子，不乱蹬被子。A是

B否

6．您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯。A是

B否 7．您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡。A是

B否

五、其他方面：（请在相应的选项中划勾）

1．您的孩子能否在玩完玩具后，将玩具收拾整理，做到物归原位。A是

B否

2．您的孩子是否能与成人一起安静的看图书，并且不任意损坏图书。

A是

B否

3．您的孩子在喝水时是否是一口一口地喝，不将饮用水撒到地上，不用饮料代替饮用水。

A是

B否 4．您的孩子是否愿意洗头、洗澡、理发。

A是

B否

5．您的孩子是否在入睡前愿意洗脸、洗脚后入睡。

A是

B否 6．您的孩子是否喜欢吃瓜果蔬菜。

A是

B否 7．您的孩子是否不用脏手揉眼睛。

A是

B否 8．您的孩子连续看电视不超过15分钟。A是

B否

六、家长建议：

1．家长需要幼儿园给予帮助和配合的方面：

2．家长寄语：

第五篇：小班家长沙龙活动方案

2015～2016第二学期小班段家长沙龙活动方案

一、指导思想

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。研究发现，3—6岁是孩子阅读形成和掌握基本阅读能力的关键期，这个阶段的孩子养成的阅读习惯，形成的自主阅读能力将影响他的一生。为此我们幼儿园紧紧抓住这一关键期，并且想通过本次活动指导大家如何进行“亲子阅读”，开发孩子阅读的潜能，帮助孩子养成阅读的习惯，增强幼儿语言能力的培养，培养情感和增强注意力、观察力以及思维能力等等。

随着国民素质的普遍提高，现在的家长越来越认识到阅读对孩子一生的重要影响。的确，一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。我们可以通过亲子阅读，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。古人云：“书中自有黄金屋”。“读书百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书受益匪浅。结合我们小班孩子实际情况，希望我们家园合作，共同营造一个浓浓的书香阅读环境，也希望大家重视起来，促进“亲子阅读”活动有声有色地开展。

活动目的：

激发幼儿阅读兴趣，分享亲子阅读的快乐，交流幼儿阅读指导经验，增强亲子阅读对幼儿成长意义的认识，提高家长阅读指导的能力。

参加人员：

小班段家长、各班班主任、年段长 活动形式： 沙龙活动 活动内容：

将“四个一”作为本次沙龙活动的主要内容，即： 一个倡议：各班班主任针对本班幼儿的阅读情况进行倡议。

一个专题：每班一个家长代表结合本次主题进行现场交流。（参与个人准备）主要介绍家长在家如何开展亲子阅读的，介绍经验。

一次分享：倡导家长在本次活动结束后撰写一篇亲子阅读的经验或体会，相关文章通过各班资源、幼儿园网站共享。

一次讲座：沙龙活动之后，由吴燕负责如何开展亲子阅读方面的讲座。活动过程：

一．（教科室老师介绍幼儿园的特色及读书月的主题和系列活动。）二．主持人介绍本次沙龙的主题。阅读是人们获取知识最有效和最直接的学习途径，家庭是作为幼儿活动的直接场所，起到了不容忽视的作用，许多家长可能在孩子学前期低估了孩子的这种学习的能力不重视亲子阅读的指导，忽视了孩子在3-6岁这个幼儿阅读关键期的培养从而导致阅读能力的丧失影响孩子终身阅读的学习。亲子阅读是二十世纪九十年代被引入中国，我国分享阅读法的研究者北京师范大学伍新春教授对亲子阅读提出的概念是“在亲密气氛中，父母和孩子不以学习为目的、共同阅读一本书的类似游戏的活动”，他认为：分享阅读有时也称“大书阅读”主要指在轻松、愉快的起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。

亲子阅读存在的一些问题： １．教育态度缺乏重视

调查中显示家庭中陪同幼儿参与分享阅读教育多数时间是由母亲承担，父亲所占比例相对较少仅占24%，幼儿其实是非常乐意和父母共同享受阅读时光，可是父亲常由于时间太忙无暇顾及幼儿早期教育，每天与孩子一起看书或讲述15分钟的比例也不足20%。当孩子有读或讲述的愿望时,多数家长由于工作忙,没有更多的时间单独陪孩子,平日生活中家长也不能充分利用闲暇时间陪同幼儿买书或讨论阅读材料中的故事情节并能重复阅读一本书为孩子答疑解惑，更多时候只让孩子自己进行。孩子阅读的随意性强,坚持性自然较差，另外，笔者发现，年龄越小3周以下小班幼儿家庭开展亲子阅读教育严重缺失，父母更多注重的是幼儿的保育工作。

２．教育目的功利性

调查中显示绝大多数家长都认同亲子阅读的概念是在轻松愉快环境下共同阅读一本书，然而却存在着很强的目的性，家长多数是希望幼儿能较早吸收教丰富的知识性或文学性培养从而为进入小学做准备，家长填鸭式的教学方式忽略幼儿学习兴趣，把早期“认字”等同于早期阅读，儿童早期阅读中,儿童相伴随的思维、智力、身体协调能力的发展,对阅读过程中形音义的结合,儿童的语言表达能力培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡,从听、到说、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。而这些在当今都被功利性的识字潮流所遮蔽,社会上各种各样的识字教学法的产生,导致家长对阅读活动产生认识偏差也是带有功利性教育让幼儿感到学习压力最终磨灭学习的热情。

３．教育指导的片面性

家长对早期亲子阅读缺乏有效的指导，大部分家庭由于父母工作忙，因此对分享阅读教育仅局限在表面层次上。在阅读材料选择上，许多家庭未能依据幼儿年龄特点，根据幼儿的学习兴趣选择图文并貌的的教育教材；在教育手段上，在对分享阅读的指导策略中仅少部分父母的指导下逐字逐句的和幼儿共同反复读阅读材料，多数时间是家长自己给幼儿说故事，未能有效运用教育方法引导幼儿在潜移默化的情况下学习，幼儿仅全盘接受知识文化，并不能很好把教材意图理会并深入内心世界。

针对这些现象，我们组织了本次家长沙龙和家长学校活动，主要是围绕“亲子阅读”这个话题展开的。首先，请各班的班主任先介绍下自己班里的孩子在阅读方面有哪些表现，再请我们各班的家长代表，这几个家长代表在亲子阅读这方面还是做的比较好的，请他们也来介绍下经验。

三．家长、班主任互相交流亲子阅读的经验。

各班班主任介绍下本班孩子在阅读方面的想法或者存在的问题及需要家长配合的地方：

小一： 小二： 小三：

四、各班家长代表交流亲子阅读的经验。小一： 小二： 小三：

五．主持人汇总亲子阅读中共性的问题进行探讨。并进行亲子阅读的讲座，主要围绕亲子阅读的方式方法、适合孩子阅读的图书等方面展开。