单元复习(三) 统一国家的建立

第一篇：单元复习(三) 统一国家的建立

单元复习(三)统一国家的建立(2课时)

【复习目标】

1．掌握秦统一的时间，秦朝巩固统一的措施。2．全面客观一分为二地评价秦始皇功过。

3．了解陈胜、吴广领导的农民起义的历史意义；项羽、刘邦所领导的战争性质在秦亡前后的变化。4．掌握汉武帝为实现大一统所采取的措施；张骞 两次出使西域的时间、影响；丝绸之路的路线及作用。

5．了解造纸术的发明和蔡伦改进造纸术；华佗、张仲景和《伤寒杂病论》。6．了解佛教的传入时间、道教的兴起及创始人；司马迁《史记》的体例及内容。

要求学生了解“复习目标”，划记其中的关键词，明确复习目标。

方法指导一：

知识梳理注重构建框架，落实重难点。注意各知识点之间的重要联系。

方法指导二：

老师巡查课堂，及时指导薄弱小组，适当给出色完成任务的小组加分。

方法指导三：

错题讲解注重讲易错知识点和解题方法；指导学生归纳同类题的解题技巧；要分析总结做错题目的原因，吸取教训。

情景导入 生成问题 建立——文景之治两汉汉武帝大一统的措施——政治、经济、文化、思想、军事、作用统一国家的建立 衰亡——光武中兴民族关系西域张骞通西域——丝绸之路，中西文明交流

西域都护——维护国家统一、完整科技成就——造纸术，医学两汉文化文化成就——《史记》、佛教和道教



建立——时间、人物、都城秦朝巩固统一的措施——政治、经济、文化、思想、军事灭亡——原因、陈胜、吴广农民起义推翻秦朝

合作探究 生成能力

【交流预展】 1．组内交流：

(1)由组长或检查自学成果；

(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。2．组内预展：

根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

【展示提升】

1．第9课、第10课知识梳理＋导学案错题讲解 2．第11课、第12课知识梳理＋导学案错题讲解 3．第13课、第14课知识梳理＋导学案错题讲解 4．第15课知识梳理＋导学案错题讲解

当堂演练 达成目标

1．秦朝砖文为“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人，践此万岁。”其中“海内皆臣”所反映的历史信息主要是(B)A．疆域辽阔，人口众多 B．国家统一，中央集权 C．法律严苛，覆盖全国 D．交通发达，经贸昌盛

2．秦统一后，某商人要到沿海收购产品，他应该带哪种货币(A),A.圆形方孔钱),B.蚁鼻钱),C.铲形币),D.刀形币)3．秦朝时期，对于王家四兄弟的情况，下列说法有误的是(D)A．老大被征去修长城 B．老二被征去与匈奴作战 C．老三在家练小篆 D．老四整日忙于发明编钟 4．“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。”毛泽东在《沁园春·雪》中提及了中国古代多位杰出君王。其中“汉武”最主要的功绩是(C)A．创立中央集权

B．结束割据，实现国家统一 C．稳固大一统局面 D．统治期间出现盛世局面

5．“贤良对策治春秋，抑黜诸家孔孟求。儒术推明官学校，茂才时逢盛根由。”这首诗歌中的场景开始于(B)A．秦始皇统治时期 B．汉武帝统治时期 C．汉高祖统治时期 D．秦秋战国时期

6．下列关于造纸术的发明的叙述，不正确的是(D)A．中国是世界上最早发明纸的国家

B．西汉前期就从“积漂絮成絮片”中得到启示，发明了纸 C．东汉时期，蔡伦改进了造纸术，发明了“蔡侯纸” D．在秦始皇在位时期，纸的使用在我国已经相当普遍

7．在中国古代历史上，秦始皇、汉武帝等一批杰出的帝王都曾经在各自的朝代做出巨大的贡献。对此，某校七年级(3)班的同学进行了相关问题的探究，请你也参加进来吧。

【探帝王评述】

评述一 秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。他统一了中国的„„促进了各地区经济文化的交流。评述二 汉武帝是我国历史上又一位很有作为的皇帝。他在位时，采取了一系列措施，加强中央集权，使西汉出现了“大一统”的局面。

请回答：

(1)请结合所学知识分析评述一中的“„„”处应该填写什么内容？ 文字、货币、度量衡。

(2)结合所学知识说明汉武帝采取了哪些措施来实理由“大一统”？

政治上：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁；思想上：“罢黜百家，独尊儒术”；军事上：对匈奴展开反击战；经济上：统一铸造五铢钱和盐铁官营。

【比帝王不同】

(3)比较是我们学习历史最常见的一种方法，试比较秦始皇和汉武帝对待儒家思想有何不同？ 秦始皇：焚书坑儒(打击儒学)；汉武帝：“罢黜百家，独尊儒术”(推崇儒学)。【赞帝王功绩】 ,秦始皇)

(4)请用一句话对秦始皇和汉武帝作一个评价。,汉武帝)秦始皇和汉武帝都是我国历史上有所作为的皇帝(伟大的政治家)。

8．阅读下列材料，回答问题。

材料一 “大宛闻汉之饶财(非常富庶)，欲通(交往)不得，见骞，喜，问欲何之。骞曰：‘为汉使月氏而为匈奴所闭道(堵塞道路)，今亡(从匈奴逃出来)，唯(希望)王传人道(引导)送我。诚得至，反(返)汉，汉之赂遗(送给)王财物不可胜言。”

材料二 中国的冶铁、凿井、养蚕等手工技术传到西方，西域的汗血马、葡萄、胡瓜等也传入中原。西汉王朝的影响直达中亚、西亚、南亚和欧洲。

(1)材料一中的“骞”是谁？他生活在哪一时期？ 张骞；西汉(或汉武帝时期)。

(2)材料一中骞“为汉使而月氏”的目的是什么？有什么历史意义？我们应学习“骞”的什么精神？

联合大月氏夹击匈奴。了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望。学习张骞不畏艰险、报效祖国，勇于开拓的精神。

(3)根据材料二西汉与西域经济交流的情况，你能看出有什么特点或问题？这说明了什么？

从西域输入的是农产品、畜牧产品，而西汉输出的则有手工业生产技术。说明我国的科学技术和经济发展水平在当时的世界上处于先进地位。(意思相近即可)(4)材料二反映的是哪一重要商路？它的开通有何伟大历史意义？ 丝绸之路。丝绸之路促进了东西方之间的经济文化交流。(5)材料一和材料二之间有什么关系？ 张骞出使西域为丝绸之路的开通奠定了基础。

课后反思 查漏补缺

1．本节课的收获：

2．本节课还存在的疑惑：

第二篇：第三单元统一国家的建立复习教案 (一)

第三单元统一国家的建立复习教案

（一）主备人：王媛媛

审核：初三历史组 课时：1 课型：复习课

时间：2014.2.20 【教学目标】

1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义

2、知道陈胜吴广起义

3、列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝 【复习重点】

1、秦始皇建立中央集权的措施。

2、汉武帝为开拓大一统所进行的措施。【复习难点】

汉武帝为开拓大一统所进行的措施。【教学方法】

练习法

自主学习和讨论相结合法

巩固训练法 【复习导航】 学生根据教材和导航提示自主学习：

一、“秦王扫六合”

（一）秦的统一

统一时间:公元前221年 都城:咸阳 开国皇帝:秦始皇嬴政

（二）巩固统一的措施

措施

影响

政治：

创立专制主义中央集权制度

在我国沿用了两千多年，对中国历史产生深远的影响

经济：

统一货币、度量衡

促进了各地的经济交流，有利于巩固国家统一。

文化：

统一文字

促进了各地区的文化交流与传播

思想：

焚书坑儒

摧残了文化，禁锢了人们的思想。

军事

北筑长城、开发南疆

扩大疆域，稳定边境，巩固统一

疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南至南海

★ 秦始皇评价：我国历史上很有作为的君主（史实）；但也有残暴的一面（史实）；总体功大于过。

二、“伐无道，诛暴秦”

（一）秦的暴政：①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法③秦二世的统治更加残暴

秦朝的暴政严重破坏了社会经济，加重了人民的负担和苦难，激起人民的反抗。

（二）陈胜吴广起义

时间：公元前209年；起义地点：大泽乡

经过：①公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡起义。②起义军在陈建立政权，陈胜自立为王。

③起义军打到咸阳附近，发展到几十万人。④由于秦军的强大，起义被镇压，陈胜、吴广被部下杀害。

意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

（三）农民起义军推翻秦朝：

项羽：巨鹿之战，大败秦军主力。刘邦：直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。

（四）楚汉之争和西汉的建立

1、楚汉之争（西楚霸王项羽 VS 汉王刘邦）

2、西汉的建立：时间：公元前202年；都城：长安；开国皇帝：汉高祖刘邦。

三、大一统的汉朝

（一）文景之治：背景：①汉初的形势：经济萧条、国家贫困。②总结秦朝亡于暴政的教训。措施：①注意发展农业生产，减轻人民的负担；②提倡节约；③提倡“以德化民”。

文帝景帝统治时期，社会比较安定，百姓富裕，国家富强起来，历史上把这一时期的统治称为是“文景之治”。

（二）汉武帝的大一统

措施

效果

政治

颁布“推恩令”，削弱封国势力。

诸侯国无力与中央对抗

经济

将地方的盐铁经营权、铸币权收归中央；统一铸造五铢钱。

增加了国家财政收入

思想

“罢黜百家，独尊儒术”

儒家学说成为封建文化的正统思想

文化

汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

军事

多次反击匈奴，取得胜利；派张骞出使西域，加强西汉与西域各国的联系。

汉武帝时期，西汉王朝在政治、经济、思想、文化和军事上实现了大一统，进入鼎盛时期，这也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。【当堂达标，指导训练】

1、“秦王扫六合，虎视何雄哉。”中的“秦王”统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列与史实不符的是（）

A、废除丞相

B、废除分封制，推行郡县制

C、统一度量衡

D、建立皇帝制度

2、秦始皇巡游各地时往往刻石记功，当时使用的文字应为（）

A、甲骨文

B、小篆 C、楷书

D、行书

3、为了实现大一统，汉武帝在思想上采取的措施是（）

A、大兴文字狱

B、罢黜百家，独尊儒术

C、削弱诸侯国势力

D、将铸币和盐铁经营权收归中央 4、2008年北京奥运火炬传递的境外路线以古丝绸之路为主线设计。在历史上，古丝绸之路是（）

①东西方贸易往来的重要通道 ②沟通中西交通的陆上要道

③东西方文化交流的桥梁

④横跨亚欧的洲际铁路 A、①②③

B、①②④ C、①③④

D、②③④ 【巩固提高】

列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝？

第三篇：国家建立统一的信用系统

每位公民都将拥有统一社会信用代码

南都讯今后，每一位公民、每一个机构都将有各自统一的社会信用代码，它将集纳公民个人的金融、工商登记、税收缴纳、社保缴费、交通违章等信用信息。公民只要查一个码，就能获知自己各类信用记录信息。

近日，国务院印发《社会信用体系建设规划纲要(2014—2020年)》明确提出，建立统一社会信用代码制度。建立自然人、法人和其他组织统一社会信用代码制度。完善相关制度标准，推动在经济社会活动中广泛使用统一社会信用代码。

统一社会信用代码的建立，有望将分散在各个部门的信用信息整合，进行共享，形成一个覆盖中国社会的诚信体系平台。

网上个人行为纳入信用档案

有关这一信用代码制度具体的实施操作方案目前还未公布。南都记者了解到，中国当前信用体系建设还主要集中在金融领域，但从《纲要》的内容看，信用体系建设将包括更多与公民和企业诚信相关的信息。如交通违法违章就将被记录在诚信系统中。上述规划纲要中提出，“将公民交通安全违法情况纳入诚信档案，促进全社会成员提高交通安全意识。”

此前，不少地方已经试点将公民的交通违法行为纳入信用系统。如2010年，江苏睢宁县开始推行大众信用信息分值系统，该县公民可以在这一系统中查到自己“闯红灯”的记录，而且会因此被扣信用分。

另外，《纲要》还提出，要对互联网企业的服务经营行为、上网人员的网上行为进行信用评估，记录信用等级，建立涵盖互联网企业、上网个人的网络信用档案。

对于实施网络欺诈、造谣传谣、侵害他人合法权益等严重网络失信行为的企业、个人，《纲要》提出要建立网络信用的黑名单制度。对列入黑名单的企业或个人，将采取网上行为限制、行业禁入等措施，并通报相关部门进行曝光。

第四篇：第9课_秦始皇建立多民族的统一国家教案

第9课 秦始皇建立多民族的统一国家教学设计

一、教材分析

本课是《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期的开篇，讲述了统一多民族的中央集权国家的建立。秦朝由此为中华民族的发展趋势迈出了决定性的一步，在中国历史上起了重要的导向性作用。

二、学生情况分析

学生中的一些人或许对秦始皇、长城、兵马俑知道点。大多数恐怕什么都不知晓。再加上其年龄特征决定他们对抽象事物的理解能力还处于较低的水平，因此对本课的 “封建专制主义中央集权制度”这一概念不易理解，对巩固统一措施的作用及秦始皇的评价也较为困难。

三、设计的指导思想

改变以教师传授为主的教学方式，教师引导学生在已有的知识、技能和认知能力的基础上，自主构建学习模式。要以学生为主体，让学生自觉、主动、积极地参与学习过程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科学、有效的学习方法。

四、教学目标设计

知识与能力

1、通过阅读课文及相关资料，获取有效信息。

2、掌握秦始皇巩固统一的主要措施。

3、通过结合地图，查找秦朝的长城、疆域四至等掌握基本的识图方法。

过程与方法

1、运用图示的方法增强历史的直观性、形象性以激发学生学习的兴趣；

2、运用比较分析法加深学生对知识的理解

情感、态度、价值观方面

1、使学生认识到秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响。秦朝开创了中华民族统一的局面，在中国历史上占重要地位。

2、使学生认识到“人无完人，金无足赤”我们要辩证地评价秦始皇。

教学重点、难点

1、重点：封建专制主义中央集权制的建立。

2、难点：

一是封建专制主义中央集权制的建立。教学中可以通过讲述法及图示法来突破。

二是评价秦始皇。引导学生从秦始皇的所作所为来做评判。

五、教学过程设计

（一）导入：观看图片，问：

1、图片展示的是什么？

2、我们会想到哪一个人物？

3、我们前面学过的他做了一件什么事？（回顾以前的内容）

（二）新课教学；

1、教师提问“秦统一六国后会面临哪些问题？”

让学生以小组为单位交流讨论，最后引导学生归纳可能得出的结论： 政治方面：一是六国的诸侯、贵族不甘心失败；二是疆域扩大了，怎样管理。经济方面：一是货币、尺寸，斤两等不一样；二是货币、尺寸，斤两等不一样。

文化思想方面：语言、文字不一样。

军事方面：北方匈奴南下进攻，南方许多少数民族还没有纳入版图。

2、教师提问“你想知道秦始皇是怎么解决这些问题的吗？”

3、让学生阅读课本内容，初步了解课文大意。

4、教师通过幻灯图片，展示“专制主义中央集权制”、及货币、度量衡、文字的 图片，比较分封制与郡县制的利弊，以引导学生理解课本内容，增强历史的直观性。

5、总结回顾，教师引导学生对刚刚学习的内容进行归纳。

6、练习抢答

7、如何正确评价秦始皇？学生讨论后发表自己的看法。

秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。他派军队南开灵渠，攻越族；北筑长城，击匈奴，建立中国历史上第一个统一多民族国家；他采取一系列措施，如皇帝制、三公九卿制、郡县制；他实行统一货币、统一度量衡、统一文字；他以法家理论为治国指导思想，制订颁布了秦律，并规定以法为教，以吏为师；他下令焚书坑儒；在他统治期间，刑罚严酷、徭役繁多，赋税沉重。

8、最后告诉学生评价历史人物的方法：

一是要站在当时的历史条件下，全面地、从正反两面辩证的评价。二是要看他的所作所为是否推动历史的进步。

戴向东

第五篇：第9课 秦始皇建立多民族的统一国家教案

第9课 秦始皇建立多民族的统一国家教学设计

昆明铁五中 黄琼

一、教材分析

本课是《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期的开篇，讲述了统一多民族的中央集权国家的建立。秦朝由此为中华民族的发展趋势迈出了决定性的一步，在中国历史上起了重要的导向性作用。

二、学生情况分析

学生中的一些人或许对秦始皇、长城、兵马俑知道点。大多数恐怕什么都不知晓。再加上其年龄特征决定他们对抽象事物的理解能力还处于较低的水平，因此对本课的 “封建专制主义中央集权制度”这一概念不易理解，对巩固统一措施的作用及秦始皇的评价也较为困难。

三、设计的指导思想

改变以教师传授为主的教学方式，教师引导学生在已有的知识、技能和认知能力的基础上，自主构建学习模式。要以学生为主体，让学生自觉、主动、积极地参与学习过程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科学、有效的学习方法。

四、教学目标设计 知识与能力

1、通过阅读课文及相关资料，获取有效信息。

2、通过分组合作学习掌握秦始皇巩固统一的主要措施。

3、通过结合地图，查找秦朝的长城、疆域四至等掌握基本的识图方法。

过程与方法

1、运用视频、图片，图示的方法增强历史的直观性、形象性以激发学生学习的兴趣；

2、创设历史情境，让学生去感知历史。

3、采用分组学习的方法，培养学生合作探究的能力和团队协作的精神。

情感、态度、价值观方面

1、使学生认识到秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响。秦朝开创了中华民族统一的局面，在中国历史上占重要地位。

2、使学生认识到“人无完人，金无足赤”我们要辩证地评价秦始皇。

教学重点、难点

1、重点：封建专制主义中央集权制的建立。教学中可以通过讲述法及图示法来突破。

2、难点：一是封建专制主义中央集权制的建立。教学中可以通过讲述法及图示法来突破。二是评价秦始皇。可引导学生从秦始皇的所作所为来做评判。

五、教学过程设计

（一）导入：播放视频后，问：

1、秦王是谁？

2、扫六合指什么事？

3、人们为什么称他为秦始皇？他在中国历史上究竟是个什么人物？这就是今天我们将学习了解的。

（二）新课教学；

1、让学生阅读课本导言框及第一段，获取“秦始皇”的信息及统一六国的信息。并完成学案中问题1。

2、教师提问“秦统一六国后会面临哪些问题？”

让学生以组为单位交流讨论，最后引导学生归纳： 政治方面：一是六国的诸侯、贵族不甘心失败；二是疆域扩大了，怎样管理。经济方面：一是货币、尺寸，斤两等不一样；二是货币、尺寸，斤两等不一样。

文化思想方面：语言、文字不一样。

军事方面：北方匈奴南下进攻，南方许多少数民族还没有纳入版图。（以上幻灯片打出）

3、教师提问“假如你是秦始皇，你怎样来解决这些问题？”

让学生看书后以组为单位交流讨论。并完成学案中问题2。听取学生发言，并予以肯定和鼓励。

教师通过幻灯图片，展示“专制主义中央集权制”及货币、度量衡、文字的图片，以增强历史的直观性。

引导学生正确看待秦始皇焚书坑儒和长城的修建。引导学生通过秦始皇攻打东越，南越等少数民族地区，认识到把这些少数民族地区纳入了版图（学生指图找到会稽郡、闽中郡、南海郡、桂林郡和象郡）。这样秦朝成为一个疆域辽阔的大帝国。有关秦朝的疆域四至指导学生识读地图，让学生说出来。

（三）教学小结

1、通过我们的学习，谁来说说秦始皇通过哪些举措建立多民族统一国家？

2、从他的这些所作所为来看，他到底是一个什么样的人呢？

教师引导学生对刚刚学习的内容进行归纳，并以此作为评价秦始皇的依据，得出相应的结论。最后告诉学生评价历史人物的方法：

一是要站在当时的历史条件下，全面地评价。

二是要看他的所作所为是否推动历史的进步。

板书设计：

第9课秦始皇建立多民族的统一国家 通过以下措施：

政治：建立封建专制主义中央集权制

经济：统一货币、度量衡修建驰道，拆除路障并统一车轨 文化思想：统一文字、焚 书 坑 儒 军事：北击匈奴，南攻越族

教学反思：

本课参加了2010年10月昆明盘龙区初中历史竞赛获得一等奖。教学后，有以下感受：

1、创设情景，让学生走进历史，感知历史。利用电视剧《始皇大帝》简短的片头曲，直接导入到本课的学习中。还创设了“假如你是秦始皇，你怎样来解决这些面临的问题？”把学生置身于历史中，与历史人物同呼吸共患难。这就激发了学生求知的愿望和激情，许多学生都能积极主动地参与学习。

2、突出教师的引导作用和学生的主体地位。整个教学过程，学生都围绕着学案（由于是借班上课，上课时才发给学生）阅读教材、思考、讨论。教学中教师的激情、睿智，感染着学生。大多数学生较为兴奋地与教师相互呼应。

3、突出学科特点，培养学生的学习能力。教学中通过对秦始皇所作所为的归纳分析，来评判秦始皇。并告知学生评价历史人物的方法。这就是历史学科的论从史出的方法及思维定势。

4、当然在教学中还有少数学生没能很好的参与，也存在一些细节问题有待改进。