第一篇：作文解读钟
中考作文解读及范文一
1、【真题再现】
21.按要求作文。（60分）（书写分5分）
生活中，许多人和事不是单一。比如，成长，不只是年龄的成长，更是心智的成熟；出发，不只是为了到达，更是为了沿途的风景；父母，不只是生养我们的亲人，更是精神成长的引路人；家，不只是“港湾”，更是一种责任与义务„„请联系自己对自然、社会和生活的思考与感悟，以“，不只是 ”为题作文。
要求：（1）先将题目补充完整；（2）字数不少于600，文体不限（如写成诗歌，则不少于16行）；（3）写出真情实感，但不要出现真实的校名、人名。
【名家解读】
2015年绍兴卷为半命题作文。半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。半命题补题有三种：前补、后补，首尾补。绍兴卷属于第三类，这样的补题较前两者而言，自由度更大。
一、审读导语，抓准切点
仔细阅读作文的导语，抓住其中的关键句“生活中，许多人和事不是单一。”这里潜伏着两个关键词“生活”与“单一”。“生活”的指向又在何处？导语中例举了“成长”“出发”“父母”“家”„„要求考生“联系自己对自然、社会和生活”写出自己对“不是单一”的思考与感悟”。“写作考查学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。强调根据不同的目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。”要求考生关注生活，写自己的所思所感。
二、补好文题，凸显思辨
作文，着重考查学生对自然、社会和生活的思考与感悟”。关联词“不只是„„更是”，前后形成对比递进关系，这种对比可以是外与内、过程与结果，也可以是物质与精神、享受与付出等。对同一感知对象，不人云亦云，有自己的个性化认识。所以题眼在“不只是”，这是限制，也是区分学生有没有思考感悟的关节点。思辨的落点应该揭示两者之间的关联点，重点放在“更是”后半部分题干，也就是挖深“此外的是什么”，避免人云亦云。
三、选好题材，关注行文
这种补首尾的本命题命题开放度较大。导语中提示考生可以从“成长”“出发”“亲情”“家”等角度切入，当然后面的省略号暗示考生也可以从其他角度切入。但一定要“联系自己对自然、社会和生活的思考与感悟”，进而要写出一个由表及里的思索过程。因此，运用插叙、倒叙手法可以使行文显得跌宕起伏，借助心理活动、动作、神态、语言等描写，使得人物形象前后形成鲜明的对比。这里要避免的就是题材老套、千篇一律。建议可以挖掘一些人无己有的陌生化题材，加上个性化心理，这样的文章就会染上“俺”的味道，绽放“我”的风采。
【范文示例】 六月，不只是毕业
夜已三更，窗外月朦胧，西风鸣络帷，不许愁人睡。只得深夜独倚阑杆，细数落花，深忆三年同学情缘。悄然间，泪早已滑落，划破那浩瀚的时间汪洋。
不知何处毕业骊歌响起，呜呜咽咽地落断人肠„„
门前，那一棵树绿得发亮，绿得盎然。树丛中还有些许知了在不知疲惫地吼着，在这个漫漫的午夜，在这个开始燥热的六月。
六月，到了。是否仅仅意味着毕业？
那传来传去的毕业册不知已落下几个人的笔迹？不知会不会勾起惆怅客的忧愁？不知——会不会怀念那些年，我们一起度过的青葱岁月？
曾记否？三年之前，我们相逢在那葱茏的香樟树下，在绿树成荫的盛夏时节。年少时的眼波流转，是天真无邪的初见。
于是——驻足，停留，相知许„„
校园内的那一片蓝天，见证了我们的团结与拼搏。曾记否，那年初三，我们坚持每天进行晨跑锻炼。在那一个呈椭圆的红色跑道上，我们相互鼓舞，相互扶持，毫不吝啬地挥洒年少的汗水与泪水——如此轻狂！也会在成员快要放弃的时候拍拍他的肩头，说：“加油，我们一起跑！”也会在成员大汗淋漓的时候递上一杯水，一张纸巾，对他竖起骄傲的大姆指说：“你真棒！”那整齐的方阵，那统一的服装，那此起彼伏的喘息声，都是我们成长的标记。
还有那个充满爱的班级，随处可见的励志便条，教室后门口的那堵照片墙，那记载着我们三年点滴的相片；那讲台上的绿色盆栽，像是披着绿衣的天使，安静地，固执地帮我们净化空气；还有窗台上的那条小鱼儿，是那么坚强，甚至陪伴着我们迎来中考。在这个地方，我们收获了太多太多，开学时班主任别出心裁的新年小红包，后墙上满壁的奖状是我们引以为傲的荣耀，这一切一切都为本有些枯燥的学习增添了许多不一样的乐趣，为我们的成长打上鲜明的记号。
如今，知了叫声有些聒躁，墙角的栀子花次第绽放，开得放肆，开得灿烂，在阳光下如此灼灼其华。
——六月，终究还是到来了。
毕业了，屋内的人儿们是否也要各奔东西了？是否还能与你奔跑在同一条跑道？是否还能给你递一瓶水，一张纸巾？是否还能与你看着同一块黑板，用同一枝粉笔固执地踮起脚尖，在并不是很干净的黑板上写下铭心的话语？是否还能用笔盖轻轻戳你的背，然后和你一起解那复杂的几何图形？
是否还能„„
人生最终将荒芜地过渡口，在尘世中翻滚的人们，谁不是心带惆怅的红尘过客？
六月，不只是毕业，更是三年情缘的别离。更是我们经历许多人，许多事后成长的标记。
【精微点评】
层层的设问，细腻的抒情。六月是一个别离的季节。三更夜，月朦胧。独倚阑杆，细数落花，深忆三年同学情缘，细数一起度过的青葱岁月。“六月，是否仅仅意味着毕业？”字里行间，层层设问。点点景，片片情，不经意间已流淌在笔尖，记下了自己成长的足迹。
优美的文笔，感人的细节。“不知何处毕业骊歌响起，呜呜咽咽地落断人肠„„”作者以优美的文笔，感人的细节，细数初中生活的点滴，再现一个个真实的片断，语言整齐饱满，读来诗情画意，洋溢着青春、拼搏、友谊、感恩„„
2、【真题再现】
根据下面的题目，按要求作文。（60分）
题目：请以“乐在其中”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
【名家解读】
从写作内容来看，坚持从生活中发现真善美，传递正能量，培养考生积极乐观向上的精神品德、价值观与人生观；从写作技法来看，从小处着眼，关注细微处的感动，用细节说话；从体裁来说，记叙、议论两种文体并行。因此，写作时要在选材、立意、写作技法等方面高人一等才能出彩，注重一个“新”字才能获得高分。
一、选材立意要新颖。通俗易懂，审题容易，选材宽泛的题目，考生的选材立意容易陷入俗套，档次分往往偏低，一般在及格分上徘徊。因此，这类作文的写作关键在于选材立意上的新，一般思维的突破，对于本题来说这点特别重要。我们可以思考以下的立意角度。
1.乐在阅读中。阅读一本好书；吟诵一首诗歌；养成一个读书习惯；品读一篇佳作等，无不是心灵的放逐与精神的享受，阅读带来的是一种心灵的愉悦。采摘几段阅读的生活片段，写出其中的乐趣，在阅读品味高雅，在乐趣中体现个性与追求。
2.乐在友谊中。人生得一知己足矣，一段真挚的友谊是一段美好的回忆，学习中的互助，生活上的帮助，精神上的鼓掌，无不需要友谊的温暖。撷取生活中友谊之花，或学习上的，或生活中的无私帮助，写出友谊的可贵。
3.乐在勤勉，奋斗的追求态度中。勤勉，奋斗等积极向上的人生态度是学习生活必备的品质之一，是新时期社会大力倡导，极力弘扬的正能量之一。通过叙写学习中，或者生活上克服困难，用勤勉打败困难的曲折历程，不失为佳作。
4.乐在山水之中。每一个人都有一种情怀，倾情山水，放逐山林，在璀璨的古诗文中，醉心山水是一个永恒的主题。我们可以选某段难忘的山水游历为材料，以鬼斧神工的山或者清澈宁静的水为切入口，尽赏山水之乐。
总之，构思选材要超脱低俗，表达出思想上，认识上得到的积极向上的感悟与享受，弘扬某种人生启迪。
二、注意细节描写。本题来说，细节技巧的关键在细节描写。文题要求表达出在做喜欢的某事中获得的快乐感受。这需要通过细节来要刻画，乐是一种心理活动，一种细腻的情感，需要通过语言、动作、神态来体现，因此，要抓住细微的地方来动人。
【误区解析】
“乐在其中”有两个要素，一是“乐”，二是“其中”，即指做某事、进行某活动等。写作要紧扣这两个要素，能表达出在喜欢做某事中获得快乐的感受，并能表现在思想上，认识上得到了某种感悟。但是，在考场阅卷中，发现对紧扣“乐”，缺“其中”的情况，即：缺事件的叙写。这类卷只能在四、五类评分。
【范文示例】
乐在其中
许多人叹息读书之苦---密密匝匝的方块字，艰深难懂的人生哲学都令他们对读书二字十分厌倦，觉得那是索然无味的无用功。可我却要大声呼喊：“我读书，我快乐！”
犹记儿时，母亲送我一套《十万个为什么》。当时对科学一无所知，起初我好奇地阅读，渐渐地，书中浅显易懂的科学道理如同一把把钥匙，解开了我童年时对许多现象的疑惑，同时也打开了我的知识大门。每每明白一个现象的成因，我的心中便会有说不出的欢喜。那神奇的酸碱中和、雷电成因一直萦绕在我的心头。于是在一个个问题的指引下，我开始发奋学习，试图寻求这些问题的答案。每每我收获成功的喜悦时，我都会在心中感谢那套《十万个为什么》，是它告诉我了阅读之乐，点燃了我对未知的探求。
带着阅读的乐趣，我在五年级时开始接触四大名著。书中许多晦涩难懂的文言曾令我满头雾水，不知所措。我也曾想放弃，但每每问题解决后收获的那份喜悦又支持着我前行。
就这样，我对这典雅却又有些难深的文字深深吸引，带着我看到黛玉“赤条条来去无牵挂”的傲骨冰清，读懂梁山好汉的豪迈情怀和为现实所迫的无奈。当我读到诸葛亮使空城计时，不得不被他的超凡智慧所折服；当我读至黛玉葬花与忧伤而叹息。
在这些人物的喜怒哀乐之间，我寻找到了饱尝人世沧桑后又趋于平静的乐趣。当我的心被这瑰丽的文字所折服时，无意间购得的一本诗词选集更是激起了我心中的千朵浪花。徜徉在古诗词的殿堂中，我既看到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄奇景色，也读出了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的无尽惆怅与淡淡喜悦。
在这文字的洗礼下，我拥有了武松的坚毅豪迈，也具备了李清照的细腻情怀。每个方块字如夏日清泉，使我在阅读中感受到了格外的快乐。
读书十年，收获最大的并非什么深奥的思考，而是“乐”之一字。我体味到生活的苦尽甘来之乐，体味到学海无涯之乐。阅读其乐无穷。
【精微点评】
立意紧扣文题。本文以读书之乐立意，紧扣文题。文章从阅读《十万个为什么》中享受到从阅读中收获科学知识的乐趣，从阅读名著中感受到文字的典雅瑰丽，意境的雄奇婉约，情感的惆怅喜悦，无不充满着乐。
结构清晰。结构以“总--分---总”的方式安排，条理清晰。开头直接入题，点明读书之乐。然后从读科学书和名著中收获乐趣，最后总结。这种结构安排，中心明白，选材一目了然，让阅卷老师迅速锁定文章优点，值得学习。
第二篇：钟明轩作文
我有一双隐形的翅膀
记得有一首歌曲叫《隐形的翅膀》，“每一次都在徘徊孤独中坚强，每一次，就算受伤也不闪泪光……”优美的歌词，动听的旋律，时常在我耳边回荡。
我有一双隐形的翅膀，它带给我学习，给我希望。我有一双隐形的翅膀，它给我支持，给我力量，让我学会了坚强。每天爸爸妈妈都很忙，我习惯了忙碌的父母，习惯了独自努力学习。我不但要在生活上能够照顾自己，在学习和其它能力上我也要更上一层楼。
暑假的时候，我去参加主持人培训，提高口才水平，平时也喜欢打一打球、看书、练习书法，研究数学等等。我最喜欢数学，我从三岁开始学珠心算，到了五岁，我是幼儿园算术最好的一个，一有空的时候，我就研究《神童心算》之类的书，我还能变数学魔术呢！
我要努力学习，相信自己，只要像老鹰一样追逐梦想，哪怕路上有再多的困难，这双隐形的翅膀，都会带我到达梦想的彼岸！
长沙市开福区新竹二小四四班
钟明轩
一件难忘的事
每个人都有难忘的事，令我最难忘的事就是那次小溪流作文大赛。
那一次，我做了充足的准备，但是一看那些大人物评委，我就提心吊胆，小声问妈妈：“我能得奖吗，这么厉害的作家，我可能不会得奖吧！”“不，只要你认认真真，尽最大的努力，你一定能够写好，”妈妈说。于是，我放下心来，选题目都选了好久，妈妈为了让我更用心，对我说：“如果得了奖，我就奖你一本书！”不用说了，我非常爱看书，一捧就是几小时，我马上呼吸都紧张起来，开始埋头写作了。
时间一分一秒地过去，过了几个小时，我的初稿写完了，接下来就是修改，把不好的地方都删掉，但为了让作文写得更好，我一次又一次地修改着……终于差不多了，妈妈就回来了，妈妈是为了给我点评作文特意抽空回家的，于是，我作文里的毛病一个又一个地被妈妈纠了出来，接着，我又修改了一会儿。
最终，终于修改得满意了，我再小心翼翼地填好，心想：希望我能得奖，最好是特等奖！
作文上交了之后，时间一天又一天地过去了，我渐渐忘记了这件事。有一天，老师公布获奖名单了，我耳朵竖起来，不发出一点儿响动，三等奖过去了，二等奖过去了，就是没
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钟明轩
有我的名字，我心想：三等奖和二等奖没有我的名字，后面的一等奖就更没有了，我不禁叹气，最后，老师让我们猜谁是一等奖，没有一个人猜对，公布出来的人居然是我！我大吃一惊，心里激动得像中了大奖似的，太开心了！因为这是我修改到十二点，改了六遍的作文啊！但我不洋洋得意，因为“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句名言时而提醒着我。
这件事告诉我：只要你用心地，努力地去做一件事情，这件事情就一定能做好！
长沙市开福区新竹二小四四班
钟明轩 3
第三篇：《花钟》
公开课教案：
13、花钟
教学目标： 知识与技能
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法
通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
情感、态度价值观
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。
二、自主朗读，感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？
5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、让学生完成我会填。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
《花钟》说课 教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。
教学目标：
结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
二、紧扣重点，说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。
三、以人为本，说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。
（一）悄然入情赏花钟
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。
（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之
一、2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。
4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：
1、读一读：默读课文第二自然段。
2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
《花钟》教学反思
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
第四篇：《钟》读后感
《钟》的读后感
尹老师上课的时候跟我们评讲一篇文章《钟》。当时，一听到题目的时候，我就觉得很意外，怎么会起这样一个平淡无奇的名字呀。时钟在我们平时的学习生活中，我们一般会去把它塑造成一个提醒我们珍惜时间，感叹时光的易逝这样的一个形象，但是这篇文章无疑是把我们这一固有形象打破了。
作者以钟为载体给我们讲述一个发生在我们生活中的小事。
这个小事可以说是我们学生都发生过的。作业没有回家，之后同学看到了给送回来。作者正是这个好心的同学，而这个没带作业回家的小文，看到作业的时候，不但不开心，反而在那边大叫。生动的通过肢体语言动作给我们展现了一个“坏”学生的形象，在进入到脏乱不堪的之后，作者一眼就发现了那个格格不入的钟。在问出了不该问的问题之后，小文的回答却很平常，“爸爸和妈妈离婚了。”这也让我们读者的心中一惊，小文的心究竟是怎么样的，为什么听到这样一个敏感问题却都能如何平静的回答呢？
渐渐地小文不来学校了，只是让我们渐渐地忘记了小文。如若不是作者前几个星期去办事的时候经过那时，或许作者并不会再记得。这篇文章让我不禁去反思，我们当今的社会，难道说人与人之间的亲情就那自私淡漠吗？为什么儿子可以毫无触动的说出爸爸和妈妈离婚了这样子的话，爸爸为什么会一直地搬家，不让儿子有一个安适、温暖的家可以去学习，去生活。为什么同学们会渐渐淡忘小文呢，爸爸和妈妈为什么会不顾儿子的感受去离婚。这些事情都让我在反思当
今社会究竟是怎么了，为什么我们当今社会当中难道感情就是那么的不值钱，金钱就是那么的重要，钱可以买来很多感情，但是，买不来爱呀，买不来的感情，买不来友谊，更抚不平心灵的伤口呀！
不知道为什么，这件事突然让我想起了，我们班现在还在寻找的葛同学，不知为什么葛同学突然失踪了，我们班同学在我们班的群上讨论的很激烈。但是让我惊异的是为什么我们讨论的竟然不是葛同学怎么样了，而是结果怎么样有没有死呀，不死就不好玩了，这让我更加深刻的认识到了现在的人性。
这个社会变了，我们也变了，但是人们心中那片最宝贵的地方不能变呀！
《童逸丹读后感》的读后感
这已经是童逸丹修改后的文章了，比第一稿已经好不少了，但是看过之后，我还是要叹息一声。
我看过之后，感觉她的文章还有小学生作文的感觉，把看过的文章叙述一遍，充充字数，至少看上去不那么难看。在我看过一遍之后，给她提醒了，她改进了一些，但总体是没有什么大的改变。
就这篇文章而言，我觉得童逸丹并没有真正地读懂它，所以就算是在文章中发表的意见，也有种“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的感觉，没有切中真正的要点。这可能跟她的年龄和阅历有关，现在的孩子在甜水中泡大，没有经历的多少挫折与伤痛，不可能理解他人的痛苦，所以发起议论来也只是触及皮毛而已。这也可能跟童逸丹的理解力有关，她的心智还停留在孩子的阶段。这在文章中能看出来，她从孩子的视角，看出父母的离婚给孩子带来的伤害，要父母重视孩子的感受。其实，孩子也需要理解父母的选择，我想每一对爱自己孩子的父母不到万不得已，都不会选择离婚这条路。因为，这条路不仅对孩子，对父母也是很大的伤害。
虽然说了这么多不好，但比她以前的文章已经有了不少的进步，至少有观点、有想法，尽管不那么贴切。只是希望她能尽快长大，不在那么孩子气。虽然孩子气很可爱！
第五篇：钟教案
小班美术活动——《漂亮的项链》（修改前）
一、活动目标：
（一）学习将各种颜色的竹圈穿进绳子上的技能。
（二）在串项链时，能将各种颜色间隔开来。
（三）将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
二、活动准备：
1.幼儿有欣赏各种项链的经验。2.幼儿用书、挂图。3.各种颜色的竹圈、彩绳。
三、活动过程：
（一）幼儿欣赏项链图片。
——你觉得这些项链漂亮吗？为什么？
——你知道它们是用什么做的吗？是怎么做成的呢？ ——每根项链的链子有什么特别的地方？ ——挂坠又有什么特别的地方？
（二）教师向幼儿介绍自己提供的材料。——你们知道这些是什么吗？
——今天我们要用这些漂亮的竹圈来设计一根项链，想想你准备设计什么样的链子，什么样的坠子？
（三）教师与幼儿交流项链的制作方法。——你准备用哪些颜色的竹圈做项链？
——你觉得怎样搭配会让项链更漂亮，为什么？
（四）教师简单示范操作过程后让幼儿操作。
（五）幼儿相互欣赏彼此的设计。——看看有哪些漂亮的项链？
小班美术活动——《漂亮的项链》（修改后）
一、活动目标：
（一）学习将各种颜色的竹圈穿进绳子上的技能。
（二）在串项链时，能将各种颜色间隔开来。
（三）将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
二、活动准备：
1.幼儿有欣赏各种项链的经验。2.幼儿用书、挂图。3.各种颜色的竹圈、彩绳。
三、活动过程：
（一）幼儿欣赏项链图片。
——你觉得这些项链漂亮吗？为什么？
——你知道它们是用什么做的吗？是怎么做成的呢？ ——每根项链的链子有什么特别的地方？ ——挂坠又有什么特别的地方？
（二）教师向幼儿介绍自己提供的材料。——你们知道这些是什么吗？
——今天我们要用这些漂亮的竹圈来设计一根项链，想想你准备设计什么样的链子，什么样的坠子？
（三）教师与幼儿交流项链的制作方法。——你准备用哪些颜色的竹圈做项链？
——你觉得怎样搭配会让项链更漂亮，为什么？
（四）教师简单示范操作过程后让幼儿操作。
（五）幼儿相互欣赏彼此的设计。——看看有哪些漂亮的项链？
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