关于转发《关于举行全省思想品德,思想政治优质课评选活动的通知》的通知

第一篇：关于转发《关于举行全省思想品德,思想政治优质课评选活动的通知》的通知

关于转发《关于举行全省思想品德、思想政治优质课

评选活动的通知》的通知

各初中学校：

山东省初中思想品德优质课评选活动于2010年4月13日—16日在青岛举行。希望派相关人员，按通知要求(通知附后)参加。

初中教研室

2010-4-7 附：

鲁教研室［2010］号

关于举行全省思想品德、思想政治优质课

评选活动的通知

各市教研室（教科院、教研中心）、中学思想政治课教学研究专业委员会：

为进一步深化我省初中思想品德、高中思想政治课堂教学改革，交流教学经验，提高教师的教学能力，推动思想品德、思想政治课程实施素质教育，同时为迎接全国中学德育专业委员会即将举行的思想品德、思想政治优质课评选活动，经研究，定于今年4月中下旬分两片举行全省初中思想品德、高中思想政治优质课评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参评对象

普通中学的初中思想品德和高中思想政治专任教师。

二、参评条件

（一）坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，热爱教育事业；专业基础扎实，教学改革意识强；树立新的课程理念，坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的参与能力，增强学生的思想政治情感，力求创建高效课堂。

（二）思想品德教师，学历专科以上；思想政治教师，学历本科以上。

（三）教龄在3年以上。

三、评选步骤和办法

（一）自愿报名，学校、县（市区）、市、省逐级评选。

（二）分东、西两片进行评选。

东片：青岛、烟台、潍坊、临沂、泰安、威海、淄博、东营、日照9市。

西片：济南、菏泽、济宁、聊城、德州、滨州、枣庄、莱芜8市。

评选地点：东片在青岛市，西片在德州市。

（三）参评教师名额。

初中思想品德：莱芜、日照、东营、威海、枣庄5市，每市选拔2名教师，其他市每市选拔3名教师。

高中思想政治：莱芜市选拔1名教师，其他市选拔2名教师。

评选活动承办市初、高中各增加1名教师。

参加全省评选的教师，填好评选登记表（统一印发），于会议报到时交会务组。

（四）采用现场讲课的方式进行评选。参评教师的讲课内容，初中在义务教育课程标准实验《思想品德》教科书（山东人民版）中抽签确定。高中在《政治生活》《生活与哲学》模块中抽签确定。

（五）全省评选委员会由省直专家和各市专职教研员组成。两片教研员互换任评委。每片的评选会议，各市教研员务必参加。

（六）评选活动结束后，颁发获奖证书。

四、评选的时间、地点

（一）东片（青岛）

于 4月13日-4月16日 在青岛市举行。

报到时间：评委、各市教研员、参评教师、听课教师均于4月12日报到。

报到地点：初中参评教师及听课教师到惠国大酒店报到。(巫峡路29号。从四方长途汽车站乘5路公交车到瞿塘站下车；乘出租车约17元。从火车站乘305路到瞿塘站下车。)

高中参评教师及听课教师到建银大酒店报到。(贵州路71号。从四方长途汽车站乘5路公交车到火车站下，换乘305路到十二中站下；乘出租车约15元费用。从火车站乘305路公交车到十二中站下。)

初高中评委、各市教研员到建银大酒店报到。

（二）西片（德州）

于 4月27日-30日在德州市举行。

报到时间：评委、各市教研员、参评教师、听课教师均于4月26日报到。

报到地点：

初中参评教师及听课教师到新湖饭店报到。（从德州火车站或长途汽车站乘11路公交车到人民医院站下车前行 50米 路北。）

高中参评教师及听课教师到州都宾馆报到。（从德州火车站或长途汽车站乘12路公交车到城隍庙站下车路北。）

初高中评委、各市教研员到州都宾馆报到。

五、注意事项

（一）参评教师的教案打印15份于报到时交会务组，供评委评审时参阅。教案应包括内容标准、教学目标、教学内容分析、教学活动过程（含课件）、课外作业等5部分。参评教师报到时抽签确定讲课节次，讲课前不得听其他参评教师的课。

（二）报到当日晚8时，召开评委、教研员工作会议，研究评审事宜。

（三）每片评选时，各市初、高中可分别选派15名骨干教师到会听课。

（四）与会人员的食宿费自理。每位参评教师交评审费180元；每位听课教师每人每天交听课费40元。

（五）参评教师自带教材、教参及其他备课资料。教具：多媒体设备（计算机）、投影仪、录像机、录音机及小黑板，由会务组统一提供。

二○一○年 三月二日

第二篇：关于举行镇（办）线上“优质课”评选活动的通知

关于举行镇（办)线上教学“优质课”评选活动的通知

各镇（办）中心学校、局直学校：

新冠肺炎疫情发生以来，各校充分利用信息化手段保证“停课不停教、停课不停学”；广大教师强化使命担当，克服困难、精心组织开展线上教学。

线上教学这项工作，对多数老师来说是全新的挑战，也是促进教师教学模式改革和信息化教学、提高教学质量、提升自身教育教学能力的一个重要契机。

区教研室结合下校对网课的调研情况和2019-2020学下学期教学教研工作计划，特拟定开展镇校级线上教学“优质课”评选活动，现将有关事项通知如下。

一、参赛对象

各镇（办）中心学校、局直学校的所有一线教师

二、竞赛时间

5月28日前

三、竞赛形式

线上课堂教学。

四、上报方式

各镇（办）中心学校、局直学校成立线上教学讲课比赛评审组，负责对本次比赛的线上教学各环节评审，按照《线上教学“优质课”竞赛评分表》（附件1）逐项打分。本次比赛评选出的优胜者作为2020年秋“##区优质课教师竞赛”的必备条件。

五、其他要求

各镇（办）中心学校、局直学校制定详细计划，层层有序开展线上教学“优质课”评比活动，并将比赛方案及比赛结果于5月28日前发至各学段邮箱。高中上报邮箱：##qq.com；初中上报邮箱：

##@126.com

;小学上报箱:x##@126.com。

##区教研室

2020年4月22日

附件1：线上“优质课”竞赛评分表

评价内容

分值

得分

上课之前，教师是否在群内或平台上给学生发布了教学要求、考核要求和必要的学习资料；

10分

上课时，是否设置提问、答疑/讨论、测试等在线互动环节；

10分

教学内容是否完整，是否能准确把握重点和难点，有效支持课程目标；

10分

教学内容符合学科素养要求，覆盖基本知识点；

10分

学生在课程中的是否有参与教学情况；

10分

融入德育渗透，传播正能量；

10分

是否布置了课后作业或课后答疑等活动；

10分

教学过程中未发表与教学无关或有悖社会主义核心价值观的言论；

10分

教师讲课时精神饱满，讲解细致耐心，讲授准确，表达流畅、生动，语速适中；

10分

直播过程中出现网络卡顿导致无法继续，教师是否有备用的解决方案；

10分

总分

第三篇：语文优质课评选活动通知

语文优质课评选活动通知

各县市区教研室、教科研中心、市属小学：

根据市教研室工作计划和省优质课评选精神，经研究，决定2012年3月26日—3月30日在xx市实验学校举行全市小学语文优质课评选活动。现将有关事宜通知如下：

一、参赛人员的推荐办法和条件

参赛选手必须经县市区选拔后推荐，各单位推荐的人选，均应是各单位优质课一等奖的获得者，曾获得市一等奖的教师可参加省优质课推荐人选的选拔。具体条件如下：

1.贯彻执行党的教育方针，具有较强的事业心和责任心，有良好的师德，注重教书育人。

2．具有实际任课3年以上的教学经验。

3.教学理念先进，教学基本功过硬，能准确把握语文课程标准和教材，灵活运用各种教学方法，教育教学成绩突出。

二、评比办法及名额分配

评选采用自下而上的方式进行，各单位要认真做好评选推荐工作。

三、讲课内容

本次优质课评选的讲课内容，从现行义务教育课程标准实验教科书语文下册（一至四年级人教版，五年级语文s版）四单元开始，提前两天抽签确立内容，具体讲课顺序抽签确定。

四、其他

1．请各单位将参赛选手的名单以县市区为单位于2012年3月15日前发至邮箱tassyxxlx@126.com。一定要把参赛教师所教学段写清楚。

2.参赛教师请于3月23日下午3:00到天东宾馆会议室报到抽签，签订评选责任书。

3.参赛教师讲课前不见学生，但可以提交预习内容。

4.严禁抄袭他人教学设计，一经发现取消比赛资格。

5.评委由县市区教研员和部分省教学能手组成，他人不得代替。请评委于3月25日下午5:00到天东宾馆开会。

6.各县市区可安排每乡镇4—6名教师参加观摩研讨，请将观摩研讨人数于3月20日前发至邮箱：tassyxxlx@126.com。

未尽事宜另行通知

xx市基础教育教学研究室

二0一二年三月一日

附：

2012年xx市小学语文优质课比赛评比标准（讨论稿）

一、总的要求

落实《语文课程标准》（2011年版）精神和教材编写理念，遵循母语学习规律和学生认知规律，致力于学生语文素养的提高，讲求教学的有效性，促进学生生动和谐地发展。

二、教学目标(15分)

能根据《语文课程标准》对所教年级段各类教学的目标要求、教材提供的资源、课外资源、学生的实际情况，设定课堂教学目标，（突出过程和方法）做到重点突出、明确具体、适度可行。

三、教学内容(25分)

充分挖掘文内资源和文外资源，并能根据教学目标的要求和学生的实际，准确、恰当地安排课堂的教学内容和教学重点。

四、教学过程(35分)

能恰如其分地发挥教师的组织、引导和点拨作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习，并感受语文学习的乐趣。教学过程简洁流畅、突出重点、突破难点、提升亮点、生动活泼、扎实有效。重视语言积累和运用，重视识字写字（识字写字要渗透方法的指导）。

五、教学效果(15分)

能坚持以学生为主体，充分激发学生的学习积极性和潜能，教学氛围宽松、和谐；能凭借教材，经济有效地实现教学目标，教学成果真实、显著。

六、教师素质(10分)

教态自然、亲切，尊重和关注每一个学生；具有较强的课堂调控、指导能力和扎实的语文教学基本功。

第四篇：参加全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动有感

参加全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动有感 一节优质课应具备以下几个条件：

一、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。

在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。来自贵州省凯里市一中蒋娅老师展示的《树立正确的消费观》一课，在课程目标的确定与处理上，就非常值得我们学习。她用声情并茂的语言解说了当地贫困儿童生活的录像，为课堂营造了一种浓浓的氛围，使在坐的评委、老师、学生无不动容，甚至落泪。从而使学生首先从情感上产生要树立正确的消费观，再通过学生的情感发展提出要艰苦奋斗、勤俭节约。整节课环节不多，却因为注重了情感态度价值观目标的实施，知识和能力的目标有了依托，也就很好的达到了教学目标。所以一节高效率的优质课要使学生知识得到丰富和更新，使学生能力得到提高和扩展，使学生情感态度价值观得到巩固与提升。

二、从教学过程来看，一节优质课应重点处理好三个关系：

1、理论逻辑和生活逻辑的关系。也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。来自福建省国光中学的郑晓东老师在讲《意识是物质的反映》一课时，他以猜猜他是谁、吃苹果、筷子在水中是弯的不同的表现与产生的不同结果，自然得出结论：意识是物质的反映。在生动的现实例子和老师的一步步引导下，逐步得出结论。理论植根于学生实际，并引起了学生的深刻思考，自然达到了教育的目的。

2、预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有四个要求：一要准确把握教材的特点。比如“价值规律的内容及其表现”是说理性强的课文，而“树立正确的消费观”就是情感性比较强的课文。二是教学设计思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老师的《价值规律的内容及其表现》一课，思路就极为清晰，从情景小品一年中西瓜的价格导入新课，从CCTV的今年西瓜的销售情况导出价格与供求的关系，又通过一款看似普通的手机（镶有钻石和白金）的激烈讨论，顺理成章的形成结论，条理极为清晰。三是设计要贴近学生生活。比如讲《文化创新的途径》，来自海南侨中周立颖老师的教学设计更贴近学生实际，有利于打开学生思维的闸门，她的课也就取得了较好的效果。四是落脚点要准确，情感要提升。比如讲南师大附中路宽老师的《传统文化的继承》，它的落脚点就从元宵节吃汤圆上升到和谐世界之理念。而预设只是教师的课堂构想，它应为生成起铺垫，为生成创造条件。课堂应是互动与生成相结合，不要只

顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。听课中我们多次被学生精彩的语言、精巧的构思所感动、震撼，多次为之激烈的鼓掌，而这些都是因为老师的预设为学生的表现创造了条件。

3、学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田锋老师的《事物是变化发展的》最后设计了一道作业：请你以网民的身份发Email到省长信箱，为苏南的发展提出合理化意见，这就是行动的参与，让学生从人与社会的交往中体验生命的精彩。

三、从教学方法的选择与教学实效性的关系来看，形式要服从和服务于内容，防止形式化。

教学方法要多样化，启发讲授式、信息技术整合式、合作探究式、体验式，这些方法应与教学内容有机结合起来，选择恰当的方法，才能达到事半功倍的效果。来自重庆外国语学校的李静老师带给我们的《文化创新的途径》一课，在教学方法的选择上，就很值得我们学习。首先现场采访听课老师，以2008年奥运会开幕式畅想为主线索，采用了小组讨论、创意大比拼„„总之，恰当的教学方法能使你轻松的达到教学目的，使课堂增辉。而故弄玄虚、矫揉造作的方法反而会留下表演的痕迹，影响教学效果。

四、从信息技术与学科教学的关系来看，一节优质课应是合理使用课件等音像资源，让信息技术与学科教学有机整合的课，力求实现二者的有机统一，合理、适度。

合理表现在：

1、使用课件的必要性，可用可不用的不用。有些老师在课件制作上下了很大功夫，如搜集了许多图片，大大开阔了学生视野，对于观点的形成也起到了一定的辅助作用，但由于图片太多太滥，反而冲淡了主题，所以课件使用的首要原则应是必要性。

2、创新性。如“三口锅”，第一幅图从锅底拍照，谁也看不出来是什么；第二幅图从上面取景，隐约猜出是带锅盖的锅；第三幅图就明明白白是口锅。这样的课件设计既贴近学生，又有创新，很好的说明了多角度看问题这个道理。

3、实效性。课件的制作与应用一定要从实效出发。总之，我们应该明确信息技术是手段，不是目的，课件的使用应有利于为学生提供自主、探究的平台，有利于突出主题。

五、从课程资源的开发来看，应创造性地开发和整合课程资源，防止两种片面性：一是以课本为中心，二是偏离课本的教学内容泛化。

课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。那么教师如何自主整合课程资源呢？如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手。1．实现教科书内部课程资源的相互整合。2．实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。3．实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。

最后用沙福敏女先生的话来总结此次全国优质课：堂堂都精彩，课课有新意，是艺术的享受，比一顿丰盛的美餐要有意义多了。春风关不住，佼佼者突颖而出。这次学习，留给我的思考很多。我想，在以后的教学实践中，我们一定要大胆探索，善于总结，各人有自己的个性特征，适合自己的才是最好的，我认为要形成以我为主，加强学习，博采众长，形成自己的特色，尊重学生的个性，注重学生自主学习，就可以让自己的教学更上一层楼。以上是我听课后的些许感想，希望能与大家共勉。

优质课评比的误区：

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。但是，对照新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新的要求：“课堂教学评价应首先关注学生的学，应体现新课程的核心理念。为了全体学生的全面发展，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养学生创新精神与实践能力。”我们发现在优质

课评比工作的实践中存在着如下一些误区：只注重形式，忽视课堂教学的实质；教师唱主角，忽视学生的主体性和主动参与性；注重了学生的认知目标，忽视了学生的多方面的发展；忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养，忽视学生价值观与人生观的养成等。

一、“中评不中用”，只注重形式

对于教师来说，优质课主要是为了评优、获奖。因此，教师的课堂教学往往带有较强的功利主义，教师根据常规的课堂教学评价指标，为了迎合评课者的口味而设计、安排课堂教学环节；评课者往往也是按照评课指标，从“教学目标”、“程序安排”、“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能力培养”、“板书设计”、“教态”等方面评估整堂课，似乎很好，但我们如果换个角度审视这些课，按照新一轮课程改革的精神要求来评价这些课，仔细想想学生在这些课中究竟学到了什么，就不难发现，这些课整个课堂教学并不是围绕学生而进行的，其目的并不是使学生真正参与进来，使学生获得些什么。这些课往往只有教师和教案，缺少学生和学案，在这些课的课堂中，师生的活动情况仍然属于以教师为中心的课堂教学。

二、教师唱“主角”，学生的“学”服务于教师的“教”

在优质课评比活动中，不少授课教师为了充分显示自己的教学水平，在整个课堂教学过程中往往是自己唱“主角”，让学生当“配角”。教师在进行教学设计时，把学生看成是为了配合好教师的教。我们在评选优质课的活动中，有时问授课教师：“您在这次优质课评比中能得奖吗?”教师往往回答：“那要看同学们配合得怎么样了。”也就是说，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，授课教师期望的是学生按照教师的教案设想作出回答，教师在课堂中想方设法引导学生得出预定的答案；整个教学过程就像由授课教师导演的电影脚本一样，什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣，把教学过程看成了“学”服务于“教”，忽视了素质教育的要求——“教”服务于“学”。

三、只实现认知目标。忽视学生多方面的发展

教师要做好教书育人，就是要求教师在教学中要注意学生认知、情感、意志、道德品质的发展和养成。但是，在优质课评比的实践中，我们发现，不少教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心任务或唯一目的。教师在对教学目标的设定中最具体的往往是认知性目标，因此，在课堂教学中，教师更多地关注知识的有效传递，课堂教学中常常出现见书不见人，人围着书转的现象。这就印证了苏霍姆林斯基所描述的情形：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体，只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”在全面推进素质

教育的今天，我们所要求的课堂教学需要的是对完整的人的教育。相当多的“优质课”仅仅达到了认知目标，而忽视了学生的技能的形成和能力的培养，忽视学生的全面发展。

四、忽视学生的主体性和主动参与性

学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。长期以来，我们的教师在参与优质课的评比活动中，课堂教学往往设计成少数成绩好的学生与个别成绩差的学生与授课教师的配合、互动，忽视了课堂教学的立足点是人，是全体学生，而不是“物化”的知识。否则，就不能使每一个学生都有参与的机会，也就不能做到使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，更不可能使学生获得心智的发展。这样的课堂，缺乏应有的友好、民主、平等的教学氛围。新课程要求学生的学习方式由独立学习向合作学习转变，由被动反应向有计划的行动转变；学生学习的内容由基于事实知识的学习向批判思维和基于决策转变。

五、忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养

在优质课评比过程中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的独创性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接强加给学生，忽视启发学生自己通过思考得出结论，不敢放手让学生自由讨论和争鸣，对学生的不同意见和观点以及学生的独到的见解有时不予理会，这样就不利于发展学生的求异思维和多向思维，就不能够很好地培养学生的创新意识和创新思维习惯。

六、忽视学生的价值观与人生观的养成众所周知，教学不等于智育，课堂教学应该促进学生的多方面发展，而不仅仅是让学生取得一份知识行囊。真正的优质课应该不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。实践中，有些优质课往往重视了学生对知识的掌握和技能的训练，忽视学习的主体——学生的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观的养成，授课教师有时缺乏对教材中的人文精神和科学素养等教育资源的挖掘，忽视了一堂好课留给学生的精神应该是永恒的重要思想。

优质课评比作为教师课堂教学评价的有效形式，在实践中对激励教师教育教学能力的提高和促进教师的专业发展方面发挥了巨大作用。按照新一轮基础教育课程改革的理念要求，进一步完善优质课评比工作，发挥课堂教学评价的导向、诊断和激励功能，真正使学生成为课堂教学的主体和师生活动的中心，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，使课堂教学更多地关注学生的多方面发展，促使教师成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为教学活动的反思性实践

者，课程的开发者和研究者；使学生的学习成为合作性学习、探究式习和有计划的行动，使学生采取批判思维和基于选择、决策的方式对待学习活动的内容，使教学的背景由孤立的人工背景向仿真的现实生活中的背景转变，使教学媒体由单一媒体向多媒体转变，课堂教学中的信息传递由单向传递向双向、多项交换转变，确保新一轮基础教育课程改革目标的顺利实现。

各位老师：

因教育厅要求27日前要上报就业方案，所以辛苦大家23日晚之前务必将这批未就业毕业生的就业情况发给我们。excel表格中具体用人单位、单位性质、就业标志必填，用人单位组织机构代码实在问不出，可先不填。就业性质是指企业、学校等，就业标志指应聘、正式签约还是签订劳动合同。另有部分考研究生或公务员通知书或录用函件仍未上交，现将名单一并发上，请速联系，近期能将材料传真或寄给我们。有问题请联系我们。

职业发展与就业服务中心

8.15

第五篇：评选活动通知

评 选 活 动 细 则

（一）学习先进寝室评选细则

1、寝室所有人员志愿参与学习先进寝室的评选。

2、满足第一条基本要求的寝室由寝室代表提交书面申请，并附带寝室各成员详细的成绩表，及奖学金获奖证书复印件。

3、评选小组根据该寝室人员在上一学年获得奖学金的人次与等级进行评选。

（二）内务先进寝室评选细则

1、寝室所有人员志愿参与学习先进寝室的评选。

2、由寝室代表提交一份关于该寝室上一学年内务卫生情况简述报告及参加评选的书面申请书一份。

3、从院宿管部及公寓自律委员会处收集参评寝室的内务检查情况。

4、评选小组参考各个寝室提交的内务卫生情况简述报告，参考院宿管部及公寓自律委员会的检查情况，对各个寝室在上一学年具体的内务情况进行评选。

（三）进步之星评选细则

1、在志愿参与的原则下，由志愿参与的同学上交一份个人的成绩情况明细单（包括大一全学年和大二上学年的成绩及排名情况）。

2、评选小组根据各位同学上交的成绩明细单进行综合考量，采用后一学年与前一学年相比的方式对在三学年中获得进步的同学进行综

合排名，取前五名进步最大的学生作为本次评选活动的进步之星。

（四）奖励方法

1、对获得先进的寝室进行授牌及颁发奖金。

2、对先进寝室的每位同学颁发奖状。

3、对获得“进步之星”的同学颁发奖状及奖品。