赣州教资《综合素质》高频考点之小学生的发展特点（★）

第一篇：赣州教资《综合素质》高频考点之小学生的发展特点

赣州教资《综合素质》高频考点之小学生的发展特点

1.小学生感知觉发展的特点

随着年龄的增长，小学生在教学活动的影响下，感觉的随意性、感受性不断发展，特别是差别感受性的增长要快于绝对感受性的增长。

小学生知觉的发展主要表现在形状知觉、方位知觉和距离知觉三个方面的发展。

首先，在形状知觉方面，小学生刚入学时容易疏忽客体的“形状”特性，而会更多地注视客体的其他特征。所以经常会出现在写字时有左右、上下颠倒的错误。之后随着年龄的增长，辨别形状的正确率会逐渐提高。

其次，在方位知觉方面，随着年龄的增长，孩子们对位置和方向会有更清晰的知觉，左右方位和空间知觉都有很好的发展。

再次，在距离知觉方面，小学生对空间环境中对象间较近的距离可以确定，对较远的空间距离则往往混淆不清。这说明小学生的距离知觉还是比较模糊，有时候还容易混淆。

2.小学生记忆和想象发展的特点 小学生的记忆发展主要表现在三个方面。

首先，小学生的有意记忆和无意记忆随着年龄的增长而不断发展。随着学习动机的激发，学习兴趣的发展，学习目的的明确，有意记忆的主导地位越来越显著。

其次，从机械记忆向理解记忆发展。从机械记忆到理解记忆转化的关键年龄，往往与理解能力发展的关键年龄一致，大致在三四年级。

再次，形象记忆向抽象记忆发展。小学低年级学生知识经验还不丰富，记忆更多与具体形象相联系。因此，低年级学生往往表现为形象记忆。随着知识的丰富、智力的发展和教育教学的不断影响，小学生的抽象记忆能力不断发展，并逐渐占据优势。

形象记忆和抽象记忆两者相辅相成，共同构成小学生的记忆系统。

小学生的思维比较发散，想象也日益丰富。小学生的想象经常是不合逻辑的，但是能够体现出孩子思维的活跃性。这也是小学生的创造性比更高学段孩子高的原因。低年级小学生的想象具有模仿、简单和具体的特点。随着年龄的增长，到中高年级。小学生的想象进一步发展，知识的丰富和经验的累积使他们对具体想象的依赖会越来越小，创造想象逐渐得以发展。

3.小学生情感的特点

随着年龄的增长，小学生的情感变化更加丰富、深刻和稳定。低年级小学生已经能够初步控制自己的情感，但是还常有不稳定的现象。高年级小学生情感更为稳定，自尊以及希望获得他人尊重的感觉越来越强。其中最为明显的是道德情感的逐步发展。总体而言，小学生在道德发展方面。言与行基

本上是一致的。但随着年龄的增长，逐步出现言行不一致的现象。此外，在小学生的道德发展中，自觉的形成和发展占有很重要的地位，它是小学生道德知识系统以及相应的行为习惯的表现形式，也是道德他律向道德自律发展的重要标志。

4.小学生性格的特点

小学生的性格随着年龄增长不断发展。但其发展速度具有不平衡性。小学四年级前发展较慢，表现为发展的稳定时期。四年级后发展较快，表现为快速发展时期。

第二篇：赣州教资《综合素质》高频考点之构建良好的师生关系

赣州教资《综合素质》高频考点之构建良好的师生关系

(一)师生关系的含义及功能 1.师生关系的概念

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

2.师生关系的功能(1)教育功能

师生关系是教师和学生为实现一定的教育目的而结成的相互关系，其本身就孕育着一种教育任务。

(2)激励功能

良好的师生关系对师生双方都会产生重要的激励作用。对于学生而言，良好的师生关系会使学校生活具有很强的吸引力。对于教师而言，良好的师生关系能够使教师感受到教育教学过程的愉快和自身从事工作的价值，从而焕发教师的工作热情和积极性，激发教师的责任心，激励教师全身心投人到教育工作中去。

(3)社会功能

良好的师生关系传递着一种关怀、信任的心理氛围，对于学生今后更好地适应社会起着重要的作用。

因此。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的；良好的师生关系是构建和谐校园的基础；良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

(二)师生关系的基本类型

师生关系可以分为放任型、专制型和民主型。每一种师生关系都有其特征与不同的影响：放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵。在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这是由于学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。

专制型师生关系模式的特征是命令、和疏远。在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明学生只有在教师的下才肯努力学习。

民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。

因此，新课程理念倡导的师生关系应当为民主型师生关系模式。(三)辩证统一的师生关系 1.教学上的授受关系

从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。学生主体地位的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件。教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

2.人格上的平等关系

学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。

3.社会道德上的相互促进关系

师生关系从本质上讲是教师与学生之间的人的关系。教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。

(四)建立新型的师生关系的基本要求 1.尊师爱生

尊师爱生是指学生应当尊重教师，教师应当关爱学生，师生之间彼此尊重，相互关爱。教师热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。

2.民主平等

师生在教育教学中还要讲民主，这种民主不是表面上的你问我答，而是师生之间真正的对话关系。教师应该鼓励学生争论质疑，允许学生说出与众不同的想法，尊重学生的每一束思想火花。

3.教学相长

教学相长是指教师只有了解学生及教育的目的，才能使自己的知识和教育智慧得以充分发挥；学生只有了解教师和教育取向时，才能在教育活动中更好地获得知识，促进自身发展。教学相长是教师与学生在一种良好的教学环境下的相互促进关系，是在尊师爱生、民主平等的基础上两者良好关系的进一步延伸和升华。

4.心理相容

心理相容是指教师与学生之间心理上的相互包容，情感上的相互支持。

第三篇：教资考试中学《综合素质》考点总结：教师劳动的特点

教资考试中学《综合素质》考点总结：教师劳动的特点

教师劳动的特点是教师资格考试中学《综合素质》第一部分职业理念的重要内容和考点，主要考察教师对教师职业劳动特征的掌握情况，常常以选择题的形式出现。文都教育把教师劳动的特点进行一下梳理和总结，帮助考生更好地掌握这一考点以便高效地进行备考。

总的来说，教师劳动大致有复杂性、创造性、主体性和示范性、长期性和间接性、个体性与群体性等几大特点。

1、复杂性

教师劳动的复杂性主要体现在以下几个方面

（1）教师劳动性质的复杂性。教师劳动属于专业行为，是一种高度复杂的心智劳动。（2）教师劳动对象的复杂性。劳动对象千差万别，教师需因材施教。（3）教师劳动任务的复杂性。教师要传授德、智、体、美、劳各方面知识。（4）教师劳动过程的复杂性。教师对学生的培养是个长期而复杂的过程。（5）教师劳动手段的复杂性。教师要运用各种方式方法促进学生全面发展。

2、创造性

创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律，主要表现为以下几个方面：（1）因材施教。教师要对不同学生提出不同要求，采用不同的教育教学方法。（2）教学方法上的不断更新。教学内容随时代发展而不断更新，教学方法也要与之相适应不断更新。

（3）教师需要“教育机智”。指教师对学生活动的敏感性，随机应变采取及时有效教育措施的能力。

3、主体性和示范性（1）主体性 主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。（2）示范性

示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

4、长期性和间接性（1）长期性

人才培养的周期性长，教育影响具有滞后性。（2）间接性

间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

5、个体性和群体性（1）个体性

从劳动手段角度来看，教师的劳动主要以个体劳动的形式进行。（2）群体性

教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。一个学生的身心发展是学校、家庭、社会和其本人共同努力的结果；而且每一阶段教师所面对的学生几乎都是前一阶段教师劳动的产物。

6、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（1）劳动时间延续性

教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，也没有严格的交接班时间界限。（2）劳动空间广延性

劳动空间的广延性指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

第四篇：教资中学综合素质

【每日一练】中学综合素质

一、单项选择题

1.义务教育实行领导，统筹规划实施，为主管理的体制。（）A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府 B.省、自治区、直辖市人民政府；直辖市人民政府；县级人民政府 C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府 D.国务院；市级人民政府；县级人民政府

2．实施义务教育的公办学校校长由（）人民政府教育行政部门依法聘任。A．乡(镇)B．县级C．当地D．市(地)级

3．学校应当把（）放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。A．德育B．美育C．体育D．劳动技术教育

4．教育教学工作应当符合教育规律和（），面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。A．学生身心发展特点B．教育特点 C．教学规律D．教学特点

5.“为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。”此处的本法指（）

A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》 C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国义务教育法》

6.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。

A.人民政府 B.未成年人父母 C.未成年人自己D.未成年人所在学校

7.我国教育政策的制定机关不包括下列哪项（）A.中央委员会B.全国人民代表大会 C.地方各级人民政府D.政协 8.县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班)，对视力残疾、听力语言残疾和（）的适龄儿童、少年实施义务教育。A.肢体残疾B.心理异常C.特殊疾病D.智力残疾

9.收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在（）小时之内及时通知其父母或者其他监护人。A.12B.18C.24D.20 10．根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B．全面进行教育改革，全面发展职业教育 C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D．全面发展，面向全体

二、材料分析题 1．材料：

刘静老师在自修课时发现刘晓翔、马立军、张三风三位同学在讲话，就过去训斥他们，当着全班同学的面叫他们的绰号(说话声音最响的刘晓翔为“大喇叭”，声音有点沙哑的马立军为“破喇叭”，头发厚黑粗硬的张三风为“黑刺猬”)，并罚他们到教室外的走廊上站立至下课。第二天上课，又听到马立军、张三风等在底下讲话，刘静老师顿时走到他们身边，拿出胶带纸，令班干部帮她把他们的嘴封起来。

问题：从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。

答案解析：

一、单项选择题

1．A【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第七条规定。

2．B【解析】根据我国《义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。3．A【解析】详见我国《义务教育法》第三十六条规定。4．A【解析】详见我国《义务教育法》第三十四条规定。5.A【解析】详见《中华人民共和国教育法》第一条规定。

6.A【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定。

7.D【解析】我国政协的主要职能是政治协商、参政议政和民主监督，没有制定教育政策的权力。

8.D【解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定。

9.C【解析】详见《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定。10．D【解析】略。

二、材料分析题（答案要点）

1．(1)刘静老师违反了教师职业道德规范中要求教师“关爱学生”以及“教书育人”的规定。

(2)教师职业道德规范要求教师应关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(3)教师职业道德规范要求教师应教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(4)案例中刘静老师批评(训斥)学生时叫绰号，是讽刺、挖苦学生，没有尊重学生的人格；对学生罚站、用胶带纸封嘴，是对学生实施体罚和变相体罚。这是没有尊重学生人格和体罚学生、侵害学生人身健康的行为。刘老师因学生讲话就训斥学生，并对学生进行罚站，没有做到循循善诱、耐心教育学生，这违背了教书育人的职业道德规范。

第五篇：教资综合素质作文

-----,教师的必备素质(通往教育成功的桥梁/飞向教育成功的翅膀)

材料中--，师爱，是教育的前提和开始，是通往教育成功的桥梁，也是最基本的教育原则。作为一名教师，又如何去营造—-呢？

学生是不断发展的人，--就是需要与学生不断进行心灵的沟通；学生是具有独立意识的的人，--需要换位意识；学生是独特的人，--需要讲究艺术的关爱

师爱是心灵的沟通。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来，才能达到人的深处。”作为教师，就要做一个有心人，时时处处去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这样，你会感到一种心灵的愉悦，这份愉悦来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨般滋润，如融融春意般温暖。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。“爱人者，人恒爱之。”只要你付出爱，用心去爱，就能感受到来自学生的爱。

师爱需要换位意识。学生是活生生的个体，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，其独立意识和自我意识日益增强，有很强的自尊心，需要得到他人，特别是老师的尊重，当有了缺点或错误时，往往害怕老师批评，特别是不希望老师当众批评。教师要懂得学生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加到小孩子的队伍里去吧！”的确，我们必须蹲下身子，学会变成孩子，要有一种换位意识，才能真正走进学生的心灵，真正理解学生，真正把师爱转化为激发学生追求进步、积极进取的力量源泉。

师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨：“为什么我付出那么多的关怀，那么多的爱心，学生仍不懂礼貌，不尊重老师，一点也不理解老师的一番苦心？”这恐怕就是老师爱的方式不当的原因。有些教师在教育学生的过程中，不是对学生爱得太过分，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以至学生“谈师色变”。有些教师对学生的情感近似溺爱，对学生缺乏基本要求，事事包办代替，从不轻易放手。过犹不及，爱学生不等于放任自流，但更不能吝于施与，关键是要讲究分寸，讲究艺术。没有规矩，难成方圆。教师既要与学生打成一片，也要注意师道尊严，才能得到理想的教育效果。

师爱是催生百花的春风，是抚慰心灵的阳光，是滋长希望的土壤。作为一名教师，就需要卷起袖子，振奋精神，捧着一颗爱心，带着一双慧眼，为伟大的教育事业添砖加瓦！

实施创新型教育

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。如何实施和推进创新型教育，培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。

首先，教育的思想和理念需要创新。因为思想理念是一切行动的决定性因素，在教育工作中，思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者——人民教师，必须积极转变落后的教育、观念，确立与时代相适应的观点和理念。从新的教育观来看，教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者，更是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程内容的建设者和开发者。从新的人才观来看，不仅考上大学的学生是人才，而且只要是个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本目的在于教育学生学会做人、学会做事、学会求知、学会创造，即教育要以人为本，努力提高人的素质，并通过人的发展促进社会的发展。

其次，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。教育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望，能创造出宽松、和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。具有激发学生创新欲望的艺术，具有基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识，而且要教会学生学习；不仅要发挥教师的积极性，而且要善于激发学生学习的主观能动性。

再次，教育的内容需要创新，包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和教学内容等等。长期以来，我国的中小学课堂教学受应试教育的影响，形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式，传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式下，教学过程只重视知识的传授，忽视学生创新能力的培养。而创新型教育教学的模式则是将知识与技能、过程与方法、情感与价值观有机融合，以培养学生的创新能力。传统的教学知识内容陈旧，重理论、轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习的积极性，失去了对知识的自悟。因此，实施创新型教育，培养创新型人才，需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，改革教学方法，改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程中。

最后，需要营造创新型教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展，教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风，改变旧的思维定势，实施学校特色建设工程，指导校、系从各学科建设的实际出发，选准改革的突破口。同时，加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。

作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的一代新人，这才是创新教育的意义所在。

个性发展因材施教

美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”这启示我们，应最大限度地为不同层次的学生提供这种“合理的帮助”，就如同“学游泳”的故事，要根据学生的不同特点，发掘潜质，因材施教。

“尺有所短.寸有所长。”鸭子天生会游泳，一下水便驾轻就熟。兔子擅长短跑，松鼠擅长爬树，这是由它们的特性所定。如果硬让它们去做自己不擅长的事情，即便费尽心思，付出十足努力，收效也不会很大。这就像让农夫去造机器，让教师去打针一样，即使努力，也必定弄出乱子，无法完成任务。

学校教育的对象是学生.每个学生都有着自己的性格和特点，他们对于学习也有着不同的态度和选择。这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。再者，社会的繁荣发展需要各行各业、各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先天禀赋的基础上，培养出各有特长的人.从而满足社会发展的需求。素质教育是十分重视张扬个性的教育，其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。有一次。孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生.如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧.怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

在不同的学习场合。不同类型、不同能力水平的学生，其学习表现也是不尽相同的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计出因材施教的方法。教师要留意观察，分析学生学习的特点。教师要根据学生的学习风格，在教学中有针对性地选择教学方式，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。

因材施教是教学中一项重要的教学原则。在教学中，教师要根据学生认知水平，学习能力以及自身素质的差异。选择适合学生个性发展的教学方法。进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣。树立学习的信心，从而促进学生全面发展。

论如何激发学生的学习兴趣

当前，新课程改革越来越深入，也越来越多地暴露出传统教学中的一些问题，其中最主要的就是学生学习主动性 与积极性的问题。新课程改革要求充分发挥和体现学生主动学习、积极探索的精神，然而这恰恰是目前的教育工作中最薄弱的环节。因此，对于广大教师来说，当前最亟须解决的就是如何通过自身的努力，提高和激发学生的学习兴趣。我认为可以从以下几方面人手。

首先，由浅入深，由简单到复杂。其实这是一个很浅显、很基本的道理，或许大多数教师在日常教学工作中都会重视这个问题，但这里要强调的是在教学的起始阶段，教师要能够根据学生的具体情况，在认真分析学生的学习习惯、学习状况之后，将教学内容与学生实际对照起来，进行适当的调整，用学生最容易理解的方式使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展。任何事物都有一个由量变到质变的过程，学习也一样，如果一上来就学一些深奥的理论，生涩难懂，就会使一部分理解能力较弱的学生感到学习困难.从而逐渐失去学习的兴趣和信心。

其次，情景创设，引起关注。恰当地运用生活中的实例，引起学生对问题的关注，进而使学生产生探求问题所在的求知欲，这是引发学生学习兴趣和积极性的良方。社会的发展为学生提供很多接触社会、了解人生的方式方法，很多学生对周围的人和事都会有一定程度的关注，但基于知识能力的限制.对许多问题无法形成正确的理解和认识，如果我们能以这样的一些问题作为实例引入课堂，引导学生积极主动地去探讨问题.必然会带来意想不到的效果。

再次，循循善诱，解放思想。影响学生学习兴趣的因素有很多.来自于社会、家庭、学校、朋友问的各种不同因素都会对学生学习兴趣产生影响，作为教师不可能一一去解决.但在教学过程中.通过言传身教.扭转学生的一些思想认识，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，从而正确认识到努力学习的积极作用.提高学习兴趣.却是能够做到的。因此，作为一名教师，要多关注学生的思想动态.多去了解学生的心理状态.有针对性地对学生进行观念上的教育。提高学生的思想认识。当然，这种思想教育和过去有很大的不同.不能再以简单的大道理去说服学生。而是要通过研究学生的思想状况，帮助其解决心理症结以达到说服效果：这就要求教师既要有耐心.还要有说服力.并且要做到持之以恒。

以上是对如何提高学生学习兴趣的一些认识.在教学实践中还有很多值得总结和归纳的地方.为了更好地适应当前新课程改革的要求，每一位教师都应当在教学过程中认真地反思和总结.为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果做出自己的贡献。