有反社会性人格倾向学生的心理辅导案例范文合集

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第一篇:有反社会性人格倾向学生的心理辅导案例

有反社会性人格倾向学生的心理辅导案例

一.个案基本情况

姓名:小S

性别:男

年龄:16岁

行为特点:学习成绩差,在班里最后一名。上课从不举手发言,作业不交,还常常撒谎,平时话不多,容易发怒。

二、个案家庭背景。

5岁时父母离异,残疾的父亲带着他。父亲没有固定的工作,吃低保。母亲因嫌贫爱富,离异后再也没去看过小孩。他缺少母爱,得不到正常的家庭温暖,性格孤僻。

二.教师观察

我刚开始接班就发现小S与其他同学不一样,沉默寡言的他,经常不完成作业,厌学。各任科老师纷纷来告状,讨作业。问其原因不是沉默,就是撒谎。很难进入到他的内心世界。与同学关系,与老师关系,与家长关系都非常紧张。他只关心自己,没有怜悯和同情之心;为了个人利益,他可以不顾应有的责任和集体的荣誉,不管是否伤害别人;一旦出了问题,他首先是推卸自己的责任,进行自我辩护,竭力诿过于他人,因此同学们都逐渐与他疏远,由于从小失去母爱,爸爸对他百依百顺,但他对残疾的父亲并没有多少感激之情。为了帮助他,得知小S爱画画,于是,我让班里一位很有天赋的小王教他画画,每天放学都到小王家学画。有一天放学两人走到半路上,小S要去厕所,让小王等他帮他看着自行车。小王就跟他开个玩笑,说车子丢了,结果被小S暴打一顿,身上、脖子上都是伤痕,胳膊骨折。其实,小王及家人平时对小S都非常好,经常留他在家吃饭,并给予他一些物质上的帮助。可小S却对这些麻木不仁,对他人给予的关心和善意无动于衷。反而以怨报德。这件事后,他爸爸批评了他几句,他竟摔门而出,一直在外游荡了几天才回家。从小S的所作所为来看,他患有典型的反社会性人格障碍。所谓反社会性人格是一种偏离社会规范,内心体验及外在行为均与社会规范背道而驰,不能正常地进行社会交往的人格。这种不健全的人格还表现为缺乏正常的道德情感和社会责任感。长此以往,他选择对自己有利,但却有错误的行为作为自己的参照体系,无法控制自己的冲动,也无法得到别人的了解,最后只好用反社会行为来引起人们的注意,形成反社会人格。

具有这种心理障碍的人,一心向往自己的快乐,一切围绕自己转,全然不顾他人,对自己所做的损人利己或不道德的事毫无愧疚之感;情绪上变幻莫测,当自身需要得不到满足时,会变得焦躁不安,冲动好胜,甚至产生攻击性和破坏性行为;在生活中,他们不讲良心,为了自身利益会毫不内疚的说谎,欺骗,甚至违法犯罪。所以一般把反社会人格的人称作道德上的低能儿。反社会性人格由于它的攻击性和破坏性,常给他人,给社会造成损害。三.原因分析

1、家庭方面

根据精神病学家和心理学家研究的成果来看,产生反社会型人格的主要原因有:早年丧父丧母或双亲离异、养子、先天体质异常、恶劣的社会环境、家庭环境和不合理的社会制度的影响,以及中枢神经系统发育不成熟等。一般认为,家庭破裂、儿童被父母抛弃和受到忽视、从小缺乏父母亲在生活上和情感上的照顾和爱护,这就使儿童不可能发展人际之间的温顺、热情和亲密无间的关系。小S从小就缺少母爱,家境贫寒,父亲没有给他很好的教育。让他有了一种与生俱来的不平等、不公平的心理,常常想为什么我就没有富有、温馨、健全的家庭。他没有想通过自己的努力去改变命运,而是怨天尤人、仇视家人。

2、学校方面

由于没有很好的教育引导,使得他学习缺乏积极性、兴趣不高,乃至成绩很差,在应试教育下学校片面追求升学率,在激烈的竞争下,小S选择到我校就读,发现自己仍然是最差的,更加重了他的自卑心理。一般来说,反社会人格者学习成绩不良,学习适应性较差。小S常受到同学的冷眼相待,以及老师的批评甚至责骂,为了引起老师和同学的注意,他故意违反学校的规章制度,以体现他的存在“价值”。教师如果不了解反社会人格的特点,不理解学生的心理,简单的采取不正确的教育方式,一味地进行批评指责甚至体罚,久而久之使之信心丧失,感情封闭,最后只好用反社会的行为来回报老师的“教诲”,同学的“关心”。

2.社会方面。

由于社会的复杂性,受社会上一些不良因素的影响,如享乐主义、拜金主义、腐败、攀比等现象,都使他对现实不满。再加上社会福利的不健全,使像他这样的弱势群体没有得到社会的很好关心和照顾,大多靠亲戚的经济支助。就慢慢形成仇视社会的心态。

3.自身心理方面。

由于学习的基础不扎实,学习方法不当,学习松散,动力不足等因素影响,不断诱发心理问题的产生。

四、辅导过程及策略

1、疏导家长。

劝导家长给孩子更多的生活空间,正视现实,适当降低要求,给孩子提供其他更广阔的发展途径。建议家长调和家庭气氛,多和孩子沟通,生活中多一些欢笑。

2、疏导同学

每个人都是社会的一份子,即社会人。孩子的社会化大部分都是在集体活动中形成的,所以进行必要的集体教育是很重要的,只有班级集体真正开始接纳他,关心他,帮助他,才能更快地清除他心灵的坚冰,走出封闭的自地与的和小S相处,不要欺负取笑他,因为每个人都有自尊心的,要耐心细致地关心他,如果小S有不懂的地方向你请教,态度要耐心,不要讽刺他;帮他树立信心,让同学真心想一想他的优点,并对他进行一对一的学习帮助,为他建立良好的社交人际关系奠定了基础。

3、疏导个人

在学生的心理成长过程中,我们始终相信个体内心的成长才是最重要的,只有通过自我激励、自我成长,才能真正达到心理的成长,只有发挥他个体的自我力量,他才能真正走出孤单、走出自卑,树立健康的社交心理。

4、发现优点,赏识自我

在前几次交谈当中,我逐渐体会到他那颗孤独、自卑的心灵。他认为自己一无是处,没有任何一样比其他同学强的地方,我告诉他,十指有长短,各有各作用,天上既有月亮,也有星辰万千,甚至有一些我们根本看不到。可是,他们有存在的必要,就像我们生活的地球,是宇宙中默默无闻的一颗星球,可是它对我们来说非常重要。同样,你对爸爸来讲也非常重要,然后告诉他,你有许多优点。例如,会做家务、爱画画、字写得好、动手能力强、有思想等等。鼓励他发现优点,赏识自我。

5、要善解人意,学会感恩

善解人意是一种品格。善解人意的人善于体察他人的心境,给人以及时雨般的心境。小S如果能善解人意,学会宽容,就会融化他紧张的父子关系。理解父亲的艰辛。懂得感恩家庭,感恩父母。首先,规定小S每天回家务必帮父亲做一件力所能及的家务。其次,每周一篇周记,写出做家务的感悟。想一想父亲是不是很辛苦。最后与他不断沟通谈心,告诉他要体谅一下残疾的父亲,为他一次次艰难地到学校请求老师帮帮儿子。其精神是多么的难能可贵。你应感恩父亲,慢慢地他改变了以前敌视父亲,瞧不起父亲的态度,经常帮父亲做家务,而且做得很好,学会了感恩。

6、制定社交目标

我在他已经树立一点点自信心的时候,帮他制定了四个社交目标,和家人交往,和老师交往,和同学交往,和其他人交往,在每一步里面又根据每周的情况循序渐进地拉大小目标的进程,其中经过他不断的自我激励,自我认识,自我命令,培养了社交的自信心。

7、提供社交机会

我在班级里替他安排一些为集体服务的机会,增加社交机会,同时也提供了社会技巧实践的机会。把最简单的题目回答机会尽量都给他,让他增加自信,走出自卑。班级的一些规则的制订起草工作让他参与。一些琐事让他去做,基本上每次他都能圆满地完成任务,同时我还发现他挺细心的。学校由外出考察实践的机会都让他去,为他建立良好的心理机制起到了良好的效果。

五、效果与反思

在经过了将近一年的辅导以后,我欣喜地看到小S一步步艰难而又执着的成长步伐。其中有成功的喜悦,也有反复的困惑,有家人的感激,也有受害学生家长的不理解,现在,小S在如下几个方面都取得了可喜的进步。1.与人交往上的自信心明显提高了许多

2.学习成绩由最初进校时的最后一名,提高到班级前十名

3.他组装的四驱赛车在东方少儿频道哈哈电视节目大赛中获得了季军。4.在烹饪技能比赛中也取得了优异的成绩。5.他的画在校第八届艺术节上获得三等奖。6.他的食品雕刻也在班级名列前茅

总之,在辅导小S的过程中,有不少艰辛,但更多的是担忧。当一些同学知道小S对小王的以怨报德的时候都表示不理解,我做了大量的思想工作,一些同学勉强答应我继续与小S平等友好相处,但都是表面上的客气,谁也不敢与小S深交。同学们这样也算是很给面子了,班级里同学之间倒也和睦相处。但一直困扰着我的是,小S以后的路还很长,谁还能耐心细致地为他辅导,复杂的社会环境、复杂的人际关系,小S将来能应对吗?如果他再犯老毛病,谁能谅解他?他又会不会破罐子破摔……

第二篇:四年级学生心理辅导案例

四年级学生心理辅导案例

一、基本情况

张某某,男,9岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师,是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习,比如拽小女孩的头发、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等,要么情绪低落,一声不吭,埋头做小动作;下课在楼道打闹,经常欺负其他小朋友,与同学闹矛盾,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

二、原因分析

通过近一年的观察,我发现张某某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心,狡辩固执,;劳动方面意识淡薄;学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几反面:

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到其父母整天忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。

2、集体的排斥。孟某在班里总是很显眼,上课做小动作,胡乱地说一些与课堂无关的话,作业不认真完成,谎称作业本丢在家了,经常跟同学发生争执„„甚至老师说今天有同学犯了什么错误,全班学生会情不自禁地把目光投向他,此时的他也会难为情地伸伸舌头。作为一个9岁的孩子,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孩子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对孟某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。

三、辅导措施

作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。

1、深入家庭,进行家教指导。

孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。

首先,找家长谈心,帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做,不要一味地包办,培养孩子的动手能力。”让家庭教育与学校教育形成合力,齐抓共管,使学生养成良好的生活与学习习惯。其次,走进家庭,了解孩子学习的环境。我建议条件允许的家长给孩子一个独立的空间,使孩子有一个安静学习的小天地。再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。作为家长,每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子,与孩子交流,了解今天老师讲的内容、学校里发生的事、老师布置了什么作业等,家长也在一旁看看报刊,形成浓厚的家庭学习氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过程,不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

2、挖掘“闪光点”,促进转化。

我发现他虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多“闪光点”,比如,不闹事的时候还挺讨人喜欢的,上课认真听讲时也会积极发言,活动中乐于表现自己„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。

上课时,有意识地多让他发言,特别当他的回答有新意或声音响亮的时候,要不失时机地进行表扬,让他尝到发言成功的快乐。万一,发言时回答得不够理想,就及其宽容地予以肯定,培养他的自信心。

每当学校举行比赛,只要能与他对得上号,就要积极动员他参加。同时,教他一些参赛的方法,让他感到老师在关心他,在器重他,在帮助他。在班级活动中,也多为他提供表现的机会,比如讲故事、唱歌、表演课本剧等,因为他的主动参与会使他觉得班上的活动,自己也是一份子,再次在同学中间也树立了一定的威信。

3、运用多种评价,促进发展

维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,那么他将自暴自弃,他的个性发展也必然受到限制。因此,要调动他的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时,就及时在同学面前表扬他;当他学习上有一点小进步时,就把她进步的消息告诉家长;当他能主动帮助同学的时候,让同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候,引导他自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈给老师,并给予鼓励„„ 让他明白:世上无难事,只怕有心人;只要努力,我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。

四、辅导效果

经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时比较在乎同学和老师对他的评价,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就非得到不可,脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业,改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,期末考试中,也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力,今后一定会取得更大的进步。

教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们,通过我们的笑脸创造和谐,了解他们的个性和内心,用我们的真情换取他们的真心。

第三篇:学生厌学案例及心理辅导

一学生厌学案例及心理辅导

在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶,从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。

案例:

问题诉述:老师您好,我也不知道怎么回事,我虽学习成绩差点,但我一直没有厌学的念头,自年后感冒在家呆了一段时间后,也不知道啥原因,一想到上学,心里就感到恐惧,胃里也伴有不适感。父亲和我几次去医院检查均正常,这样家里就再送我返校。但来到后,一节课也很难坚持,尤其是晚睡前很想回家,于是,我有机会就给家里打电话,接我回家后,吃饭也香了,身体感觉舒服多了。所以,最近几个月来,我很少能在学校待完整的一天,周日返校简直使我苦不堪言,想放弃上学,家里人坚决不让,我自己也觉得不上学不行,所以,就这样度日如年,心里总感觉老师和同学们用异样的眼光看着我。我想父母、老师和同学们已经都讨厌我了,但我实在无法,老师你帮帮我吧。

孙妈妈分析:

通过上述情况,该同学属于典型的由厌学引起的躯体反应。针对这种情况,这个学生最需要改变和未来需要改变的是情绪问题和行为习惯,通过逐步增强自控力,克服厌学情绪,进而消除躯体症状。

孙妈妈支招:

在征得来访者同意后,我们为他制定了短期目标和长远目标,帮助他克服厌学情绪。短期目标是:培养自信心,找到成就感。长期目标是:培养兴趣爱好,扩大交往圈,培养学习兴趣,最终达成学习目标。

通过几周系列的工作,该生自信心和自控力增强了,对上学有了正确的认知,当厌学情绪产生时,自己便做深呼吸给自己注入战胜自己的能量,逐渐打消厌学想法,经过一段时间的努力终于克服了厌学。

孙妈妈心语:

在校生产生厌学情绪,原因是多方面的。

1.情绪和情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。

2.与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,导致师生关系不融洽,同学关系紧张,产生厌学心理。

3.没有树立正确的学习动机。有些学生不知道为何而学,没有明确的学习目标,感到前途迷茫,对学习没什么兴趣,甚至厌学。

4.学业负担过重,产生逆反心理。过重的学习任务和压力,增加了学生的心理负担,对学习越来越感到厌倦。

孙妈妈建议:

厌学的学生往往容易把自己与学习优良学生比较,从而觉得自己样样不如别人,越比自信心越低。也常常过分夸大学习中的困难,过低估计自己的能力,这就需要教师为他们创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力,使之从自己的进步中获得成功的体验,增加自信心。同时要给他们树立一些成功的榜样,因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务,正确认识自己的能力,改变对学习无能为力的心理状态。

老师和家长要考虑到学生的心理感受,尽量减轻学生的学业负担和心理负担,为学生创设宽松、和谐的成长环境,改善学生的人际关系,让学生感受到来自周围环境的友爱和关心,排除他们的心理障碍,有效矫治厌学心理,以健康、积极向上的心态对待学习和生活。

第四篇:学生厌学心理辅导案例

学生厌学个案分析

案例一:

王峰,男,高一(7)班。性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。在学校,他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。案例二:

牛培培,女,高一(7)班。每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话,做小动作,不交作业。

我找她谈话,她也是听过算了,有时也会和我顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。

分析其原因主要是:这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略: 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。在交谈中,我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对学习的兴趣。

经过我和各科老师的不懈努力,这两个孩子的学习态度明显好转,学习成绩正在赶超其他同学。

第五篇:初中学生心理辅导案例范文

初中学生心理辅导案例

初中学生正处在生理和心理上发生目大变化的非常时期,他们在心理上具备了强烈的自我意识,但他们还不够成熟。因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象。

一、逆反心理辅导 案例介绍

李斌是我班一个个成绩中等的男生,智力可以,自尊心较强,但有时又有自卑感,做事经常情绪化,喜欢表现自己,逆反心理比较严重,对自己要求狠不严,做事随意性大。老师让他做的事,家长叫他干的事他置之不理。

案例分析

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

辅导方法

1、正确评价学生,挖掘“闪光点”。

自尊和被人尊重是一个人生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解。特别是对待有逆反心理的学生,教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”,我 利用李斌在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。从那次以后,当的心灵之火被点燃了,他的逆反心理也变弱了,他能以良好的心态投入学习。成绩也有了进步。所以对于学生我就想,如果发现他们的优点要及时表扬,及时鼓励他们,让他们体会到自己的价值。

2、加强感情投入,融洽师生关系。

只有亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时,学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心,并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生,则要给予他们更多的安慰和关怀。所以在平时我都对该生关爱有加,经常找他谈心,问问家里的情况等。

3、经常、持久地心理辅导。李斌这种顽固的逆反心理不是

一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。

辅导效果

通过辅导,李斌的逆反心理已逐渐消除,遇事不再盲目的顶撞,并保证以后不再犯。学习比以往更认真,上课能主动举手回答问题,语文成绩进步很大。

二、离异家庭问题孩子辅导 案例介绍

王宇航,男,15岁。学习成绩一般,性格内向。皮肤较黑,身材偏矮。父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因母亲收入不高,住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。王宇航在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。在班级中,他缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。有时他上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话他,他就发火。课余时间,同学们在他课桌旁边开玩笑,他就认为同学们在嘲笑他,独自喃喃自语;同学们打闹碰了他的桌、椅,他认为是故意闹的,专门是针对他。

案例分析

因王宇航父母离异,对他的成长造成很大影响,因他判给母亲,母亲较关爱他,但由于经济、生活所迫,他与父亲同住,却感受不到父爱,反而有寄人篱下的感觉,父子关系疏远。

由于性格内向,疑心重,且皮肤较黑、身材偏矮,自卑心理较重,缺乏可交流的玩伴,形成不合群的心理,拒绝与人交往,人际关系不佳。

辅导方法

1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现他家庭状况,与其父母交流,请他们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了。

2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务,加深与同学的交流。

3、在班团干中做思想工作,要求他们要主动与王宇航交流,关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与他同桌,形成友好的氛围。

4、在班里举办演讲活动:要求每位学生都参加,对他特别辅导,培养其自信心,同时通过演讲活动达到主动交流的目的。

辅导效果

经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助,王宇航与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。

三、自卑心理辅导 案例介绍

张盈,女,14岁,成绩一般。中等智商,性格内向。皮肤较黑,脸有雀斑,属于矮胖型身材。由于张盈属于超生,于是从小就居住在外婆家,直到小学四年级才回到家中。父亲是汽车驾驶员,长期出车不在家,母亲在酒店打工,经常忙的很晚回家,家中经常只留下张盈一人,所以她和父母关系紧张,放学不愿回家。缺少友伴,独来独往,人际关系欠佳。远离人群,不愿过集体生活。情绪不稳,经常发脾气,不愿面对镜子正视自己的模样。

案例分析

父母一向喜欢男孩,对张盈比较忽视。加上张盈自幼寄养在外婆家,至十岁才回家到父母身边,因而缺少父母的关怀,她也自感在家中没有地位,情愿放学待在教室,也不愿马上回家。亲子关系疏远。

由于幼时跟外婆相依为命,童年缺少玩伴,养成了退缩不合群的心理,不愿主动与人交往,即使别人主动来找她,张盈也经常表示拒绝,且态度生硬,令人难以接受。人际关系不佳。

张盈属于矮胖型身材,加上较黑的皮肤和脸上有雀斑,致使张某自恕自艾,不敢面对镜子正视自己的模样,自卑感较重。

辅导方法

1、个别会谈:作为班主任经常与张盈个别面谈,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因,并与她共同制定计划以改善目前的情况。

2、与家长联系:通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,以了解她家庭情况及表现,并与家长沟通思想,共同商讨解决办法。

3、写观察日记:鼓励张盈养成经常写日记的习惯,把每日所想所见记下,除了作为了解张某行踪、想法以作为辅导参考之外,并鼓励她经常审视自己的日记,以增进自我认识。

4、自我接纳:要求张盈每天必须照二次镜子,仔细观察自己的模样,逐渐接纳自己,消除自卑感。

5、组织丰富多彩的集体活动:安排张盈参加集体活动,担任一定的角色,加深与同学的友谊。

6、阅读指导:给张盈介绍各类有益增进自我了解、充实知识,沟通技巧,增进人际关系的书籍,并耐心指导。

辅导效果

通过辅导,张盈自卑感明显减弱,家庭关系及同学关系也有了改善,集体活动也能较积极地参加,尤其可喜的是,张某已不太在乎自己的外表了,学习也有了较大的进步。

四、嫉妒心理辅导 案例介绍

梁欣,女,15岁,爱打扮,学习成绩差,嫉妒心却很重。她的同桌张雨,品学兼优,是个顶呱呱的好学生。每次张雨考试得第一名时,梁欣就在背后议论张雨是事先知道了题目,不然就是碰巧的。梁欣经常把张雨的笔记本藏起来,让张雨不能上好课。只要张雨积极主动为班上做好事,梁欣心里更不舒服,说张雨是爱出风头,爱表现自己。班上如有同学穿着比梁欣漂亮时,她便不高兴,暗中嫉妒,背后说别人的坏话。久而久之,梁欣的嫉妒心越来越强,凡是别人有比她强的地方,她便心生怨恨,妨火中烧,不仅背后议论人,还恼得晚上失眠。为此,她感到异常痛苦。

案例分析

梁欣的这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏,谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁欣对别人比她好的地方总感到不满,进而贬低和诋毁,更为严重的是不择手段去伤害同学。

梁欣为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明,只见自己所长,不见自己所短,自高自大,目中无人,老子天下第一,哪容得别人比自己强?二是好胜心太强,处处都想取胜,事事都想占上风,怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄,缺乏修养,“我行,你就别想行”,“我不行,你也别想行”,“你行,我偏叫你不行”。

辅导方法

1、案例教育

古往今来,因嫉妒而害人的例子屦见不鲜:大将孙膑才能卓越,却被嫉妒的庞涓腕去了双膝;法国科幻小说家凡尔纳就因为遭到30名法国科学院院士的嫉妒,至死未能跨入科学院的大门;被评为大连市特等劳模的售货员董明当上了特等劳模之后,被嫉妒者指责为“风流劳模”、“流里流气”、“有意抬高身价”„„等等。

嫉妒之火能毁灭别人,也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地,让她自己成为世界上最美的女人,结果,死的不是白雪公主,而是她自己;《三国演义》中的周瑜在“既生瑜,何生亮?”的叹息中气绝身亡等等。

通过这些大量的实例来开导张某,让她认识到嫉妒的危害性。

2、找出自己的闪光点

“金无足赤,人无完人”。梁欣虽然学习成绩差,但她是篮球队的主力、得分能手,打篮球是她的优势,让她发挥这一优势,让她看到自己也有强于别人的地方,那么,梁欣就能找到自己的心理位置,得到生活的乐趣。

3、化嫉妒心理为竞争意识

每当梁欣出现嫉妒他人的苗头时,开导梁欣多问几个为什么:“我为什么这样想?”,“这样想会产生什么后果?”等等。再启发她自奋:“你行,我也行!”,“你行,我比你更行!”经过长期耐心的引导,使她消极的嫉妒心理转化为积极的竞争意识,产生自爱、自强、自奋的精神。

4、参加有益的活动

指导梁欣参加一些有益的活动。如:读书活动,让梁欣阅读有关书刊,加强自身修养;还可以参加班级和社会公益活动,培养自己成为一个胸怀宽广的人。

辅导效果

通过辅导,梁欣的嫉妒心理大大消除了,她再也不犯“绿眼”病了。她能虚心向同学们请教,学习有了进步;能与同学友好相处;思想上能达到“风贤思齐,风不贤内心自省”的境界。

五、早恋心理辅导 案例介绍

李佳,女,14岁,初中二年级学生,喜欢舞蹈、运动,有较好的艺术天赋,身材容貌较好,给人一种漂亮文静的感觉。李佳自从上了初中以后,不知从什么时候开始总想和异性接近,对异性的一言一行都十分的关注。班上有些男女同学在谈恋爱对她有一种她自己也说不清楚的影响。前不久李佳不知不觉地就暗自喜欢上了邻班的一名男生,两人互相爱慕。从此,她一发而不可收拾。上课时无心听讲,下课时,她总是走到那名男生的教室周围,希望和他说会话男生;从此她学习热情开始下降。她一看书,脑子里就是那名男生的影子。学习成绩眼看着往下滑,父母问她为什么,她不敢说。她自己也知道初二非常关键,如果基础打不好,上初三就会很吃力,但是她又不能自拔。

案例分析

李佳的行为是因身材和心理发育,以及客观环境等影响,性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验,有意识地爱慕异性,这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理,心理的需要,陷入恋爱关系的青少年,十分敏感,生怕被家长,老师和同学知道,所以,往往是私下偷偷地接触和往来。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性,加上青少年自控能力较差,往往在浪漫的接触中无心学习。

辅导方法

1、个别会谈。教师经常与赵某个别进行轻松谈心。一般从关心李佳的生活入手,真诚赞美她的优点和长处,教师也主动谈自己的经历,以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密,让她放心。这样李佳逐渐敞开心扉,主动讲出自己的烦恼,家长及以前学校的老师同学不理解她,总认为她有越轨行为。家长对她要求很严,周末和假期外出玩,都有严格的时间限制,回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样,她不喜欢回家。教师在了解她的内心世界和心理状况后,和她一起认真分析,并找出问题的根源,定出计划,重新认识自己,树立自信,改变自己。把精力投入到学习上,并发挥其写字画画的特长,让她担任班级宣传委员,负责班上的板报工作。

2、争取家庭积极配合。教师与家长交谈时,首先肯定李佳的特长、优点,使交谈从愉悦开始,在谈及李佳的一些行为时,避免用“早恋”等名称,启发诱导家长,要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿态与孩子沟通,只有这样,才能赢得孩子的信任,更好地了解孩子的内心世界。同时,在尊重,理解孩子的基础上,关注孩子的学习生活,使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合,帮助孩子早日走出早恋误区。后来,家长经常与教师保持联系,互相沟通了解李佳的表现。

3、利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育,树立远大理想,找好自己人生的坐标。启发引导李佳正确对待认识自己的行为,教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立,男生要懂得尊重女性。让学生知道,早恋固然不妥,但一旦发生早恋,也并非是做了什么坏事。一个人爱别人和被爱都是一种非常幸福的事情。只是处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟,正处于求学时期,不具备处理恋爱、婚姻的条件。如果一个人真的爱另一个人,应该努力完善自己,努力使自己成就一番事业,为对方创造各种通向幸福的条件,抓住自己青春期记忆力好,易于接受新事物这一大好时期好好学习,培养创造能力,为将来走向社会成就大业打好基础。同时,还教学生如何与异性交往,保持一定距离,相互帮助,共同进步。学会保护自己,学会对自己负责,对别人负责。从而避免进入情感误区。

4、写日记。鼓励李佳坚持写日记,锻炼自己的意志,最主要的是可以自省、自纠,不断完善自我,使自己不断成熟。

5、读好书。推荐她在假期读一些积极向上的好书,如《中学生素质修养》、《保尔·柯察金》等,并写读后感,让她在一种健康良好的文化氛围中,思想认识得到升华,走向成熟。

6、挖掘她个人潜能,给她各种表现机会。鼓励她参加学校的各种活动,增强荣誉感和自豪感。同时,还鼓励她参加全国中小学生书法比赛,获中学组硬笔书法优秀奖。这些都大大激发了她热爱集体、珍惜自己荣誉的情感。

辅导效果

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导,以及家长的积极配合,李佳的思想意识有了很大改变,认识到早恋的害处,能端正自我,回到了班集体之中,减少了与男生的个别来往,各方面有了很大进步,学习上取得了很大的进步。

六、人际交往辅导 案例介绍

张鹏,男,13岁。成绩中等,性格内向,在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。

案例分析

父母关系紧张,从小生活在父母争吵的阴影下,养成其胆小怕事的性格,父母离异后与母亲居住,母亲不准其父亲探视儿子,更造成张鹏对人际交往厌恶的心理,加之他小时候与奶奶在一起,受老人性格影响,与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。

辅导方法

1、作为班主任主动接近他与其交谈,努力地与他建立良好的师生关系。

2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系,与家长沟通思想,让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。

3、现场观察和模仿,陪张鹏一起观看同龄人之间相处的现实情况。如,一起观看同学课余时的游戏,一起观看同学在放学后的活动,一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。

4、参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初我邀他一起参加同学们的活动,设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。

辅导效果:

通过辅导后,张鹏已能正常地与人交往和参加各种活动了。他还交上了几个特别要好的朋友,能独自与陌生人呆在一起,情绪反应正常。

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