中小学教育研究方法考试 客观

第一篇：中小学教育研究方法考试 客观



问题 1

按照研究的目的和功能，教育研究方法可以分为（）

答案

所选答案： 基础研究和应用研究



问题 2

下面哪种方法属于实证研究方法 答案

所选答案： 观察



问题 3

访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是

答案

所选答案：

伦理原则



问题 4

下面哪一种方法属于定量研究

答案

所选答案：

内容分析法



问题 5

样本总数为N＝1000，样本容量是n＝100，求出间隔1000÷100＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样100次。这种抽样方法是

答案

所选答案：

等距随机抽样



问题 6

研究问题与研究假设的关系是

答案

所选答案：

研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的



问题 7

下列属于一次文献的是

答案

所选答案：

专著和论文



问题 8

直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参与和借鉴使用价值，但储存分散，不够系统，这类文献是

答案

所选答案： 一次文献



问题 9

按照文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为

答案

所选答案：

逆查法



问题 10

在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是

答案

所选答案：

轶事记录法



问题 11

在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是

答案

所选答案：

亚里士多德



问题 12

在教育研究的选题和设计阶段，研究者应当完成的主要任务是

答案

所选答案：

撰写研究报告



问题 13

教育年鉴属于

答案

所选答案：

三次文献



问题 14

下面是关于三次文献特点的表述，不正确的是

答案

所选答案： 创造性



问题 15

根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为 答案

所选答案：

结构性访谈调查和非结构访谈调查



问题 16

教育调查研究中，要保证结论的科学性，问卷的回收率至少要 答案

所选答案：

70％以上



问题 17

下面关于行动研究的阐述，不正确的是 答案

所选答案：

行动研究就是在行动中，对行动和为了行动的研究



问题 18

下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是 答案

所选答案：

政策文件



问题 19

总体愈大，样本容量也愈大。

答案

所选答案：

错



问题 20

效度低的测评有可能信度高。

答案

所选答案：

对



问题 21 教育科研选题一定要紧跟热点问题。

答案

所选答案：

错



问题 22

在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。答案

所选答案：

错



问题 23

内在效度高的实验，外在效度也一定高。

答案

所选答案：

错



问题 24

做文献综述时，文献越多越好。

答案

所选答案：

错



问题 25

观察法的客观性很强，因此，在教育研究中应该广泛使用。

答案

所选答案：

错

第二篇：中小学教育研究方法答案

中小学教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、选择题 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判断题 错 对错错错错错

三、简答

1、简述撰写教育研究报告的基本要求。研究报告是研究成果的主要表现形式，常见的研究报告有三类，即调查报告、实验报告和科研论文。撰写研究报告时要(1)在科学求实的基础上有一定的创 新;(2)观点与材料的高度一致;(3)对同类研究成果的批判、借鉴与吸收(在独立思 考的基础上借鉴吸收);(4)逻辑的严密和叙述的简洁完整;(5)研究报告和论文格 式符合学术规范。

2、简述定性分析的一般过程。定性分析是确定资料是否具有某种性质和特征，主要观点和论证的逻辑，它 回答的不是数量的多少问题，而是性质上的“是什么”、“属于什么”等问题。在教 育资料分析过程中是最为常用的方法。定性分析的过程，一般可分为以下几个步 骤：(1)按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。(2)对资 料进行初步的检验分析。

(3)选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。

(4)对资料进行归类分析。通过分类，排列类别层次，区分不同情况下材料的差异，分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否有先后次序，并进而鉴定各 因素之间是否有相关或因果关系，寻求研究对象的特质规范。

(5)对定性分析结 果的信度、效度和客观度进行评价。

3、简述访谈调查的优缺点。访谈法教育调查研究中比较常用的方法。访谈法是一个面对面的社会交往过 程，访谈者与被访谈者的相互作用，相互影响贯穿调查过程的始终。因此，访谈 法不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强;能够通过深入交谈获得比较 可靠有效的资料;容易进行深入调查。但是样本小，需要较多的人力、物力和时 间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对 象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。

4、简述文献检索的基本要求 教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。检索文献时要注意 以下几个方面。（1）要全面准确地检索；（2）要对文献进行内部和外部评论；（3）分析、概括和评述文献，撰写文献综述。

5、对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料，需要运用定量分 析。定量分析中常用的量数有四个。（1）集中量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势，就叫集中趋势，代表集中趋势的量数叫做集中量数。（2）差异量数。差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。与集中量数反映集中趋势相反，差异量数反映的是离中趋势。（3）标准分数。标准分数，又称 Z 分数。是以标准差为单位表示一个分数 在团体分数中所处的位置。所以也叫相对位置量数。（4）相关系数。是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关等。

6、受教育部教师工作司委托，西南大学承担了“国家师范生免费教育政策实施情 况调研及政策咨询建议”项目，要求项目团队围绕 07 年首届师范生免费教育政策 实施以来的政策实施情况进行全面调研，并对下一步政策实施提供咨询建议。假如你是该研究项目团队的核心成员，请思考如何科学实施项目研究，并回答如 下问题：

（1）拟开展的调研对象包括哪些？（2）请撰写一份调研访谈提纲？（3）请选取一类调研对象，设计一份调研问卷？（4）你认为项目组研究成果的最终呈现形式有哪些？请说明成果的具体类型和 名称？

答案：（1）、拟开展的调研对象：07 级免费师范毕业生；西南大学主管领导；各委培学院主管领 导、授课教师。

（2）、调研访谈提纲： 访谈提纲如下： 【培养】 免费师范生在校内分布情况 免费师范生日常管理方式 师范院校向综合大学挺进，对师范生培养能力是否下降 一个免费师范生的培养成本、成本来源 免费生与非免费生对比有哪些特质 从教意识 学生考研等接受再教育问题 学生违约如何处理近年来出现诸多对政策不同的探讨声音，如何权衡政策利弊 校方在日常培养中如何强化学生投身基础教育事业意识，从 07 级从业学生来看，效果如何（3）、调研问卷；调研对象：首届应届免费师范毕业生。西南大学免费师范生政策实施现状调查问卷 您好！国务院出台教育部直属 6 所师范院校实行师范生免费教育制度已历 4 年，第一届免费 师范生即将毕业，作为改善国家基础教育举措，免费师范生政策实施现状需要系统理性的总 结。请您根据自身实际情况、您的观察和体会，填写如下问卷：（我们郑重承诺：根据国家有关法规和科学研究规范，对您提供的所有信息予以保密，不会 因此对您和您的学校造成任何不利影响，请您不必有任何顾虑，充分表达您的真实情况和看 法。）性别： □ 男 □ 女 年龄： 就读学校： 年级、专业： 原户籍所在地（生源地）： 省（直辖市、自治区）

1、填报高招志愿时，您的户口类型是： A、农业户口 B、非农业户口

2、您的家庭所在地是： A、农村 B、乡镇 C、县级城市 D、县级以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入为： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（县）县（区）

4、报考免费师范生时，是否了解国家关于免费师范生的政策规定： A、十分了解 B、大体了解 C、一知半解 D、不了解 E、没听说过

5、您报考免费师范生的最大初衷是： A、家乡基础教育现状堪忧，希望通过自己的努力投身基础教育事业 B、自己本身的理想就希望成为一名教师，认为当老师是受人尊敬的职业 C、能够避免本科毕业后就业压力，有教师编制，工作稳定 D、家庭条件不好，“两免一补”措施分担了经济压力 E、高考分数合适，就填报了免费师范生，其他没有想太多 F、其他

6、大学入学前，您父母是否支持您选择免费师范生： A、完全自己做主 B、父母一人赞成 C、父母均赞成 D、父母均不赞成

7、校方除学习课程以外，有无对学生开展关于基础教育现状认知的相关课程、活动： A、有且较多（平均每年 3 次以上）B、有，偶尔（平均每年 1—3 次）C、从来没有

8、国家对免费生每月六百元的补贴，对您来说： A、完全可以满足一个月的生活和学习，还会有一些剩余 B、可以满足一个月的生活和学习，没有剩余也不用家里补贴 C、基本可以满足一个月的生活和学习，但还需要家里补贴一些 D、根本不能够满足一个月的生活和学习，还需要家里补贴很多

9、您觉得对于免费师范生的补贴应该在每月______最为合适： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身边，有因为享受生活费补助而花钱大手大脚、毫不节制的师范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本没有 D、没见过

11、关于免费师范生政策，以下具体内容，根据您的观点，在后面相应数字处打“√”，每 题只选一项。（1 极不赞同 2 不赞同 3 无所谓 4 赞同 5 非常赞同）a、毕业后从事中小学教育 10 年以上1 2 3 b、到城镇学校工作应先到农村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在规定期限内不得报考脱产研究生 1 e、违反免费协议将要退还免费费用并交纳违约金 f、跨省就业属于违约 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策规定，从事中小学教育最低年限为 10 年，您认为多少年合适？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您认为免费师范生政策内容在哪些方面仍需进一步完善？（可多选）A、毕业后就业从教方面，清晰度和明确性有待提高 B、毕业从教后，鼓励机制，绩效评价方面 C、合理增加准入和退出机制 D、毕业后的深造方面 E、其他

14、作为免费师范生，您认为政策对您有什么限制（可多选）A、婚姻 B、个人深造 C、工资待遇 D、科研能力

15、对您来说考研重要，还是毕业时到中小学任教重要？ A、考研重要 B、中学任教重要 C、差不多

16、您对于职后攻读在读研究生的看法？ A、一定会继续攻读 B、有意愿，具体要看今后工作生活情况而定 C、没有意愿 D、没有想过这个问题

17、免费师范生政策对您最有吸引力的地方是？ A、不用交学费且有生活补助 B、就业有保障 C、响应国家政策 D、热爱教育事业 E、其他

18、你认为自己在从事了十年教育事业后转行的可能性： A、很大 B、比较大 C、有点大 D、不可能

19、您认为未来从教的工资多少比较合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果让您自由择业您是否认为自己能够在就业竞争中胜出？ A、能 B、不能 C、不好说

21、以下哪种措施对您从事教育工作的激励效果最大？（最多选两项）A、缩短服务年限 B、安排在发达地区任教 C、安排在重点学校任教 D、提高工资水平E、在校期间加大补助力度 F、降低违约金 G、其他

22、作为免费师范生，您希望将来的工作地区是？ A、农村 B、城镇 C、中小型城市 D、省会城市、大城市

23、您认为多数免费师范生选择城市就业的原因是？ A、城市的工作条件和生活环境更好 B、在城市工作发展机遇更多更好 C、家人亲戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您认为免费师范生政策最主要的目的是 A、让贫困生能读大学 B、吸引优秀学生当教师 C、让学生到贫困地区当教师 D、不清楚

25、您认为免费师范生政策对农村等落后地区基础教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了农村等落后地区的基础教育 B、比较有效，能够一定程度上改善农村等落后地区的基础教育 C、没有明显效果 D、对改善农村等落后地区的基础教育起到负面作用

26、您认为国家是否应当进一步强化免费师范生深入农村基础教育的鼓励机制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可无 D、没必要，不应该

27、您身边有因为有政策提供的就业保障，而放松学习的同学吗？ A、有，很多 B、有，个别 C、没有，没遇到过 D、不清楚，没留意

28、您认为免费师范生政策对于相关学生的学习积极性影响是？ A、有促进作用，促进学生努力学习B、与非免费师范生学生群体相比，在学习积极性上无明显差别 C、有消极作用，使免费师范生懒惰或由于政策的不确定性而导致有不安定感 29.您认为出现“优秀率下降、及格率上升”这一现象出现的原因是？（简要回答）30、您身边出现违约、跨省就业等上述情况的案例多吗？ A、有，很多 B、有，个别 C、没有，没遇到过 D、不清楚，没留意 感谢您百忙之中抽出时间作答！2011 年 4 月（4）、调研成果最终呈现形式： ①研究论文；类型：调查报告；名称：西南大学免费师范生政策实施现状研究 ②研究论文；类型：个案研究；名称：西南大学某学院免费师范生政策实施现状研究

第三篇：中小学教育研究方法论文

增强学生体质健康研究综述

摘要:体质是人的生命活动和生活、学习、工作的物质基础。学生的体质健康关系一个国家和民族的未来强盛兴衰,近年我国体育事业蓬勃发展,学校体育工作取得了很大的成绩。可是,根据全国学生体质健康监测结果表明,学生的体质健康状况连续20年呈下降趋势,主要是学生体质健康出现了存在问题:部分学生体能指标继续呈下降趋势;肺活量继续呈下降趋势；超重及肥胖检出率继续呈上升趋势;学生视力不良检出率居高不下;更令人担忧的是,一些与肥胖相关的病症近年来在青少年身上也时有发生。于是社会上又是一片哗然,惊诧和指责声不绝于耳,更有甚者将声讨之矛头直指体育教育。诚然,体育教育对于学生体质的下降应承担一定的责任,但不是全部,所有关心学生健康的有识之士应该做下来冷静的思考,究竟是谁的责任,应该如何解决,这才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先从家长、学校开始,因为家长、学校片面追求文化成绩,在面对考试的压力,面对家长望子成龙的期待,学生从小就没时间享受运动的乐趣。尤其是县城的学生，他们的体质一年不如一年。从实际情况来看,影响学生体质下降的一个重要因素就是运动不足，而这些问题又有着广泛的学校教育、家庭、社会等方面因素的影响。面对这种现状,是重提“健康第一”的时候了。关键词：学生 体质健康 体育教育 学生体能 前言

青少年的健康是国家的财富，也是每一个人幸福生活的基础。首先要对他们树立健康第一，“全人教育”的理念,真正促进学生的全面发展。古今中外，历来都把学生身心和谐发展作为教育的基本宗旨。早在古希腊时期,学者们把教育过程看作是一个身心自然运动的过程,对于青少年的教育,要适合其好动的天性，应该以游戏的方式进行。在教育目的上,强调身心和谐发展,追求体格健壮而又思想敏捷。古罗马有句名言，“健康的精神寓于健康的体魄”。这说明古希腊罗马时代,已经认识到教育应当是身心的全面教育，教育要全面关注人的生命,关注人的身体与精神,使青少年体格的养育、情意教育、理性教育和谐并存。

一、研究的目的

青少年是祖国发展的栋梁,他们体魄是否强健决定了祖国未来的发展方向。学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作”的精神,促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育打下坚实的基础，同时提高自我保健能力和体质健康水平,制订了《学生体质健康标准》。要针对学生健康状况存在的问题开展学生健康教育尤其是在基础教育阶段,非常有必要保证健康教育的时间,合理安排健康教育课的内容,提高健康教育的效果。学校要把体育教育的目标放在提高学生体质健康水平上,通过开设营养课、形体课以及理论教学、电视、广告宣传等方式向学生传授体育健康知识,加大投入力度,让学生认识到健康的重要性,真正的做到为学生健康服务。

二、研究方法

（一）文献资料法

通过查阅相关学生体质健康调查报告看出,我国中小学生的体质健康状况不容乐观。教育部自2002年开始,建立了全国学生体质健康监测网络,每年对我国学生健康状况进行一次监测。

（二）调查问卷法

通过对本县部分学校问卷调查显示：有25%的家长不支持学生参加体育锻炼,有60%的学生每天运动时间不到一个小时。有10%的家长认为学生在学校参加体育课与课外体育活动已足够,家庭不用再进行这方面的教育与投入,仅有5%的家长认为家庭在学生体质健康教育中能发挥学校替代不了的作用。

（三）比较分析法

全县各级学校还普遍存在重智育、轻体育,重营养、轻锻炼,重技能、轻体能的不良倾向。家长对学生也是如此,学生负担重,奔命周旋于补习班、辅导班之间。学生的运动时间不足。“每天锻炼一小时”成了一句空话。学校把尽可能多的时间留给文化课。以我县及周边县市学校为例,早上基本是6:00起床,到教室上一节早读课；上午安排了4节课,下午安排了2节课,每天上午安排一次课间操,下午课外活动被安排上文化课。学生基本没有锻炼时间,对体育的态度在很大程度上影响着学生对体育的兴趣。为了考上好学校,学生不得已把牺牲身体健康作为代价来换取考试分数和升学率已成了某些学校的“法宝”。

三、结果与分析

（一）学生饮食结构不合理

究其原因就是多数学生喜欢吃一些零食、炸薯条、汉堡包等这些含高糖、高脂和高热量的食品等充当正餐;还有一些学生根本就不正经吃饭,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;还有的学生不适当的节食减肥,这些都是造成肥胖或营养不良的原因。所以饮食和营养是保护和增强学生体质与健康、提高活动能力和学习效果的重要因素之一,良好的饮食习惯可以帮助人们改善和保持良好的体态。营养不但提供了运动过程消耗的能量,而且可以对组织进行修复,增强人的体质。

（二）学校和家长对学生体质健康认识不足

根据《学校体育工作条例》第5条明确规定学生每天的学习时间:小学不得超过6小时,中学不得超过8小时，大学不得超过10小时。然而现在受“应试教育”的影响,各个学校、包括家长对学生每天加班、加点的安排授课时间和作业量,学生每天11、12点才能睡觉。还有的家长周六、周日还要安排学生学钢琴、补课等，根本不重视学生的体质健康。“应试教育”导致了学校教育的偏差、学生家长“唯分数论”的思想进一步加深,忽视了学生的体质健康,再加上家长对学生过分溺爱,过分的给孩子补充营养,怕孩子有什么危险，不让孩子进行体育锻炼。因此家长重智育,轻体育,重营养,轻锻炼是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼镜”增多不可忽视的原因。

（三）学生体育活动不足

根据有关调查显示：只有18%的学生能达到每天锻炼一小时的体育活动,42%的学生每天能达到每天锻炼0.5小时的体育活动,而有40%的学生达不到每天锻炼0.5小时的体育活动。究其原因就是学生课业负担过重,正常的体育课被挤占,缺乏经常的有效锻炼,造成了学生体质健康的下降。所以正常的体育活动能提高改善学生的心肺功能、增强体能、全面提高身体素质,还要培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。

（四）学校体育场地器材不足

学校运动场地面积与学生人数比重严重失调,体育活动场地和器材明显不足,尤其是实施新课程以来,部分体育器材（如体操类）使用率不高,学生在选择体育活动项目主要集中在篮球、乒乓球、羽毛球等,尤显得学校体育场地器材的匮乏,如遇风雨天气学生根本无法锻炼,只能呆在教室，更不要说经济条件较差地区的学校,更有甚者，一些学校把运动场租借给外单位或改建商品楼以谋取私利，牺牲了广大学生锻炼身体的场所,严重影响了学生的体质健康。

(五)学生体育锻炼和健康意识的淡薄

有的学生受“学习好则一切都好”观念的影响,只注重文化成绩,忽视体育锻炼,把课余甚至体育课的时间大多花在文化课的学习上;有的学生怕苦怕累或怕出汗后的麻烦，不愿从事耐力性或剧烈的体育运动;另外,学生自身的不良生活习惯,如家庭劳动父母代劳,出门坐车,周末或假期不分昼夜的泡吧上网,种种不健康的生活方式对学生的体质也产生不良的影响。

四、结论与建议

学生体质健康问题已经是一个不争的事实。提高青少年体质健康水平是一个系统的工程,例如:新中国建立初期,毛泽东同志就明确提出“健康第一，学习第二”。最近,教育部明确提出,“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。”表达了把健康第一作为学校体育工作的指导思想。要让这些先进的教育理念深入到校长、教师、学生和家长的内心,尚有许多工作要做。但首先要解决的是把教育工作中切实改变用“升学率第一”替代“健康第一”的状况,改变学校体育“说起来重要,干起来不重要”的状况，同时改变一些领导干部和教师认为学校体育“事不关己，高高挂起”的状况。简言之,对于学生体质健康问题的关注,不单单是一个学校体育工作的问题,而是反映了学校教育的理念、基本出发点,事关教育的全局;不单单是教育部门、学校的任务,同样也是政府、社会和家庭共同关心的重大教育主题。因为,今天在校的年轻一代,是我们国家未来的希望,今天学生的健康,是为他们一生幸福和国家的繁荣昌盛奠定坚实的基础。主要参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部、国家体育总局等.《学生体质健康标准(试行方案)》解读[M].北京:人民教育出版社,2002年9月。

[2] 教育部、国家体育总局,关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见,中国学校体育[J],2007年。

[3] 陈雁飞:我国学生体能下降原因及对策研究,天津体育学院报，2005年。

[4] 切实加强学校体育工作.促进广大青少年全面健康成长——陈至立在全国学校体育工作会议上的讲话[N].中国教育报,2006年12月。

[5] 关 颖,孙宏艳:青少年健康素质的隐忧——六大城市少年儿童生活方式调查[J].青年研究,2004年12月。

[6] 刘美杰:学生体质健康状况下降问题的调研[J].山东体育学院学报,2008年。[7] 王秀珍,陈红新:浅谈我国青少年学生体质的持续下降[J].体育世界·学术,2008年2月。[8] 缪书岳:谁为学生体质健康水平持续下降买单[J].中国学校体育.2007年。

第四篇：中小学教育研究方法总结

《中小学教育研究方法》学习总结 数学学院 郑攀登 2013220605

这学期我们学习了《中小学教育研究方法》这门课。对于现在的中小学教育来说，高效的教育研究方法是必须的，所以这门课程的开设对于我们教育硕士而言也是比不可少的。本门课程一共分了七个章节：教育研究方法概述、教育研究课题的选定、教育文献检索、教育研究设计、教育观察研究法、教育调查研究法、文章的写作及其训练和论文投稿与发表。通过本学期的学习，我对这门课程有了如下的理解。

教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。自从有了人类社会，就有了教育，也就有了教育经验的总结和推广。但这种早期教育研究的文献和著述，是同哲学、社会学混杂在一起的，没有形成独立的研究体系。从十七世纪开始，一批杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，他们把教育理论研究和教育实践紧密结合，此后，教育研究方面的理论与实践逐渐充实和丰富起来。十九世纪以后，教育学开始采用从心理学领域引来的实验方法，迅速推动了教育学理论研究的发展。十九世纪末叶，人们就更加注意用科学方法来研究教育。到二十世纪初，法国心理学家比纳编制出智力测验量表，用一系列从易到难的解答题来测量人的智力。智力测验的发明和应用，对推动教育研究起了很大的作用。美国杜威在《民主主义与教育》一书中，首倡用科学方法来研究教育的思想，在世界范围内引起了强烈的反响，从而促进了教育研究方法和技术的改进和更新。现在，调查法、实验法、观察法、历史法、测量法、比较法、人种学的方法、教育统计的方法和系统科学的方法等已在教育研究中广泛运用，电子计算机等现代化计算、分析、测试技术也进入了教育科学研究领域，为教育研究展示了广阔的前景。

由此可知，教育研究发展的历史漫长而曲折。那么，什么是教育研究？概括地说，教育研究是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育研究是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。它具有以下一些本质属性： 首先，教育研究是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。这也是教育研究的本质和目的。

其次，教育研究要运用科学的方法。人类社会发展到现在，已经在教育研究领域取得了许多科学的研究成果，总结出了许多行之有效的研究方法。搞教育研究就要按照这些方法的要求进行。其实，教育研究方法是教育研究规律的反映，按教育研究方法的要求搞研究，其实质是遵循教育研究规律，按客观规律办事。大量的事实已经证明，凡是遵循教育研究规律，运用科学的研究方法的教育研究都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育研究规律，盲目搞研究带来的则是事倍功半，甚至是一无所获。

第三，教育研究的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。其具体表现形式就是研究报告(包括实验报告、调查报告和其他研究报告)、经验总结和研究论文等。那种虽然在头脑中思索了，也有了新认识，但未写出来的研究和虽然写成了论文或经验总结，但没有新观点，未形成新认识或新理论的教育研究不是完整的教育研究，也不是成功的教育研究。

而中小学教育研究是教育研究的一个特定领域，是人们有目的、有计划地采用科学的方法对中小学教育领域的现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的力量之一。向教育研究要质量要效益，走研究兴教、研究兴校之路是我们迎接挑战、解决问题、走向新世纪的最佳选择。中小学教育研究作为教育科学研究的一个组成部分，对教育事业的发展具有重要意义。

21世纪，国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，深化教育改革，推进素质教育，努力实现教育现代化。中小学的教育改革，一靠政策保证，二靠教育科学研究指导。教育改革不能光靠行政命令，想当然，盲目进行。要研究怎样改革才能有效，把教育改革建立在教育科学理论指导的基础上。教育改革牵涉的问题和方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。又如在中小学，如何减轻中小学生过重的课业负担？如何进行素质教育？如何落实课程改革的新理念？这些也都需要进行科学研究，否则只能是一句空话。正因为如此，才提出“研究兴教”的口号，并指出：教育改革的关键在于开展教育科学研究。

当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育研究，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向研究要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。如北京崇文区一师附小通过“快乐教育”的研究，显著提高了教育教学质量。中小学教师不能光凭经验和苦干，要按教育规律、教育理论进行工作，否则就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育研究成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以对中小学教育教学具有普遍的指导意义，可以变成提高教育质量的巨大的现实力量，能直接地大面积地提高教育教学质量，促进一代新人的健康成长。所以，国内外一些办得较有名望的学校都十分重视学校研究组织及群众学术团体组织的建设，十分重视教育研究活动，并成功地总结出：“抓科普、促研究、以研究带教研”全面提高教育教学质量的路子。

时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育研究，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育研究密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。

(四)提高中小学教师的素质

实施素质教育，需要建设一支高素质的师资队伍。时代要求教师从经验型转向研究型、学者型、专家型。广大教师不仅应该掌握教育规律、教育教学技巧，还应通过教育研究实践，不断取得新知识，探索新领域，在教育研究实践中，不断提高自身素质。实践证明，教育科学研究过程是提高教师素质的一条最直接、最有效的途径。首先，中小学教育研究有助于提高教师的教育理论水平，促使教师积极主动地学习、掌握和运用教育科学理论，从而使教师自觉地认识教育的内涵、转变教育观念，自觉地按教育规律办事。其次，中小学教育研究有助于提高教师的教育教学能力，使教师们通过各自的课题研究，互相切磋，取长补短，友好竞争，竞相摘取丰硕的研究成果，从而有力地促进教师教育教学能力的提高。最后，中小学教育研究有助于激发教师的自主意识和创造精神。可以极大地激发教师的创造意识和自信心，使教师重新发现自身的价值，挖掘自身的潜能，不断激励自己朝着新的更高的目标前进。

总之，在中小学广泛开展教育科学研究，走研究兴校的道路，既是教育改革、提高教学质量的客观需要，也是教师自身发展的需要，每位教师对此都要有一个清醒的认识，并给以高度的重视，切切实实地把教育研究工作开展起来。

中小学教育的改革与发展，必须建立在教育研究的基础上，而研究水平的高低又主要决定于研究方法和科学方法论的水平。因此，学习掌握中小学教育研究的理论与方法，对于提高中小学教育研究者的素质与研究水平，正确深入地认识中小学教育规律，发展完善中小学教育科学的理论体系，促进中小学教育理论在教育实践中的应用以改进教学质量，都有着十分重要的理论与实践意义。

第五篇：教育研究方法

谈谈你对教育研究方法的认识。

答:通过这节课的学习,我了解教育研究方法不同类型。

（一）实证方法

实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。

实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。

（二）质性方法

陈向明先生给质的研究方法下了一个定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”

质性研究包括访谈调查法、定性观察法、叙事研究法。

（三）系统方法

系统科学方法论的运用体现在研究主体身上，主要表现为系统思维。它的关键特点体现在运用系统科学原理考察和把握研究对象的性质，并据此综合运用各种技术性方法——既包括实证方法，也包括质性方法，以达到研究目的。

（四）复杂思维方法

复杂思维直面世界或事物本来具有的多样性、复杂性以及变化的生动丰富性。它考察事物及其运动变化的思维方式，是以非线性思维、关系思维、过程思维、情境思维为特征的。

（五）行动研究法

行动研究法是指依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践中展开科学研究，并以研究的成果指导自身实践的一种研究方法。

（六）文献法

文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的全过程，是进行教育科学研究最常用的研究方法之一。