第一篇：《“丑小鸭”与“白天鹅”》 王学荣
“丑小鸭”与“白天鹅”
砖井镇学区 王学荣
我所任教的学校是一所寄宿小学，那里的学生大多来自周边的农村。平时住在学校，只有周末才回家，所以学生只能在学校吃住。我代这个班已经有一年的时间了，对班上的学生有了一定的认识与了解，有了自己的“学生观”，包括自觉的或潜在的特点。正是这样的一些观点在自发的或自觉的支配我的行动。对表现优秀的学生我委以重任，对表现较差的学生则置之不理，认为他们就那样了，我是改变不了了。可是，一件小事的发生改变了我形成一年多的“学生观”。
我们学校的灶上有每周四给学生吃肉的惯例。学生每人一盒米饭盖烩菜，菜中的肉有肥有瘦。学校要求班主任在学生吃饭时留心学生是否有糟蹋粮食的现象。于是正值学生们吃饭时间，我来到学生宿舍，见同学们正坐在各自的床边，边吃边说话。我问他们：“好吃不？”学生们七嘴八舌的说了起来，有的说好吃，有的说不好吃，有的与家里的饭做比较。听了一会儿，我才听出了主要意思，他们都不吃肥肉，菜中的肥肉让他们很苦恼，又不敢扔掉。于是，我说：“肥肉营养价值很高的，你们正处在长身体的年龄，是不能挑食的。”宿舍长武泳舟告诉我说：“肥肉太难吃了，我们确实吃不下。”我也不知该说什么了。这时，我注意到坐在角落里的侯帅帅同学一直没有说一句话，低着头吃着饭。侯帅帅同学一向沉默少语，性格内向、孤僻、胆子很小，同学们都不喜欢和他一起玩。我微笑着走到他跟前问道：“好吃吗？”他抬起头，胆怯的望着低声地说：“好吃。”“敢吃肥肉吗？”我问。“我最爱吃肥肉了。”他睁着亮亮的眼睛看着我说。宿舍的其他同学听了都难以置信，一窝蜂似的涌上来问：“真的？”“你敢吃肥肉？”“你吹牛”„„我也有些意外，但为了鼓励让其他同学不挑食，我就说：“侯帅帅同学真棒，是不挑食的好孩子，以后肯定会长得更强壮。是我们大家学习的榜样。”说完我带头为
他鼓掌，其他同学也羡慕的望着他，随我一起鼓掌。我看得出此时的侯帅帅变的非常激动，他“腾”的站起对其他同学说：“你们谁不敢吃肉就给我，我敢吃！”他的脸上写满了自豪与得意。我突然意识到我平时对这个孩子关心的太少，鼓励的太少。经历了这次“吃肉”**，我发现侯帅帅同学变了，变得活泼开朗了，并且同学们都喜欢和他一块儿玩。他的脸上每天都挂着笑容。
这件事后，我想了很久，做为一名教师，不能把爱只倾注在“白天鹅”身上，而是要把更多的爱给予不善言辞的“丑小鸭”，寻找他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬他们。让每个“丑小鸭”都变成“白天鹅 ”，在温暖的阳光下健康快乐的成长。
第二篇：丑小鸭与白天鹅歌词
丑小鸭与白天鹅
曾躲墙角隐藏自己(陈雨果边唱边舞)曾因冷落默默哭泣 期盼雨后彩虹无比绚丽 渴望星星带来阳光升起 迎着不断的风雨 闯过无数的崎岖 丑小鸭摇晃着身体 追寻着自己的美丽
寒来暑往永不放弃（女生齐唱）大风刮走了旧衣 大雨让我的心灵洗礼 冰雪给我带来了白衣 温暖阳光照耀大地（齐）一只白天鹅腾空而起 我找到了彩虹的绚丽 我看到了阳光的升起 我一天一天长大 我不再不再是丑小鸭 我努力努力变化
白天鹅飞起来你看到了吗 我一天一天长大 我不再不再是丑小鸭 我不断不断变化
白天鹅飞起来你看到了吗 你看到了吗
寒来暑往永不放弃（刘思昱领唱）大风刮走了旧衣 大雨让我的心灵洗礼 冰雪给我带来了白衣
温暖阳光照耀大地（周芷如伴舞）一只白天鹅腾空而起 我找到了彩虹的绚丽 我看到了阳光的升起
我一天一天长大（男生齐唱）我不再不再是丑小鸭 我努力努力变化
白天鹅飞起来你看到了吗 我一天一天长大（女生齐唱）我不再不再是丑小鸭 我不断不断变化
白天鹅飞起来你看到了吗
你看到了吗 我一天一天长大（男）我不再不再是丑小鸭（男女）我努力努力变化
白天鹅飞起来你看到了吗 我一天一天长大 我不再不再是丑小鸭 我不断不断变化
白天鹅飞起来你看到了吗 你看到了吗
第三篇：丑小鸭与白天鹅 教学设计
教学目标：
1、孩子们能演出“丑小鸭”的经历，从中进行情感的体验，并学习在逆境中坚持自己美好理想的优良品质。
2、感受《天鹅》和《四小天鹅》两首作品表现的不同情绪，不同画面，并初步感受芭蕾舞的美感。
3、通过童话故事中片断的戏剧表演，提高孩子们的艺术想象力，表现力，欣赏能力。教具准备： 课件：《丑小鸭与小天鹅》及《四小天鹅》音乐
教学活动设计：
小学艺术三年级上册第八单元 童话王国
丑小鸭与小天鹅
泉州市华岩小学 叶小敏
教材分析
童话世界是学生们最向往的，在这些神奇的世界中，学生们可以展开想象的翅膀，他们有着自己对故事的理解，有着对真善美的评价标准。本课从艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活等角度出发，引导学生通过简单的节奏创编和戏剧表演等多种艺术形式去表达自己的童话故事，表达自我感受，进一步提高学生的艺术想象力、表现力和欣赏能力。学情分析：
我选择的是三年级的学生，大部分学生都非常天真可爱，对于音乐也极其热爱。他们性格比较活泼，接受能力也教强，有一定的表演欲，音乐基本功较为扎实，但在歌唱方面气息音准还有待提高，在情感表达方面稍有欠缺。因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。
教学目标
1、学生能用角色扮演出“丑小鸭”的经历和情感体验。尝试体验不同情态、不同情绪的“丑小鸭”。
2、根据故事情境进行简单的节奏创编，让学生在创编中体验“丑小鸭”的不同情态。
3、感受《天鹅》表现的情绪，并初步感受芭蕾舞的美感。教学重难点：
1、了解童话，为童话人物配音
2、根据丑小鸭的故事创编动作，创编简单的节奏。
教学准备 头饰、课件
一、组织教学：
1、师生互问好
二、导入课题：
1、师：同学们，欢迎大家来到艺术课堂，见到你们很高兴，相信你们的心情也不错吧，还有一群可爱的小动物心情也很好呢！看看他们是谁？ 一、歌表演：数鸭子
————点课件生：（鸭子）————出示课件
师：“哇！你们看，好大一群的小鸭子，让我们一起来数一数好吗！” 生：好！
（设计意图：让学生随着欢快、活泼的音乐进行律动，拉近师生之间的距离，激发学生学习音乐的兴趣。）
教师带领全体起立随《数鸭子》的音乐进行歌表演
师：“多可爱的小鸭子啊！诶！这儿怎么还有一只小鸭子，它孤零零的落在后面，你们看它长得怎么样啊？ —————出示课件（一只丑小鸭）生：（灰的，很丑）
师：“对，它就是丑小鸭。” 师：“今天叶老师要带大家学习第八单元的童话故事《丑小鸭与小天鹅》你们知道吗，他的作者是著名的童话大师安徒生爷爷！
三、丑小鸭与小天鹅
1、师：同学们还记得这个故事吗?有哪位同学愿意为大家讲一下故事的情节呢？（设计意图：《丑小鸭》的故事学生耳熟能详，让他们自己来来回忆，讲述，可以激发他们的情感，获得成功体验！）
师:“听了这美丽的童话故事，你们一定有很多的感受吧！
“让我们一起来回忆一下丑小鸭出生时的情景！”（“随着故事，去体验丑小鸭的情感经历，等会儿把你听到的，看到的，用动作和你的神态表现出来。”）师：“丑小鸭出生前躲在哪里的？” 生：“蛋壳里的”
师：““蛋壳里黑乎乎的什么也看不见，它多想怎么样啊？ 生：“钻出来”
师：“谁大胆的上来学一学它是怎样从蛋壳里钻出来的？”（请生2－3个）教师评价：（哦，丑小鸭特兴奋的蹦出来了）谁再来？（他把丑小鸭激动，急切的心情表现出来了）师：“我们一起来学一学。” ——（学生表演）
师：“蛋壳里很小，丑小鸭只有紧缩着身子，躲在里边，它多想钻出来呀，怎么办——
—只有用它的尖嘴把蛋壳凿破，于是它使劲地凿呀凿，终于，凿出了————一个小洞，停停，你们能根据这个情节为丑小鸭设计口号，为他加油，呐喊吗？（小小鸭鸭，钻钻蛋呀，钻了一会儿，钻了一下，钻呀钻呀使劲钻，露出小小脑袋瓜！）出示该节奏，让学生一起表演
（设计意图：将学生的表演和节奏设计在一起，激发学生的表现欲，也让学生在表演中掌握了该节奏。）
（小小鸭鸭，钻钻蛋呀，钻了一会儿，钻了一下，钻呀钻呀使劲钻，露出小小脑袋瓜！）出示该节奏，让学生一起表演
（1）出示该节奏，引导学生读一读（2）进行创编（学生2-4）（3）齐读或分组读
它就兴奋的伸出小脑袋，东瞧瞧，西看看，“哇！它看到了什么呢？”（学生说）
师：“，小鸭子钻出来看到了什么？多媒体《春天在那里》
啊！到处是五颜六色的————鲜花，绿绿的————小草，波光粼粼的————湖面，外面的世界实在是————太美了。丑小鸭迫不及待的想要—————来到这个世界，可是蛋壳只破了一个小洞，头在外边，身子还在里边呢，这可怎么办呀？————只有拼命的挤呀，摇呀，奔呀，终于它跳出了蛋壳！“这时丑小鸭最想说什么呢？” “它的心情怎么样啊？”
生：“高兴，兴奋，激动”
（设计意图：用语言和动作表现情境，引导学生体会和表现丑小鸭跳出蛋壳，看外面的世界的心情！）
2、师：“丑小鸭来到这个世界多高兴啊！它一边漫步一边歌唱！“谁来学一学丑小鸭的叫声和走路的样子？（生演3到4）（它是这样的，我们来学一学）
（还有呢，你还能有不同的节奏来学一学吗？）叶老师这里有一些节奏卡，准备考考大家，你们用这些节奏用鸭子叫的声音读出来吗？
（设计意图：将小鸭子的叫声和节奏训练结合起来，让学生觉得节奏简单又有趣！）
（1）师出示节奏让学生读一读，重点是切分音节奏（2）引导学生用不同的节奏型模仿鸭子的叫声（3）师出示一组节奏，全班一起表演（4）分组带头饰进行表演（5）评价
引导(你想怎么叫就怎么叫，你想怎么走就怎么走？)（看老师怎么走的，你能来试一试吗！）
注意：关注鸭子声音（音色变化，声音大小，节奏不同）表扬：“孩子们学得太棒了！
丑小鸭出生后还发生了什么样的故事？让我们继续往下看。
3、师：“丑小鸭高高兴兴来的到了这个世界，它多想得到爸爸妈妈，哥哥姐姐们的疼爱啊，埃！可它们喜欢它吗？（不喜欢）师：“他们对它说了些什么呢？（生表演）（你长得可真丑，你太难看了）
师：“丑小鸭听了后心情是怎样的？”（难过）
师：“听听，难过时丑小鸭是怎样叫的呀？（声音小了，弱了，有气无力）
4、师：“丑小鸭得不到爸爸妈妈的疼爱，只有伤心的————离开了。充满希望来到了
外面的世界，它又经历了那些磨难呢？
生：小动物们都不喜欢它，嘲笑它，就连农夫家的小猫，小孩都怎么对它？（讨厌它，欺负它，对它很凶恶）
“其他的动物是怎样对它的？对它怎么样？”
师：“孩子们，你们想啊，丑小鸭一出世就得不到爸爸妈妈的疼爱，哥哥姐姐们也不喜欢它，到了外面的世界，所有的动物都讨厌它，欺负它，对它很凶，这是丑小鸭的心情更加的——————（伤心，难过了）
（设计意图：引导学生创造出各种有趣的、表情动作各异的丑小鸭；他们还经常会用一些独特的语言描述自己发现的东西，发现的东西越多，思维就越活跃，想象就越丰富，创造的热情也就越高涨。）
师：谁来表现一下？伤心的样子?(低垂着小脑袋，好可怜啊！)
5、师：“孩子们，丑小鸭在经受了这么多的挫折和打击，它有没有被击垮？有没有灰心？ 生：（没有）
师：“它忍受着恶劣的环境，仍然孤独顽强地生活着。冬天过去了，丑小鸭长出了一对
有宽宥大的白翅膀，游在湖面上，它朝湖里一望，呀！它看到了什么？ 生：答略
师：“简直不敢相信，我变成了一只美丽的——————白天鹅 师：“看见自己变成美丽的天鹅心情怎样呢？（高兴，兴奋，自豪，得意）师：“老师这里有一首乐曲，是法国音乐家圣桑创作的，名字叫《天鹅》，这首乐曲就表达了它此时此刻的心情,让我们一起来感受乐曲的情绪是怎样的？ 师:“孩子们,仔细听一听,从音乐中你听到了什么，仿佛看到了一只怎样的天鹅，在你的脑海里又出现了一幅什么样的画面？”
（对着湖面照镜子，喝水，挥动翅膀选圈）放《天鹅》的音乐 1生答
A 师：“欣赏了《天鹅》这首乐曲，感受到了它的情绪怎么样？（优美，抒情）师：“音乐的速度非常的——————
B 师：“从音乐中你听到了什么？（动物们都在为谁高兴？庆贺丑小鸭）C 师：“这么舒缓优美的音乐，你仿佛看见了一只怎样的天鹅？（在干什么）D师：“在你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？
师：“孩子们，你们知道刚才这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？老师告诉你们是大提琴。多美的音乐啊！老师也被这美妙的音乐深深打动了，想用芭蕾舞的动作来表现《天鹅》，表达我此时此刻的感受”
师：“让我们大家再一次沉侵在这美妙的音乐中吧！师表演，学生欣赏
2、师：“音乐仿佛把我们带入到了一副优美的画面中，几只高雅的天鹅，在平静的湖面上悠闲自由地游着。“
师：“那你们也想来跳舞吗？让我们再一次随着这优美的音乐翩翩起舞吧！师：“孩子们起立，站在自己的位子上，跟着老师来做，注意脚跟靠拢，脚尖分开，抬头挺胸，收腹，下巴稍稍抬起，手，手臂弯弯的放松在小腹前。我们一起用芭蕾动作表现高雅的天鹅。师：“天鹅们感觉你现在美吗？”
师：“孩子们，可以想象天鹅还有那些优美的姿态，用你的舞姿自由的来表现。” “我看哪只天鹅最美”
A————师带领生随音乐学芭蕾基本手位 B————随音乐学生自由表现（设计意图：让学生在惊喜中欣赏天鹅的飞翔，模仿它飞翔的动作，从而让学生懂得要学习丑小鸭不畏困难，勇敢面对生活，学好自己的本领，最终成长为美丽的天鹅的道理。）
三、小结
师：今天大家通过表演和简单的节奏创编，进一步体会丑小鸭的故事，可爱的丑小鸭，没有被困难和挫折吓倒，顽强的生活着，终于实现了自己的愿望，变成了美丽的天鹅。孩子们，你们在平时的生活中也会遇到困难和挫折的，那你们应该怎么做呢？
“对，千万不要灰心，不要被暂时的困难吓倒，要像丑小鸭一样顽强，老师相信，经过你们的不懈努力，一定会实现你们美好的理想。最后让我们展开理想的翅膀，随着这优美《天鹅》音乐，飞向蓝天，飞向未来吧！播放《天鹅》音乐
第四篇：从丑小鸭到白天鹅范文
从“丑小鸭”到“白天鹅”
淮阴区凌桥中学 樊俊茹
有这样几只“丑小鸭”：
一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子!”
一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励的问道：“你能不能偶尔也来个正数第一呢？”
一个孩子以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。
一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时因为数学不及格不得不补考。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，她叔叔绝望的说：“儒子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。
他们分别变成了这样几只“白天鹅”： 被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。英国大文豪司各特。中国著名数学家华罗庚。
伟大的雕塑艺术家罗丹。
伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文。“丑小鸭”有变“白天鹅”的潜质。
“丑小鸭”往往不太守纪律，个性张扬，思维敏捷；也往往过早意识到平等，而不怎么肯买你“师道尊严”的帐；他们用在学课本知识上的时间少，用在自己感兴趣的事上的功夫多，这样他们一般兴趣广泛，有各方面的特长；动手能力也是他们的强项，因为他们“玩”的多。
张宁，一副无可挑剔的外表，可不管是学习还是休息，总让老师和同学不得安宁，而且狡猾的让你抓不到把柄，即使当初被他天衣无缝的外表“迷惑”的人也不得不“望他头疼”了。一天，有个家长到我爱人这儿来给孩子办什么手续，讲话办事实在没得说，我就探过头去望了望，咦！是个学生，怎么跟张宁像？他朝我笑笑，哦！原来真是他，我都不敢相信，眼前这个办事干净利索的人真是那个让人头疼的张宁。他是替要毕业的姐姐办事的，我必须得承认，他这方面的老练绝对超过现在的我。这样的人，只要有正确的引导，它将来走入社会一定会如鱼得水，我们培养人的目的不就是可以立足社会，发挥才能吗？
关键在于怎样去引导他们发挥潜质。让我们听一听《铁棒与锁的对话》：
铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？” 钥匙回答说：“因为我懂锁的心。”
教育是“心的工程”，只有教师的“用心”，才能换来学生的“动心”。
美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”杜威曾说过：“尊重的愿望是人类天性的最深刻的冲动”。中国也有句俗话叫“好言一句三冬暖”。
那就从自尊心入手来引导“丑小鸭”吧。
自尊心指自己尊重自己，不容许别人歧视、侮辱的一种心理状态。它是人的自我意识的一种表现，并以特定的方式指导着人的行动，它能催人上进，使人奋发，有助于克服各种困难和本身的弱点，在人的行动中常常起着积极的作用。孩子的自尊心像稚嫩的小苗，一旦受到伤害，会使他精神压抑，离情寡欢，有一种莫名其妙的畏惧感，留下难以愈合的伤口，甚至会影响他的一生。比如一些“丑小鸭”，表面上似乎桀骜不驯，趾高气扬，事实上他们内心深处都有一处最软最容易受伤的角落。那么，如何来培养他们的自尊心呢？
树立榜样，在感染中建立自尊。榜样的力量是无穷的。用古今中外名人自尊自强的事迹来加强对他们的教育与感染，像大家都熟悉的徐悲鸿学画、詹天佑建造铁路等，不都是强大的民族自尊心在激励他们吗？通过榜样的感染，使他们树起坚不可摧的自尊心。同时，老师本身也是一个活生生的榜样，他们的一举一动和自尊心是学生自尊心形成的必要催化剂。教师，人类灵魂的工程师，只有自己自尊、自信与自重，才能去雕塑学生灵魂的自尊、自信与自重。
表扬奖励，使学生在自豪中建立自尊。不少孩子争强好胜，有上进心，并且希望得到大人的赞许，但由于年纪小，难免出现错误，对此，不能过多责备他们，更不要讽刺、挖苦他们，而应该抓住其微小进步，激发学生的积极性，使他们克服不足，在自豪中建立自尊。
创造机会，使学生在满足中建立自尊。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因为他需要成功的满足。对于学生，教师应尽可能地给他们创造机会，施展他们的才华，并用爱抚的微笑，诚恳的赞许，鼓励他们进步，从而使他们在满足中建立自尊。
寻找他们身上潜在的闪光点，用其所长，掩其所短，创造闪光的机会。金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。“丑小鸭”也需要老师为他创造一定的机会，他的闪光点才会被人所知，被人所赏。一个好的机会对快“白天鹅”来说可能习以为常，然而对于“丑小鸭”而言，那可能就是它新的生活起点，甚至会是他人生的一大转机。
我国教育家夏丐尊认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池”。可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。
所以说引导这些具有“白天鹅”潜质的“丑小鸭”，除了帮他们树立自尊心、创造闪光的机会，还必须用爱心与宽容去滋润他们成长。
泰戈尔有一句爱情诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”不妨将这首诗移用到老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。因为宽容是爱的甘露。
爱心与宽容是一种信任。一天，一个学生新球拍被偷了，要求老师查出小偷，好好教育教育。有人提议把全班同学的书包和抽屉都搜一遍，对此，有的同学赞成有的同学反对，此时，老师及时引导，让学生开个辩论会，结果通过辩论会大家一致认为还是不搜得好，说那个拿了球拍的同学一定是另有苦衷，他看同学们今天这么诚心诚意地帮他，一定很感动，一定会把球拍还回来的。果然第二天球拍真的回来了。老师和同学的爱心与宽容保护了那个拿球拍的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心灵。
爱心与宽容是一种激励。曾看过这样一个感人的故事：一次单元测验后，老师对同学们说：“这次测验，你们知道谁进步最大吗？告诉你们，是小雨同学！他考了60分啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声，60分对别的孩子来说可能是耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小雨来说，是一件破天荒的大事。一时间所有的目光都半信半疑的集中在小雨身上。此时，小雨压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：一个学生检举说小雨的成绩算错了，其实它只有55分。此时全班同学悄无声息，小雨也出奇的平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。老师已有了主意，见他清了清嗓子，大声说：“老师确实粗心大意，多算给小雨5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，它有一天会加倍偿还这5分的！”就是这5分使小雨像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但他对我来说却是刻骨铭心、终身难忘的。”这个《借给他5分》的故事足以说明爱心与宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。
中国伟大的教育家孔子早在几千年前就告诉我们：“有教无类”。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。孔子的理论恰好可以给这篇文章一个总结：“丑小鸭”有变“白天鹅”的潜质，让我们先帮他们树立自尊心，然后再用爱心与宽容来滋润成长。
第五篇：学习文朝荣 王钢
学习文朝荣同志先进事迹心得体会
坚定不移贯彻执行党的群众路线，密切联系群众、努力服务群众，是我们党历来所倡导的。文朝荣同志是贵州农村党支部书记的杰出代表，是基层党员干部学习的楷模，也是现阶段学习活动的一面镜子。
文朝荣同志生前曾任毕节市赫章县河镇彝族苗族乡海雀村党支部书记，2014年2月11日,因积劳成疾医治无效不幸去世。海雀村地处黔西北高原云贵交界处，山高坡陡、土地贫瘠，是贵州省扶贫开发一类重点村，是毕节试验区改革发展的一个缩影。文朝荣同志三十年如一日，坚持带领群众求生存、求发展,斗荒山、战贫困,书写了绝地逢生的精彩传奇。文朝荣同志的先进事迹，集中体现了当代新农村干部的精神风貌。
“远学焦裕禄、近学文朝荣。”文朝荣同志是党员干部的一面镜子，以其为镜，可知荣辱、明职责、立言行，激励党员干部真抓实干、争优创先。文朝荣同志的精神，概括起来就是“艰苦奋斗、无私奉献、愚公移山、改变面貌、造福子孙”。我们要充分认识到学习文朝荣同志对于深入开展教育实践活动的重大意义。要结合实际、突出重点，“远学焦裕禄、近学文朝荣”，以焦裕禄、文朝荣为榜样和标杆，大力弘扬焦裕禄同志的“公仆情怀、求实作风、奋斗精神、道德情操”，尤其要深入学习和实践文朝荣同志“艰苦奋斗、无私奉献、愚公移山、改变面貌、造福子孙”的精神，坚定献身于党的信念，激发干事创业的热情，增强为民服务的自觉性。以文朝荣同志为镜，深入自我剖析自我反思，查摆在理想信念、宗旨意识、工作作风、廉洁自律等方面的突出问题和不足。
“只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地”。在我们党向前发展的历史长河中，出现过许许多多文朝荣似的全心全意为人民服务的楷模。文朝荣同志一心想着群众，一切为了群众，带领百姓在贫瘠的家园播撒幸福的种子。他以一生的忠诚和执着，守卫一名优秀党员大公无私、艰苦奋斗的精神高地，演绎一位农村基层干部清正廉洁、淡泊名利的公仆情怀。文朝荣同志的一生是光荣的一生，是奉献的一生，是充分体现个人价值的一生。文朝荣同志以实际行动践行了“三个代表”重要思想，在新农村内起到了先锋模范作用，他的精神集中体现了当代农村党员干部的优良传统和朴实作风，彰显了当代农村党员干部的高风亮节和高尚情操。他的事迹感动一直着海雀村人民，也感动着我们每一个人；他的精神触动着我们每一个人灵魂，激励着我们每一个人。作为一名党员，我要以文朝荣同志的先进事迹为镜，学习他为党、为人民的事业高度负责的态度，开拓创新、奋发有为的创业精神；学习他勤政为民、鞠躬尽瘁的公仆情怀；学习他坚持原则、顾全大局、克己奉公、清正廉洁的革命本色。文朝荣同志为我做出了榜样，我要努力查找自身差距，从自身思想深处入手，把文朝荣的先进事迹作为鼓励自己克服困难的动力，学习文朝荣同志努力拼搏的勇气和精神，脚踏实地、埋头苦干、认真学习，树立全心全意为人民服务的宗旨，为党的事业奋斗。
“你是公仆，身上却凝聚着民族魂；你是大树，身后却成长着大森林……”这首歌正是对像焦裕禄、文朝荣这样一批忠诚党的事业，忠于党和人民，心系百姓、勤政为民的先锋模范形象的英雄赞歌。“以人为镜，可以明得失。”文朝荣同志饱满的工作热情和忘我的工作精神，苦干实干、自力更生的顽强意志，大公无私、清正廉洁的工作作风，爱岗敬业、无私奉献的高尚品格，永远值得我们学习。我将以文朝荣同志为榜样，把文朝荣精神落到各项工作的具体行动中，从自己做起，从现在做起，树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，永远用党员的标准严格要求自己，自觉加强党性修养，自觉实践党的宗旨！
2015-7-17
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