《积极学习》读后感

第一篇：《积极学习》读后感

《积极学习》读后感

高桥东陆学校——范云

今年暑假，我认真地阅读了一书，其中介绍了101种有效的教学策略，在整个阅读过程中我感悟最深的是,本书在积极学习的策略中，重点谈到学生是学习的主体，他非常注重学生的学习风格,注重学生的学习积极性，这和我们二期课改中的学习的理念是相对应的。

这使我不得不反思我过去的教学工作，就我个人而言，我认为自己是一个有责任，有爱心的老师。我也一直在苦苦思索怎样让一堂课更有效，怎样让自己的努力有更大的回报，怎样能使学生更喜爱数学这门学科，能积极主动地学习数学。但是，总觉得自己的努力往往是吃力不讨好，学生只是把学习看成一种任务，看成一种为了通过最后的考试而必须完成的任务。我认为一个老师的课即使上得再怎么流畅，再怎么清晰，但是学生很难长时间集中注意力，所以有可能他们最多只能记住60%的内容。因此，教师在教学中应给学生学习的兴趣，讨论提问的机会，以及动手做的时间，真正提高学生学习的积极性，那么所学的东西才容易真正掌握。那么如何才能充分调动学生学习的积极性呢？以下是阅读完《积极学习》一书后的一点体会。

一、创造环境，激发兴趣

在这次新课标培训中，要求每位老师通过学习准备一节说课。我选择了因数和倍数这一课。在备课时我不由想到在《积极学习》这本书中提到“精神学习有助于学生考察他们的感受价值观和态度”，可以让学生置身于某个情境，他们在情境中要向他们扮演的角色那样作出反应。于是我就设计了下面的一个教学活动。我首先安排学生课前准备一个标有自己学号的纸帽，代表1至36的自然数，然后每当我出示一个数字（比如卡片15），然后请是我的因数和倍数的同学站出来排好对，下面的同学来判断他们站得对不对。通过这样的活动，同学们不但可以很快地掌握因数和倍数之间的关系，而且还知道一个数的最小最大因数分别是什么，并发现了一个数的最大因数等于它的最小倍数，以及1是所有正整数的因数等性质

二、设计问题，激发兴趣

每个人的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。课堂提问应该精心设计，在一定意义上讲，老师的备课主要是备问题、设计问题，从而来激发学生学习的兴趣，使其能够积极去探索。教师可以尝试在教学设计中，设计一些能让学生处于适当的思考和心理活动的教学内容、教学环境，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“整数的整除”后，可以让学生使者让学生解决这样的问题，假如你家的客厅要用整块的正方形地砖铺满，那么选择怎样大小的地砖最合适？学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

三、形式多样，激发兴趣

首先学生是学习的主体，我们的教学设计应该以学生的学习内容的安排，但在这里很多老师有一个误区，认为让学生动起来就是身体的活动，手的操作，其实不然，教育活动的核心也就可以是听读和思考。其次，要运用多样化的教学刺激来吸引学生的注意力，比如可以用多媒体手段，也可以与生活相关的例子等等。再次，保证你的教学目标教学内容及练习小结要一致，这个可以使他们清楚他们所学的技能并通过练习使他们能学以致用。我曾经在设计《圆的周长》这节课时就思考怎样让学生产生对这节课的兴趣，怎样让学生们通过动手动脑一系列的活动掌握这个内容。当时我设计了一些FLASH动画，使学生可以直观地观察到生活中有哪些测量圆的周长的方法，然后再让他们通过自己动手用一些工具测量生活中的一些圆形事物的周长，使他们了解到不同圆形物体必须使用不同的测量方法。

这堂课学生的兴致很高，而且掌握的内容也很牢固，给我留下的印象特别深，也更使我深刻地认识到一个好的教学设计必须以学生为主体，必须了解学生已具备的知识，他们对学习什么感兴趣。

以上就是我阅读《积极学习》这本书后的一些感受，对于书中的这101种教学策略虽然我并不完全认同，但是大部分策略使我获益匪浅，督促我在今后的教学设计中将不断深思，我的课能否激发学生的积极性？有没有已学生为主体？一个成功的教师要善于把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，以及将所学的知识用于实践的机会。只有抓住学生的兴趣，才能全方位激发学生的学习积极性，大面积提高课堂教学效益。

第二篇：《积极学习101种有效教学策略》读后感

师生共构——互为主客体

暑期学校布臵任务必须学习《积极学习101种有效教学策略》，上次看到这本书的名字是在工读协会开会要求的内容上，这次终于有幸读到这本由美国坦普尔大学心理学教授希尔伯曼执笔的风靡之作。读完之后让人耳目一新，津津乐道，最终我想出了“师生共构”这样字眼的读后感。

本书从三大板块描述101中有效教学策略：一是如何一开始就让学生们变得积极；二是如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；三是如何让学生把所学牢记心中（难以忘记）。同时他也告诉我们在实际教学工作中缺乏的并不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。积极学习所倡导的理念，所研究与推行的方法，能产生有效教学效果。值得我们深思与探究，因为，传统的课堂我们很负责任，40分钟每一分钟都在为学生讲述各种各样的理论知识，唯恐自己知道的学生不知道，结果“满堂灌”导致学生课堂积极性慢慢消失，甚至出现厌学想象？可我们多有责任心啊，怎么会出现这种效果？我们也开始反思自己，随着教学改革新课程标准的实施，让我们如梦似醒般的惊醒，原来我们太爱学生，总想把自己知道的尽快的告诉他们，让他们往脑袋里面硬塞，结果课堂教学适得其反。

下来听听希尔伯曼教授的警世名言：“对于我听过的东西,我会忘记.对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过,看过并问过的问题或与人讨论过的东西,我会开始理解。对于我听过,看过,讨论过和做过的东西,我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。”——这一句不仅对于改善课堂效果行之有效，而且为我以后生活工作学习更是醍醐灌顶。

希尔伯曼教师的话已经暗示我们改革课堂教学的势在必行，因此，课堂中我们应该将以往的老师神圣的角色或者身份放下，让学生的主体性在课堂中完全活跃起来，必要的时候主客体互变，师生共构愉悦有效的教学课堂，积极培养学生自主探索，合作探究，创新思维的能力，让每一个孩子都有与众不同之处，成为课堂中不可或缺的重要份子。著名数学家、哲学家波利亚曾说：“学习的最佳途径是由学生自已去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其让学生自主探索中的规律、性质的联系。” 在传统学习方式中过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了学生对书本知识的死记硬背，学习

成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方法窒息人的思维和智能、压抑人的自主学习兴趣和热情。因此，就要转变方式，把学习过程中的发现、探索、研究认识活动体现出来。教师在设计教学时要充分考虑学生，调动学生的学习积极性和主动性，从而有效的培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝试到成功的喜悦，从而吸引他们去钻研，去探讨。自然而然，学生自学的能力增强了，从而也能增强课堂效率。

教师——太阳底下神圣的职业，随着教学改革的愈演愈烈，我们也感觉肩膀上的担子越来越重。这就要求我们要有创新意识，要在教学中尝试新的方法、新的理念。要通过多学习，多读书不断充实提高自己。要在各种教学方式中，引领学生积极的、快乐、合作、持久的学习。《积极学习》一书的作者美国坦普尔大学希尔伯曼教授以专长研究教育心理学而在国际学术界享有盛誉。他提出的教育思想具有一定的操作性和前瞻性。同时也看出西方学术人士的严谨的治学精神，值得我们思考与学习。

课堂就像战场，能不能战胜对方，关键在于如何调动战士的作战积极性？记得小学老师教的成语“望梅止渴”，也许站在人性角度不够合理，可是现在想想用在课堂又有啥不妥呢？想要让学生的学习积极性调动起来，这不是三言两语之事，必须靠我们不断学习、实践、总结，长期坚持用前瞻性的教学理念武装自己，实施行之有效的教学策略，踏实有序的提高课堂教学效率，让每一节课堂都充满笑声，让每一个孩子成就栋梁之才。

教师：卢立

2012.8.12

第三篇：《积极心理学》读后感

《积极心理学》读书心得 每个人都在追求幸福，但究竟怎么样才算幸福？每个人都想要快乐，但真正快乐的人又有多少？生活一直忙碌，到头来感受最深的却是空虚和苍白，这是怎么回事？生活中不断遇到的矛盾与挫折，我们应该怎样面对？《积极心理学》一书揭示了与传统心理学完全不一样的心灵世界，它将帮助我们克服狭隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等等消极心态，以更积极的、建设性的情绪来面对生活的挑战。有一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学，叫做积极心理学。它是由著名心理学家赛利格曼提出并倡导的。积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质。它关心人的积极主观体验，探讨人类的幸福感；在个人成长过程中，提供积极的心理特征和积极的心理品质。它让我们看到，一个人若是拥有了积极乐观的心理状态，就能够使自己感受到幸福和快乐。

积极心理学不仅对个人心理状态调节和健康心理塑造有很大帮助，对于营造积极的教育环境以及课堂教学行为也有着极其重要的现实意义。

学生在学习过程中所感受到的过重的学习压力、时常出现的焦虑情绪，习得性无助都影响着学生的学习积极性以及学习的效果。而积极心理教育的理论和方法，可以帮助教育者改善学习环境，使学生感受课堂学习的快乐，体验学习中的主观幸福感，重建学习信心，激发出自身内在的积极力量，并进一步挖掘潜能，提高学习效果。1

积极心理教育技术告诉我们，作为教师要避免和控制学生习得性无助的发生，就要在对学生内心想法的分析关注、对批评教育的技巧上多花一分心思。要多想一想学生如此表现的可能原因是什么，而不仅仅是简单的根据规则和标准进行对错的判断和教育批评。积极心理教育技术所倡导的“赞美式教学”的力量就

是最好证明。对于学生的称赞虽然是无形的，但这股无形的力量却会产生意想不到的教育效果。就像经典的教育格言所说的那样“鼓励中长大的孩子充满信心，批评中长大的孩子感到自卑。”每个人都希望获得赞扬与鼓励，不希望听到的总是批评与指责。在成长过程中的学生更是需要获得称赞的“力量”，需要成功体验，以及对学习的自信心。因为他们需要来自教师的肯定和期望，需要发现自身更多的闪光点，而不能被淹没在缺点中。真诚的称赞，才能真正改变学生的内心世界，才能让他们获得认错的勇气、改进的信心和前进的动力。一句鼓励和称赞的话语远胜过数句批评和讲道理，让学生发掘自己的优点，体验成功的喜悦，从而点燃上进的火花。

《积极心理学》读书心得

西青区实验小学

王立亮

第四篇：积极学习倡议书

亲爱的11班同学们： 年终岁尾，伴随着凛冽的寒风，你们即将度过充实愉快的一学期，开始紧张的期末复习考试。为了让同学们更好地感受到我们家长永远和你们一起站在同一起跑线上，为了更加增强你们的信心，为了11班集体荣誉，为了你们把基础打得更扎实，充分展现同学们的精神风貌和学业水准，倡导积极向上的学习氛围，创建优良的友爱环境，让全班同学以更加崭新的姿态融入一个安静舒适的学习环境，信心满满地迎接即将到来的期末考试，特向全体11班同学发出以下倡议：(1)各个班委要积极行动起来，起带头作用，带动、鼓励和督促大家投入到期末复习中来;(2)独学而无友，则孤陋而寡闻，我们在帮助其他同学的同时，也会促使自己进行思考，从而得到长足的进步。希望同学们发扬一帮

一、互助小组的学习方式，每位同学根据自己的实际学习情况对本学期的期末复习进行规划，按照一个总计划，一周一个小计划的原则进行实际的安排，要认真总结每门功课的重点、难点，以及本学期学习中所遇到的问题，把老师复习课的内容和自己的复习计划结合起来。可以邀请同学进行监督，鼓励大家建立一对一的相互监督帮助体系，相互监督，共同提高。期末班里可进行勤奋学习小博士奖、最大进步奖、互帮互爱奖等各类评选活动，以鼓励、奖励那些踏实、认真学习、团结友爱的同学;(3)班委及各小组长要起模范带头作用，按照要求准时到达教室进行自习，在教室内尽量避免交谈、出声，督促同班同学按时作息，并提醒同学不要在宿舍玩各种游戏，及时就寝;(4)、劳逸结合，保持良好身体状态。这段时间，大家要合理安排饮食，保持充足的睡眠，多进行户外活动，以良好的身体和精神面貌投入到复习当中。自习期间尽可能集中精力复习专业课程的知识，尽力克服外界影响，不做与学习无关的事情。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生活中没有弱者，只有不愿努力的人。让我们从我做起，从现在做起，不断强化主人翁意识，充分发挥自我教育、自我管理、自我完善的作用，养成健康合理的学习、生活、作息习惯，树立拼搏进取的积极心态，努力营造勤奋好学、务实诚信、科学严谨的良好学风，用良好诚信的态度对待自习和考试。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，同学们，让我们行动起来，做好期末复习。最后，预祝大家在期末考试中取得好成绩!

第五篇：积极学习倡议书

告别了虎年春节，我们迎来了新的学期，回到了熟悉的校园，又与尊敬的老师和可爱的同学们学习生活在一起。

小学数学的学习中，计算能力的培养很重要。

我倡议：

1、每天利用数学课前三分钟进行“五道题速算”活动。

2、为每天的优胜者加2分，同时为其小组也加2分。

3、每月评出5名“速算之星”，并给予奖励。

同学们，赶快加入我们的活动吧！同学们，加油吧！让我们都成为“速算之星”。