龙山初级学校中学部高效提问展示必读

第一篇：龙山初级学校中学部高效提问展示必读

龙山初级学校中学部高效提问展示意见

提问与回答，是课堂教学中最常用的教学手段，也是我校提问展示环节最重要的部分。课改后的课堂，主要特点就是突出了学生的参与；学生参与的程度（人数多少、热情高低、实际效果）主要取决于老师的提问。这就要求老师应掌握多种形式的提问技巧，灵活多变、有针对性地进行提问。现将有关提问的一些意见发给大家以供参考，望各位教师在实地教学中能灵活运用之。

一、提问的方式：

1.点组点号。这样可以提高提问的效率，加快课堂节奏，避免老师带着个人感情关注学生，公平、公正地面向全体学生，还可根据问题的难易确定提问哪几号的学生。

2.点名（或点简化名一一姓名中有代表性的字）。老师能准确地喊出学生的名字，学生会有一种亲切之感，容易拉近师生距离，使课堂更加和谐，能有效地调动学生的学习热情。

3.拍肩。这种形式随机性很大，在老师转讲时适时拍膀方式进行提问，既能节省时间，又能提高学生的注意力，老师走到什么地方，都能充分带动学生学习。

4.不定向提问。老师出示问题后，点出一个号，各组同号的学生可抢答，或者3个组抢答，抢答的学生应在老师的视线范围内。如此可活跃课堂气氛。所提的问题对于提问对象来说要有一定的难度。被问学生回答问题不对、不全面或是其他同学对该问题还有更好的答案都可以主动回答。

5.先举手后问。老师出示一个问题后，由学生举手确定提问范围。此时，教师应关注组内学生举手人数多的小组，指定该组较大号学生来完成所提问问题。这种形式，教师既能全面了解学生掌握问题的情况，又能给成绩稍落后的学生以更多的展示机会，以增强他们对学习的信心。

6.连环问。这种形式又分三种情况： ① 甲同学回答完问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。这就避免了谁回答谁掌握，让每一个学生都认真思考问题。

② 一个同学回答正确，紧接着再让一个同等生或稍差同学来回答同一个问题，达到大面积提高学生成绩的目的。

③ 对于有些学生可以互问的问题，一个同学回答完后，该同学便有权利提问另外一个同学。〔如英语单词、语文诗词、理科公式、定理的背诵等等）。

7.暗示提问。这是激活课堂，营造向上氛围的主要手段。老师出示问题后，用一事先与学生形成共识的一种习惯性举动(声音大小、长短，还有眼神、手势等）暗示学生是让主动回答或齐答或点组点号。当然这需要师生间配合默契，否则会出现冷场。、8.互问。在各组自主学习的基础上，首先组内可以互问(对面互问，单号向双号等等），然后小组间可以互问。

二、学生展示：

多种形式的展示，能有效地刺激学生的参与意识，学生只有在参与过程中才能感受到学习的快乐，也只有快乐的课堂才能使枯燥的文字、公式焕发出新的活力，充满生机的课堂是学生最喜欢的课堂。在这样的氛围中，学生的学习积极性当然会高起来。

学生展示基本上有以下几种方式： 1.原地回答。这是常见的一种传统方式。

2.做小老师点评。被叫同学到讲台上面对全体同学讲出解题过程。3.板演。就近在板上写出解题过程。

4.抢答。老师出示问题后，确定各组某一号或几个组，然后开始在最短时间内谁最先站起谁回答。

5.主动回答。对老师的讲解或同学的回答有异议，有不同的解法，或是更好思路可以主动站起来发表个人看法。6.表演。对于一些可以演出来的教学内容，一个或几个同学，同组或组间结合，甚至老师也参与其中，采用同学们喜闻乐见的形式表现出来，不失为一种理想的教学方法。

7.手工制作。动手，对学生的智力幵发有直接影响，在可能的情况下，可在课堂上当堂搞些手工制作。

8.特长展示。任何学生都有自己的特长（吹、拉、弹、唱、讲、舞蹈、集邮、绘画„„），给学生一个展示自我的机会，同样能让学生在找到自尊、自信的同时，感受到集体的温暖。

三、应注意的问题：

1.教师围绕本课学习目标及根据目标所设计的问题和在自主学习、小组交流环节发现各组存在的问题进行提问，必要时可适当拓展延伸。问题要精心设计，覆盖面要广，应涉及本课学生要掌握的各个知识点。教师应根据自己的学科特点，学生情况设置适合各个层次学生的不同问题。问题形式应灵活多样，不可一味是枯燥的“老三件”。

2.要有时间观念。能在原地回答的，不离开原地，提问一个学生3秒过后没有回答，其他同学“帮助”谁会谁回答，直到达到要求为止。学生回答时中间停顿超时3秒，其他同学马上“补充、帮助、更正”主动回答。经过一段时间训练，同学们就会形成快速回答和主动回答的好习惯。

3.提问的对象要因题而异。对于学习差些的学生，我们还可以提问一些比较简单的问题，对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否，当答案整理后，再让成绩稍差的回答，同一个问题可问不同的学生，甚至多个学生。

4.培养团队意识，营造竞争机制。各个环节给一定的量化分数，被叫回答正确加1分/次，主动回答或有创新性、拓展性的回答加2分/次，记分形式应多种多样（老师井字记分、组长互记、全班轮流„„），发动各组团结一致，互帮互助,人人参与学习，争当学习标兵，共创模范学习小组。教师定期予以总结，每周要评选出优胜学习小组，并公开通报表扬，给予一定的奖励，来激发学生们的学习热情。

6.提问时要注意学生的参与率。不要多次提问一个同学,每节课提问到的同学应不少于班级总人数的二分之一，最终达到三分之二。英语应不少于班内总人数的三分之二，最终达到全员参与，让学生感到随时会有被老师问到的可能，这样同学们的注意力会高度集中〔不可依次轮流回答，否则达不到预期的目的〕。各组被问到的人次应基本相同。

7.提问学生应先出示问题，然后再找学生回答。绝对不能先叫学生，在出示问题，避免大多数学生旁观课堂。

8.提倡尽量多的出现主动回答，尽量减少齐答的次数。

9.一定要注意提问的无规律性，不要让学生预先知道该提问谁。这样才会使全班同学都认真思考问题。

10.学习好、表现欲望高的同学，主动回答要有一定的限制，每节课回答一次后，若想再回答要举手，老师批准后才可回答。

11.只要学生自己或组内能解决的问题，教师不再重复。对学生的创新思路一定要大力鼓励、表扬。

12.哪些问题。准备问哪些学生，要在教案上写清楚。学生可能出现的问题，要有预测。

第二篇：龙山初级学校中学部课堂教学管理制

龙山初级学校中学部课堂教学管理制度

1.学校建立教务督查制，督导全校各年级日常教学工作。

2.各年级建立值日督查制，值日教师每日必须查岗，每缺一次减2分。

3.教师如上课铃响时仍未到岗，值日教师要及时向年级报告，年级应尽快查明情况、迅速安排，不得空堂。无故空堂一次减10分，迟到一次减5分。

4.坚持教学改革，走创新教学之路，及时发现并纠正用传统模式上课的老师，对确实不适应新课改的老师，课堂学生活动少，学生意见大，反映强烈的老师，报校长室，学校要及时进行培训。对热衷改革、勇于探索、教学方法新、教学成效显著的老师每月加10—20分。

7.教师须严格执行课表计划，不准私自换课、顶课。发现一次减5分。

8.教师课前应不做剧烈运动，做好上课的心理准备及物质准备，上课期间不准以任何借口离开课堂。发现一次减5分。

9.教师上课前应认真核实学生人数，如有空缺必须弄清去向，能处理的及时处理，课后向班主任报告。

10.教师在课堂上要随时消化和处理学生矛盾，课后及时报告班主任。

11.教师在课堂上如遇到偶发事件要先行处理，妥当安排，并及时报告。

12.教师课中不准拨打和接听电话。发现一次减5分。

13.教师在教学中不准体罚学生或变相体罚学生，更不准将学生赶出教室外。发现一次减5分。出现问题，由当事教师本人承担全部责任。

14.教师不准坐着上课。发现一次减5分。

15.学生自习时教师要巡查，认真辅导，也可局部培训。但不准在自习课上讲课，发现一次减2分。

16.教务处坚持课堂教学巡查，确保一日两次，当天总结，及时反馈给各部，重大问题上报校长室。

第三篇：龙山初级学校中学部教研组管理制度

龙山初级学校中学部教研组管理制度

为了加快我校教学改革步伐，进一步完善“一•三•一”模式，迅速提高教师的业务素质和教学能力，大面积提高教育教学质量，特制定教研组管理制度。

1、教研组长主抓本教研组的日常工作，在每学期开学前，制定出切实可行的教研活动计划，并具体实施，不按时完成的扣5分。

2、教研活动要保证人数和时间，每次缺勤1人扣10分，迟到1人扣5分。

3、教研活动要用一定的时间去探讨和研究教改问题，使本组老师能熟练运用““一•三•一””模式备课、上课，达不到要求的扣1 — 5分。有表现突出者，推荐到大教研组展示，受到好评，对其他教师有启发、指导作用的，加1——5分。

4、教研活动要结合教学实际，每次确定一个主题，如教学目标、重点、难点、考点的研究，听课、评课、说课活动等。没有主题走过场的扣1 一5分。

5、老师要互相听课，取长补短，每周至少听两节课，少听一节扣5分。

6、教研组长每周要听一遍本组老师的课，并予以交流指导，少听一节扣5分。通过听课、评课，对本组教师有帮助且成效显著，给组长加1——5分。

7、每两周各教研组组织一次公开课，并进行评课、说课等教研活动，以达到共同提高的目的，不按要求做的扣5分/次

8、教研组学期末要有总结和反思，认真总结本学期的经验教训，以便指导下学期的工作，没有总结的扣5分。

9、教研组长和老师每次的教研都要有记录（时间、内容、成效等〉，没有记录的扣1 — 10分。

10、教研组在年级部主任的领导下开展工作。部主任每月至少对教研组工作检査一次，并有记录总结和指导，并把结果每月报教务处，不上报的扣10分。

11、本制度从即日起生效，望各部认真参照执行。

第四篇：高效课堂教学中如何进行展示

高效课堂教学中如何进行展示？

交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。

一、什么是展示

展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。

二、课堂展示类型

１、组内小展示

由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。

2、班内大展示

一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。

对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组可轮换担任）。

三、展示方式

在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。

在展示中，我们常用的展示形式

1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容

2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等

3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。

４、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。

四、展示内容

展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。)

哪些题目适合展示？

一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。它们要突出展示的三大特性：

a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。）

b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。

c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。）

五、展示指导

1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。

2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。

3、发言顺序：组内发言，由小组长制定。组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。

六、“高效课堂”中学生如何进行展示

在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示

（一）规范流程、注重模式化操作

在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率。

（二）注重细节、引导展示的学生开展互动

如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。）

（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。

在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。

以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、五、六”教学行为。

课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。怎样才能使课堂展示精彩时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。

我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：

1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。

2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。

3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。

4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规，有序、高效呢？

1、小组成员都会了才可以展示；

2、组长只允许补充，不允许展示；

3、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，A类最低，C类最高，B类居中；

4、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）；

5、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；

6、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。

在高效课堂的实施中，过程是艰辛的，有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计导学案。随着学生对高效课堂的接受，随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。

第五篇：西罗园学校中学部教学工作总结

西罗园学校中学部教学工作总结

（2005—2006学第二学期）

本学期即将结束，对照学期初工作计划，有成功也有缺憾，为使下学期工作更完善，进行如下总结：

一、发挥专家引领作用，进一步强化听评课制度

（一）强化校内听评课

学校工作以教学为中心，课堂教学是关健。领导通过听评课帮助教师总结教学特点，突出教学风格，激励教师当名师、当专家；教师间听评课可以从长处找短处、从短处发现长处，取长补短，共同提高。因此，怎样听评课是一项十分有研究价值的科研课题，它对抓好常规教学、深化教学改革、开展教学科研活动都是至关重要的。姜校长也曾多次在不同层次的会议上谈到听评课的重要性，并作专题辅导。他要求干部听完课后必须及时将评价意见反馈给教师，并提出切实可行的建议；教师间听评课要杜绝评功摆好、说套话的现象。本学期我们在全校公开课中进一步贯彻公开评课、说课――核心就是找缺点、谈不足，探讨最优教学方法与模式。在评课中出现了同一学科教师之间及不同学科教师之间争论的现象，这一现象的出现说明教师们已经在思考、在关注一堂好课的标准。

为进一步规范教师课堂教学评价行为，教学处依据北京市新的课堂教学评价标准，制定了《西罗园学校课堂教学评估表》，并与听课记录合在一起，使教师通过“评估项目”和“评估内容”去了解究竟什麽样的课是好课，同时能根据课堂实际效果打出分数。从教师们上 交的听课记录上看，绝大多数教师能从实际出发，比较客观地给出分数，这说明教师们的听评课水平在提高。当然，少数教师在说课、评课环节上还存在许多不足，如不到位、条理不清、打分不客观等现象，下学期我们将继续把听评课作为重要的探讨课题。

（二）引进专家指导

为更进一步规范教师的听课、说课、评课，本学期我校多次引进专家进行指导，邀请了北京市教研员来我校视导，除进行专题报告外，还走进课堂，指导教学，并且都留下了宝贵意见；为结合督导，我校将丰台分院各科教研员请进课堂，对教师的课堂教学进行诊断，进行一对一的指导。专家的许多观点令广大教师耳目一新、受益匪浅。

二、继续深入课堂教学改革，转变教师观念

（一）从专家讲座中吸取经验

课堂教学是素质教育的主渠道，教师是素质教育的实施者，因而教师应首先转变固有的观念，关注所有的学生，使每个学生都得到不同程度的发展，为每个学生的终身学习打下厚实的基础。这就要求每个教师尽快适应新的课改要求，努力探索适合本学科实际的有利于学生提高素质、发展个性，有利于学生可持续发展的课堂模式。为此，我们组织全体教师看光盘听肖川博士介绍“课程改革与学生学习方式”，学习当前课改中涉及的理论问题；又邀请杜育红进行“关于教师评价的思考”的讲座，明确了教师评价的模式、原则及步骤，为进一步完善教师评价和管理体制奠定了基础。

（二）教科研意识逐步加强 为推动教科研创新，继续将教科研与教研组活动相结合，每个教研组向月刊的投稿都要先在教研组内进行讨论，鼓励教师结合教学实际写感想、案例、论文，并与职评挂钩。经过一个学期的实践，已有了一定成果，教师所写文章的深度和教师参与的广度都有了一定程度的提高。“月刊”基本成为教师进行教科研活动的良师益友。

三、加强教学监控，及时进行教学分析、教学反思

（一）从教学分析中找问题

教学分析是对教学效果和教学过程的检查，是改进课堂教学、提高教学质量的重要过程。本学期开学初，由教学处对上学期期末考试进行了分析，从教师个人到学科到整个年级再到全校，并联系周边学校进行全方位的分析，使全体教师明确了教学中存在的问题，理清了思路，找到了教学改进的切入点。本学期进行月考和期中考试后的一周内，都由年级组长主持召开教学分析会，在分析会上年级组长首先要对年级成绩进行总体分析，再由备课组长分析本学科教师在教学中及学生在知识掌握中存在的问题，同时，教研组长要参加各年级的教学分析。每位教师都认真总结经验与教训，探讨改进措施，这样即能为期末考试奠定良好基础，同时也有利于学校主管领导及时了解教师的教学课堂情况和学生的知识掌握情况。教学分析在我校是新的尝试，尽管经过两年的实践，分析的针对性和实效性都用一定程度的提高。

（二）从教学反思中找漏洞

要想在短期内改进教学，达到预期目标，就必须进行及时的教学 反思。本学期我校重新设计教师备课本，每节课后都有教学反思的具体要求：写出本节课的收获、不足及改进措施。要求教师认真总结每一节课，包括课堂反馈和课后作业，在出试卷时要突出针对性。本学期这项工作刚刚起步，计划下学期要渗透到教学的各个环节。

四、以第三届“师慧杯”竞赛为契机，加强教师基本功训练

（一）加强信息技术培训

师慧杯竟赛活动是教师基本功大赛的继续，本学期我校以迎接第三届“师慧杯”竞赛为契机，进一步落实教委《关于信息技术在学科教学中应用与研究工作的指导意见》，加强信息技术与学科整合的实践，对全体教职工进行了培训，鼓励全体教师在多媒体教学上研讨，使得绝大多数教师能够运用Powerpoint和Flash制作教学课件，这样既增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，又节省了时间，提高了课堂教学效率，同时也达到了资源共享的目的。当然，我们所做的只是信息技术与学科知识整合的初步尝试，我们已认识到信息技术在学科中的应用，不是简单的电子教案和教学演示，而是教师应当具备的信息采集、筛选甄别、整合加工、信息发布等现代信息素养的综合能力。为此，我校本学期建立了电子备课室，实现了每个教师办公室都配备电脑、且能上网。而要使教师尽快达到标准、符合要求，除教师积极参加继续教育、教研进修外，学校领导还将继续为教师创造条件、创设环境、营造气氛，开展研究活动，抓典型、总经验，推动信息技术与学科教学教学整和工作的发展。(二)夯实基本功，备战第三届“师慧杯”竞赛 课堂教学基本功展示是“师慧杯”竞赛活动的重要组成部分，为使教师树立全员参与的意识，本学期我校组织了微格教学活动，主题是“如何进行启发式教学”，目的是使教师树立新的教学理念，新的教材观、新的学生观。通过本次活动，广大教师意识到过去“满堂灌”的教学方法已不适应新时期的要求，教学观念、教学方法已到了非改不可的地步，否则就面临被淘汰。微格教学活动的开展在我校是一项系统工程，每学期将分不同的主题继续开展。

虽然我校在第二届“师慧杯”竞赛中取得了一定成绩（一个三等奖、两个优秀奖、一个团体表扬奖），但我们深知与名校、明师的距离还很远，为此，我校下学期将继续从多方面对全体教师进行基本功训练，并实施《中青年教师培训计划》，对全体中青年教师进行系统培训，鼓励教师参加各种竞赛，积累大赛经验，造就骨干教师。

五、加强教研组建设，强化教研组教研功能

（一）强化理论学习

为提高教研组长的业务水平，每次教研组长例会时，都要下发有关理论学习材料，在各教研组长学习、理解的基础上，再由教研组长组织本组教师学习。如学习了微格教学理论、杨思经验、差异教学、新课程下学生三种学习方式等。

（二）教学与教研相结合

为了增强教师的教研意识，每个教研组都确定了本组的教研课题，全组成员都要分任务去准备材料，组长要组织本组教师制定活动方案，学期中要有阶段性小结，学期末要有阶段性成果。这项工作音美劳信教研组做得较好，其它各组没有达到预期目标。

六、存在的不足

（一）部分教师的评课不到位、说课不规范、打分不客观。

（二）绝大多数教师的课堂教学方式落后、观念陈旧。

（三）年级组的教学分析有流于形式的现象。

（四）部分教师的教学基本功很差。

（五）教研组对教学分析及教科研工作的重视不够。

七、下学期工作设想

通过本学期的工作总结，感觉还有许多工作不尽完善，现对下学期工作做如下设想：

（一）加强教师队伍建设，全面提高全体教师素质，启动《中青年教师培训计划》、继续落实《骨干教师评选规定》，有针对性的将教研员请进校园，对我校教师进行一对一的辅导。

（二）开发校本课程，引进学分制。

（三）加强教研组考试质量监控力度（出题、监考、评卷、分析），建立试题库；强化教研组研究功能。

（四）加强听评课力度及评价标准的研究，进一步完善适合我校现阶段的课堂评价标准。

（五）继续探讨实验班管理及评价方法。（以本学期期末考试成绩为参考）。

（六）实施《教师课堂教学常规》，进一步规范教师教学行为。

（七）继续深化教学分析，强化教学反思，深化教材分析，提高对整个初中教材的把握和驾驭能力。

总之，本学期的工作有成功的喜悦，也有失败的苦涩。希望通过本次总结能找出差距与不足，以求得更大的进步。

西罗园学校中学部教学处 2005年7月