课程管理制度

第一篇：课程管理制度

育苗幼儿园制度建设——课程制度

课 程 管 理 制 度

1、为了贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》和《武汉市幼儿园课程纲要》，规范幼儿园和教师的课程开发、建设和管理，促进全体幼儿全面发展，制定本制度。

2、幼儿园课程设置和编排要遵循幼儿生理和心理发展的特点，充分利用幼儿园教学资源科学安排。

3、幼儿园课程应以游戏为基本活动，树立一日生活都即课程的观念，充分利用一日生活中的教育因素，对幼儿实施全面发展的教育。

4、要注重转变教师的教育观念，加强教研，改进教法，探索培养幼儿主动学习和探究学习的课程实施途径。

课 程 管 理 机 构

5、幼儿园课程委员会由园长、副园长、保教干事、教师代表、家长代表和指导专家组成。

6、课程委员会负责幼儿园园本课程计划与实施。

7、园长全面负责幼儿园课程计划的制定和实施工作，把握课程开发的方向，确保课程专项经费的落实，审核各级各部门课程实施计划和效果，联系相关课程指导人员和家长资源协同做好课程的开发与实施。

8、保教干事负责指导课程实施的具体工作，主要包括：（1）制定具体的课程实施计划，排定课时。

（2）根据教师实施课程过程中的问题和需要，制定课程培训计划，并负责计划的全面落实。

（3）对教研组开展的教研活动进行具体的落实和督促，审验各班的教学计划，指导教师对幼儿进行全面发展的教育，为幼儿园园本课程的开发和应用提供各种保证。

（4）检查各班课程实施情况，收集相关资料和数据，发现问题及时向课程委员会汇报并提出处理意见。

育苗幼儿园制度建设——课程制度

（5）坚持每月询问各班课程实施的相关情况，并及时与教师交换意见。

9、教师是课程实施与开发的主体，每学期要根据幼儿的实际情况和幼儿发展目标，开发园本课程。

10、家长是课程实施过程中的重要资源，家长应对幼儿园课程设置提出建议和反馈。

课 程 内 容 与 实 施

11、每年初幼儿园课程委员会根据《幼儿园教育指导纲要》和《武汉市幼儿园课程纲要》及本园实际制定课程目标，设置课程内容。

12、强化课程实施的动态管理，每学年针对预定的课程计划来进行实践研讨，并适时地调整与删减相应的课程方案内容，以保证课程的平衡。

13、积极落实以发展为导向的课程评价，根据实施的状况不断完善课程评价体系，以检测课程实施的效果。

14、严格落实保教并重的实施原则，在幼儿园一日活动中教师有机地运用预设与生成的策略，促进幼儿全面发展。

15、注重环境在课程中的积极作用，每学期初全园师生一起积极参与设计符合课程要求的园所大环境与班级小环境，创设适合幼儿发展的安全、温馨、自主的课程化环境。

16、每学期主动收集家长和社区的意见，参与课程建设的具体活动。如家长问卷、社会实践活动、亲子大活动等，整合家庭、社区的各方资源，实现家园共育。

课 程 培 训

17、幼儿园要将课程培训列入园本培训体系之中，确保课程培训经费的落实。

18、幼儿园要根据教师实施课程中的具体问题和困惑制定课程培训计划。

19、每学期期未，组织课程培训情况的考核，收集教师关于课程培训的意见，分析课程培训效果，拟定下一阶段课程培训方案。

育苗幼儿园制度建设——课程制度

20、课程委员会每学期聘请和组织校外专家的讲座，为课程实施和开发作专业指导。

21、课程培训要采取理论与实践相结合的方式，每学期组织开展一至二次有目的、有针对性和实效性的园本课程研讨活动，每位老师在一学期中至少上一节园本课程观摩研讨课。

22、课程培训要根据培训目标，灵活运用专题讲座、沙龙研讨、集体备课、案例研讨、课题研究等形式，提高课程培训的实效性。

课 程 评 价

23、幼儿园课程的评价分为对课程本身的评价、对教师教学情况及对幼儿学习情况的评价。幼儿园倡导“以人为本，促进发展”的评价机制，以过程评价、自我评价、动态评价、发展评价为主。

24、评价伴随在学习过程中。教师在教学中要根据观察到的幼儿学习表现，给予适当的鼓励或指导性评价。

25、评价主体开放。教师、幼儿、幼儿家长、幼儿园管理者及社区代表都有权对开发的幼儿园课程功能做出评价。

26、评价方式动态。给予多次评价机会，通过对幼儿的理解能力、表达能力、操作能力、探究能力、情感态度等方面的定性描述，促进幼儿能力的提高与发展。

27、评价方法可利用观察、作品、测试、表演、竞赛活动情况记录的方式做出单项或综合评定。

28、教师评价采取自我评价及发展性评价为主，使教师在课程开发的过程中能有效利用资源，创出幼儿园课程特色。

29、幼儿的评价采取教师评价、幼儿评价、自我评价和家长评价相结合的方式。

课 程 激 励

30、倡导主动学习课程开发的理论和技术。对优秀的课程论文、教案、教育笔记、观察记录，幼儿园将向区以上教育研究部门推荐发表，并视级别给予 3 育苗幼儿园制度建设——课程制度

精神和物质奖励。

31、鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的园本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。

32、要求教师努力学习园本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及园本培训的教师，幼儿园将给予精神和物质奖励。

33、为执教园本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高园本课程教师的专业素养；给予教师特许时间，专用于园本课程开发的学习和钻研。

34、鼓励教师开放教学活动，互相听课、评课，取长补短，对幼儿、家长反响好，确实有助于幼儿学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。

35、菅造团结合作的氛围。鼓励教师参与园本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与园本课程开发实验，为园本课程开发出谋划策，为园本课程教师排忧解难的教师给予“智慧奖”、“协作奖”。

第二篇：幼儿园课程管理制度

幼儿园课程管理制度

一、教师一日组织活动制度

1、按照《纲要》、《指南》精神规范、合理、科学、有效地组织好幼儿的一日活动。爱护幼儿，不讥讽、嘲笑和侮辱幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动，关注四类活动的均衡性、有效性，各大板块内容相互渗透、有机融合。

3、确保每天2小时户外活动时间，其中一小时为运动时间，特殊天气开展室内运动。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分运动，有情景、有层次、有挑战。

4、每天学习的总时间一小时左右，其中集体教学活动一天一节课，时间按照年龄段控制。集体教学活动准备工作充分，根据教育活动目标合理选择集体或小组活动形式，注重全体、关注个别差异，给每个幼儿以表现、表达的机会，并认真分析反思，及时调整或改进。个别化学习关注区域平衡，材料投放充足，有层次、有挑战，体现年龄特点，关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法，重视幼儿学习兴趣，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。

5、保证幼儿每天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间，大班后期可适当减少角色游戏时间，增加结构游戏时间。关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推进，推进游戏情节的发展，自由活动要确保充分的自由。

6、一日活动中能组织好来园、离园生活环节，提供易于识别的标识，指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯，学习穿脱衣服、整理书包、叠放衣服等，情绪愉快、习惯良好、乐于自理，注意保教一体，站位合理，中大班学做值日生工作。

7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师，原则上应通过临时调课完成自己的上课任务。因其它原因请假者，须提前一天办理手续。

8、能关注一日活动中的安全性，及时处理异常情况和突发事件。

二、集体备课制度

1、以教研组为单位组织教师进行集体备课，一般情况下集体备课每学期1-2次。

2、各教研组在集体备课前，要组织本教研组教师认真学习和研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

3、集体备课的内容包括教学价值点的探讨，教学目标的确立，主要环节和重点提问以及教具、场景等预设。

4、一人主备，构思初案，集中讨论，要围绕目标，设计好每一个环节，集思广益，交流研讨，修正完善，形成通案。

5、各班教师同教研组教师及时交流教学心得，进行教学再设计，形成优质教案。

6、活动后，集体备课资料存档，学期结束时整理成优秀课例和教学案例。

三、幼儿发展情况监控分析制度

1、成立幼儿发展监控分析小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、组员全体教师担任。

2、幼儿发展测试评估分平时评估考核与学期末评估考核两项内容。平时考核评估是根据幼儿当前主题内容开展进行情况来定具体内容，学期末的考核是根据一学期下来幼儿的发展现状和评价指标来定具体内容。

3、幼儿发展测评每学期至少3次，主要针对运动能力、生活习惯、学习情况、游戏为类型进行出题，测评内容主要来源于各班开展的主题活动、周计划，采用语言提问、现场组织、观察提示等形式来组织开展，每次每班各抽取20%左右的幼儿参加，男女各半，测试人员组员为主，骨干教师为辅进行各年龄段的互测。

4、幼儿发展测评程序：参加测评人员当天学习测评内容与打分指标，以免班级与班级有出入。每个年龄段保证2-3名教师同时测评，准备好测评工具和材料，召集幼儿分两批测评，以免泄题。为幼儿营造宽松的环境，适当时候可以提示，保障测试结果能够顺利进行。采用同题同教师测评的方法，以免教师与教师之间的打分标准不一样。

5、各组开展测试过程中，组长必须巡视，检验材料是否准备齐全，幼儿是否有序，及时收集信息，发现问题及时调整。

6、测评人员根据现场幼儿的回答、操作、具体情况撰写测评分析报告，针对薄弱处提出改进意见，再由组长把各年龄段的测评分析报告进行汇总。

7、幼儿园针对测试评估分较高的班级给给予一定的奖励，奖励范围在50%左右的班级数。

8、幼儿发展分析报告在全体教师会议上进行反馈，表扬优势，提出问题与改进调整意见。

9、测试情况将作为学年末幼儿园课程分析报告的依据之一。

四、课程监控反馈调整制度

1、成立课程实施领导小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、组员由全体教师担任。

2、园长领导规划幼儿园课程，各条线在负责条线工作开展过程中，协助推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，管理好课程资源库。监督评估课程实施过程，收集信息，为客观反映幼儿园课程实施情况做好日常的积累工作。

3、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划落实情况，及时分析评价。

4、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法。就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。

5、根据会议反馈与商议结果，围绕“幼儿园课程实施方案”的执行情况，由组长撰写课程实施阶段性分析报告。

6、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实施的不断推进。

7、重视多方面的反馈评价，根据实际情况及时加以调整，以保证课程计划的有效改进和落实。

8、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作要求的问卷调查，对新一年工作提出调整意见。

五、保教计划制定、审阅制度

1、业务园长与教研组长根据幼儿园教学实际情况罗列本学期文案资料内容并制表，开学前一周由园长审阅通过。

2、开学前三天，业务园长针对幼儿园文案资料格式、撰写要求、注意事项开展一次业务培训，文案资料要求统一格式、统一纸张打印。文案格式内容有调整时，要对全体教师进行重点培训。

3、各教研组及全体教师，每学期初都应根据幼儿园对保教工作提出的总体目标和具体要求，认真制订班级教学工作计划，老班级开学一周内完成，新班级开学一月内完成，期末认真做好总结。

4、开学初提前两周备课，平时提前一周备课，认真地抓好教学过程的六个基本环节，充分做好教学的各项准备，不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室现象。

5、保教主任和教研组长定期对教师的文案资料作检查、批改、反馈，对不符合要求的资料要求调整修改。

6、保教主任和教研组长对教师撰写各类计划记录情况和结果及时做好记录，月底做好教师的考核工作，与每月考核挂钩，奖优罚劣。

7、针对考核发现的具体不同的情况，采用业务培训、个别指导、活动评比、师徒带教、会议反馈等具体措施进行改进与调整。

8、园长不定期抽查教师的文案资料，全面系统地了解教师的备课能力、课程理念和工作态度，做好引领与指导工作。

9、及时做好分析与反馈，学期末作为课程实施分析报告的依据之一。

六、教学反思制度

1、要求每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。

2、要求每位教师经常性进行教学反思，并记录下来，属于常规性的反思，可以直接标注在教案的后面，属于高质量的反思，要形成文本，每月至少写2篇文本式的教学反思，每学期至少撰写1篇教学案例。

3、撰写教学反思可以是选取一个教学流程也可以是选取一个精彩片断，可以是反思幼儿行为也可以是反思教师行为，可以是反思教学设计也可以是反思意料之外的环节。

4、撰写教学反思必须包括亮点与原因分析，不足与原因分析和改进意见。

5、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用，倡导一课三研跟踪式反思，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。

6、积极开展反思交流活动。各教研组充分利用每周常规教研时，组织组内老师交流活动，反思自己的教学情况，思考、研讨下一步教学计划，为教师提供交流的平台。

7、建立检查评估机制，幼儿园把教师撰写教学反思纳入教学评估。

七、教研活动制度

1、每学期初，幼儿园各教研组根据幼儿园保教工作重点制定工作计划，提出具体工作目标、安排具体活动内容与时间、采取保证措施，计划要切实可行。教研组计划必须经过五环节，①全体参与研讨教学困惑和专题需求，确立主要方向②中层以上参与拟定切入点、搭建初步框架③专家引领或者自培情况下教研组长参与计划的撰写、学期活动的规划④中层以上参与研讨明确教研目标、计划修订⑤组员学习与修订，一致通过，以期达到教研活动较为理性的效益。

2、学习课改前沿信息、教研组建设优秀文章；汇报教研进展；商讨幼儿园课程实施和各项活动的推进。

3、开展大小教研的联动，大教研重理念的引领，小教研重实践的检验，每学期小教研活动不少于8次。

4、教研有主题，能围绕新课程实践中本园教师的实际问题，展开有针对性的教研活动，力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。每次教研活动必须做好记录。

5、研讨气氛浓，每位教师都能平等地自主地参与讨论、充分表达自己的真实想法，并能体现科学、正确的教育观念与价值取向。

6、研讨有实效，教师们能通过学习、反思、研究，在互动与碰撞中，形成对某一问题的初步理解和基本共识。

7、教研组长在活动过程中，能够引发问题、推动讨论，并不断梳理概括、提升总结，发挥教研组长的引领、协调作用。

8、有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立师徒带教，以老带新，以新促老，帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。

9、每学期至少组织1-2次环境创设观摩活动，每学期组织进行1-2次“集体备课”实践研讨活动、1-2次示范课或研讨课活动。

10、各教研组长做好平时的各类计划记录检查、专题研究等工作，经常听课，定期抽查 了解教师的教学情况，及时向分管领导报告工作，反映教师的意见和需求，以便于分管领导改进工作。

11、学期或学年结束时，做好教研工作总结，存入幼儿园业务档案。

八、听课评课制度

1、听课、评课要坚持集中和经常相结合，领导和教师相结合。

2、听课数量规定：园长、业务园长每学期不少于30次；教研组长每学期不少于15次；教师每学期不少于8次；

3、凡在园内开展的各公开教学活动，空班老师应当尽量参加听课，本教研组的老师必

须参加听课, 且在听课前认真熟悉活动内容，以便听课时抓住重点和关键，老师为听课需要暂时调整自己上课时间时，相关老师应当给予帮助。

4、园领导听随堂课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查计划与执行过程是否相符，听课后对教学效果不理想的，园分管领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进。

5、教师个人听课可自行联系安排，听课时要认真写好教学全过程的听课记录，严禁互相交谈，随意走动，留心观察，做到听、看、记、思有机结合。

6、听课以后，各教研组要及时组织评课。评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发改进教学的内在动力。听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。本着实事求是的原则，提出中肯的意见和建议，要有深度和针对性。提倡在听课、评课的基础上撰写教学案例。

7、外出听课的老师应当认真记录，深入反思，回来后应当把听课的收获传达到没有出去听课的老师。

8、教研组长对本组教师听课情况进行考勤，业务部门、教研组学期末收齐教师听课记录，对听课情况进行检查评价，评价结果纳入到学期考核指标内。

九、专用活动室利用、管理制度

1、幼儿园内目前有中大一个建构室、一个科探室、一个图书室、一个沙水区、一个种植区、三个户外自由活动区、六个活动室，业务园长、教研组长每学期初制定各活动室时间安排表。作息时间表调整时，活动室时间表也相应作调整。

2、各活动室的物品要建立财产登记制度，负责教师和保育员对设施设备共同做好签收，定期做好检查，如有损耗和缺损及时汇报。

3、专用活动室的负责人由2-3名老师、保育员组成，负责老师每天检查当天活动室使用情况，如有杂乱情况或者其他问题及时反馈，要求当天活动的班级整理好，保育员按照消毒时间表做好消毒、洗晒工作。

4、在教研组长的带领下，教师共同创设与提供专用活动室活动的环境与材料，并根据年龄段、主题的开展、季节、幼儿的兴趣及时调整与跟进。

5、教师根据各活动室的时间安排，定时带幼儿进入活动室活动，做好观察记录。

6、每次活动后要检查活动室基本设施以及游戏材料的情况，发现自然磨损或损坏要及时报告活动室的负责人，以便及时维修和增添更换游戏材料。

7、老师带幼儿进入活动室，做到队伍安静、整齐。活动室活动要求幼儿穿上鞋套，安静有序、不争抢、爱惜游戏材料，学习看图示，尝试与辅助材料互动等。

8、玩好后会整理游戏材料，物归原处。做好活动结束后的清洁整理工作，及时关好门窗。

十、教学活动评价制度

1、每学年开展1-2次“优质实践课评比”活动，关注幼儿的主动学习，开展集体教学有效性研究。

2、执教教师选择自己认为合适的教学课例，充分考虑到游戏性、操作性和体验性（可以向大家介绍并开展二次备课），执教老师按照备课步骤组织教学活动试教，教具、操作材料要备齐、备足，课后及时评议，根据教师们集体反响和评议结果决定是否列入优秀课例。

3、试教的教师每一次都要认真总结，撰写教学反思或心得。

4、实行优秀课例、活动反思交流、评比、考核与奖励制度。

十一、教师考核和评价制度

教师考核内容包括月考核、学期考核、单项评比考核。

1、月考核依据是各类计划记录、每周重点检查、日常随机检查以及卫生评比等，由业务、教研组长、保健老师一起评估。各类计划记录共有十项，是否及时完成、内容是否完整、是否有质量。日常随机检查有户外活动、自主游戏、节日环境、家园联系栏、散步、节日主题活动、自主点心、午睡起床护理、区角个别化学习等，是否按时进行、孩子是否有序、老师不做私事等。每周重点检查内容有自然角、主题版面、区角环境、科探区、幼儿成长档案是否及时完成、环境内容是否比较丰富、是否适宜、内容是否完整等。卫生评比内容是每周午餐、午睡、出勤评比分等。

2、学期考采用综合考核的方式，非量化的指标有日常工作表现、随机听课、教研活动、团结奉献、师德素养等，量化的标准有家长问卷、幼儿发展评估、教学评教等。家长问卷每学期期末各发放一次；月考核分上半年以1-6月为计算，下半年以9-12月为计算；幼儿发展评估每学期3-5次，包括生活、运动、游戏、学习四类。

3、单项评比考核是指幼儿园举办的各类活动评比，比如：操节、环境、学习体会等，以及教师自主参加市、区级各类活动评比，比如：论文案例、多媒体、教玩具等。

4、教师量化的学期考核分记录在教师成长档案中。

十二、课程开发审议制度

1、优化课程审议，在每一个主题实施时要进行课程“前”审议、课程“中”审议、课程“后”审议活动。

2、教研组与教师根据教材和幼儿情况筛选主题，从主题目标、区角设置、教学内容的筛选、补充、家长社区资源的利用、环境预设等进行深入的研讨，制定学习活动计划表，由园长、业务园长审阅通过，各班老师根据计划表安排本主题教学内容。

3、在实施过程中明确分工、优化合作，发挥集体智慧、做到资源共享，及时调整，优化课程实施过程。

4、实施后对值得分享和困惑的教学活动进行再次审议, 提出需要改进或努力的地方，以推动下一轮主题的实施。

十三、课程评价制度

1、对幼儿的评价

对幼儿发展的评价主要是主题活动实施效果和教师根据本班幼儿的阶段目标和课程指南中的儿童发展评价的十二个方面和幼儿活动过程中的评价。具体措施有幼儿成长档案、每月主题实施内容自评、每月抽样测评、每学期幼儿发展评估

2、对教师的评价

对教师发展的评价从教育环境创设、设计组织教育教学活动、师幼互动、反思分析、教师自主发展等方面进行自评、互评和园评。

具体措施有每周重点工作检查、每月各类记录反馈、每学期听评课、评教、各类活动的参与、教师成长册。

3、对课程的评价

幼儿园课程评价主要从时间安排、课程内容、保障机制等方面进行评价。具体措施有：每日三巡、每年的课程方案修订以及相关附件、课程研究小组定期例会研讨汇报反馈调整、各类制度。

4、课程研究小组定期例会，围绕本阶段课程实施关键点和项目组实施情况展开研讨。实现对课程的引领、指导、反馈全程动态式的管理。

5、定期邀请专家来园针对课程实施效果进行全方位指导、评估。

第三篇：选修课程管理制度

选修课程管理制度

一、高中英语任意选修课的含义及开设的目的1.高中英语任意选修课是教学计划的一个重要组成部分，是学校根据培养目标要求及对英语学科的发展趋势以及学生知识结构的需要，又是为了扩大学生的英语知识面，优化学生的英语知识结构，提高学生的综合文化素养和使用英语的能力，培养学生的人文精神和科学精神而设置的高中英语课程。

高中英语任意选修课的开展将有利于面向全校学生，实行因材施教，提高学生的全面素质。各所学校能把英语任意选修课纳入教学计划，将有利于其规范教学管理，提高教学质量，并且丰富课程资源，优化课程改革内容。

随着《高中英语课程标准》的出台实施，英语任意选修课程的开设已列入学校的教学日程。我校针对学生的实际，结合本地区的特点，开设有本校特色的英语任意选修课程，满足不同学生个性发展的需要，并与必修课程相结合，切实提高学生的英语水平。

2.开设高中英语任意选修课的目的。

（1）为学生提供多样化选择的余地和发展空间长期以来，我国的英语教学都是出自同一个教学大纲，用相同的教材，以相同的教学方法来进行。这样的教学弊端相当明显。作为指导思想的教学大纲往往不能及时反映时代对学生英语能力的要求；教材内容有限，不能涵盖各方面的内容；学生学习只是为了应付考试，而不能对感兴趣的英语知识进行深入研究。此外现在的教学方法单一，主要以“教师讲、学生听”为主，不能引起学生学习的兴趣。开设英语任意选修课程，就是要给学生一个选择的余地，学习感兴趣的东西，调动学习的积极性。通过开设不同类型的课程，可以使学生学到更加有趣味性和使用性的英语知识；使用不同的教学方法和手段对学生进行引导，让学生对自己感兴趣的领域进行深入研究，加深对这一领域的理解，培养初步的科研能力和合作精神。

（2）扩大学生的知识面，促进跨学科学习。开设高中英语任意选修课程，让学生接触不同领域的素材并有针对性地进行讲解，可以拓宽学生的知识面、促进跨学科学习，提高学生的科学文化素养。此外，部分类别的高中任意选修课程更可以让学生体会英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

（3）与必修课程相辅相成，共同提高学生的英语语言素养。英语必修课程只是给学生提供高中阶段要求掌握的最基本的知识，这些知识是极其有限的。语

言是用于交际的最基本工具。英语又是目前一种重要的全球性语言。学习英语的最终目的是要把英语用于实际的交往之中。任意选修课程的开设，有利于学生对所学英语知识进行深入了解和语言运用技能的提高。

二、高中英语任意选修课程的开设原则

1.在开设英语任意选修课程之前进行可行性的调研。无论什么选修课的设置，都必须以课程目标和学生的需求为依据。因此，学校在开设英语任意选修课程之前，必须先在学生中进行调查，了解学生需要。针对需求来开设英语任意选修课程。对担任英语任意选修课程的教学工作的任课教师进行有针对性的培训。英语任意选修课程的特点在于“精”。某些专业性很强的课程，并不是每一个英语教师都能够胜任的。因此，在开设英语任意选修课程之前，学校应该对任课教师进行有针对性的培训。培训的内容包括：开设本课程的目的；本课程的教学要求；本课程的教学时间安排及评价方式；所需要的课本或参考资料。

学校也可以在开设英语任意选修课程之前先在教师中进行调研，了解教师的专业特长，让教师自报课程选题再结合学生实际开设具体的任意选修课程。

2.要制订教学大纲。在确定了开设的任意选修课程后，就要制订教学大纲（计划）。教学大纲（计划）是指导教师对整个课程进行总体规划设计的文件。详细的教学大纲（计划）有利于教师在备课时能针对教学内容和学生的实际情况，采取多种多样的教学方式完成教学任务。

3.以任务型教学为基础，鼓励学生不断探究，自己得出结论。《普通高中英语课程标准》鼓励教师积极帮助学生发展探究英语知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。课堂教学的设计要有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，鼓励学生学会与人合作、与人沟通的能力。高中英语任意选修课程的教学也应该贯彻此原则。在教学过程中，要引导学生查阅相关资料，鼓励学生互相合作，共同完成学习任务。

4.建立多元评价体系。必修课程的学习，评价主要由作业考查和学段考试组成，主要检查学生对知识的掌握程度。而任意选修课程的评价，则更应从学生自身发展的角度考虑，侧重评价学生的现状、潜力和发展趋势。高中英语任意选修课程的评价分几个方面考虑：

（1）英语语言运用能力：是否能用英语与同伴进行交流、表达自己的观点；是否能在谈话和写作中运用英语成语、俗语、谚语等。

（2）英语信息处理能力：是否能阅读文章，或从与别人的交流中获取和发出有用信息。

（3）合作能力：是否能与同伴合作，完成学习任务。

（4）研究能力：对于讨论的主题，能否通过研究，得出自己的结论并与同伴进行交流。

英语任意选修课程的评价，应该使用等级评定与评语描述相结合的办法。让学生看到自己的长处和不足，鼓励学生自我完善和发展。

三、高中英语任意选修课程的开设类别

《课程标准》中把任意选修课程分为三类：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

1.语言知识与技能类。此类别可以开设的课程有：英语语法与修辞、英语初级翻译、交际英语、英语报刊阅读、英语新闻听力、英语辩论等。以“英语辩论”为例：

（1）教学目标：训练学生的听说技能，尤其是语言表达能力。

（2）教学重点：让学生在辩论之前围绕论题查找资料，培养合作学习和获取信息能力。在辩论过程中准确判断对手观点并予以反驳，培养语言表达能力。

（3）教学方式：以讨论和实际演练为主。此类别要求选修的学生要有扎实的英语基础知识。特别是与英语语言学有关的课程，教师可以指导学生进行科研，写出小论文。

2.语言应用类。此类别可开设的课程有：文秘英语、商务英语、科技英语、旅游英语等。此类别主要是以实际应用为主。以“文秘英语”为例：

（1）教学目标：培养学生撰写英语公文、在正式场合下用英语进行交际的能力。

（2）教学重点：英语公文写作训练；西方礼仪；不同场合下的英语交际训练。

（3）教学方式：以教师讲授、学生练习为主，并模拟实际情景进行训练。

3.欣赏类。此类别可开设的课程有：英语小说阅读、英语诗歌欣赏、英美电影欣赏、英语歌曲欣赏等。以“英语诗歌欣赏”为例：

（1）教学目标：阅读英语诗歌，掌握英语诗歌的特点，并尝试写作英语诗歌。

（2）教学重点：掌握英语诗歌的韵律；体会英语诗歌中包含的思想感情。除了上述类别外，高中英语任意选修课程还应该包括人文与社会类。此类别主要是向学生介绍外国社会文化和风土人情。如开设：西方礼仪、西方文化艺术、英语国家社会与文化入门课程等。

四、加强对高中英语任意选修课的管理办法

1.学校的教务处于任选课开课前公布已定选的课程及学生班级名单，并以此为依据确认听课、考试及取得学分的资格。任课的英语教师必须按教务处提供的学生班级名单所形成的教学班，组织教学并进行考核。

2.校级任选课的开课时间一般每学期分前半学期和后半学期两轮，各学校可根据具体情况确定英语组老师的上课时间。

3.任选课选定后，任课教师不得随意调课或停课。确需调课或停课者，必须提前一周报教务处审批，同意后方可进行调整，并由任课教师负责通知学生。随意调课或停课者按相关的规定处罚。

4.加强对高中英语任意选修课的考核。考核的方式主要有以下三种形式：

（1）任选课要实行全程考核，其命题、考核要求等与必修课相同，具体考核方式由任课教师决定，可以通过考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来综合评定，考核成绩实行百分制。任课教师应在开课前将考核方式告知学生。

（2）校级任选课考试时间一般为最后两节课的上课时间，随堂考试。凡不按规定选课的学生，不准参加该课程的考核。学生放弃考核或考核不及格均不能获得评选三好学生、班级干部等。

（3）任课教师是课程考核的直接责任人。各开课单位必须加强任选课的考试管理，严格命题和阅卷标准，严明考试纪律，考核后一周内，任课教师应将任选课的成绩公布。

第四篇：校本课程管理制度

校本课程管理制度

为规范校本课程教师教学行为，提升校本课程教师课程素质；为学生能够充分自由地选课，在校本课程学习中发展自己；为我校发现和打造精品校本课程，建设特色学校，结合我校实际制定校本课程管理制度。

课程开发

1、目的、类型和内容：详见学校《人文校园三年发展规划》。

2、来源：学生意向统计为主，教师意向统计为补。

3、师资：岗位工作时间与校本课程开课时间不冲突的专任、教辅、后勤等任何岗位教师均可开发。

4、程序：征集师生意向——结合实际开发——提交开课申请——进行论证审定——组织学生选课——尝试实施课程。

5、方法：参考《校本课程开发指南》。

6、补充说明：学科教师应重点开发学科延伸或学科活动课程，学校重点打造这两类课程。学科延伸或学科活动课程指的是对学科教材的补充、拓展。不是补课或补习。

学期选课实施程序

全校第一次选课（学生自主选择必修课所修时段，自主选择选修课课程班级）——个别学生调整课程（指个别课程结课或个别学生因特殊情况需调课，课程教师负责帮，结果告知班主任、新课程教师和课改处）——全校第二次选课（选课要求同上）——个别调整（非极特殊情况不做调整）

补充说明：班主任负责指导好学生选课，学科延伸课程中学科教师所教班级学生不得超过8人在本课程班级上课，否则停课。课程评价及考核

1、学校对教师的评价主要包括课程计划落实和课程班级管理，共占20分。

2、学生对教师的评价主要包括管理、备课、候课、误课、脱课等方面，共占80分。

3、学校对学生的评价：对评价教师时弄虚作假的学生课程学分记0分，并全校通报。

4、校本课程课时工作量以《学校绩效考核方案》为准（初步定为每节课0.5——1标时）。课程教师总工作量请自行计算上报，计算办法为：课程教师个人工作量=每课时工作量÷课程班级教师数×学期开课课时总数。

5、学校每学期末将组织所有校本课程班级参加的阶段性展示会；每个校本课程也可随时独自申报开展示会。学校将根据展示情况依据《小课题招募制度》确定对教师及学生的奖励，并依此评选星级校本课程。

6、3星级及以上精品课程必备条件：有完整成系列的课时计划和学生为主体的组织机构；有体现开发和建设痕迹的展示会；要在学生评教活动及学校观摩评价活动中获得优秀。

补充说明：对不能保证做到因请假或公出致使课程班级学生无人上课情况发生的教师，要求其必须配备助教，当自己请假时由助教负责上

课；课程教师无论因公和因私不能在校为学生上校本课必须通知课改处，否则发现一次按该课时3倍减课时工作量。（此规定自公布之日起开始实施）

课程班级管理

1、上校本课要先点名，学生未到马上通知班主任，否则由此引发的一切后果由课程教师承担；班主任要及时把班内请假学生告知校本课程教师，否则由此引发的一切后果由班主任承担。

2、课程教师要严肃学习纪律，严抓课程班级卫生。

3、涉及到竞赛、技能、用电、使用危险工具的课程，教师要管理好器具、器械，做好防护工作，做好下课后的工具整理工作，否则由此引发的一切后果由课程教师承担。

4、课程教师要根据学习表现对学生分优、良、好、差四档做好评价，并及时上报

第五篇：校本课程管理制度

校本课程审议制度

校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程，校本课程审议委员会参与决策的全过程，肩负着审议开发过程中重大决策的任务，校本课程管理制度。

1．鉴于审议委员会成员的特殊构成，因此，要求所有成员，特别是教师代表、家长、社区人士，必须认真自学校本课程开发理论，如《校本课程开发：理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的相关论述等，掌握校本课程开发的相关技术。

2．校本课程开发起始阶段，审议委员会成员应该进行自我技术培训，如审议《课程纲要》、评价《校本课程开发方案》的培训等。

3．分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握校本课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。

4．审议委员会必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与校本课程的审议活动，确保校本课程开足课时，开好，满足学生多样化发展的需要。

5．认真负责地审议教师撰写的《课程纲要》，一要审《纲要》内的项目是否齐全；二要审授课时间是否确定；三要看课程目标的确立是否恰当、合理，是否符合新课程理念，是否与学校校本课程总体目标紧密联系；四要看课程内容是否适合授课对象；五要看课程实施建议的可行性；六要看课程评价是否关注学生情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。

6．审议委员会两月召开一次全体人员例会。每次会议，每个成员必须先汇报自学校本课程开发理论的情况，提出疑难问题，大家研讨解决；必须对学校课程实施现状进行分析，评价与反馈，提出促改意见，还应及时向社会、家长报告相关信息。

7．制定开发校本课程的相关制度，如《校本课程开发激励制度》、《校本课程评价制度》，并监督制度的执行与落实。

8．检查与督促《校本课程开发方案》的执行情况，对工作完成好的人员给予奖励。

9．及时地将各学年的《校本课程开发方案》报送教育行政主管部门。

校本课程培训制度

校本课程是以学校为课程开发的基地，以学校教师为课程开发的主体而在学校中开发的课程。教师是课程开发的主体，实施校本课程的开发首要任务就是对教师进行培训，从而使教师们以新的思想投入到校本课程的开发和实践过程中。

为了较好地实施校本课程的开发，我校成立了以校长为组长、校中层领导为成员的校本课程开发领导小组。教导主任为工作小组组长，负责带领教师根据国家或地方制定的课程纲要的基本精神进行校本课程的开发，以期解决学校自身的教育问题。为此，我校根据本校教师的实际制定了校本课程的培训制度。

一、组织教师培训，帮助教师专业发展，管理制度《校本课程管理制度》。

教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色，校本课程开发的成功有赖于教师真诚参与的意愿、教师在课程开发方面的能力以及他们所能够获得的课程资源。因此学校将采用请进来走出去和校内集中学习相结合的形式，对教师进行陪训。使老师们在生动具体的实例中感到：校本课程就在我们手中、校本课程资源就在我们身边，从而消除了对校本课程开发的神秘感和恐惧感。〖1〗〖2〗

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