第一篇：教育是培育生命的事业
教育是培育生命的事业
一位美国教师在中国讲学时讲了这么一个故事：
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。
男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”
因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的”善根”，也就是让学生拥有"这条鱼在乎”的美丽心境。
一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”
很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化向天使的一面。教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。
在这方面的教训太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、失望困绕着的他，竟然开枪打死了4位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架，竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤。时下，我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
所以，一位教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩儿所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？
古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。
我们从事教育工作，那么什么是教育？爱因斯坦曾有句名言：“所谓教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”孩子们在学校里学什么呢？答案是知识。也就是说，教育就是把知识忘光了后剩下的东西。
而今，孩子们在学校里的唯一任务就是学习知识，教师们在学校里的唯一任务也就是知识教学。结果，孩子们在学校里并没有接受到多少教育，具体表现为“思想没有接受启蒙”、“自我意识没有建立起来（分不清人与自然、人与社会、人与自我的关系）”、“没有形成自己的世界观（其结果就是‘毁三观’，没有世界观，就没有人生观和价值观）”、“没有独立人格”、“缺乏精神力量”。我们现在的教育培养的不是精神健全的，大写的人。
众所周知，教育才是目标，教学只是一种手段。除了教学外，各种活动也能实现教育目标。只要教师有足够的知识储备和教育机智，也可以在课堂上实现教育目标。然而，我们现在并没有将教学作为教育的手段。我们最擅长的，不外乎就是通过“题海战术”来强化答案与考题之间的联系。
我们的教育使命到底是什么？是要把所有的人都培养成尖端人才，还是要努力让所有的受教育者“学会生存，学会发展”？
教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过生命教育，表达对生命状态的关怀和对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。
我们学校的智慧教育体系，正是倡导要全面培养学生，让学生不仅学会学习，更要让学生学会思考、学会合作、学会尊重、学会感恩、学会做人。我们的课堂是“少教多学”六环节课堂，这是我们的教育的主阵地，课堂上除了要让学生掌握学习方法，获得必要的知识外，更要加强对“培育生命”的教育，强化做人教育，使教育的内容要贴近学生生活，培养学生的基本道德素质。
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
我们要把“教人做人”“培育生命”作为我们的根本任务，以塑造真人为培养目标，使我校的“智慧教育”体系更加发扬光大。
第二篇：什么是生命教育
班级：AP07092学号：AP0709217姓名：林国锋
学习《生命教育》有感
在大二的第一个学期一开始我就选了《生命教育》这一门课程。说真的，学习这门课程之后，我对生命有了更高的认识，我从中学会了什么是生命教育，生命的意义是什么，我们应该怎样去对待生命。
那什么是真正的生命教育？
人的生命对人来说是最宝贵的东西，人的生命是高于一切的东西，没有生命了，一切将变的毫无意义，学校开展素质教育应该把生命教育放在教育的首要位置，什么是生命教育呢？就是要教育学生把生命放在第一位，不论什么时候都要珍惜生命，善待生命，诠释生命的意义，我们教育的宗旨就是培养全面发展的人，培养人的各种素质，这一切都是建立在人的生命的存在的基础上的，如果生命消失，教育就会失去原有的任何意义，只有珍惜自己的生命，才能谈的上教育。我们进行的因此，在各级各类学校中开展的求生训练教育、应急处置训练教育等等，这些以增强学生生存能力的训练都属于生命教育的范畴。这也是素质教育的重要的一环，发生在四川的大地震充分说明了生命教育的重要性，一些进行过生存训练的学校的人员伤亡的人数就少。学校、社会、事业团体等都要进行生命教育，增强求生的能力和求生的意识.很多人缺乏这种教育，在遇到紧急情况的时候不知道如何处理，慌乱是造成很多事故的主要原因。在我们遇到生命的威胁的时候要充分利用自己学过的生存技能来妥善处理各种危险境界，让自己脱离危险。实践证明，生命教育是比较具有实际意义的教育，属于素质教育的范畴。
那生命的意义又表现在哪些方面呢？
我常常在想。生命的过程就是一个人赤裸的来到这个世界体验生活的全过程。这个过程是否精彩，是否有意义，是否有价值，取决于你对生活的态度和认识。
有的人为了生命的价值和意义，总是梦想着自己能有一段不平凡的经历和壮举，以便能留芳千古。孰不知平凡中蕴藏伟大，平淡中体现价值。你说董存瑞舍身炸碉堡与雷锋的助人为乐哪个更有价值？前者死得轰烈，后者去得淡然，你能说哪一个比另一个活得更有意义？
生命的精彩在于有了服务人民，装尽天下人忧郁的胸怀和志趣。毛泽东同志为人民服务的博大胸怀与范仲淹的处江湖之远，居庙堂之高，先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐的胸襟，便是我们永远追求的目标和境界。
生命因有了春、夏、秋、冬的四季更替而丰富了内涵；因有了风、霜、雨、雪的浸染而炫丽；因有了悲、喜、苦、乐才更具意义，有了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的各种重叠才显得无比灿烂与美好。有了失败的磨砺才会有成功后的欣喜，不断奋斗和攀登的历程让每一个人拥有自己的精彩，体现人生自身的价值。
碌碌无为，自私贪婪，一心只为了渺小的自己，你纵然衣食无忧，花天酒地，可没有朋友，没有目标，没有抱负，又与纯动物无异。你能说你的生命活得有意义？
人活在这个世界上，如果有了威武不屈，贫溅不移，拼搏向上，心忧天下的襟怀，便能于淡然中体现自身真正的价值。壮举只是可遇不可求的偶然经历，平凡的生命中亦蕴含着伟大的意义。生命因了奉献而更具活力！生命因了付出而更具有意义！
那我们应该怎样去对待生命呢？
珍惜生命，不管是自己的，还是别人的，生命高于一切，我认为这是我们对待生命的正确态度。现在的孩子生活在一个竞争激烈的社会，学习负担重，心理压力大，焦虑程度高，因学业及其他方面压力导致中小学生自杀的事件屡见不鲜，在这种情况下，我们一定要养成对待人生的正确态度，热爱生活，珍惜生命，这一点比任何东西都更为重要。
第三篇：教育是面向未来的事业
教育是面向未来的事业，教育自身的发展需要大批能承前启后的骨干教师。什么是骨干教师？教师群体中职业素质相对优异，在教育教学活动中发挥了骨干作用的教师即为骨干教师。所谓职业素质相对优异，是指包括职业道德、教育教学思想、专业知识能力、教育教学能力、个性心理品质等几个方面的素质都在一般教师水平之上。所谓发挥了骨干作用，是指在教育教学中发挥了其优异素质，取得了较突出的成绩。如坚持正确的政治方面，热爱人民的教育事业，自觉贯彻党的教育方针；具有比较完善的人格、健康的审美情趣、理性态度和务实精神；充满创新精神和改革意识，教书育人，为人师表。在培养学生良好的道德品质，调动学生学习积极性，使之学会学习、学会创造等方面教学艺术高超、教学效果显著；建构信息时代全新的教育教学观念，具有深厚的学科教育素养，教育专业化的知识和理论，进行教育科学研究的能力；了解本学科的教育科研动态，熟悉国内外教学理论与实践的最新成果，有较强的学科教学或教育实践能力；能独立主持高水平的教育科学研究，善于把实践经验升华为理论，科研成果丰厚；治学严谨，教学具有科学性和艺术性；能在自己所在地区或学校的教育教学改革中，发挥积极的带头、示范和辐射作用。
学校的骨干教师作为本学校的学科带头人，有职责有义务将自己的教育理念与教学方法提炼出来供本校的青年教师探讨与学习，带动本校的校本考研和教学的进步与发展，提升本校的教学质量，提高本校的名气，最大范围内辐射周边学校，影响周边学校。那么如何总结提炼自己的教育理念和教学方法，并使其在学校乃至更大范围内发挥辐射效应？
一、不断提升
（一）提升教师自身需要和意识。教师的自我意识在教师专业化发展中起举足轻重的重要作用，一个教师如果具备强烈的自我专业需要和意识，就不难形成教师发展的终身教育思想。教师只要形成了自我专业发展的需要和意识，就会主动的、有意识地寻找学习机会，进而明确自己到底需要什么、今后应该朝什么方向发展以及如何发展等，才会最终成为一个自我学习的强者。
（二）教师的教育观念要创新。长久以来，传统教育模式下，应试教育一直困扰着广大在教学第一线的老师。使得我们教师的教育观念落后，教学模式单一，教学方法陈旧，考试方法僵死，更为甚者，统考的指挥棒指到哪里，教师就教到哪里，学生就埋头学到哪里。真可谓是教得尽心，学得认真，教师却变成了课本，变成了机器。时至今日，还有不少的教师喊着创新教育的口号，课堂上仍然是应试教育；创新教育的讨论、学习开展的轰轰烈烈，而应试教育却也是落实的扎扎实实。因此，当前教育形式下的教师发展观，就要立足教师教育观念的创新，激发教师的创新意识，挖掘教师的创新潜能，提升教师的创新能力，从而，使教师以全新的教育思想投身于当前的教育教学改革中。
（三）加强学习，提高专业知识水平。当前，新课程改革的浪潮铺天盖地而来，迫使我们只有去不断“充电”才能游刃有余。学生们所涉及的知识越来越广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业知识水平。作为农村小学教师，必须要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。
（四）不断探索，提升教育科研能力。随着教育改革的不断推进，重视和加强教师教育和教师专业化发展成为一种教师队伍建设的主流思想，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。我们的教师要树立“科研为先导”的思想，要引导教师深入开展教育科研，以教育科研推动课堂教学改革，提升学校教育内涵，提高教师教学水平，从而从根本上提升教师的专业化发展水平。
（五）积极反思，促进专业技能成长。教师不是专业的研究人员，在研究时间和理论知识上都欠缺，而案例反思无疑是最切合实际又非常有效的小课题研究。案例反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过
程中各个方面存在的问题。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是促进教师专业成长的一个重要途径。
（六）打造全优课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，应本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
（七）努力提升业务水平，积极参与教科研实践。1.加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。2.认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。3.认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。4.还应该充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
二、不断总结
（一）关注学生的情感教育，提高其情商，完善其人格。农村学校，留守学生占到70%左右，而在家监护的大都婆婆爷爷或外公外婆，她们由于时代的局限，文化知识水平较低，她们在家最多能在物质方面给以帮助，而无法让其在知识水平、情感教育方面给予帮助，那作为农村学校的教师，我们一方面与学生的接触时间比较多，另一方面也有较为丰富的知识水平与管理能力，那我们就应关注学生的情感教育。教学中正确把握和渗透情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从根本上提高教学质量。具体应从以下几方面入手：首先，用爱架起师生之间沟通的桥梁。其次，将教师的个性魅力融入情感教育。第三，用无私的爱心倾注情感教学，最后，在教学之外扩展情感教育。
（二）建立激励肯定理念，让学生增强学习兴趣，获得自我肯定。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。具体做法：1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成； 2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成；3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信； 4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。
（三）培养学生习惯学习，让学习变成理所当然。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”中学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在中学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！作为教师在教学中应注重培养学生的学习习惯。如：养成先做完作业再玩耍、独立思考习惯、勇于创新习惯、学会坚持持之以恒等。
（四）加强学生学法指导，解决学生下笔难问题。教会学生学会学习,是全面提高学生素质的一个重要组成部分不少教师在教学中十分卖力,但常感效果不佳,其中一个重要原因是,在教学中只是简单地要求学生这样做或那样做,忽视了学生的主体作用。学习是学生的一种自主行为,是任何他人都不能包办代替的。只有加强学法指导，才能进一步优化课堂教学，提高教学质量的有效途径。才能真正使学生学会学习，从而全面落实素质教育的培养目标。应该把学法指导渗透于课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。教师只有把学法指导落到实处，学生才能做到“会
学”。
一是做到指导学生掌握和运用科学的学习模式。高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
二是教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法，为学法。对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导，才能把学法指导落实实处，学生才能会学习。学法指导，不能仅仅停在给学生介绍几种学习方法上，而应该站在实施素质教育的角度上，认真开展学法指导。
三、发挥作用
（一）骨干教师有责任，发挥其辐射作用。为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
（二）骨干教师是依靠，发挥其激励作用。为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
第四篇：教育是爱的事业
教育是爱的事业
——师德师风心得
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
我作为一名普通的农村教师，十几年的时间让我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张可爱的笑脸，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下。有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。
幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种
自己灵魂的问答。
当然，你完全可以选择爱自己的亲人和朋友，获得幸福。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的学生吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专
一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。
“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个学生，一声声清脆的“老师好”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟学生们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。
今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身
于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。
一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴！
第五篇：教育是一项耐心的事业
教育是一项耐心的事业
—读《教育常识》有感
从事教育工作的人都知道，教育孩子需要耐心。从我成为教师的第一天起，我也常常告诉自己，“孩子们都顽皮，对他们耐心一点就好。”在小学工作，最重要的就是耐心但是工作的时间越长就越发现，我对学生已经够耐心了，他们怎么还是这样，是我的耐心不够还是耐心无用？渐渐的，有时候就不会像以前那样耐心了，甚至会对学生歇斯底里的咆哮，学生是变得听话了，但通过这种简单粗暴的方式让学生听话却也让自己不安———如果有一天这种方式也失效了，我该怎么办？是否应该重拾耐心改善方法，还是我原来就对他们管的太松，需要继续对他们施压？
读到《教育常识》中的一篇文章，标题是“教育是需要悲悯，耐心和从容的事业”时，中间有这样一个故事，有个小朋友参加一个电视节目，当被问到如果一架满载乘客的飞机飞到中途没油了，飞机上只有一个降落伞，你会把这个降落伞给谁，小男孩毫不犹豫的说给自己，于是遭到了现场观众的一致声讨，小男孩承受不了现场的压力顿时泪流满面。可主持人没有急于给小男孩一个评价，而是问小男孩你为什么这样选择，小男孩梗咽却清晰的坚定的说道，我要跳下去，找到油后，回来救所有的人。主持人的耐心，挽救了这个男孩。看了这个故事我忽然明白，耐心不仅仅是一种态度而是一种智慧，也许我们在对待孩子的时候，不急于给他你一个评价，他会给你另一个惊喜。原来我并不是耐心不够而是没有更合理的运用耐心，如果耐心成为一种智慧就可以更从容的面对孩子。
当今社会正处在一个心浮气躁的氛围中，人们都渴望成功，渴望实现自身的社会价值，得到社会的认可。可是人们所追求的成功同质化倾向严重，都把追求经济效率放在了首位，而忽视了道德的底线，于是造成了很多的极端的社会事件有很坏的社会影响。现在孩子的成长正处在这种社会氛围中，或多或少的都受到了影响，再加上家长的溺爱，造成了现在的孩子很难管束，缺乏自制力。虽然如此但现在的孩子也有很多优点，比如他们大多性格开朗爱说爱笑，敢于用语言表达自己的观点，思维敏捷等等，如果我们良好的对他们进行引导，耐心的培养他们良好的学习生活习惯，他们会成为优秀的接班人。
“面对经历生长躁动的生命，教育者最怕的是自己的心灵也随之躁动，教育者的躁动也会传导至受教育者的心灵深处，引发他们更大的焦躁。”是的，当今社会焦躁不安，孩子们也缺乏自制力，如果我们教育者再缺乏耐心，那我们培养的下一代会是怎样的浮躁不安，急功近利，耐心本身就是一种智慧，是一种大智慧，我们需要平心静气的教导孩子，因为我们需要的是静下心来的社会，而他们是未来社会的主人，他们会是改变者。“教育本身是孤寂的。一颗贪图热闹的心，收获的依然是灾难后的荒凉。”反思自己，在我缺乏耐心的时候，是不是急功近利了，是不是急于求成了，孩子们不配合就感到厌烦。而自己却忘了教育的初衷，教育不是轰轰烈烈的事业，它是静待花开，就算花儿不会开，花儿的生长出现反复，但花儿却总在成长。不要急于让孩子在成长的路上狂奔不止，就算当时他跑的再快，但他人生的赛道还有很长。
教育是一项耐心的事业，耐心没有够或不够，只要坚持或是放弃，半途而废不叫耐心。同时耐心是一种智慧，坚持下去才是教育的智慧。通过读《教育常识》重温的不是常识，而是再读箴言，笃行使命，重装上阵！作为教师只有不断地学习，才能更好地完善自己，开卷有益，常读常新。
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