智商对学习成绩影响更大 (自动保存的)

第一篇：智商对学习成绩影响更大 (自动保存的)

智商对学习成绩影响更大

智商：智商就是智力商数，是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智商也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。（观察力，注意力，记忆力，思维力，想象力，分析判断能力，应变能力）

情商：情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。

攻辩阶段

1.提问：有人在学校是尖子生，为什么到社会却碌碌无为？

回答：1.首先，在学校是尖子生虽然说明他的智商是高等的，但是据英国《百科全书智力商数》词条载：“20%到30%的智力差异系受到不同的环境所致。”也就是说，这个尖子生到了社会，他有可能智商发生了变化，有可能降低，也就证明了智商的影响力。2.况且，对方辩友请注意，今天的辩题的对象是学习成绩。在社会中就不再是用学习成绩来衡量一个人了，故对方的问题并不成立。2.提问：有一出古装戏《状元与乞丐》，讲述了这样一个故事：在一个家庭里两个男孩子，很小的时候，父母为他们算命。算命的结果是老大乞丐命，老二状元命。由此发生了波澜壮阔的动人故事。乞丐命的老大遭遇了人生极其悲惨的经历后考取了状元。状元命的老二享受了人生的美好生活后却最终沦为乞丐。

回答：请问对方辩友，算命是测智商吗？首先那是不科学的，其次它仅仅是对命运的一种测试，算不上是智商测试。再者说了，对方怎么就知道老大乞丐命，智商就一定低呢？乞丐命只能说明运气不好罢了，与智商风马牛不相及。

3.提问：为什么面对困难和烦恼时，有的人轻松愉快，若无其事，有的人却情 绪沮丧，无精打采？

回答：首先，对方辩友所说的无非是指情商，而却忽略了此次辩题的关键是学习成绩，你难道还能从学习成绩中看出他们在考试时的心情吗？况且，学习成绩，就是某一项技能的水平的体现，换句话来说，也就是某一项智商的高低。其次，对方辩友误解了智商的含义，智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。请注意“解决实际问题”这几个字。生活中的问题也属于实际问题。难道困难和烦恼就不算是实际问题吗？

4.提问：为什么有的人在任何环境下都能够很好的适应，而有的人只因环境的稍微调整就显得无所适从呢？ 回答：对方辩友是想说情商使人适应环境吧？那我告诉对方，如果一个坏的坏境，而情商使人不分好坏地适应坏境，那怎么可以呢？这时候，智商便发挥了重大作用，它使人冷静判断坏境，“择其善者而从之。”说的就是智商的影响，智商可以让人选择好的去做，坏的则去修正。

5.有一个俊帅的男子，看上了个如花似玉的姑娘，那个姑娘也看上这个男子，可父母照自己的理智让他们放弃。如果都按理智行事，世界上会缺少多少的爱啊？ 回答：首先，对方辩友一直在偏离辩题，难道爱与学习成绩有关吗？其次，这只是对方一厢情愿的假设，为什么我们不能假设这个姑娘是贪图钱财呢？如果没有理智去控制住这些真真假假，是是非非，如果这个世界都由情感来掌控，那后果将会不堪设想！

6.如果你一味用智商，那么有谁愿意嫁给你？

回答：对方辩友的想法非常可笑，就犹如《穆斯林的葬礼》中楚雁潮严厉批评中国人的那条代代相传的“根”的思想。试问对方，我们人的存在是为了什么？只是为了传宗接代吗？不，对方的想法就有如猿人一般，思想迂腐不化。到了高科技时代的如今，我们要做的是报答自然，报答社会，如果每个人都想着传宗接代，不谈人口暴涨，就拿人的存在来说，你们这种想法，还算是高智商的动物——人吗？再者说，对方一再偏离主题，请问这与学习成绩有关吗？ 7.情商决定智商。

回答：对方辩友混淆视听。在百度百科上，明明确确地写着：情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。况且，其中更为细致的写道：智商是情商的基础。任何情商都必须建立在一定的智商的基础之上，没有基本的智商，就不可能存在任何情商。一个傻子，就是没有智商，那傻子连与人交谈都不会，还谈何情商？

8.爱因斯坦学习成绩非常差，智商却很高。

回答：对方辩友的事例实际上是错的，同当前流行的观点相反,爱因斯坦其实在上小学时学习成绩优异,而不是后来认为的劣等生。这个说法之所以会流行,是因为每个人都喜欢这样的故事——小时候学习不好,长大后同样可以取得伟大的成就。但是令对方辩友“失望”的是,爱因斯坦12岁就开始自学微积分了。你能说他学习成绩不好吗？相反的是，爱因斯坦智商相当高，情商从他的生活一目了然地可以看出极其低，但他的成绩非常好，这恰好证明了我方的观点。

9.在座的对方辩友，智商比你们高的人一定有，但为什么辩论是你们呢？这就是情商的作用啊？

回答：请对方辩友再次注意，辩题中是学习成绩，而从学习成绩的角度看，智商则是决定学习成绩的关键，所以如同对方所说，那些比我们智商高的人，你们是怎么看出来的呢？难道有测过吗？无非是从学习成绩中看出来的，而这不正好证明了我方观点吗？

10.崔琦的例子（智商160分以上，后来迷上佛教，走失在深山中）

回答：对方辩友，难道崔琦的学习成绩不好吗？难道他智商不高吗？这不正说明智商对学习成绩的影响更大吗？我们不否认情商在社会上发挥的作用，但是这次辩题的对象是学习成绩，对方的问题便偏题了。11.《异类》：很多天生智商高的人，这些人的智商通常在140以上，俗称天才。结果追踪发现，这些天才长大后并没有获得如研究者期望的伟大成就，大多数的天才只是循规蹈矩的活着，在普通的公司上班，在正常的轨道上生活，有的甚至还在杂货店打工，或从事体力劳动。

回答：请问对方辩友，这些调查有去调查他们的情商高低吗？这次的辩题中的情商和智商就犹如生物实验中的变量，而实验只能有一个变量，调查中的智商没有控制好，情商也没有调查到，那么怎么能与这个辩题相符合呢？再者说，辩题中的学习成绩对方一点也没提到，就是偏离辩题了。12.20％智商＋80％情商决定你的成功

回答：请问对方，物以稀为贵，那么那20%的智商不是更重要吗？况且，难道你认为学习成绩高就是成功吗？这完全是井底之蛙的看法。

13.智商只是一个数字化的数据，是人们思考的能力，但人具有主观能动性，并且生活在社会中，情商无时无刻都在对你的思考、行为方式、决定等影响。学习不单单是掌握知识，更需要灵活运用知识，所以情商对学习更有影响，毕竟智商

先天就有，但情商可后天培养。

回答：请问对方辩友，学习成绩难道就不是以个数字化的数据吗？它难道不是反映了某一方面智商的高低吗？比如数学成绩就反映了你的数理化智商。这难道不能说明智商对学习成绩是直接作用关系吗？

14.连情商都没有，还怎么进学校，哪里有学习成绩？（连情商都没有，还有什么心思去学习呢）

回答：首先，我方并不否认情商的作用，哪个重要并不能走极端，学习成绩当然要有一些情商做基础，如果对方辩友死死咬住这点，那我问对方，一个连智力都没有的傻子，他能进学校吗？他还会有学习成绩吗？学校的招生是要有一定 智商的基础的，所以这恰好验证了我方的观点。15.在一定智商基础上，发展情商。

回答：请问对方辩友，难道我方不能说我们是在一定情商基础上，发展智商吗？对方辩友的观点实际上是默认了我方观点。16.智商是先天的，是不可以变的。回答：对方辩友显然是没有生活常识，“常吃核桃可以提高人的智商”这是科学家研究出来的，换句话来说，就是智商并不是稳定的，再者说，环境对一个人的智商也是有影响的，难道对方辩友还能说智商一定是稳定的吗？ 17.伤仲永。

回答：首先，对方辩友怎么看出来方仲永的智商呢？还不是从学习成绩看出来的，这就证明了智商对学习成绩是直接作用；其次，方仲永是情商低下，也就是说，他没有一定的情商做基础，但是，我方已经承认了学习成绩是要以一定的情商作为基础的，而情商也要以一定的智商作为基础，所以这并不矛盾。18.阿甘的事例。回答：请问对方辩友，阿甘的智商只有75，而他的学习成绩更是惨不忍睹，这就证明了我方观点，对方辩友所说的在社会上的成就我方并不否认，但是今天的辩题是学习成绩啊？

19．山区的孩子经过努力的奋斗终于学习成绩高。

回答：请问对方辩友，为什么山区的孩子要付出超过常人的努力呢？因为他们物质条件低下，所以导致他们先天智商低下，所以他们要付出更加艰苦的努力来弥补智商啊？这不就更证明了我方观点吗？况且，《家有儿女》中的胖姐的女儿说过一句很有意思的话：“玩命读书的孩子早熬干了。”所以说，能够由智商来发展学习成绩才是正道。

20.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。（爱迪生）

回答：对方辩友难道没有仔细看吗？这句话的后半句是“但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水还重要。”对方辩友首先没有搞清楚这句话的重心，这句话恰好证明了我方的观点。

21.古人的名言：天才出于勤奋。——高尔基

★人生在勤，不索何获。－－张衡

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而敏于随。－－韩愈（笨鸟先飞）勤能补拙 回答：对方辩友，这句话不是正好说明：情商只是为了辅助智商发展吗？因为“勤”就是为了弥补先天上的智商低下啊？对方辩友将这句话作为论据是不成立的。

22.若成功是金字塔的顶端，那IQ只是填充金字塔的物质，而EQ却是极为重要的构架，若连构架也没有，IQ将建立在什么之上呢？

回答：首先，对方辩友一直在否认，我方已经承认智商要一定的情商作为基础，当然情商也要以一定的智商为基础，况且如果没有填充金字塔的物质——智商，那光有情商又有什么用呢？

23.一道题，如果着急的话，就做不出来。

回答：对方辩友忽略了一点，智商也包括了思维力和分析判断能力，又因为思维力是学习能力的核心，难道对方辩友做题光冷静就可以了吗？做题还是要运用思维能力和分析判断能力，也就是智商。24.老布什与小布什的例子。回答：对方辩友恐怕没有调查好聊吧：美国宾州罗文斯坦学院的一项研究表明，小布什的智商是91。老布什比他高，为98。然而，这智商中差的7，就决定了学习成绩的多大差别啊？这不正说明了智商对学习成绩的影响更大吗? 问题：

1.请问对方辩友，我们能从学习成绩中看出一个人的情商高低吗？如果不能，那么情商不就是辅助，而智商才是主要的吗？

2.请问对方辩友，数学家笛卡尔，一生在解析几何等几何领域做出伟大贡献，学习成绩不用说自然是优秀，但是，这位伟人对环境的适应能力相当差，一旦离开床，他就难以专心致志地进行工作，换句话来说，笛卡尔情商低，智商高，但是并没像对方辩友所说的学习成绩会很低啊？请对方辩友正面回答。3.请问对方辩友，在我国五千年文化中，有哪一位科学家是高情商，低智商的呢？请对方举例。

4.请问对方辩友，数学家陈景润智商高是大家认同的，但是他连在同学面前演讲都害羞，难道他的学习成绩会不好吗？

5.请问对方辩友，难道你认为社会是由那些高情商的人推动的吗？那么你把爱因斯坦，陈景润他们置于何地呢？

6.请问对方辩友，对方辩友在做数学题时，是否要用到想象，思维，分析，判断等能力，这难道不是智商的作用吗？难道对方辩友认为光冷静就能做出题目吗？难道你没有灵感，光坐在那里冥想能想出答案吗？

7.请问对方辩友，你们怎么看出我们以及同学们的智商，难道不是通过学习成绩看出的吗？这不正说明了智商对于学习成绩是起着直接关系吗? 自由辩论：

1.对方辩友在讲到学习成绩时，我想到我们小学的语文考试，前一节课是美术课，老师让我们看电影，大家基本都忘了复习。到了考试，一个同学考了98分，我们语文老师就说：“这个同学肯定是有复习的。”结果那个同学很腼腆的说：“老师，我也在看电影。”老师一下子就变了：“你看人家有那么高的智商，你们有吗？”从这个实例就可以看出，智商是在学习成绩中起到大部分作用的。

2.《生活大爆炸》中怪才Sheldon，他首先不尊重人，他禁止他的朋友在他面前撕创可贴，不许嘲笑火车，不能碰他盘子里的食物等，如此情商，再看他的智商，他智商187，虽是夸张，这足以看出他的智商之高，他的学习成绩：12

岁试图用钛离心机分离放射性同位素13岁试图建立一个核反应堆在，以提供免费供电，14岁研究生毕业，同年研究激光导致被送到寄宿学校，14岁半获得史蒂文森奖，16岁拿到第一个博士学位，20岁完成第二学位的论文。

3.澳籍华人数学家陶哲轩：陶哲轩20岁获得普林斯顿大学博士学位，24岁被洛杉矶加州大学聘为正教授。据《探索》报道，33岁的陶哲轩是美国研究成果最多、最受尊敬的数学家之一。据测试，陶哲轩的智商介于220至230之间，如此高的智商百万人中才会有一个。他在小小年纪时便展现出数学天分。

4.情商只是一种情绪，总结起来，情商只是为了提高智商的一种方式，最终来说，智商还是占据着主要地位，情商只是辅助罢了。

5.人不能做到人无完人，所以没有人能够控制好自己的所有情绪，但为什么要将所有的情绪都憋在心里呢？只不是让别人看上去绅士罢了，但只对于学术研究又有什么用呢？小天才张夕阳曾经在数学课上不由自主地赞扬多项式的对称美，试问对方，如果他把这个情绪死死憋在心头，他又如何去表达自己的真知灼见呢？

事实论据大炸弹：

1.牛顿无法控制住自己的情感：他性格乖张，长年在他身边的人回忆说，牛顿在人前只笑过两回，其中一次还是嘲笑。而且牛顿人品太差，跟谁都打架。众所周知他从小就有校园暴力的记录，有个胖子同学不小心踩了他的风车，他抬手就把胖子打哭了。人长大了，不再以拳脚论高下，他就雇用枪手大骂莱布尼茨，甚至不惜化名亲自去骂，人品至此真是无以复加。这可以说是低情商的表现，但是他的学习成绩仍然拔尖，这说明智商比情商对学习成绩影响更大。

2.澳籍华人数学家陶哲轩：陶哲轩20岁获得普林斯顿大学博士学位，24岁被洛杉矶加州大学聘为正教授。据《探索》报道，33岁的陶哲轩是美国研究成果最多、最受尊敬的数学家之一。据测试，陶哲轩的智商介于220至230之间，如此高的智商百万人中才会有一个。他在小小年纪时便展现出数学天分。

3.陈景润在别人面前连话也不敢说，连做个演讲都要哆哆嗦嗦半天，这样的人哪里算得上是高情商呢？

观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度、表现等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。

思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。

分析判断能力分析判断能力是指人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。分析判断能力较强的人，往往学术有专攻，技能有专长，在自己擅长的领域里，有着独到的成就和见解，并进入常人所难以达到的境界。

应变能力应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。

第二篇：大众传播媒介对社会发展的影响更大

大众传播媒介对社会发展的影响

自第二次工业革命以来，大众传播媒介迅速发展，媒介传播技术不断提高，人们视传媒为社会变迁的工具，大众传媒越来越植根于人的普遍生活需要之中，在经过口语传播、文字传播、印刷传播、电子传播和网络传播五次传播革命的当代社会中，大众传播媒介扮演着推动社会的科技发展，信息化、全球化过程的重要角色。

早在1958年，美国社会学家勒纳通过对中东地区国家做过一次调查后，首次提出了传播与国家发展的理论，他认为，随着科学技术的进步，大众化传播媒介设施普及于穷乡僻壤，大众传播媒介所快速大量传递的信息在很大的程度上推动社会发展。1964年，施拉姆出版的《大众媒介与国家发展——信息对发展中国家的作用》进一步发挥了勒纳的学说，认为传播事业的发展同社会总体水平发展的一定阶段相适应，传播与社会其他部门是相互作用的，没有准确有效的传播，现代工业化社会所需要的技术、教育和经济基础就不可能建立起来。他说，“我们的结论是：如果得到充分合理的使用，大众传播界同样在20世纪60年代，加拿大的传播学者麦克卢汉收到了英尼斯关于媒介传播力的影响，提出媒介决定论和“地球村”的概念。自麦克卢汉提出“地球村”的概念后，随着大众传播媒介的更新换代，世界之间的联系越发紧密，尤其是互联网的出现和发展，使“地球村”的预言成真，经济全球化、文化全球化甚至是政治全球化也在大众传媒的推动下逐步实现。从一系列的传播学理论上可以看出，大众传播媒介对社会发展具有极大的的推动作用。分别体现在经济政治、大众文化和生活方式各个的方面。

在经济领域，随着大众传播媒介的迅速发展，新的传播手段出现和发展，广告也飞速成长。从报纸广告、广播广告、电视广告发展到网络广告，因为强大的媒介存在，所以广告宣传无处不在，极大的推动了商品经济的发展。其次，伴随因特网技术发展，出现了新的交易方式：电子商务，即商务活动在因特网上以数字化电子方式完成，越来越多的人参与最简单的电子商务活动：网购。新型的购物模式在更大的范围内、更广的层面上以更高的效率实现资源配置，推动了市场经济的发展。现在随着媒介的发展，电子商务即将向智能化发展，电子商务的出现和发展为经济全球化进程起到重要作用。

在政治领域来看，现当代的大众传媒对政治关注的密切程度在近几年来有很大的提高，大众传播媒介在国内政治行为中扮演着愈来愈重要的角色，并进一步影响国际事务或某一领域的全球化进程。正是由于媒介的不断发展，它开始承担越来越多的责任，一方面负责为民众传递国家的意志与决策，要通过不同的媒介手段，准确公正的将政策内容传达给受众，由于媒介的迅速发展，传播手段也越发多样，传达速度也越来越快，现在很多的政府都在实行政务公开化管理；另一方面大众媒介承担着在政治事件中某方发言人的角色，充分维护其利益；最后，大众传媒还发挥着最主要的监督与制约的作用，最明显的体现是网民以网络为平台，充分发挥网络舆论监督的能力。这表明，大众传媒作为国家与社会的连接因素，对社会政治发展起到非常重要的作用。

在文化领域，大众传媒在文化传播过程中，承担着继承与发展的责任。大众传媒能有效的体现文化的整合功能，在现当代社会迅速发展的情况下，大众传媒是通过各种新型的传媒手段对传统文化进行继承和发扬，将中国传统文化的魅力传播出去，并且合理吸收外国优秀文化，推动文化交流与发展。大众文化是以大众传播媒介为依托而发展的，随着大众传媒的多样化、技术化的发展，大众文化也随之发展，内容更为丰富，传播途径也更为广泛。作为一种传播手段，大众传媒也不是被动的承担传播任务。其发展也成为社会文化前进的一种力源。

在生活方式领域，大众传媒改变了受众的生活方式。拉扎斯菲尔德认为，大众传媒的迅速发展，使人们淹没在表层信息和通俗娱乐的洪流之中。受众在传媒迅速发展中，成为信息的被动接受者，失去了积极参与社会的热情，满足于“被动的知识积累”。但在另一个角度，新的传播手段，使民众的社会生活越来越丰富多彩，受众在潜移默化中接受大众传媒在生活中产生的巨大的影响，对大众文化发展起到重要的作用。

因此，大众传媒的迅速发展，也从各个方面对社会发展产生强有力的影响，在一定程度上推动着社会发展。

第三篇：浅析智商与情商对股票投资的影响

浅析智商与情商对股票投资的影响

很多人认为股票投资者只要具备较高的智商就能在股票投资市场中游刃有馀，熟不知情商的高低才是股票投资成功的关键，而智商只是起了辅助的作用。俗话说，性格决定成败，许多时候性格决定了一个人的命运，特别是在关键时刻的转折点，性格无疑决定了人们的取舍方向。

智商，即人的智力发展水平，通常用智力商数来表示，英文简称为IQ。智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。情商，即认识管理自己情绪和处理人际关系的能力，通常用情绪商数来表示，英文简称为EQ。情商涵盖了一个人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等，我们也可也可以将情商等同于性格。一个人的事业成功，智商是前提，情商是保证，两者的关系相辅相成，缺一不可；两者相比，情商比智商更为重要。纵观古今，但凡成就一番事业者，不但智商高人一筹，而且情商也超乎寻常。情商不仅影响个人的健康、情感、人际关系等，而且可以让智商发挥更大的效应。著名心理学家戈尔曼认为，在人成功的要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素，前者占20％，后者占80％。明白了这一点，我们就能够冷静地分析古往今来大多数学富五车、才高八斗、满腹经纶的经天纬地之才者为何会“英雄无用武之地”，或怀才不遇而含恨一生，或自恃才高而英年早逝，或才艺出众而人生曲折。因此，想成大事者，在才智过人的同时，砺炼情智显得非常重要。从古语中的大智若愚、卧薪尝胆，到郑板桥的“难得糊涂”，林则徐强迫自己“制怒”，等等，都是告诫世人要砺炼情商，磨砺性格，要有较好的自我抑制力、驱动力。惟有如此，才能顺应时代和潮流，成为有用之才，成为时代的佼佼者。世事如此，股票投资何尝不是呢？股票投资中，与智商关系密切的因素包括对品种的基本面和技术面因素分析，与情商关系密切的因素包括良好的心理素质、正确的投资理念和适合自身的投资方法及有效的资金管理等等。

智商与情商同等重要，相辅相成。试想，如果某位投资者智商很高，通过周密的基本分析，技术分析或经典理论分析，对行情的发展趋势有清醒的认识，但在实际操作中举棋不定、优柔寡断，持仓时心态不稳，期价上涨就贪心，期价下跌又恐慌。这样怎么能获利呢？同样，有的投资者仅情商高，而对股市运行方向的研判出现错误，即使他心态再平和、心理素质再良好也没用。

智商和情商相比，情商高于智商。投资市场的不可预测性决定了没有任何人能够在一个相对长的时期内，准确地判断每一次市场波动。任何技术分析工具都有其缺陷与误区。例如，波浪理论时常会遇到如何区分不同级别的浪的难题。正因为如此，发明了相对强弱指数(RSI)等指标的技术分析大师，后来毅然抛弃自己的杰作，转而创立“亚当理论”，主张“顺势而为”。波浪理论大师在1929-1933年经济大危机后，预测道·琼斯指数将从一百多点上升到三千多点，这在当时确是惊天动地的大胆预言。事实也证明，这确实是很有前瞻性的预测。当代波浪理论掌门人柏彻特在十多年前就指出，美股道·琼斯指数将于3800点左右见顶，然后进入将持续二百年的超级大熊市。可是，历史狠狠地嘲弄了柏彻特的波浪预言：美股在他预言见顶之后的十多年中一而再，再而三地创新高，竟飚上了一万多点的高峰。波浪理论的声誉也从极盛走向极衰，正合其所内含的“交替原理”。也许由于技术分析有着这样那样的缺陷，所以主张基本分析的投资家都对它不以为然。例如，股王巴菲特讥讽地说，技术分析不过是股市算命先生用一些貌似科学的术语来包装自己并唬弄别人的手段。彼得·林奇认为，预测一年之后的行情走势几乎是难以置信的。一个真实的数据是：美国华尔街的顶尖交易员，在十年中的交易成功率，平均在35％左右。所以，高智商并不意味着准确的判断率。投资的成功决定于投资理念、心理素质、资金管理等与情商密切相关的因素。全球投资大师丹尼斯认为，资金管理比预测重要，心理素质比头脑重要，投资理念比技巧重要。

智商的高低一般是由人类的遗传基因和染色体所决定，后天难有较大的改变；而情商的高低取决于人的后天努力，它可以随着人们的主观能动性而变化。所以，情商的高低与否也代表着我们的人生阅历，代表着我们的经验是否丰富。

有位美国记者采访晚年的投资银行一代宗师摩根，问他：“决定你成功的条件是什么?”摩根毫不掩饰地说：“决定我成功的关键是性格。”记者又问：“你认为你的性格是与生俱来的吗?”摩根语重心长地答道：“我认为不是，我的性格是在一次次的成功与失败中磨练与积累的。”确实，翻开摩根的奋斗史，无论他成功地在欧洲发行美国公债，或者慧眼识中无名小卒的建议大搞钢铁托拉斯计划，还是力排众议，甚至冒着生命危险推行全国铁路联合，都由于他倔强和敢于创新的性格而获得巨大成功。如果排除“性格”这一条，恐怕有再多的资本也无法开创摩根投资银行这一伟大的极其成功的事业。在资本市场上，成功的例子比较少见，而失败的例子比比皆是，而且失败者大都输在性格上。

在我们的日常生活中，因为情商的高低决定成败的例子不胜枚举。记得2005年6月，上证指数跌到1000点附近时，北方报刊曾经登载了一篇新闻，描述一位老伯轻易听信传言，认定股指将跌到800点，性格草率和血气方刚的脾气性格使他在1000点割掉了手中的所有深套股票，然而刚刚斩仓割肉，亲眼看着股指跌到998点而强劲反弹，老伯一下子蹲在地上怎么拉也站不起来了，经过抢救最终回天乏力而一命呜呼。如果老伯性格稍微谨慎及平和的话，也不至于在资本市场上就此站不起来。

同样是指数跌到998点关口，深圳有一位女士，虽然她曾经在熊市中亏损达80％以上，把辛辛苦苦在原始股上赚的几百万元全亏掉了。丈夫和孩子都叫她认命，但她却在2005年5月毅然用最后的钱买下4元以下的G云铜，然后坦然地扬长而去，继续做自己的生意。一年后G云铜大涨近3倍，一举使她把亏损的钱轻轻松松地拿了回来。坚强的性格和持之以恒的耐心为其反败为胜奠定了基础。

证券市场上因为性格急躁，频繁追涨杀跌而呛过水，摔过跟头的人何其之多！沉着冷静、处事不惊的性格才具备了别人不曾拥有的一笔精神财富，这是真金白银买不来的。

1998年5月，华盛顿大学350名学生有幸请来世界巨富沃伦·巴菲特和盖茨演讲，当学生们问到：“你们怎么变得比上帝还富有？”这一有趣的问题时，巴菲特说：“这个问题非常简单，原因不在智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部工效的事情呢？原因在于习惯、性格和脾气。”盖茨表示赞同，他说：“我认为沃伦·巴菲特关于性格的话完全正确。”

通过研究国内外成功投资家的经验和教训后，我们懂得，即使我们的技术分析或基本分析的水平再高，如果我们的情商水平很低，也是不可能成为股市上“常青树”式的大赢家。要想成为卓越的股票投资家，必须战胜贪婪与恐惧，保持平和的心态；必须打破一夜暴富的梦想，树立持续稳定增长的目标；必须克服盲目从众的羊群心理，建立独立、冷静思考的习惯；必须多学习调研，少折腾炒作；必须少些怨天尤人，多点反躬自省；必须坚持谦虚谨慎，反对骄傲自满；必须遵守操作纪律，勇于知错就改；必须在日常生活中培养我们成功所必备的习惯、素养和心态。

人们在推荐明朝的修身养性名著《菜根谭》时，往往会引用毛泽东先生的一句话：“嚼得菜根香，百事可做。”意思是一个人能够安贫乐道，便能成就大事。在我国现实经济生活中，我们不难观察到这种现象：“炒上股票者，百事不愿做。”可是在股市上赚到大钱的人，终究是少数。在股市上操作，表面上看是个人简单的买与卖的交易行为，实质上是千万人智力的角逐与心态的较量。从长期来看，股市大赢家大多数是情商水平较高的人。如果说，情商的因素在事业成功中占到六七成的权重，那么可以说“做好股票者，百事可做”。

有情商缺陷的人在操盘中会遇到种种障碍，如缺乏自信而导致沉不住气，或过于自信而走向偏执；如不善于总结总是犯同一错误，或轻易否定自己找不到自己的坐标系等等。选股和持股虽说是两门专业性很强的学问，但与其说是学识决定成败，还不如说是效益取决于性格，取决于我们情商的高低。

第四篇：七大坏习惯影响学习成绩

七大坏习惯影响学习成绩

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果。许多时候，孩子的学习成绩不理想，就是由于有一些坏的习惯在作怪。

一、学习无计划。学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股走。凡事不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

二、学习不定时。学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

三、学习不定量。每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠账，该做完的作业他欠账，该复习的东西他还欠账。要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎。上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“ｂ”可他抄下来就变成了“ｄ”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

五、不懂的东西也不问。过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。

六、有错也不改。作业本发到手里，虽然上面有许多老师的订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏洞的过程。

七、不复习就做作业。作业是每个学生必须要独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

（摘自《教育观察》

第五篇：学习兴趣对中学生学习成绩影响研究设计方案

课题题目：关于学科兴趣对中学生学习影响的调查

研究目的：通过对所在实习学校的学生进行调查研究访谈等，了解当

代中学生对中学各学科课程的兴趣情况，以及学科兴趣对

学生的学习态度、学习过程和学习成绩等方面的影响。通

过此次研究可以使教育者明确学生的学习兴趣和规律，能

更好地指导教育教学工作。

研究内容：

1、当代中学生的对中学各学科的兴趣程度。（通过调查问

卷了解）

2、中学生对某些学科产生兴趣的原因。（通过调查问卷）

3、当代中学生的学科兴趣对学习态度的影响。

4、当代中学生的学科兴趣对学习过程的影响。

5、当代中学生的学科兴趣对学习成绩的影响。（针对2-5

部分研究内容设计合理题目，并且设计少量题目给学

生表述的机会）

6、了解学生对某些学科产生兴趣的原因及对自身学习的影响。（通过设计调查题目，并且设计访谈提纲进行访

谈）

研究对象：所在实习学校若干班级的学生。

研究方式：问卷法、访谈法、观察法。

研究过程：1.发放调查问卷，进行问卷调查，调查学生的学科兴趣情

况及对学习的影响情况。

2.按访谈设计对学生进行个别访谈，或在课堂及平时观察

学生们对学科的态度表现。

3.综合、整理和分析数据，得出调查对象的学习兴趣对学习的影响，进而进行中学生的学科兴趣对学生学习情况的分析。

附1：调查问卷部分问题实例：

1、你所感兴趣的学科是什么？（多选）

A.数学B.语文C.英语D.物理E.化学

F.政治G.地理H.历史I.音体美等课程

2、什么因素最影响你的学科兴趣？

A.自身对本学科的喜爱B.老师的人格魅力

C.老师的教育教学方法D.其它

3、对你感兴趣的学科，你学习时会比其它课程认真吗？

A.是B.否

4、对你感兴趣的学科，你会花费更多的时间学习吗？

A.是B.否

5、你是否觉得在你感兴趣的学科会比其它同学有优势？

A.是B.否

6、你的哪科成绩比较优异？（多选）

A.数学B.语文C.英语D.物理E.化学

F.政治G.地理H.历史I.音体美等课程

7、你认为学科兴趣对学生学习有影响吗？请说明原因。

附2：访谈提纲部分实例：

1、你在中学课程中对哪些课较感兴趣？

2、你觉得你为什么会对这些课程感兴趣？

3、你会在这些课程的学习中更努力吗？

4、在这些课程的学习中你觉得你的学习态度、学习过程和学习成绩上都做的怎么样？

5、你认为学科兴趣对你的学习都有哪些影响？（积极的或消极的）