影响学习成绩最大的因素是什么？

第一篇：影响学习成绩最大的因素是什么？

情商对学习成绩的影响究竟有多大？

文：叶树林

大家有没有想过，为什么学生A可以上北大，而学生B只能上三本？难道是因为学生A比学生B聪明？还是学生A掌握的知识点比学生B掌握得多？其实都不是，因为我们都知道绝大部分学生的智力并没有本质的区别。而经历高中三年的学习，学生掌握的知识点也没有本质的差别。那么最终影响学生高考成绩的又是什么呢？

高考应试专家管卫东这样描述高考：高考＝知识点+思维+情商。这条公式表明高考作为选拔类考试，它考查的不仅仅是考生对知识点的掌握程度，更重要的是考生的思维能力及情商，尤其是后者，更是重中之重。情商占据着高考的70%!高考就像是砌模型。知识点就是模型的小部件；思维就是如何把小部件组合起来的思想过程；而情商就是影响砌模型的内在因素，如外界太吵导致你静不下心控制自己的手指做一些细微的动作，或者是觉得自己做不好这样技术活而导致还没开始就放弃。由此可知，情商才是最终的决定因素，无论你已经准备好此模型的所有部件或是已经知道如何砌，但只要你的情商没到位，那么结果都是可想已知。高考同样如此，上面已经提到，经历高中三年学习的学生该学习的知识都已经学习过，也就是高考所需的部件已准备好，但此时学生缺的正是思维能力及情商能力。

同时，情商不但影响着学生考场的临场发挥，也影响学生平时学习的效果。大大小小的考试、家长及老师的关心、距离高考的日子越来越近等诸多因素，无时无刻地影响着学生，就好像是几面无形的压力墙逐渐压着学生，让学生透不过气。如此多的压力鞭策着学生学习，但是学习因为心理焦急而无论如何努力都不见效果。越是没有效果对学生的压力就越大，学生的焦急情绪就越强，如此下去就形成了一个恶性循环。这样的学习怎么会有效果呢？

综上所述，要想取得好成绩，除了知识点打扎实，思维能力到位之外，更重要的拥有一个成熟的心理，也就是上面提到的情商。而且不单单是在考场上注重心理成熟，在平时学习生活中也需注重心理成熟。

第二篇：影响大学生学习成绩 因素优秀论文申请

大学生学习成绩影响因素的实证分析

专业年级：信息与计算科学09-1班

学生姓名：李媛媛

指导教师： 张庆丰

职

称：讲师

摘要：大学承担着科学研究、培养人才和服务社会的重要使命，而为社会培养优秀人才是大学最根本的使命。学习成绩是对大学生是否掌握相应科学知识的评价，同时也在一定程度上影响其学业、求职和就业，也反映出大学生对学习、知识的态度甚至整体素质的高低。非智力因素是大学生全面发展的主导，是影响大学生成绩的主要因素。本文在问卷调查的基础上，分析了非智力因素对大学生学习成绩的影响，采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS软件对调查数据进行统计分析，从而找出影响学生学习成绩的主要原因，对如何提高大学生学习成绩提出了有效的建议，也为进一步的教育改革提供了一定的理论依据。

关键词：非智力因素 学习成绩 方差分析 因子分析 主成分分析

一、本课题研究的目的和意义

在高校中，学习成绩量化指标在考查学生中所占比重最大，如评定优秀毕业生，评定奖学金，评定文明大学生以及向用人单位推荐优秀毕业生等。当今社会，随着高校的扩招，越来越多的大学生不得不参与到残酷激烈的竞争中。在人才市场人满为患时，许多用人单位纷纷提高了自己的招聘要求，在许多在大学期间成绩不是很好的同学被用人单位拒绝的情况下，为了提高就业机会，一份漂亮出众的成绩就显得尤为重要了。对大学生的学习成绩进行分析已成为高校中的热门话题，学习成绩的好坏不仅直接影响大学生能否完成学业，而且对今后的求职和职业选择都有着重要的影响，如何改善如今大学生普遍成绩不太好的现状，则需要对这一系列影响大学生学习成绩的因素进行分析，从而找出影响大学生成绩的主要因素，这对如何提高大学生学习成绩提出了有效的建议，对大学生的管理与成才起着重要的作用。

二、设计方法（设计思想或、设计方案论证、研究方法等）

（一）研究方法

1、文献法

通过对教育学、教育心理学等相关资料的收集整理，分析大学生学习状况的理论研究和实证研究，为问卷调查的设计做必要的准备。

2、问卷调查法

在文献分析的基础上采用问卷调查形式。对所调查的内容做了归纳和总结，反复修改完善，设计了一份“关于影响大学生成绩的主要因素调查问卷”进行调查。

（二）技术路线

1、查找相关文献，确定论文框架。

2、进行问卷调查，收集分析数据资料，分析影响大学生成绩的主要因素。

3、从非智力因素入手，综合分析结果,提出提高大学生成绩的对策。

4、大学生成绩的影响因素种类多样，结构复杂，难以完全用定量方法或简单归结而进行优化分析与评价，需采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS软件对调查数据进行统计分析。

三、主要设计参数

四、设计要点及特点（或设计内容、研究内容等）

高校是教学和科研的重要基地，也是培养人才的重要场所。大学生活作为同学们从学校步入社会的过渡阶段，学习成绩依然是同学们关注的主要问题，学业成绩是对学生进行测评的主要指标，对个体的发展具有重要意义。因此，有关学业成绩的研究引起了教育界的重视。影响学业成绩的因素一直是人们关注和研究的重要问题。在实际的教学过程中，影响学生成绩的因素是多方面的。比如学生学习的兴趣、学习积极性、性别、家庭因素、高考成绩和生活娱乐因素等影响学生的成绩。这些因素有的对成绩影响大，有的对成绩影响小，究竟哪些因素的影响是显著的，哪些因素的影响是不显著的呢？针对这些问题，本文通过对我院大

一、大二和大三136名大学生进行抽样问卷调查，以他们的最重要的基础课成绩——数学和英语成绩为例，考察影响大学生学习成绩的主要因素，包括学生性别、父母受教育程度、家庭收入、父母影响度、籍贯、学习气氛等客观因素，学习兴趣、学习时间、上网时间、出勤率、自觉看书等主观因素，还有高考成绩。根据搜集的数据，运用方差分析法、因子分析法和主成分分析法,经SPSS软件的计算，分析影响学生学习成绩的因素。

五、结论

在性别因素对大学生学习成绩影响的分析中，结果表明，性别因素对大学生的数学成绩并无显著性影响，而对大学英语成绩有显著性影响；在大学生成绩的年级差异进行单因素方差分析中，结果表明，三个年级的学生成绩有显著性的差异；在历史因素对大学生学习成绩的相关分析中，结果显示，高考成绩与英语成绩相关性显著，与大学数学成绩相关性不高；在影响数学成绩的多因素回归分析中，结果表明，学习时间、自觉看书和专业兴趣度都会促进学习成绩的提高，而上网时间却给学习带来负效应；在大学生综合影响因素的分析中，结果表明，影响学习成绩的首要因素是学习环境和学习积极性(专业兴趣度、学习氛围），其次是家庭因素（父母的文化程度）,生活费用、父母月收入、父母影响、出勤率、学习时间、自觉看书、上网时间各个因素都依次有不同程度的影响。

六、主要参考文献

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Empirical Analysis of Factors Affecting Academic

Performance in University Abstract: University undertakes the important mission of scientific research, cultivating talents and serving the society, and cultivating the excellent talents for the society is the fundamental mission of university.Academic record is the evaluation of whether college students to master relevant scientific knowledge.At the same time, to a certain extent, it affects their school work, job hunting and employment.It also reflects the college students' attitude towards learning, knowledge and overall quality of high and low.Non-intelligence factor is the all-round development of college students, and it is the main factors affecting college grades.On the basis of questionnaire survey, this paper analyses the influence of non-intelligence factors on college students' academic performance, using analysis of variance, factor analysis and principal component analysis.For the survey data ,we use SPPS software to conduct statistical analysis.Thus find the main reasons affecting students' learning achievement , putting forward effective suggestions on how to improve college students learning and also providing a certain theoretical basis for further education reform.Keywords: non-intelligence factor;academic record;variance analysis;factor analysis;principal component analysis

第三篇：影响初中生学习成绩的非智力因素

影响学习成绩的非智力因素

（刘艳江苏省泰州市孔桥中学225321）

学习是一个漫长而复杂的过程。学习成绩的高低，不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素，也取决于兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。这两者对于优秀成绩的获取都是不可缺少的。案例中这位学生智力并没有问题，导致他成绩退步的原因应该是非智力因素。

非智力因素是指智力因素之外参与并影响学习活动的个性心理因素，它主要通过对心理过程产生起动、导向、维持与强化作用而影响学生学习成绩。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久影响；第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响；第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

因此，要改善“小升初”学生的学习成绩，重点是激发孩子学习动机，培养学习自律性，逐步引导其将聪明才智运用到学习中来。

另外，在引导和激发的过程里，还应注意处于青春期学生思维变化与心理成长。一般来说，在这阶段，学生思维变化上的特点是：形式逻辑思维逐渐发展并趋向成熟的同时，辩证逻辑思维出现、形成和较快发展且逐渐占优；思维的创造性和批判性日益明显，但片面性和表面性依然存在。在心理上，其自我意识高涨，反抗心理普遍存在，情绪表现矛盾性突出。所以，家长和老师应了解并结合上述思维和心理特点，合理制订学习计划与目标，尽量采取积极鼓励与正向评价的方法，避免学生产生逆反心理。

附：（作者姓名：刘艳；单位：江苏省泰州市孔桥中学；邮编：225321；联系方法：***；E-mail:suanbao@yeah.net）

第四篇：对高等数学课学习成绩影响因素的统计分析

对高等数学课学习成绩影响因素的统计分析

摘 要：本文调查了我校3个学院9个班级共371名学生，利用t检验、方差分析等方法和SPSS17.0软件，分析了性别、高考分数、生源和专业对高等数学学习成绩的影响，在此基础上，对如何提高学生学习成绩提出了一些建议。

关键词：高等数学；学习成绩；t检验；方差分析

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-003-01

一、问题背景和文献综述

高等数学课是理工专业学生必修的基础课程之一，是学习专业基础课、专业课的基础，但由于各种原因的客观存在，例如高校扩大招生，生源质量下降，学生学习兴趣不高、学习态度消极，学生管理难度加大等，包括高等数学在内的基础课程学习状态越来越差。解决该问题的关键在于，对大学生学习现状的准确把握，包括学生学习兴趣、听课状况、学习目标、学习计划、学习习惯、学习时间以及学习的主动性、自觉性等方面，只有准确掌握上述细节信息，才能有针对性的提出对策，相关研究整理如下：

舒苏（2011）认为学习目的不明确，学习方式转变认识不足等是影响大学生学习高等数学的原因，并据此提出了一些提高学习高等数学效率的对策。袁芳（2011）对理工科大学生高等数学学习困难的成因解释为：学生数学认知结构缺陷、心理表象错误、知识联系错误、思维定势负面影响、认知水平限制以及元认知能力缺陷等。郑艳玲（2010）以济南大学文科专业100名学生和86名理科学生为研究对象，通过调查问卷，结合访谈、观察和比较等方法，对高校文科学生数学学习过程中的非智力因素进行了调查研究，并认为数学学习态度不明确，学习兴趣、学习动机不高是学习困难的主要原因。徐勇、黄思翔（1997）认为高校新生入学后会存在各种不适，并以某学院59名新生高等数学学习情况为研究样本，主要结论在于，入学数学成绩与高等数学学习相关不显著，但学习适应性存在性别差异，女生能够较快适应高校学习。上述研究从教学过程的特定环节出发，分析了可能影响学生学习成绩的因素，参考上述研究，本文对我校学生高等数学学习成绩的影响因素进行了一些分析，并相应的提出了一些建议。

二、样本选择和数据分析

此次共统计了3个学院9个班级共378名同学的性别、高考分数、生源所在地以及高等数学A2期末考试分数几个指标，其中3名同学生源所在地不清楚，4名同学缺考，剔除后样本量为371个，并利用SPSS17.0软件进行相关数据分析，相关结果如下。

1、性别与学习成绩

所统计学生中男、女生分别为245和126个，平均成绩分别为65.2367和74.8524，差异较大，t检验结果也显示平均成绩显著不同（显著性水平0.05和0.01）。同时，方差是否相等的检验显示男女生之间存在差异，女生间成绩较平均，男生成绩离散程度较大。

2、专业（学院）与学习成绩

所统计3个学院的学生数分别为75、114和182个，平均成绩分别为62.09、70.61和69.80分，以学院作为因素的单因素方差分析结果显示，不同学院的学生成绩有显著差异（显著性水平0.05）。不同学院学生成绩的方差间无显著差异。

3、高考成绩与学习成绩

所统计371个学生高考成绩与高等数学成绩之间的相关系数为0.1026，考虑到不同省份的高考试卷难易程度、总分不同，又计算了吉林省内同学（共213名，占所统计同学的57.41%）的高考成绩与高等数学成绩之间的相关系数，为0.1071。由于其余各省的同学数均较少，无统计意义，所以未计算。从上述计算结果上看，高考成绩与大学学习成绩之间的相关程度不高。

4、生源与学习成绩

所统计371个学生中，东北三省共228名学生为第一组，山东、江苏、天津、江西等省共45名学生为第二组，海南、云南、贵州、新疆、内蒙等省（自治区）共19名学生为第三组，按照不同组别，分析其对学生成绩的影响。第一、二、三组的成绩分别为66.56、77.44和55.68分，成绩差异较大，方差分析结果也显示，不同组别的学生成绩有显著差异（显著性水平0.05），也就是说，生源所在地对学生成绩具有显著影响。而且，分数较高组成绩的方差也较小，但在统计上无显著差异。

三、主要结论和相关建议

本文分析结果显示，学生入学成绩与高等数学学习成绩之间关联程度不大；女生成绩显著高于男生；不同专业、生源所在地学生的学习成绩具有显著差异。

女生较男生适应性更强，所以我们认为，让学生更快适应大学学习生活，完成从高中较大压力下、被督促的被动学习，向学习动机明确、较少督促下的主动学习转变，是提高学生学习成绩的关键因素。同时，专业和生源对学习成绩具有显著影响，说明良好的学风是提高学习成绩的关键因素，大到学校、学院，小到班级、宿舍，都要建立好的学习风气，高考成绩反倒影响不大。

参考文献：

[1] 舒苏.大学生学习高等数学的影响因素及对策[J].江苏教育学院学报（自然科学），2011，27（6），29-30.[2] 袁芳.理工科大学生高等数学学习困难成因及教学对策[J].菏泽学院学报，2011，33（2），132-135.[3] 郑艳玲.影响高校文科学生数学学习的非智力因素的调查[J].高等函授学报（自然科学版），2010，23（3），52-54，64.[4] 徐勇，黄思翔.高校新生高等数学学习情况初探[J].广东教育学院学报，1997，（2），74-79.

第五篇：sun影响初中生物理学习成绩因素的调查问卷

影响初中生物理学习成绩因素的调查问卷

所在学校：所在班级：

1.你的性别： A男B女

2.你刚上初中时对学习物理的兴趣（）

A很感兴趣B一般C不感兴趣D很不感兴趣

3.你目前对学习物理的兴趣（）

A很感兴趣B一般C不感兴趣D很不感兴趣

4.你喜欢或不喜欢物理对物理成绩的影响程度

A很大B一般C较小D无

5.你觉得学习物理学科（）

A非常困难B较难C不难D挺简单的6你觉得物理老师教学水平（）

A很高B较高C一般D 差

7.你觉得物理老师讲课有趣程度（）

A很有趣B比较有趣C一般D枯燥乏味

8.你喜欢物理老师是上课方式（）

A很喜欢B喜欢C一般D不喜欢

9.物理老师所讲的知识你能否听得懂（）

A听得懂B基本听得懂C有时听得懂D一点也听得懂

10.你喜欢什么样的物理老师（）

A知识渊博B有趣的C和蔼可亲，关心同学D严格负责的11.你觉得物理老师对同学的关心程度（）

A很关心B关心C很少关心D不闻不问

12.在你物理学习进步或退步时物理老师对你的关注程度（）A很关注B比较关注C很少关注D从不关注

13.你对物理老师的感觉（喜欢或厌恶）对物理学习成绩的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

14.老师上课的心情好坏对你的物理学习的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

15.你上新课前事先预习吗（）

A经常预习B有时间就预习，没时间就不预习C只预习自己感兴趣的问题D从不预习

16.你认为你学习物理的困难来自于（）

A对概念不理解、读不懂题目的意思、记不住公式

B对物理公式的意义和使用条件搞不清楚

C找不出题目的隐含条件

D老师分析例题能听懂，但是自己做题就不行

17.你在物理课上遇到有知识听不太懂时的做法（）

A坚持听并问老师及同学把它弄懂

B坚持听，听懂多少算多少

C有时坚持听

D很反感并不在听，睡觉或东张西望

18.你在做物理资料时遇到不会做的题目（）

A自己思考或问同学、老师及时解决

B查阅其他资料自己弄懂

C先放着下次做题的时候继续做

D不会就放下不管了

19.你的心情好坏对物理学习的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

20.你觉得物理考试题目的难易程度对物理成绩的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

21.考试时的心情紧张程度和能否正常发挥对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

22.你所在的学校学习环境、学习氛围、班级的好坏对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

23.你所在学校老师的教龄的长短对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

24.你认为物理成绩不理想的主要原因（）

A学习方法、努力程度B做题的多少

C兴趣、题目、老师、心情等D没有及时复习

25．物理难学的因素（）

A 物理公式多，不容易记住，解题时不能灵活应用公式

B物理的专业术语不清楚，物理情景比较抽象

C物理的内容复杂，题目难解

D对物理不敢兴趣

26.物理成绩好的原因（）

A学习方法、努力程度B做题很多

C兴趣、老师、天赋D认真听讲

27.对学好物理课程的信心（）

A很大B较大C较小D没有

28.在物理课上你的做法（）

A认真听老师讲课及时弄懂问题

B先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学C只作笔记，对不清楚的问题不在理解

D不认真听讲，也不作笔记